Презентация к уроку педагогики по теме: "Характеристика концепций обучения"
презентация к уроку

Слайд 1

Тема: «Характеристика современных концепций обучения»

Слайд 2

Ассоциативно - рефлекторная теория обучения Авторы - психологи, педагоги С.Л. Рубинштейн; А.А. Смирнов; Ю.А. Самарин; П.А. Шеварев

Слайд 3

В основе теории – закономерности условно-рефлекторной деятельности головного мозга И.М. Сеченов И.П Павлов

Слайд 4

Образование условного рефлекса

Слайд 5

От того, какие ассоциации будут устойчивыми и закрепятся в сознании, зависит индивидуальность каждой личности В мозгу человека идет постоянный процесс образования условно - рефлекторных связей - ассоциаций

Слайд 6

Основные положения ассоциативно-рефлекторной теории обучения 1.Усвоение знаний, формирование навыков и умений, развитие личностных качеств человека есть процесс образования в его сознании различных ассоциаций - простых и сложных.

Слайд 7

2. Приобретение знаний, формирование навыков и умений, развитие способностей имеет определенную логическую последовательность и включает в себя следующие этапы: восприятие учебного материала; его осмысление, доведенное до понимания внутренних связей и противоречий; запоминание и сохранение в памяти изученного материала; применение усвоенного в практической деятельности.

Слайд 8

4.Наивысший результат в обучении достигается при соблюдении ряда условий: формирование активного отношения к обучению со стороны обучаемых; подача учебного материала в определенной последовательности; демонстрация и закрепление в упражнениях различных приемов умственной и практической деятельности; применение знаний в учебных и служебных целях, и т. п. 3. Основным этапом процесса обучения выступает активная мыслительная деятельность обучаемого по решению теоретических и практических учебных задач

Слайд 9

Практические выводы 1. Овладение учебным материалом начинается с его восприятия. 2. Для улучшения восприятия учебной информации важно привлечь органы чувств: слуховые; зрительные; двигательные и др.

Слайд 10

3. Если учебный материал содержит большое количество блоков, то для его восприятия лучше применять специальные приемы: выделять главное; применять подчеркивание; использовать цвет; предлагать обратить особое внимание и т. д.

Слайд 11

4. Для активизации процесса осмысления учебного материала важно, чтобы он был: доступным; логически взаимосвязанным; правильно понятым; актуализированным 5. В процессе обучения важно обеспечить не только восприятие и осмысление учебного материала, но и его закрепление в памяти. Для этого необходимо: составление конспекта изученного; повторение; рассказ; объяснение; показ усвоенного товарищу; применение полученных знаний в практической деятельности.

Слайд 12

Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий А.Н. Леонтьев П.Я.Гальперин Д. Б. Эльконин Н.Ф.Талызина

Слайд 13

Основные положения теории: Идея о принципиальной общности строения внутренней и внешней деятельности человека. Умственное развитие, как и усвоение знаний, навыков, умений происходит путем интериоризации , т. е. поэтапным переходом "материальной" (внешней) деятельности во внутренний умственный план.

Слайд 14

2. Всякое действие представляет собой сложную систему, состоящую из нескольких частей: ориентировочной (управляющей); исполнительной (рабочей); контрольно-ориентировочной. 3. Каждое действие характеризуется определенными параметрами: формой совершения; мерой обобщенности; мерой развернутости; мерой самостоятельности; мерой освоения и др.

Слайд 15

4. Качество приобретаемых знаний, навыков и умений, понятий развитие умственных способностей зависит от правильности создания ориентировочной основы деятельности (ООД). ООД - текстуально или графически оформленная модель изучаемого действия и система условий его успешного выполнения

Слайд 16

5. Этапы теории поэтапного формирования умственных действий: мотивационный предварительное ознакомление с действием выполнение материализованного действия в соответствии с учебным заданием во внешней материальной, развернутой форме внешняя речь обучаемого (ученики проговаривают вслух действие, ту операцию, которую в данный момент осваивают) беззвучная устная речь (ученики проговаривают про себя действие, ту операцию, которую в данный момент осваивают) автоматическое выполнение отрабатываемых действий

Слайд 17

Теория проблемно-деятельностного обучения Основные принципы обучения: принцип проблемности принцип деят - ти

Слайд 18

Этапы познавательной учебной деятельности учеников: восприятие и осмысление обучаемыми созданной учителем проблемной ситуации. Ученики знакомятся с ситуацией, анализируют ее, выделяют лежащее в ее основе противоречие и осознают сущность своего затруднения. ученики создают и обосновывают модель своих возможных действий по разрешению проблемной ситуации. Обучаемые пробуют разрешить возникшую проблему на основе имеющихся у них знаний, а когда это не удается, они путем догадки, логических рассуждений или в ходе самостоятельного поиска новых знаний в учебниках, учебных пособиях выстраивают мысленную модель своих действий по ее решению. индивидуальные действия в соответствии с созданной моделью. Во время практических действий уточняется и корректируется принятое решение. анализ проведенного действия и проверка правильности решения проблемы. анализ мышления в ходе проведенного действия. Анализ того, как обучаемый мыслил в ходе практического действия, способствует развитию его интеллектуальных способностей, выходу за пределы традиционных решений, отказу от шаблонов и стереотипов в мыслительной деятельности.

Слайд 19

Концепция программированного обучения ПО - управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др.)

Слайд 21

Виды программ: линейные разветвленные адаптивные комбинированные

Слайд 22

Виды программ: Линейные - последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольными заданиями. Разветвленная программа - представляет дополнительную учебную информацию, которая позволяет выполнить контрольное задание, дать правильный ответ и получить новый блок учебной информации. Адаптивная программа - предоставляет возможность самостоятельно выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения и обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям. Комбинированная программа - включает в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования.

Слайд 23

Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я Гальперин) 1. Формирование мотивационной основы действий 2. Предварительное ознакомление с действием 3. Выполнение материзованного действия 4. Внешнеречевой этап 5. Действие с проговариванием 6. Отказ от речевого сопровождения Поэтапное формирование умственных действий