ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся
статья
пк 2.5
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Азбука здоровья Духовно-нравственное направление | 23.93 КБ |
Богатство доброты Духовно-нственное направление | 15.94 КБ |
Декоративно-прикладное Оригами рыбка | 51.92 КБ |
Список методической литературы других источников информации | 12.89 КБ |
Туристко-краевед. дорога Калининградской обл. | 20.72 КБ |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»
МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного развития
Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного развития
по направлению «Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни ».
Тема: «Азбука здоровья».
2 класс
Разработали: студентки 42-шк. группы
Домашенкина Кристина Алексеевна
Калмыкова Людмила Александровна
Кечко Елизавета Евгеньевна
Кондратьева Оксана Дмитриевна
Субботова Екатерина Сергеевна
Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна
г. Черняховск, 2018
Тема: «Азбука здоровья».
Класс: 2
Цель: создание благоприятных условий для формирования знания детей о здоровом образе жизни , о правилах личной гигиены, о правильном питании.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Развивающие: развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Образовательные: познакомить учащихся с компонентами здорового образа жизни; содействовать сохранению здоровья школьников и окружающих его людей.
Планируемые результаты:
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Метапредметные:
Формирование познавательных универсальных учебных действий: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Предметные результаты: формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья; формировать умение самостоятельно следить за личной гигиеной и состоянием своего здоровья; формировать знания о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека; устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.
Уровень воспитательных результатов: 2 уровень – формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Форма проведения: познавательная беседа.
Ход внеурочного занятия
I. Организация начала занятия.
У.: Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и улучшить всем настроение. Сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Улыбнитесь и им, поделитесь частичками своего тепла. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.
У.: А сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.
II. Открытие новых знаний.
У.: Сегодня на занятии мы попробуем открыть секреты, которые помогут нам не только сохранить своё здоровье и здоровье окружающих нас людей, но и приумножить его. А поможет нам в этом доктор, которого зовут Будь Здоровыч.
Секреты здоровья.
Я открою семь секретов,
Как здоровье сохранить.
Выполняя все секреты,
Без болезней будем жить.
III. Основная часть.
У.: Какие слова и выражения мы говорим, встречаясь друг с другом?
О.: Здравствуйте, доброе утро, привет, добрый день.
У.: Какой смысл мы вкладываем в эти слова?
О.: (Выслушиваются ответы учеников.)
У.: Мы не всегда помним о том, что когда говорим слово “здравствуйте”, тем самым желаем здоровья окружающим нас людям, даём положительный заряд и положительные эмоции на предстоящий день.
У.: Здравствуйте! Добрая ласковость слова
Стерлась на “нет” в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же - будьте здоровы,
Это же - дольше живите на свете.
(Е. Шевелёва)
У.: Как вы думает, влияет ли хорошее или плохое настроение человека на здоровье?
О.: (Ученики высказывают своё мнение)
У.: Действительно, драчуны, лентяи, ябеды, трусы и подхалимы могут испортить хорошее настроение. Я очень надеюсь, что в нашем классе нет таких ребят, которые совершают плохие поступки, нанося вред здоровью и себе и другим людям.
У.: Вредные поступки – добрые поступки!
Откуда берутся лентяи?
Может лентяи с Луны прилетают?
Откуда берутся грязнули?
Может грязнуль с Сатурна столкнули?
Время листает календари,
Пишет новые словари.
Слов там таких не найдешь:
“Трусость” и “ложь”.
Исчезнут слова как дым:
“Ябеда” и “подхалим”.
У.: Вот мы и открыли первый секрет. Положительные эмоции, гармония, доброта, милосердие, искренность – основа психического здоровья человека.
У.: Посмотрите на картинки( на слайде). Что мальчик делает, чтобы быть здоровым, иметь такой “цветущий” вид?
О.: В любую погоду бывает на воздухе, принимает солнечные ванны, содержит в чистоте руки и тело, при ушибах и ссадинах мажет йодом раны, обеззараживая их.
У.: Значит следующий секрет здоровья – это закаливание своего организма.
Секреты закаливания
Утром - бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать!
Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас во век не одолеет!
У.: Очень важный компонент сохранения здоровья – это гигиена тела.
У.: Что нужно делать, чтобы всегда быть чистым и опрятным?
О.: Мыть руки, чистить зубы, умываться.
У.: Зачем нужно мыть руки, лицо и тело с мылом, чистить зубы, полоскать рот после еды?
О.: Чтобы соблюдать гигиену.
У.: Давайте послушаем, что советует нам доктор
“Чистота – залог здоровья!”
Каждый раз перед едой,
Нужно фрукты мыть водой!
Чтобы быть здоровым, сильным,
Мой лицо и руки с мылом.
Будь аккуратен, забудь лень!
Чисти зубы каждый день!
Учитель: В народе говорят: “Движение - это жизнь!”.
У.: Как вы понимаете это выражение?
О.: Малоподвижный образ жизни всегда считался губительным для состояния здоровья человека.
У.: Почему необходимо вести активный образ жизни?
О.: Для поддержания своего здоровья.
У.: И мы открыли еще один секрет - нужно вести активный образ жизни.
У.: Давайте послушаем совет доктора Будь Здоровыча.
“Движение - это жизнь”
Молодым я говорю,
Со здоровьем дружен спорт!
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде всем рады.
За старание в награду,
Станут мышцы ваши тверды,
Будут кубки и рекорды.
У.: Поднимите руки те, кто занимается в спортивных секциях?
У.: Какими видами спорта вы занимаетесь?
О.: (Выслушиваются ответы учеников)
У.: Что дают вам занятия спортом, какими вы стали?
О.: Сильными, энергичными и т.д.
У.: “Кто спортом занимается, тот силы набирается”.
Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет.
У.: Как вы думаете, на здоровье влияет то, что ест человек?
О.: Да.
У.: Действительно, есть правильное питание и неправильное питание. Посмотрите на картинки слайда и попробуйте рассказать, что значит правильное питание.
О.:(Выслушиваются ответы учащихся)
У.: А теперь, давайте послушаем совет нашего доктора.
“Умеренный в еде - всегда здоров!”
Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я обжора.
Чтобы десны были крепкими,
Грызи морковку с репкою.
Чтобы зубы не болели,
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку –
Вот вам, дети, мой совет.
У.: Давайте еще раз повторим, что значит “правильное питание” и какие продукты полезны для организма.
Полезные и вредные продукты
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу – утром, суп – в обед,
А на ужин – винегрет.
Ну, а если свой обед
Ты начнешь с кулька конфет,
Жвачкой импортной закусишь,
Шоколадом подсластишь,
То тогда наверняка
Ваши спутники всегда -
Близорукость, бледный вид
И неважный аппетит.
У.: Послушайте стихотворение
“Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита”
Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,
Того не надо по утрам будить по десять раз.
И он не станет говорить, что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.
Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.
У.: Как вы понимаете смысл поговорки: “Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита”?
О.: Человек, который привык соблюдать режим дня, более успешен в жизни. Все, что он запланировал, успевает сделать, никогда не опаздывает, производит приятное впечатление на окружающих. Разумное сочетание труда и отдыха положительно влияет на здоровье ребенка и его родителей.
У.: Какие вредные привычки у детей и взрослых вам приходится наблюдать?
О.: Курение, употребляют алкоголь.
У.: Посмотрите, какой вид, какие легкие у человека, который курит и у человека, который ведет здоровый образ жизни.
У.: Недаром в народе говорят: “Кто табачное зелье любит, тот сам себя и губит!”
Послушаем советы нашего доктора.
Сигареты — никотин,
ВРАГ всему номер один!
Курят, что аж дым столбом!
Отравляют табаком,
Не заботясь о здоровье —
Ни о своем, ни о чужом.
IV Закрепления новых знаний.
У.: Сегодня на занятии мы познакомились с “секретами здоровья”.
Расставьте картинки “мы любим” и “мы не любим” на “ромашку здоровья”.
У.: Давайте подведем итог и еще раз вспомним компоненты здоровья
Компоненты здоровья:
•Положительные эмоции.
•Движение.
•Режим дня.
•Чистота тела, жилища, продуктов питания.
•Закаливание и оздоровление.
•Рациональное питание.
•Отказ от вредных привычек.
V Рефлексия
У.: Какой вывод о жизни и здоровье человека мы можем сделать?
У.: А теперь мы отправимся в галерею и посмотрим рисунки, которые нарисовали дети на тему: “Здоровый образ жизни”.
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»
МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного развития
Конспект внеурочного занятия (мероприятия)
в области
духовно-нравственного развития
Тема: «Богатство доброты »
Возраст обучающихся: 7-10 лет
Разработал: обучающийся 32-шк. группы
специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Домашенкина Кристина Алексеевна
ФИО
г. Черняховск, 2018г.
Цель: помочь детям понять такие качества, как щедрость, душевность, доброта, благотворительность.
Ход занятия
1. На доске пословица:
Доброе дело это и есть счастье.
- Были ли случаи в вашей жизни, когда, сделав доброе дело, вы ощущали себя счастливым человеком?
- Кого на ваш взгляд можно назвать богатым человеком?
- Хотели бы вы разбогатеть? Если бы вы нашли клад, то на что его потратили?
- Кто должен быть более щедрым: бедные или богатые?
- Кому труднее быть щедрым?
- Как вы думаете, если человек делится своим богатством, уменьшается ли оно?
- Чем может поделиться даже самый бедный человек? (вспомнить притчу о пожертвованиях)
- А что такое благотворительность? Знаете ли вы людей, которые занимаются благотворительностью? А можете ли вы участвовать в благотворительных акциях? Что сможет сделать каждый из вас?
2. Работа в группах.
- Из каких сокровищ состоит наша земля? Напишите несколько самых основных и обоснуйте, почему без этих богатств не смогли бы жить люди.
Выступление групп и обсуждение работ.
3. Чтение японской сказки «Бедные и богатые».
Жили в одной деревне богач и бедняк. У богача было много денег.
Позвал как-то богач бедняка к себе. Думает бедняк: «Никак решил сделать мне подарок. Для этого и зовет». Пришел и говорит:
- Какое это счастье иметь так много денег!
- Да что ты! – отвечает богач, - какое же это счастье! Я вот подумал, что самый богатый человек в деревне – это ты! У тебя целых два богатства: первое – здоровье, а второе – дети. А у меня одни деньги. Какой же я богач?
Послушал, послушал бедняк да и думает: «И то правда, не так уж я и беден». И домой пошел – старухе обо всем рассказать. Старуха только руками всплеснула:
- А разве ты, старый, не знал, что самое большое счастье – дети и здоровье?
- Счастливо мы свою жизнь прожили! – решили старики.
На следующее утро отправился старик в море и поймал много рыбы. Обрадовались старики и решили своей радостью поделиться – часть улова раздали. А потом пошли на берег моря, где недавно ветер бушевал да деревья наломал. Набрали древесины, наделали игрушек – то-то радость деревенским ребятишкам!
- Вот мы с тобой какие богачи, всех детишек подарками одарили! – радовались старик со старухой.
С тех пор прозвали их в деревне богатыми бедными.
4. Беседа по сказке.
- В чем заключалось настоящее богатство старика?
- Как вы думаете, если бы старик нашел клад или получил большое наследство, как бы он распорядился своим богатством?
- Почему старик решил сделать игрушки для детей? А поделиться уловом?
- Богач из сказки – на самом деле богатый человек? Можно ли про него сказать, что он богатый бедный?
- Как вы думаете, лучше быть богатым бедным или бедным богатым? Почему?
- Каким человеком вы считаете себя?
5. Чтение мансийской сказки «Зайчик» (можно подготовить ее инсценировку)
Жил – был зайчик. На озерном берегу в осоке постоянно прыгал. Однажды, поедая осоку, губу себе порезал. Пошел к огню жаловаться:
- Огонь, сожги осоку на озерном берегу!
- Какое зло тебе сделала осока? – спросил огонь.
- Губу мне обрезала, – ответил заяц.
- Уж такое ненасытное брюхо у тебя, - сказал огонь.
Пошел заяц к воде и говорит:
- Вода, прибудь, затуши огонь!
- Какое зло тебе сделал огонь?
- Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!
- Какое зло тебе сделала осока?
- Губу мне разрезала!
- Уж такое ненасытное брюхо у тебя!
Пошел зайчик к двум мальчикам со стрелами и луками, говорит им:
- Дети, стреляйте в воду!
- Какое зло тебе сделала вода?
- Вода не прибывает, огонь не тушит!
- Какое зло тебе сделал огонь?
- Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!
- Какое зло тебе сделала осока?
- Губу мне порезала.
- Уж такое ненасытное брюхо у тебя!
Пошел зайчик к мышке и говорит:
- Мышка, мышка, тетиву на луках мальчиков перегрызи, чтобы стрелять не смогли.
Пожалела мышка зайчика и пошла тетиву у луков перегрызать. Но не успела. Схватили мальчики луки, натянули тетиву и пустили стрелы в воду. Стреляют мальчики в воду – вода прибывает, идет огонь тушить. Испугался огонь, к осоке перебросился. Загорелась осока, а в осоке зайчик прыгает. Растерялся зайчик, из огня побежал, ноги, уши себе подпалил.
6. Беседа по сказке. Итог.
- Какие пословицы вам вспомнились, когда вы слушали эту сказку?
- Встречались ли вам такие люди?
- Что бы вы им пожелали? Могут ли они измениться? Желали ли вы когда-нибудь кому-либо добра? А зла?
- С какими людьми вам хотелось бы чаще встречаться в своей жизни? Почему?
Предварительный просмотр:
Разрешаю________________
Допускаю________________
Оценка за занятие : _____________
ВПД. 2. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся
МДК 02.11. Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
Конспект внеурочного занятия в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
2 «Б» класса
Консультация методиста________________
Консультация учителя__________________
Тема: Изготовление простейших базовых форм. Оригами «Рыбка»
Дата проведения: 11.04.19г.
Цель: создать благоприятные условия для формирования знаний техники оригами, изготовления тюльпана.
Задачи:
Образовательная: научить ребенка планировать свою деятельность поэтапно, умению оценить свой труд, применять полученные на уроках знания, умения в разных ситуациях;
Развивающая: развить логическое мышление ребенка и творческие способности;
Воспитательная: воспитать трудолюбие детей, внимательность, чувство ответственности;
Планируемые результаты:
Предметные:
- формирование первоначальных представлений об условной форме в оригами;
- формирование представлений о природной первооснове форм и образов оригами.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- развивать умение воспринимать, анализировать и понимать учебную информацию, творчески использовать ее в работе.
Регулятивные УУД:
- анализировать и самостоятельно оценивать свою работу;
- организовывать свою деятельность при работе с новым материалом, подготавливать инструменты и рабочее место;
- распределять общий объем работы;
- руководствоваться правилами при выполнении работы;
- оценивать правильность своей работы, находить ошибки.
- коммуникативные: достижение договоренности, при использовании бумаги, ножниц.
Личностные УУД:
- формировать интерес к новому;
- формировать интерес к учению и положительное отношение к труду, аккуратность, усидчивость, стремление к добросовестному и тщательному выполнению работы;
- развивать способность адекватно судить о причинах своих неудач и успехов.
Оборудование: бумага.
Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черняховска»
Ход занятия:
I. Организационный этап.
1.Приветствие.
2.Мотивационный этап.
У: Громко прозвенел звонок –
начинается урок.
Наши ушки на макушке,
глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
ни минуты не теряем.
У: Маг, что придумал бумагу цветную-
красную, желтую и голубую,
верил наверно, что могут ребята
делать фигурки из разных квадратов.
Эти фигурки на всем белом свете
знали лишь только японские дети,
я предлагаю попробовать с вами
выучить технику оригами.
II.Открытие новых знаний. Целеполагание.
У: Сегодня мы отправимся в волшебную страну оригами.
А вот, что мы возьмем с собой в путешествие, попробуйте догадаться, разгадав загадки.
- Разноцветные листы, вырезай и клей их ты.
Аппликации, картинки
Серебристые снежинки.
Можешь сотворить и флаги
из листов… (цветной бумаги)
- Пара острых, тонких ног
без туфлей и без сапог.
на ногах – по голове
Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги,
Режут все, что на дороге (ножницы).
У: Правильно. В путешествие мы возьмём только бумагу и ножницы.
У: Ребята, а вы знаете что такое оригами?
У: Оригами – это искусство бумажной пластики, родившееся в Японии. Несмотря, что сама бумага появилась в Китае, именно в Японии догадались из нее складывать удивительные по красоте фигурки.
Сегодня мы научимся выполнять изделие в такой интересной технике. А вот, что именно мы будем делать догадайтесь сами. Послушайте загадку.
Загадка :Под водой всегда она молчалива и скромна.
Можно дома содержать, лишь водички капельку набрать. Голова, хвост, плавники, ее знаешь точно ты.
Отвечай же, делай выбор, дети знают это…?
О: Рыба.
У: Ребята скажите, пожалуйста, какой инструмент мы взяли с собой в путешествие?
О: Ножницы
У: Вспомним правила безопасной работы с инструментом.
- Ножницы должны лежать …..с сомкнутыми концами.
Посмотрите на партах, как у вас лежат ножницы?
- Передавать ножницы нужно ………кольцами вперед.
- Ножницы это …………..не игрушка.
- Хранить ножницы………….. лучше в футляре.
У: Прежде чем приступить к выполнению поделки – оригами, посмотрим видео выполнения.
У.: Ребята, мы с вами просмотрели ролик, где подробно рассказывали, как делать рыбку. Давайте с вами повторим последовательность выполнения.(Показ видео)
Поэтапно и по видео складываем рыбу.
У: Посмотрите, какая красивая получилась у нас рыбку.
У: Для того, чтобы она хорошо ориентировалась в воде, самостоятельно нарисуйте рыбке глазки.
У:Покажите, что у вас получилось. Молодцы ребята!
У: Ребята, а вы знаете, что рыбки не могут долго находиться на суше, они живут в воде и без нее они могут просто погибнуть. Давайте скорее спасать наших красавиц-рыбок. Смотрите, какой домик для рыб я подготовила (на доске большой аквариум из бумаги).
У: А вы знаете, как этот домик называется?
О: Аквариум
У: Правильно.
У: Давайте поместим в аквариум своих рыбок.
У:Скажите, рыбки могут дышать в воде?
О: Да, они дышат жабрами.
У:Хорошо нашим рыбкам в аквариуме?
У:Когда рыбкам бывает плохо в воде?
О: Когда вода загрязнена отходами.
У: Нужно всегда следить за порядком в аквариуме и не забывать кормить рыбок.
III. Рефлексия.
У.: Сегодня вы все молодцы, замечательно потрудились, и у всех получилась рыбка.
У: Скажите мне, пожалуйста, где какой город мы с вами посетили?
У: Что нового вы сегодня узнали на уроке?
У:Что было самым интересным на уроке?
У:Что у вас получилось сразу, а что нет?
Давайте сейчас, каждый уберет свое рабочее место.
У: Спасибо за занятие! Досвидание!
Предварительный просмотр:
Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия
- Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана – Граф, 2014
- Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. 2-3 классы: кружковая работа; занятия в группах продленного дня / авт.-сост. Е.М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007
- Прогулки и экскурсии в режиме группы продленного дня / авт.-сост. И.В. Курбеко. – Волгоград: Учитель, 2013
- Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград: Учитель, 2009
- Классные часы. 1 класс / сост. Г.П. Попова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013
- Классные часы. 2 класс / сост. Г.П. Попова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2014
- Классные часы: 2 класс / авт.-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2011
- Классные часы. 3 класс / авт.-сост. Г.П. Попова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2012
- Классные часы: 3 класс – 3-е изд., перераб. и доп. / авт.-сост. Т.Н. Максимова, Н.Н. Дробинина. – М.: ВАКО, 2011
- Классные часы: 4 класс / авт.-сост. Т.Н. Максимова, Н.Н. Дробинина. – М.: ВАКО, 2012
- Казачкова С.П., Умнова М.С.: Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. ФГОС. — М.: Планета, 2013. — 256 с
- Горский В. А., Тимофеев А. А., Смирнов Д. В. и др. / Под ред. Горского В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010. — 111 с. — (Стандарты второго поколения).
- Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2010. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
- Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговая деятельность. – М.: «Просвещение», 2011. — 76 с
- Волынкина Н. А., Безверхова А. С. Программы внеурочной деятельности. – М.: «Учебная литература», 2012. – 176 с
- Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. – Москва, М.: «Просвещение», 2011. – 96 с.
- Баранова Ю.Ю., Кисляков А.В., Солодкова М.И. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации. – Москва, М.: «Просвещение», 2014. – 96 с.
Предварительный просмотр:
Разрешаю________________
Допускаю________________
Оценка за занятие: _____________
ВПД. 2. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся
Практикум по организации внеурочной работы в области туристико- краеведческой деятельности
Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области
туристико- краеведческой деятельности
4 «А» класса
Консультация методиста________________
Консультация учителя__________________
Тема: «Города Калининградской области.»
Дата проведения: 17.04.19г.
Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черняховска»
Форма внеурочного занятия: познавательная беседа
Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся реальных представлений о городах Калининградской области.
Задачи:
- Ознакомление учащихся с историческим прошлым и современной жизнью городов Калининградской области, участием и значением родного края в исторической, политической, экономической и культурной жизни России.
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
- Формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний в повседневной жизни.
- Овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией.
- Ознакомление учащихся с технологией проектной деятельности, умению применять данную технологию в самостоятельной работе.
- Выявление одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставление им возможностей для реализации своих способностей.
Планируемые результаты:
Личностные:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия
( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
- формировать умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
овладение диалогической и монологической речью;
-формирование умения задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению;
Регулятивные УУД:
-осмысливать учебный материал, адекватно воспринимать оценку учителя.
формировать умение оценивать свою работу на занятии;
-коррекция;
-оценка.
Уровень воспитательных результатов внеурочной деятельности: второй уровень- формирование позитивного отношения обучающегося к базовым ценностям общества.
Оборудование: интерактивная доска, раздатка.
Ход занятия:
Подготовительный этап:
1.Приветствие.
2.Мотивационный этап.
У.: Доброе утро, ребята!
Я рада вас видеть в хорошем настроении. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пусть нам сегодня сопутствует удача.
Подготовка класса к работе.
Основной этап:
Рассмотрите внимательно на карту (слайд 1)
- Что это за карта? (карта Калининградской области) (слайд 2)
- Каким цветом на карте обозначена наша область?
- Какие географические объекты нанесены на карту? (города и страны)
- Наша область является территорией какой страны? (России)
- Какие ещё страны изображены на карте? (Литва и Польша)
- Каким цветом обозначена Польша? Литва?
- На севере и востоке с какой страной граничит наша область?
- А на юге?
- Что вы можете сказать про западную границу?
Работа в группе
У.: У вас на партах лежат такие же карты Калининградской области. Также у вас дано описание одного из городов нашей области. Внимательно прочитайте описание географического положения города и совместно постарайтесь найти этот город на карте. (Ответы детей)
Описания городов
1. Город находится на севере Калининградской области на границе с Литвой (Советск)
2. Город находится к востоку от Калининграда и к югу от Советска Черняховск)
3. Самый западный город Калининградской области между Янтарным и Мамоново (Балтийск)
4. Город на берегу Балтийского моря между Янтарным и Пионерским (Светлогорск)
5. Самый западный город Калининградской области на границе с Польшей (Мамоново)
У.: Ребята, что вы можете рассказать об этих городах? (ответы детей)
У.: А что мы можем узнать об этих городах? (ответы детей)
У.: Если мне необходима информация о чём-либо, где я могу её получить? Из каких источников? (интернет, путеводители, справочная литература)
У.: Кто уже догадался о теме нашего занятия?
У.: Возьмите «Паспорт города». Рассмотрите его. Что надо узнать о городе, чтобы заполнить паспорт?
Работа с текстом. Работа в группе.
У.: Рассмотрите предложенные источники информации (каждому ученику).(см. Приложение 1)
У.: Вы будете находить необходимую информацию в тексте. После коллективного обсуждения в группе, вы заполняете паспорт своего города.
Паспорт города | |
Современное название города (указать значение названия или в честь кого был назван) | |
Название города до войны (указать что означает) | |
Год основания города | |
Города - соседи (посмотреть на карте области) | |
Население (сколько человек проживает) | |
Реки | |
Достопримечательности |
Просмотр презентации.
Задание при просмотре:
У.: Постарайтесь запомнить герб города, с информацию о котором вы собирали.
У.: Что изображено на гербе города Советска? Черняховска? Балтийска? Мамоново? Светлогорска?
После ответов дети получают конверт с гербом своего города. Герб разрезан на части. Дети должны собрать пазл и приклеить его на лист.
Заключительный этап:
У.: Положите рядом паспорт города и его герб. Красивая работа у вас получилась?
У.: А полезная? Для чего? Как можно использовать собранную вами информацию?
У.: Как называются издания, которые дают нам информацию о чём- либо?(справочники)
У.: Сегодня мы с вами начали собирать справочник городов Калининградской области.
(Все работы собираются и вкладываются в заранее подготовленную папку с файлами)
У.: Какой информации вам сегодня не хватило? Что бы вы ёще хотели узнать об этих городах?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПЕРЕЧЕНЬ заданий для проведения экзамена по ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования Для студентов по специальности 050715 Корр
ПЕРЕЧЕНЬзаданий для проведения экзаменапо ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обр...
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств по ПМ.ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ И КЛАССАХ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Представлены контрольные материалы, позволяющие объективно оценить степень сформированности ОК и ПК....
ПМ 02. Организация внеурочной деятельности и общения обучающихся
Представлены все ПК, которыми овладела и продолжаю овладевать во время обучения....
ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся
ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся...
ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся
ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся...
ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся
ПК 2.5...
ПМ. 02. Организация внеурочной деятельности и общения обучающихся.
ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс ...