Публикации
материал

Использование интеллект-карты на уроке иностранного языка

преподаватель

Л.У. Хакимова.

БУ «Нижневартовский

медицинский колледж»,

 г. Нижневартовск

В настоящее время в условиях билингвизма особое внимание уделяется изучению иностранного языка. Для наиболее эффективного и успешного процесса обучения иностранному языку в методике существует целый ряд активных методов обучения, каждый из которых отличается своей дидактической значимостью. Но среди всего разнообразия особое внимание следует уделить так называемому методу интеллект-карт или «mind maps». Следует отметить, что метод интеллект-карт был предложен американским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном во второй половине XX века. Бьюзен систематизировал использование ментальных карт, разработал правила и принципы их конструкции, приложил массу усилий для популяризации и распространения этой технологии.

Можно сказать без преувеличения, что метод интеллект-карт в процессе преподавания иностранного языка является одним из самых эффективных методов обучения. Применение мыслительных карт на уроках английского языка позволяет: создать мотивацию к овладению иностранным языком как средством общения; организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность обучающихся; конструировать учебное содержание в соответствии с возрастными особенностями обучающихся; осуществлять дифференцированный подход к обучающимся; организовывать самостоятельную работу обучающихся; организовывать проектную деятельность обучающихся; научить обучающихся пользоваться словарями, справочниками и другими источниками письменной и устной информации с целью поиска необходимых значений, расшифровки словарных обозначений; развивать творческие и интеллектуальные способности обучающихся, мышление, память, а также проявлять интуитивные способности. Все это, в свою очередь, позволяет ускорять процесс обучения, повышать мотивацию и тем самым, улучшать процесс обучения, делая его эффективным и целесообразным. Мыслительные карты помогают нам понять разницу между способностью к хранению объёма информации, которая может быть запечатлена в памяти и эффективностью хранения информации, для чего этот метод и предназначен. Интеллект-карты – это удобная техника для представления процессов мышления или структурирования информации в визуальной форме. Цели создания карт могут быть самые различные: запоминание сложного материала, передача информации.

В чем же целесообразность применения интеллект-карт на занятиях по иностранному языку? Так как мыслительную карту можно описать как ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов, в ней аккумулируется и выплескивается полисемантичность слов. Именно слово является главной единицей любого языка. Основным, на мой взгляд, при изучении иностранного языка, английского, в частности, является наличие хорошего словарного запаса, то есть знание и владение большим количеством слов по разным темам и умение использовать эти слова в различных коммуникативных ситуациях. При этом возникает вопрос в эффективности использования данного метода для пополнения активного словарного запаса обучающихся.  Во-первых, обучающийся сам вспоминает или находит слово, это активизирует процессы памяти и мышления. Во-вторых, представляя каждое слово в виде картинки, используется сложный набор навыков, характерных как для левого, так и для правого полушария мозга: слова – это функция левого полушария, а образы и фантазия – правого. Использование картинок и образов облегчает перевод, понимание и запоминание значения слова. В-третьих, любая вещь, представляющаяся необычной, красочной или забавной, намного легче запоминается и быстрее всплывает в мозге, чем вещи банальные и скучные (для этого используются разные цвета и рисунки). Именно на этом и основывается чудодейственная сила умственных карт.

Таким образом, в создании мыслительных карт задействованы воображение, творческое и критическое мышление, и все виды памяти: зрительная, слуховая, механическая, что и позволяет запоминать слова.

Мыслительные карты можно использовать для: 1) работы с лексическим материалом: введение новой лексики, закрепление новой лексики, контроль лексики; 2) работы с грамматическим материалом. Применительно грамматическому материалу интеллект-карты могут использоваться с целью его усвоения и запоминания; 3) работы с текстовым материалом. Составление планов пересказов текстов в виде мыслительных карт и т. д. 4) обучения устному монологическому высказыванию при помощи вербальных опор; 5) представления результатов проектной деятельности. Можно изобразить в виде мыслительной карты весь процесс создания проекта, либо только результаты проекта, новые идеи и т. д. А затем во время представления проекта поясняется всё то, что изображено на карте; 6) проведения «мозгового штурма». С помощью карт можно создать сотни и более идей, которые быстро генерируются, они более оригинальные и эффективные; 7) проведения дискуссии, дебатов. Для каждой из спорящих сторон изготавливается интеллект-карта, которая помогают объективно и эффективно исследовать разногласия. В итоге создаётся третья интеллект-карта, на которой будут запечатлены совместные выводы, решения, результаты работы и достигнутые уступки по проблеме.

При изучении и закреплении новой лексики применяются следующие способы работы с картами: составление мыслительных карт преподавателем совместно с обучающимися на уроке; составление интеллект-карт обучающимися на уроке индивидуально, в группе, в паре; составление интеллект-карт обучающимися дома индивидуально, в группе, в паре; для контроля знания новой лексики эффективно составление мыслительных карт обучающимися индивидуально на уроке и дома.

Но необходимо помнить, что в составление интеллект-карт необходимо привлекать самих обучающихся, иначе составление карты является бессмысленным. Тем не менее, преподавателю рекомендуется заранее составить свою интеллект-карту, чтобы не упустить слова, входящие в программу, знать, в каком направлении работать. Однако, мыслительная карта, созданная вместе с обучающимися, может отличаться от нарисованной преподавателем самостоятельно. У каждого человека могут возникать свои ассоциации, связанные с тем или иным словом.

При составлении мыслительных карт на уроке преподаватель совместно с обучающимися может рисовать карты на доске цветным мелом, а обучающиеся – на листах формата А4 или на ватмане. Оценивание мыслительных карт происходит с учётом ряда факторов: соблюдения правил составления мыслительных карт, предложенных Тони Бьюзеном; правильности написания английских слов и выражений; соответствия используемых слов, рисунков заданной теме, проблеме; наличия оригинальных идей, оформительских решений; проявления творческой деятельности учащихся, их индивидуальности.