Креолизованный текст в методике преподавания иностранного языка
статья

Карапетян Марина Валентиновна

ГБПОУ ДЗМ Медицинский колледж № 6

Кандидат филол. наук. доцент    Москва

КРЕОЛИЗОВАННЫЙ ТЕКСТ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Обращение к полимодальным  креолизованным текстам (КТ) в последнее время становится все более распространенным явлением во всех сферах деятельности. Коммуникация в современном мире характеризуется    возрастающим  акцентом на визуальной информации, переходом к новой парадигме – поликодовой , использующей все многообразие семиотических знаков и отношений. “ Аудио-изобразительный ряд, визуальная информация, паралингвистические письменные средства, иллюстрирование сейчас становятся элементами текстообразования все шире “, как считает Березин В.М. [ Березин 2003 ].  Лингводидактика не является исключением.

В рамках данной статьи мы рассмотрим креолизованный текст в аспекте методики преподавания иностранного языка.  История исследования КТ началась не так давно. Вопросами исследования функций, формы КТ занимаются многие известные лингвисты, методисты и ученые - Сонин А.Г.,Березин В.М., Сорокин Ю.А., Ворошилова М.Б., Анисимова Е.Е. и другие.   В качестве основополагающей дефиниции КТ мы будем придерживаться определения, предложенного Сорокиным Ю.А. “ Креолизованный текст – текст, который состоит из двух разнородных частей: вербальной ( речевой) и невербальной (принадлежащей к другим знаковым системам, нежели естественный язык) [ Cорокин 1990].

Исходным в психолингвистических исследованиях является положение о том, что информация воспринимается по разным каналам и, соответственно, чем больше каналов задействовано, тем прочнее и эффективнее она усваивается. В случае с КТ воздействие происходит одновременно на эмоциональную и логическую стороны психики человека. И в первую очередь хорошо запоминается то, что вызывает определенное отношение, а КТ, несомненно, могут выступать средством активизации познавательной деятельности учащихся, апеллируя к эмоциям и чувствам.

Методические принципы применения КТ в преподавании иностранных языков, которые можно рассматривать как основополагающие  и определяющие содержание, формы и методы учебного процесса в соответствии с его спецификой, целями и задачами.

1. Применение КТ по отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач.
2. Применение как основной, наиболее значимой части используемой технологии.
3. Применение в качестве монотехнологии ( весь процесс опирается на использование КТ).

Креолизованные тексты могут применяться на всех этапах обучения: введение нового материала, закрепление, повторение, контроль знаний, умений и навыков. Типология КТ очень разнообразна – научно-технические тексты, художественные, публицистические, комиксы, открытки и, конечно же, учебные креолизованные тексты.

 Учитель  может творчески  подойти к решению проблемы интеграции КТ в любой тип урок – урок- викторина, урок- лекция,урок-проект, где креолизованный текст выступает в виде наглядности.

Одним из преимуществ КТ можно считать его применение для облегчения понимания  заданий на аудирование,причем  на всех этапах – предпрослушивания (before listening) , во время прослушивания (while listening   ) и после прослушивания ( after listening).

В современных учебных материалах часто используются следующие задания:

1. Look at the pictures, listen to the text/ dialogue and say, what picture is discussed / or what person is described.
2. Listen and label a diagram/ picture/map/graph/ chart (for example, label the organs of the excretory system).
3. Listen and label the stages of a process/instructions.

Обучающимся предлагается прослушать текст и озаглавить стадии чего-либо, таким образом, создавая свой собственный КТ.

При работе с чтением креолизованного текста и с контролем его понимания можно использовать традиционную методическую модель, в которой выделяют предтекстовый, текстовый, послетекстовый и творческий этапы. На последнем, творческом этапе учащиеся сами могут стать создателями КТ в виде плаката, рекламного проспекта, ассоциативной карты (mind map).

К неоспоримым преимуществам использования КТ можно отнести следующие:

1. КТ способствуют развитию визуального мышления
2. Повышают интерес и мотивацию учащихся к изучению иностранного языка
3. Выступают вспомогательным средством прим понимании текста (письменного, устного)
4. Создают эффект приближенной к действительности ситуации общения ( real life communication).

В заключение следует отметить, что использование КТ представляет собой творческий процесс, в котором содержание и формы могут  быть предложены как учителем, так и обучающимися. Они  способны выступать создателями креолизованных учебных текстов (коллажей, комиксов, листовок, ассоциативных карт и т.д.).

                                      ЛИТЕРАТУРА

1. Анисимова, Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация ( на материале креолизованных текстов) М.:ACADEMIA,2003.
2. Березин В.М. Массовая коммуникация в поисках новых смыслов:сущность,каналы, действия.М.: РИП- Холдинг,2003.
3. Ворошилова М.Б. Креолизованный текст:аспекты изучения //Политическая лингвистика, 2006.
4. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция // Оптимизация речевого воздействия. М.: Наука, 1990.

,.