Социальная адаптация детей-сирот
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА г. ЕРМОЛИНО»

249027, Калужская область, г. Ермолино, К.Маркса, д. 1 тел. (48438) 6–79-97

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ»

Педагог-психолог: Татьянченко Наталья Петровна, кандидат психологических наук, доцент

г. Ермолино, 2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Подготовка  детей-сирот и  детей, оставшихся  без  попечения  родителей,   к  самостоятельной  жизни всегда  была острой  государственной  проблемой. Система государственного  попечения охватывает  практически  всех детей, нуждающихся  в опеке, и создаёт  материальные  предпосылки  для  их полноценного развития  и подготовки  к взрослой  жизни. Переход  к  самостоятельной  жизни – важный  момент  в жизни  любого  молодого  человека, и  того, кто  покидает  учреждение  интернатного  типа, и, того, кто  уходит из родительской  семьи во взрослую  жизнь. Этот переход к независимой  жизни  связан  с серьёзными  стрессами.

Государство  берёт  на  себя обязательство  по  решению основных  проблем ребёнка: обучение, воспитание, обеспечение детей-сирот самым необходимым. Но  самостоятельная, взрослая  жизнь  ставит  перед  ними  проблемы, к которым  в реальности  они  оказываются  неготовыми.

Процесс  социализации (включение  в систему  социальных отношений) даже  при  благоприятном стечении  обстоятельств разворачивается   неравномерно  и  может быть  чреват рядом  сложностей, тупиков, требующих  совместных  усилий  специалистов  и  сирот.  Если  сравнить процесс  социализации  с дорогой, по  которой  должен  пройти  ребёнок – сирота из мира  детства в мир взрослых, то  она  не  везде  выложена  ровными  плитами  и  не всегда сопровождается  чёткими  дорожными  указателями. 

Сама  организация  жизнеспособности   детей  в интернатных  учреждениях и детей-сирот устроена  таким  образом, что  у них  формируется  только  одна  позиция – позиция  сироты, не имеющего поддержки  и  одобрения   в социуме. Эта  роль  реализуется  человеком  в течение  всей  его жизни и удерживает детей – сирот  в инфантильной  иждивенческой  позиции,   блокирует  проявление  потенциальных возможностей. В связи  с трудностями  социализации  не  решаются  и задачи адаптации.

Цель программы: подготовка выпускников детских домов и лиц, оставшихся  без  попечения  родителей к самостоятельной  жизни.

Задачи  программы:

1. Повышение уровня социальной адаптации (развитие навыков  коммуникационной культуры, формирование потребности в общении, интимно – личностных отношений).

2. Информационное  обеспечение  детей  сирот  и  детей, оставшихся  без  попечения  родителей, начинающих  свою  трудовую  деятельность  по  вопросам профессионального самоопределения, трудоустройства, проблемам молодёжного рынка труда с учётом наклонностей, интересов и способностей.

3. Включение  в адаптационный  процесс  интерактивных  технологий (имитационных игр: сюжетно–ролевая, дидактическая, аттестационная, рефлексивная), позволяющих выпускникам  детских домов и детям, оставшимся без попечения родителей, в игровой форме «проживать» различные ситуации, проектировать способы действия предложенных  моделей до встречи  с ними  в реальной  жизни.

Целевая группа: дети, оставшиеся без попечения родителей и дети-сироты.         

Формы  работы: групповые, индивидуальные.

Методы  работы: тренинг, тестирование, профдиагностика, наблюдение.

Материальное обеспечение:

1. Помещение  для  занятий;

2. Техническое  оснащение (магнитофон, видеомагнитофон и  телевизор);
3. Доска, мел, канцелярские  товары.

Кадровое  обеспечение программы:

1. Ведущий  специалист  программы – педагог-психолог  МОУ «СОШ г. Ермолино».

2. Специалисты  образовательного  учреждения – социальный  педагог, психолог.

3. Наличие  у ведущего специалиста  программы  психологического  образования.

4. Для эффективного  решения задач  программы, необходимо  взаимодействие всех специалистов, задействованных в  реализации программы.

Реализация  программы:

Программа рассчитана на 9 занятий с интервалом 1раз в месяц.

Продолжительность  занятия: 1,5 часа.        

Количество  участников: 10 – 20 человек.

Основные  мероприятия, проводимые  в рамках  программы:

1. Разработка  основных направлений деятельности (апробирование  индивидуальных  и  групповых  форм  работы).
2. Формирование  группы  подростков, желающих  участвовать  в программе  из  числа детей, оставшихся  без попечения  родителей.
3. Работа в группах, направленная  на  поиск  внутренних  ресурсов – психологическая  группа.
4. Социально-психологическое сопровождение выпускников детских  домов (консультирование специалистами центра, поддержка, работа по  запросу).

Этапы  программы:

Диагностический  этап:

1. Изучение научной и методической литературы по проблеме  исследования.
2. Изучение особенностей социальной среды и социальной  ситуации, в которой  находятся   участники  программы.
3. Диагностика наиболее типичных трудностей, возникающих в процессе адаптации подростков к самостоятельной  жизни.

Комплексная методика оценки социального поведения (компетенции), используемая  для  обследования состоит из двух основных методик: «Изучение уровня развития  социальных навыков», «Изучение  социальных сетей». Методика  была  разработана  в Центре  социологии  образования РАО Д.Н. Хломовым,  С.А. Баклушинским  и О.Ю. Казьминой. В настоящее  время  она  является  базовой  для  построения  тренинговых  технологий  в  работах  по  социальной  адаптации лиц  с нарушениями  социального  поведения.

Организационно-деятельный  этап:

1.Корректировка  программы   с учётом  полученных  диагностических  данных.

2. Реализация  системы занятий по  программе.

Итоговый  этап:

1. Совместный анализ занятий со специалистами образовательного 

учреждения, принимающими  участие  в реализации  программы.

2. Диагностика изменений, произошедших с  подростками в ходе реализации программы.
3. Психолого-педагогический  анализ  результативности  программы  в целом.
4. Определение перспектив реализации данной программы в дальнейшем.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Для  определения  уровня  успешности  социальной адаптации будут  использоваться следующие  показатели:

1. Уровень  развития  социальных навыков.
2. Уровень развития социального  поведения  – фактор, определяющий  успешность его адаптации  в социальной  среде и позволяющий  успешно  реализовывать внутренний  потенциал личности или  не  позволяющий  сделать  это.

Ожидаемые  результаты:

Реализация программы позволит сформировать  навыки, необходимые  для  дальнейшей успешной  самостоятельной  жизни  детей-сирот и  лиц из их числа:

• Умение управлять своим эмоциональным состоянием.
• Овладение подростками навыков самопознания и самопринятия.
• Выработка навыков коммуникативной  культуры.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  ЗАНЯТИЙ

ЛИТЕРАТУРА

1. Анн Л.Ф. Психологический  тренинг с подростками. – СПб., 2003. – 324с.
2. Абрамова И.Г. Рискология – наука о поведении  человека  в ситуации  выбора. – Спб: СПбГУП,1999. – 127с.
3. Абрамова И.Г. Игротехнические приёмы (Рекомендации  для  организации  игровых занятий  в школе). – СПб, 1992. – 113с.
4. Аникеева Н.Т. Воспитание игрой. – М., 1987. – 424с.
5. Былеева Л.В. и др. Подвижные игры. – М., 1974. – 326с.
6. Биндюков М., Соломин И., Ткачёв М. Вестник  психосоциальной  и  коррекционно-реабилитационной  работы. – М., 1999. – 232с
7. Грецов А. Тренинг общения  для  подростков. – ЗАО Издательский  дом Питер, 2006. – 323с.
8. Детская  психодиагностика и профориентация / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» – Ростов н / Д: « Феникс», 1999. – 328с.
9. Куган Б.А. Социально-трудовая  адаптация  детей группы  социального риска. Курган – Челябинск, 1995. – 237с.
10. Консультирование  детей  в психолого-педагогическом Центре – научно-методическое  пособие. – М., 1998. – 321с.
11. Минкова Э. А. Особенности  личности  ребёнка, воспитывающегося  вне семьи. // Очерки. о развитии детей, оставшихся  без  родительского  попечения. – М.: ТОО «Симс»,1995. – 127с.
12. Преодоление  трудностей  социализации  детей-сирот. / Под редакцией  Л.В. Байгородовой. – 270с.
13. Рудестан К. Групповая  психотерапия. – Спб.,1998. – 463с.  
14. Сапрыкина Т.Н. Решение проблем  социальной адаптации воспитанников (из опыта  работы  детских  домов) //Сиротство  России: право  ребёнка на семью. Материалы  конференции. – 362с.
15. Семья Г.В., Левин С.А., Панов А.И., Юдицева Н.Н. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей /Под науч. ред. Г.В. Семья. – М.: СИМС, 1999. – 244с.
16. Смид Р. Групповая  работа  с детьми  и подростками. – М., 2000. – 217с.
17. Кэррэл С. Как  научить  детей  сотрудничать? Психологические игры и упражнения. – М., 1998. – 274с.
18. Прутченков А. С. Социально- психологический  тренинг в школе. – М., 2001. – 327с.
19. Психогимнастика  в тренинге. / Под редакцией  Н.Ю. Хрящевой. – СПб., 1998. – 193с.
20. Хейзинг. Человек  играющий. В тени завтрашнего дня. – М.,1999. – 281с.