Требования к профессиональной компетентности педагогов, готовых к разработке и использованию инновационных интенсивных методических систем
методическая разработка

Требования к профессиональной компетентности педагогов, готовых к разработке и использованию инновационных интенсивных методических систем

1. Рассмотрим последовательно элементы методической системы. Для приведения ее к состоянию интенсивной методической системы педагог должен знать и понимать:

• особенности подготовки к разработке каждого элемента интенсивной методической системы отдельно и в интеграции с другими;
• психолого-педагогические механизмы интенсификации обучения;
• закономерности и принципы интенсивного обучения.

ЦЕЛЬ

• уметь определить целесообразность интенсификации процесса обучения на данном содержательном фрагменте изучаемой темы;
• уметь формулировать диагностическую постановку цели интенсивного обучения;

ПОДГОТОВКА СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ

• знать принципы и алгоритмы оптимизации содержания обучения для его уплотнения в соответствии с поставленной целью обучения;
• уметь уплотнять содержание обучения, применяя соответствующий контексту обучения алгоритм оптимизации;
• знать методы интерпретации содержания обучения в различных, доступных слушателям видах для реализации личностно ориентированного подхода;
• уметь представлять содержание обучения в форме соответствующей ведущим способностям обучающихся;
• уметь дифференцировать содержание обучения соответственного уровням обучающихся для индивидуализации процесса обучения учащихся с учетом их психологических личностных особенностей;
• знать и понимать особенности суггестологических текстов и принципы их разработки на основе исходного содержания;
• уметь педагогически целесообразно использовать суггестологические тексты при организации интенсивного обучения.

Знать и уметь применять соответственно цели обучения и содержания обучения ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ:

• активизации познавательной деятельности обучающихся, стимулирующие самостоятельность и обеспечивающие индивидуализацию обучения;
• обеспечивающие эффективный процесс присвоения информации;
• знать приемы суггестологического обучения.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• знать принципы использования современных технических средств обучения (не только информационных и коммуникационных технологий) для интенсификации процесса обучения;
• уметь представить содержание обучение, используемыми техническими средствами обучения, в первую очередь с помощью информационных и коммуникационных технологий;
• знать возможности диагностики результатов обучения, используя различные средства обучения; уметь организовать процесс своевременной диагностики обучающихся;
• знать особенности представления и восприятия учебной информации, для изучения которой используются данные средства обучения.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Знать особенности дистанционного обучения.

Уметь грамотно сочетать очную и заочную формы обучения.

Теоретические знания должны быть подкреплены практической готовностью осуществлять ОБУЧАЮЩУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА на основе комплексного использования обоснованных новых форм, методов, средств и технологий интенсификации процесса обучения и организовать УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

2. Рассмотрим необходимые требования к профессиональной компетентности в контексте методологических подходов, обеспечивающих интенсификацию процесса обучения.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД

• Знать и понимать сущность методической системы обучения, взаимосвязь ее элементов в целом.
• При использовании конкретной интенсивной методической системы обучения понимать зависимость результатов обучения от изменения качественного состояния какого-либо из элементов инновационной интенсивной методической системы обучения.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

• Знать механизмы и принципы организации совместной деятельности педагога и обучающегося при реализации инновационной интенсивной методической системы.
• Уметь организовать процесс взаимодействия педагога (в том числе себя) и обучающихся в соответствии с поставленной целью интенсивного обучения в рамках разработанной инновационной интенсивной методической системы для достижения предполагаемого результата.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД

• Знать особенности используемых технических средств обучения, в том числе информационных и коммуникационных технологий.
• Уметь применять их в целях повышения интенсификации обучения, в соответствии с педагогической целесообразностью, с учетом цели и содержания обучения, и в сочетании с соответствующими методами обучения и образовательными технологиями.

ПРОДУКТИВНЫЙ

• Уметь нацелить обучающихся на реализацию полученных знаний в практически разработанной в процессе обучения инновационной интенсивной методической системе.

КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ

• Знать и понимать цель использования инновационной интенсивной методической системы обучения слушателей – подготовка к решению профессиональных задач, связанных с организацией и проведением интенсивного обучения.
• Уметь выявлять круг педагогических задач, для решения которых целесообразно разрабатывать и использовать инновационные интенсивные методические системы.

ПРОЕКТИВНЫЙ

• Знать и понимать сущность интенсивного процесса обучения.
• Уметь планировать, организовать и использовать методическую систему интенсивного обучения на основе инновационных элементов: использования информационных и коммуникационных технологий, в том числе реализующих особенности суггестологического обучения и погружение в образовательную среду очного и дистанционного обучения и др.

СРЕДО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД

• Знать особенности, принципы дистанционного обучения.
• Уметь проектировать и создавать образовательную среду для проведения очного и заочного (дистанционного) обучения.
• Знать информационные и коммуникационные технологии организации дистанционного обучения.
• Уметь реализовать метод погружения в образовательную среду очно-заочного обучения.

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД

• Знать особенности восприятия и переработки информации обучающимся.
• Уметь определять ведущий тип восприятия информации обучающегося.

ЛОГИКО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ

• Знать логические принципы организации учебной информации при подготовке содержания обучения и эффективной организации процесса присвоения информации.
• Уметь использовать логические соотношения, как методологическую основу методических приемов с целью оптимизации содержания обучения, его интерпретации.
• Знать особенности возможных информационных барьеров при обучении, уметь их преодолевать.