Педагогический опыт
статья

Педагогический опыт

Кравчук Натальи Васильевны

социального педагога Государственного казенного учреждения социального обслуживания Республики Мордовия

«Республиканский социальный приют для детей и подростков                                        «Надежда»

 «Воспитание несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в духе толерантности: социальная практика»

Актуальность и перспективность опыта.

        Главной целью воспитательной работы с несовершеннолетними, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, являются социализация воспитанников и возвращение их в общество. Важнейшая часть этого процесса -  воспитание толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим людям. В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое расслоение мировой цивилизации по экономическим, социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений, вызванных локальными войнами, проблемами беженцев. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

         Для учреждения социальной защиты проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. В сложившейся  жизненной ситуации, в период нахождения в социальном приюте, начинает складываться взаимодействие между воспитанниками, пришедшими из разных  микросоциумов, с разным жизненным укладом и с несформированной коммуникативной деятельностью.

       Наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости является воспитательный процесс. А воспитание в духе толерантности следует рассматривать в качестве неотложного действия,  с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых к восприятию разных культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность, предупреждать конфликты и разрешать их ненасильственными средствами.

Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

        Воспитание толерантной личности несовершеннолетнего – процесс сложный, осуществляется  окружающим социумом, под влиянием взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений её членов к людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. Учреждения социальной защиты для несовершеннолетних имеют большие возможности для воспитания толерантности у детей. Эти возможности могут быть реализованы как в процессе учебной, так и досуговой деятельности.

Важным условием формирования толерантности у воспитанников является комплексный подход. Это позволяет формировать личность ребенка  в целом, развивать его творческие способности, чувства, эмоциональность, коммуникативность, в широком смысле, как расширение границ общения с окружающим миром.

        Педагогические механизмы данного опыта рассматриваются как совокупность средств, методов и условий, а также последовательность состояний, процессов, свойств, которые обеспечивают функционирование системы. В рамках реабилитационного пространства переход к толерантности означает культивирование отношений открытости, реальную заинтересованность в толерантном сознании, признание многообразия.

Теоретическая база опыта.

Методологической основой данного опыта являются следующие научные положения и теории: о диалектическом характере социальных отношений; о гуманистических принципах организации жизнедеятельности детей (Гегель, М. Монтень, Ж-Ж Руссо); о гуманистических идеях психологов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджер); психологическая теория развития личности (Л. С. Выготский, А. В. Петровский); теория деятельностного подхода, теория социализации (Б. 3. Вульфов, Л. С. Выготский, Н. М. Таланчук); концепция социализации личности во временных коллективах (А.Г. Кирпичник, Р.С. Немов); теория социальной установки (A.M. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядов); теория воспитания толерантности у школьников (Л. В. Байбородова, М. И. Рожков).

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

        Цель воспитания толерантности ребенка - воспитание потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

        Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач: 
1) формирование толерантного пространства, характеризующегося единством всех субъектов реабилитационного процесса и форм организации их отношений, которые, с одной стороны, являются основным компонентом педагогической этики, а с другой - основой, образцом нравственного воспитания несовершеннолетних; 
2) развитие культуры общения,  как постижение другого в диалоге, взаимопонимание, взаимоуважение, соучастие и сопереживание, чувство партнерства; 
3) формирование синергетического мышления, позволяющего принимать широкий спектр личностных качеств, индивидуальных и этнических проявлений другого человека; 
4) личностно ориентированный подход в социально-реабилитационном  процессе, основой которого являются субъект - субъектные отношения в системе «педагог - воспитанник». 
        Принципы реализации данного опыта: 
- принцип доверительного сотрудничества - установление в реабилитационном учреждении отношений взаимопонимания и взаимной требовательности; 
- принцип экологии взаимоотношений - обеспечение благоприятного социально-психологического климата в учреждении как основы формирования толерантного пространства; 
- принцип правоведения - формирование чувства собственного достоинства, самоуважения, уважения к окружающим людям, народам, независимо от их социальной принадлежности, национальности, расы, культуры, религии; 
- принцип синерегетизма -  развитие личности, являясь источником и движущей силой этого развития; 
- принцип творчества - реализация вариативных подходов к установлению толерантных отношений и анализу ситуаций взаимодействия. 

        Реализация ведущей педагогической идеи потребовала создание определенной системы формирования толерантности у несовершеннолетних:

1. Психолого-педагогическая профилактика и коррекция интолерантного поведения у несовершеннолетних.
2. Педагогические мероприятия по воспитанию толерантности у детей в каждом возрастном периоде.
3.   Психологическое сопровождение педагогов в процессе формирования толерантного сознания у воспитанников.  
4.     Построение межведомственных взаимоотношений по формированию толерантности.
5.     Психолого-педагогическая  помощь семье по решению проблем нетерпимости в межличностных отношениях между родителями, детьми и прародителями, решение проблемы отрицательного родительского примера.

Анализ результативности.

        В результате целенаправленной систематической комплексной работы в Государственном казенном учреждении социального обслуживания РМ «Республиканский социальный приют для детей и подростков                                        «Надежда» по воспитанию несовершеннолетних в духе толерантности достигнуты положительные результаты.

        Дети стали осознавать свои характерные особенности и предпочтения, понимать, что они уникальны и неповторимы, как каждый человек.
Воспитанники  стали более осознанно воспринимать свои собственные эмоции и понимать эмоциональное состояние других людей. У них сформировались ценностные установки и ориентиры, коммуникативные навыки, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций. В группах воспитанников школьного возраста  присутствует атмосфера сотрудничества и взаимопонимания между педагогами и детьми. 96,3% родителей у наших воспитанников, или лиц их заменяющих, отмечают изменения в отношениях с детьми, установления более терпимых и доверительных. По данным диагностических исследований проведенных в ГКУСО РМ «Республиканский социальный приют для детей и подростков «Надежда» у 98% воспитанников и 100% педагогов выявлен высокий уровень толерантности.

        Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что проведенная работа способствует формированию толерантности у несовершеннолетних в период пребывания в социальном приюте «Надежда».

 Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

        В ходе организации воспитательного процесса по формированию у несовершеннолетних толерантности необходимо учитывать специфику учреждения: ограниченные временные рамки нахождения детей в социальном приюте и вероятность прерывания процесса социальной реабилитации по разным причинам. А также отсутствие понимания и желания сотрудничать со стороны некоторых родителей, или лиц их заменяющих, по обозначенной проблеме.

Адресные рекомендации по использованию опыта.

        Данный педагогический опыт доступен в практическом применении и может использоваться в практике образовательных учреждений и учреждений социальной защиты населения для несовершеннолетних.