Программа профессионального самообразования: «Применение инновационных технологий на уроках биологии для развития творческой инициативы, мотивации обучающихся с целью повышения качества обучения».
методическая разработка

смоленское областное государственное бюджетное  

профессиональное образовательное учреждение

«Рославльский многопрофильный колледж»

Программа

профессионального самообразования

преподавателя географии и биологии

Савиной Светланы Александровны

на 2017-2021 г.г.

Тема: «Применение инновационных технологий на уроках биологии для развития творческой инициативы, мотивации обучающихся с целью повышения качества обучения».

2017 г.

Пояснительная записка

Для современного образования требуется преподаватель, способный свободно и активно мыслить, моделировать учебно-воспитательный процесс, воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания. Поэтому важную роль в работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. Совершенствование качества обучения и воспитания в колледже напрямую зависит от уровня подготовки преподавателей. Самообразование преподавателя – есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к преподавателю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, необходимо знать больше, чем все остальные.

Основная задача современного образования - это формирование личности, которая способна:

-        постоянно приобретать знания;

-        использовать знания для решения широкого диапазона жизненных задач;

-        автономно решать свои проблемы;

-        смотреть на мир позитивно;

-        нести ответственность за свои поступки;

-        оптимально действовать в нестандартной, стрессовой ситуации.

Работая в колледже, мы всегда задумываемся над тем, какими станут наши студенты, когда повзрослеют. Конечно же, мы мечтаем о том, чтобы они были знающими, ответственными, творческими людьми.

Актуальность

Цель современного колледжа – воспитание человека, не только обладающего определённым объёмом фундаментальных знаний, но и способного самостоятельно, критически мыслить, аргументировано отстаивать свою точку зрения, применять теоретические знания для решения конкретных практических проблем. Стремительные изменения в социально – экономических и научно – технических сферах современного общества выдвигают перед образованием принципиально новый социальный заказ: превратить процесс обучения в мощный фактор развития человека. Поставленный заказ логически подводит к определению конечной цели обучения: не снижая планки программных стандартов, развить познавательную активность, сделать процесс обучения средством развития человека. Актуальной проблемой современного общества является развитие самостоятельной личности, владеющей инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющей находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить и вступать в дискуссию, коммуникацию. Поэтому передо мной встала проблема: Как стать организатором познавательной деятельности, где главным действующим лицом становится обучающийся. Решить эту проблему старыми методами невозможно. Что делать? Как построить учебный процесс? Как побудить студентов к активной познавательной деятельности и осознанному усвоению знаний? В начале работы над проблемой у меня возникли определенные противоречия: существующие программы и учебники не отражают интересы одаренных студентов в творческом саморазвитии, в активном познавательном процессе, а «слабых» обучающихся в самоутверждении. Кроме того, современный колледж должен выпускать людей, способных самостоятельно приобретать новые знания и применять их в изменяющихся условиях современной действительности, что на основе традиционных форм и методов сделать уже сложно. Анализ данных противоречий привел меня к мысли о необходимости использования современных инновационных технологий. В связи с этим возникла необходимость совершенствования уроков на основе внедрения таких форм обучения, которые способствуют формированию умений и навыков обучающихся, развивают творческие способности, развивают и поддерживают познавательный интерес к обучению. Поэтому c 2017 года я работаю над методической темой: «Применение инновационных технологий на уроках биологии для развития творческой инициативы, мотивации обучающихся с целью повышения качества обучения».

Цели:

-        повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности преподавателя;

-       создание условий для активизации познавательной деятельности и умственной активности обучающихся при изучении биологии;

-        повышение уровня обученности студентов и развитие их творческих способностей через внедрение в учебный процесс инновационных педагогических технологий;

-        формирование желания и умения учиться;

-        воспитание потребности участвовать в творческой деятельности.

Задачи:

-        изучить нормативные документы по внедрению ФГОС;

-        внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии, совершенствовать методику преподавания учебных дисциплин;

-        обеспечить внедрение в образовательный процесс педагогических технологий, способствующих развитию творчества обучающихся;

-        создать условия для развития природных задатков обучающихся;

-        развивать творческую активность, инициативу, фантазию, воображение; мотивацию к обучению;

-        обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Предполагаемый результат: победители местных, региональных, всероссийских олимпиад, конкурсов.

Сроки реализации: 2017-2021 гг.

Перечень вопросов по самообразованию:

1.        Наличие инноваций в работе, введение новых образовательных стандартов.

2.        Работать над созданием в коллективе обучающихся творческой обстановки, здорового нравственно - психологического климата.

3.        Распространение педагогического опыта.

4.        Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

5.        Изучать педагогический опыт других преподавателей.

6.        Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.

7.        В каждой группе, где преподаю биологию, ставить перед собой задачу - проанализировать потребности и способности студента, учитывая его возрастные особенности и заинтересованность дисциплиной.

8.        Продолжать работу над внедрением и реализацией инновационных технологий на уроках биологии.

Источники самообразования:

СМИ,  в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом,  курсы повышения квалификации.

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности методических комиссий дисциплин, а также через участие в жизни колледжа.

Этапы реализации программы:

Направления самообразования:

План мероприятий по реализации программы
профессионального самообразования.

Ожидаемый результат самообразования:

• Повышение качества преподавания предмета.
• Разработка  дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок.
• Выработка методических рекомендаций по применению новой проектной  технологии на уроках биологии.
• Разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме.
• Доклады, выступления на заседаниях ПЦК, участие в конкурсах и конференциях.

Оценка эффективности программы:

Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:

• Качество знаний и умений преподавателя в области новых образовательных технологий;

• Уровень обучаемости и обученности студентов;
• Степень удовлетворенности обучающихся и их родителей учебно-воспитательным процессом;
• Качество учебно-методического и технологического обеспечения;
• Качественное и количественное размещение информации на веб-сайте педагога;
• Результативность участия обучающихся в творческих конкурсах, олимпиадах, в проектной деятельности.