Статья "Компетентностно - ориентированное задание как современное средство оценивания качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов"
статья
В связи с ростом требований к содержанию образования, к формам его организации, педагогическим технологиям и методам обучения растут и требования к современным средствам оценки образовательных результатов.
Актуальность темы обусловлена необходимостью выбора средств оценивания образовательных результатов качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.
Разработка и применение компетентностно-ориентированных заданий является современным средством контроля и оценки результатов освоения обучающимися компетенций согласно требованиям ФГОС СПО.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 45.88 КБ |
Предварительный просмотр:
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЛЛЕДЖ «ЗВЁЗДНЫЙ»
«Компетентностно - ориентированное задание как современное
средство оценивания качества подготовки
квалифицированных рабочих и специалистов»
Автор работы: Царева Т.П.,мастер п/о,преподаватель
г. Санкт-Петербург 2021
В настоящее время оценка качества профессионального образования – актуальная тема, так как усиливается связь между оценкой результата и процессом обучения, развиваются профессиональные компетенции и механизмы их оценивания, и необходимы новые методы оценки качества.
«Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы» (ФЗ от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Существенную роль в обеспечении экономики страны квалифицированными рабочими и специалистами играет система среднего профессионального образования.
Качество среднего профессионального образования определяется его социально-экономической способностью удовлетворять потребности общества, государства и экономики в рабочих и специалистах, востребованных на рынке труда.
Традиционно сложившиеся формы и методы контроля качества среднего профессионального образования уже не способны в полной мере выполнять возложенные на них задачи и требуют новых подходов и переосмысления. В связи с этим возникает необходимость поиска новых, более эффективных моделей оценки и контроля качества результатов образовательного процесса. В законе «Об образовании» говорится о необходимости создания в образовательной организации внутренней системы оценки качества образования.
В связи с ростом требований к содержанию образования, к формам его организации, педагогическим технологиям и методам обучения растут и требования к современным средствам оценки образовательных результатов. Хотя оценивание является не системообразующим, а лишь вспомогательным структурным компонентом учебного процесса, но именно уровни образовательных результатов обучающихся, определяемые при помощи контрольно-измерительных средств отвечают качеству оценивания.
Актуальность темы обусловлена необходимостью выбора средств оценивания образовательных результатов качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов. Проблема оценивания результатов обучения является одной из приоритетных задач в образовательном процессе.
Цель – применение КОЗ для оценки качества подготовки рабочих и специалистов.
Практическая значимость – применение компетентностно-ориентированных заданий для промежуточной аттестации по профессиональному модулю по профессии продавец, контолер-кассир, как средство контроля и оценки результатов освоения обучающимися компетенций согласно требованиям ФГОС СПО.
СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ЗАДАНИЯ (КОЗ)
В связи с переходом к компетентностной модели профессионального образования изменились и требования к средствам оценивания образовательных результатов обучающихся. Оценивание как средство повышения качества профессионального образования имеет оптимальное контрольно-измерительное значение.
Оценивание – это процесс сравнивания имеющегося объёма знаний (формируемых компетенций) с тем объёмом, который должен быть. Оценка – это, с одной стороны, качественный или количественный результат, подтверждающий соответствие/несоответствие объёма знаний (совокупности компетенций) компетентностным требованиям образовательной программы, а с другой - способ определения этого объёма знаний или уровня усвоения обучающимся учебной информации. Для того, чтобы добиться максимальной объективности оценки, необходимо использовать разнообразные средства организации контрольно-оценочной деятельности, которые способствуют формированию компетенций профессиональной деятельности согласно требованиям ФГОС и формам их оценивания.
Компетентностно-ориентированные задания – это деятельностные задания с выполнением профессиональных задач. Они моделируют практическую, жизненную ситуацию и строятся на актуальном для обучающихся материале.
Если компетентность – это умение применить накопленные знания в практической деятельности и повседневной жизни, то компетентностно-ориентированное задание предназначено для реализации данной цели. Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности.
Назначение компетентностно-ориентированных заданий –контроль и оценка уровня сформированности общих и профессиональных компетенций.
К структурным элементам компетентностно-ориентированного задания относятся:
- cтимул (цель)
- задачная формулировка;
- источники информации;
- бланки для выполнения задания и для ответов;
- инструмент проверки.
Показатели компетентностно-ориентированного задания – содержание КОЗ (моделирует практическую, жизненную ситуацию):
- деятельностный компонент, определеляются виды деятельности на проверку которых направлено задание (на тот или иной аспект компетенций);
- задания должны создавать условия для демонстрации компетенций, их проявления в деятельности: предлагается проблемная профессиональная ситуация, изготовление готового продукта или оказание услуг;
- возможность объективной оценки.
Рекомендации при разработке КОЗ: сформулировать компетентностно-ориентированное задание, нацеленное на формирование и оценивание компетенций в рамках профессиональной деятельности. КОЗы выполняются в условиях наиболее приближенным к реальной профессиональной деятельности: в учебных лабораториях или мастерских.
Выделяют несколько видов КОЗ:
- КОЗ, направленное на изготовление готового продукта:
практико-ориентированного продукта (модели, механизма; разработка методики, плана урока, программного обеспечения);
творческого (исполнение художественных произведений, предметы декоративно-прикладного искусства).
- КОЗ аналитического и диагностического характера направленное на:
анализ профессиональной ситуации (предложения по решению проблемы);
диагностику технического средства с ремонтными действиями (проверка работоспособности приборов, их настройка).
- КОЗ, направленное на выполнение основных профессиональных функций (осуществление бухгалтерских и банковских операций; оформление технологической документации; проектирование изготовления деталей).
Содержание КОЗ должно соответствовать требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) к результатам освоения профессиональной образовательной программы по отдельным модулям.
ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ЗАДАНИЯ для аттестации по модулю
Формирование и оценка компетенций – очень сложная задача как в теоретическом, так и в практическом плане. Основная трудность связана с тем, что компетенции формируются и проявляются обучающимися только в деятельности, а следовательно, эту деятельность необходимо планировать и организовывать в учебном процессе.
КОЗ применяются с целью оценки уровня сформированности общих и профессиональных компетенций согласно требованиям ФГОС по профессиональному модулю – 02 «Продажа продовольственных товаров» по профессии « Продавец,контролер-кассир».
Нормативные документы:
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 38.01.02. Продавец.контролер-кассир./Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2013 г. N29470.
КОЗ включают в себя:
- Кодификатор компетенций по модулю.
- Контрольные компетентностно-ориентированные задания в форме ситуационной задачи с выполнением практической части (указывается время выполнения задания).
- Профессиональные компетенции, на которые составлены задания и освоение которых будет впоследствии проверено в ходе выполнения задания.
- Содержание задания для обучающегося, которое необходимо выполнить (указываются проверяемые компетенции – умения и знания).
- Результат по решению ситуационной задачи с выполнением практической части.
- Критерии оценки (указываются в экспертном листе с распределением баллов).
Обучающийся в качестве специалиста «помещается» внутрь производственной ситуации, в которой он должен «правильно действовать», проявляя сформированные компетенции.
При разработке КОЗ необходимо четко представлять цель конкретного задания, определить время выполнения, уточнить компетенции, которые будут оцениваться, указать форму представления результата и определить критерии оценки.
Задачная формулировка (ситуация) - указывает обучающемуся на ту деятельность, которую он должен совершить, а также содержит требования к способу представления результата работы.
Задание для обучающегося должно быть прописано достаточно кратко, но очень конкретно.
Должны быть указаны:
- виды работ (учебных и профессиональных);
- форма представления ответа (устный доклад, письменный отчет, заполнение таблицы);
- критерии оценки: расписать баллы за каждый вид ответа и общая оценка.
Бланк для выполнения задания - не является обязательным для КОЗ. Бланк для выполнения задания предлагается только в том случае, когда от обучающегося необходимо получить структурированный ответ: таблицу с данными, перечень оснований для классификации объектов, вид блок-схемы алгоритма деятельности, заполненный стандартный производственный бланк (см. приложение КОЗ).
Применение компетентностно-ориентированных заданий для контроля освоенных компентенций по модулю приводит к более точному оцениванию, так как при выполнении задания возникают ассоциации с конкретными действиями и способствуют становлению обучающегося как профессионала.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
КОЗ один из путей решения проблемы формирования, контроля и оценивания компетенций обучающихся в системе профессионального образования. Данное средство позволит повысить качество подготовки обучающихся в системе СПО.
Опыт показывает, что применение компетентностно-ориентированных заданий позволяет преподавателю решить следующие задачи:
- оценить уровень освоения ключевых компетенций обучающихся;
- выявить уровень развития предметных знаний и умений и выявить пробелы в работе;
- формировать у обучающихся устойчивый интерес к профессии и повысить мотивацию к профессиональной деятельности;
- оценить способность обучающихся самостоятельно выбирать способы деятельности, необходимые для успешной адаптации в современном мире т. е. результативно действовать в реальных ситуациях.
Обучающимся практико-ориентированность в содержании КОЗ позволяет приобрести профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует требованиям ФГОС и применять усвоенные знания на практике, что делает выпускников конкурентоспособными на современном рынке труда.
Приложение : Компетентностно - ориентированное задание
ПМ.02 Продажа продовольственных товаров
Профессия СПО 38.01.02 «Продавец, контролер-кассир»
Кодификатор (освоенные компетенции)
Код вида компетенций | Код контролируемой компетенции | Компетенции |
ПК | Профессиональные компетенции | |
ПК 2.1. | Осуществлять приемку товаров и контроль за наличием необходимых сопроводительных документов на поступившие товары. | |
ПК 2.2 | Осуществлять подготовку товаров к продаже, размещение | |
ПК 2.3 | Обслуживать покупателей, консультировать о пищевой ценности, вкусовых особенностях и свойствах отдельных продовольственных товаров. | |
ПК 2.4. | Соблюдать условия хранения, сроки годности, сроки хранения и сроки реализации продаваемых продуктов. | |
ПК 2.5 | Осуществлять эксплуатацию торгово-технологического оборудования. | |
ПК 2.6 | Осуществлять контроль сохранности товарно-материальных ценностей. | |
ПК 2.7 | Изучать спрос покупателей. | |
Код вида компетенций | Код контролируемой компетенции | Компетенции |
ОК | Общие компетенции | |
ОК1 | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | |
ОК2 | Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. | |
ОК3 | Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. | |
ОК4 | Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. | |
ОК5 | Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. | |
ОК6 | Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами | |
ОК7 | Соблюдать правила реализации товаров в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами, стандартами и Правилами продажи товаров. | |
ОК8 | Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). |
Тема: Выполнить приемку и размещение товара в подсобном помещении.
Содержание компетентностно-ориентированного задания.
Внимательно прочитайте и выполните предложенное задание.
Со склада магазина «МЕРКУРИЙ» в отдел Бакалея поступили овощные консервы в ассортименте: сладкая кукуруза и зеленый горошек. Вам необходимо принять товар по накладной и разместить его в подсобном помещении, соблюдая условия и сроки хранения.
При выполнении задания можно пользоваться:
- нормативно-технологической документацией: бланки документов (накладные);
- натуральными образцами товара;
- ручкой, бумагой.
Место и время проведения – лаборатория товароведения, 45 мин.
Результаты выполнения задания представить на отдельных бланках, приложенных к заданию.
Критерии оценки
Оценивается в баллах правильность описания этапов приемки и размещение товара, правильность заполнения таблицы и аргументированный ответ.
Этапы приемки оцениваются в «10»баллов.
Ответы в таблице оцениваются в «20»баллов.
Аргументированный ответ-- «5»баллов.
Максимальное количество баллов-35 баллов
Бланк ответа Компетентностно-ориентированное задание
- Опишите этапы приёмки товара и ответ занесите в таблицу.
(Оценивается в «10» баллов)
№ | Содержание задания | Этапы | Баллы |
1. | В чём заключается приёмка товара по количеству и какие документы при этом используются: | 2 | |
2. | В чём заключается приёмка товара по качеству: | 2 | |
3. | На основании каких документов товар определяют на хранение: | 6 | |
Всего баллов | 10 |
2). Укажите условия хранения поступившего товара в подсобном помещении. Ответ внесите в таблицу.
Таблица: Условия хранения товара в подсобном помещении.
№ | Наименование | t-режим | % влажности | Сроки хранения | Товарное соседство | Виды контроля сохранности товара |
1 | ||||||
2 | ||||||
Баллы | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/22/picture-244285-1366650849.jpg)
"Проблемы разработки практико-ориентированных заданий для оценки результатов освоения ПМ.06"
Типы практико-ориентированных заданий для оценки результатов освоения ПМ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего пр...
Что такое компетентностно-ориентированные задания?
Не возникает никаких сомнений, что для каждого учителя важным является повышение эффективности обучения. Этот вопрос требует постоянного поиска нестандартных решений, которые могли бы оптимизировать у...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/11/picture-685703-1444589834.jpg)
Методическая разработка комплектов компетентностно-ориентированных заданий для проведения промежуточной аттестации по ПМ.01-ПМ.04 по профессии СПО 15.01.05 "Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)"
Методическая разработка комплектов компетентностно-ориентированных заданий (ККОЗ) включает материалы для проведения промежуточной аттестации в форме комплексных дифференцированных зачетов по учебной (...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/02/picture-700918-1446478619.jpg)
компетентностно-ориентированные задания по психологии
Комплект компетентностно-ориентированных заданий для практических занятий по психологии для специальности Сестринское дело....
Компетентносто-ориентированное задание по МДК.04.04 "Создание электронных образовательных ресурсов"
Компетентностно-ориентированное задание по ПМ.04 Разработка и эксплуатация информационных систем в образовании, МДК.04.04 Создание электронных образовательных ресурсов...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/24/picture-1044936-1529842817.jpg)
Статья на тему: "Компетентностно- ориентированное обучение как основа повышения качества профессиональной подготовки студентов СПО"
Реализация Федерального Государственного Образовательного Стандарта в практике преподавания предметов профессионального цикла....
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/09/picture-1135567-1554802163.jpg)
Компетентностно-ориентированное задание для комплексного экзамена по модулям ПМ.01 «Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки» и ПМ.02 «Выполнение ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электро
Компетентностно-ориентированное задание для комплексного экзамена по модулям ПМ.01 «Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки» и...