Доклад на тему: «Ошибки воспитательного процесса»
презентация к уроку

Слайд 1

Ошибки воспитательного процесса Преподаватель Татаринова С.А. Государственное бюджетное профессионального образовательное учреждение ДЗМ «Медицинский колледж №7 филиал «Новогиреевский»

Слайд 2

Проблемный классный час - начинается с вопросов, с проблемы, которую необходимо решить. Обучающиеся выполняют поисковую и исследовательскую деятельность Классный час –визуализация - учит обучающего преобразовывать устную, письменную информацию в визуальную форму, выделяя значимые элементы. Используются разные педагогические технологии для привлечения внимания.

Слайд 3

Ошибки должны обнаружить обучающиеся Список ошибок обучающиеся узнают в конце Подбираются распространенные ошибки, которые делают как обучающиеся, так и преподаватели Обучающиеся должны обнаружить ошибки и занести их на лист В конце классного часа проводится их обсуждение

Слайд 4

Преподаватели часто совершают ошибки в воспитательном процессе Давайте разберём некоторые из них?

Слайд 5

Опрос 1-2 обучающихся. Остальные списывают с доски, не включаясь в мыслительную деятельность. Формальная видимость учебного процесса. Причины: Бедность форм и методов преподавания. Консерватизм преподавателя, отсутствие творческого начала. Формальный подход к работе. Стереотипное традиционное обучение авторитарного стиля. Результат-следствие: Активность обучающихся внешняя, механическая. Восприятие снижено, теряется мотивация. Состояние лени, ложь, инертность - внешний показатель поведения. Потеря познавательного интереса к дисциплине.

Слайд 6

На каждом занятии вид самостоятельных работ. Несколько контрольных работ в один день. Длительная деятельность, рассчитанная на память. Злоупотребление письменными работами по всем занятия в один день. Результат-следствие: снижение восприятия обучающихся появление, раздражительности, психическая и физическая утомляемость, снижение мотивации учения, дезорганизация дисциплины. Ослабление здоровья. Причины: Репродуктивность преподавания. Несогласованность учебного процесса. Психологическая некомпетентность. Равнодушие к профессиональной деятельности. Формальный подход в обучении. Бедность методов и форм преподавания.

Слайд 7

Злоупотребление авторитарными методами воздействия на личность обучающихся. Превышение меры в методах воздействия. Жесткое подчинение требованиям. Функциональный подход: «я - преподаватель, ты - только студент, не более». Результат-следствие: Подавляется инициатива, активность, творческое начало. Манипулирование обучающихся. Отсутствие эмпатии и личностного подхода. Жесткая дифференциация на «способных» и «бездарных». Обучение более «легкого» контингента. Воспитание репродуктивной личности.

Слайд 8

«Будешь много знать - скоро состаришься»; «Не задавай глупых вопросов»; «Не спрашивай, лучше слушай на занятии»; «Хватит умничать, слишком много знаешь». Результат-следствие: Состояние лени обучающихся. Снижение мотивации. Скованность речи в ответах. Грубость по отношению к преподавателю. Сублимация познавательной деятельности в другой сфере. Причины: Психолого-педагогическая некомпетентность. Формальный подход в обучении. Сниженная рефлексия.

Слайд 9

Отсутствует краткое комментирование отметки. Обучающихся не знают критериев отметки, нет анализа отметки со стороны обучающихся. Результат-следствие: Внушение обучающихся произвола отметок со стороны преподавателя, их фатальности. Теряется мотивация учиться, лучше готовиться. Создается ситуация «мнимого успеха» у одних или ситуация «постоянного не успеха» у других. Причины: Перенос внешности или способностей студента, статуса его родителей на обучающихся. Злопамятность характера преподавателя. Педагогическая некомпетентность.

Слайд 10

Например: « У тебя получается лучше, чем вчера»; «У тебя есть качества, которые ты не подозреваешь» «Твоей выдержке можно позавидовать»; «У тебя есть способности, но ты их еще не проявил». Результат-следствие: обучающихся могут быть не уверены в себе, бояться преодолевать трудности. Не раскрывается потенциал возможностей. Зажатость, раздражительность, неконструктивное самоутверждение за счет других. Причины: Слабая педагогическая подготовка (при хорошей методической ориентации). Авторитарный стиль.

Слайд 11

Результат-следствие: формируется неадекватная самооценка, развиваются качества высокомерия, уникальности от окружающих, болезненное самолюбие. Деформируется концепция «Я». Нарушаются отношения с одногруппниками. Противоречие между желанием и неумением общаться со сверстниками, сужение круга общения. Возникает нежелание преодолевать трудности в учебе, но остается требование повышенного результата. Причины: Психолого-педагогическая некомпетентность педагога. Не учитывание разных условий развития детей в семьях. Обучение в основном привлекательных и «легких» детей (способных, здоровых) за счет детей «группы риска».

Слайд 12

(создается впечатление крика; не меняется тембр голоса, тональность, сила звука). Результат-следствие: Быстрая утомляемость обучающихся. Дезорганизация невротизированных обучающихся. Снижение вербального восприятия, усвоения материала. Воспитание аффективного поведения учащихся. Снижение уровня культуры общения. Ухудшение здоровья обучающихся (головные боли, желудочно-кишечный тракт). Ощущение подавления. Причины: Невротизация преподавателя. Уровень культуры общения. Недостаток педагогического мастерства в постановке голоса. Недостаток слуха. Неумение владеть педагогической ситуацией, вниманием студентов.

Слайд 13

Задача куратора – увидеть даже «в самом маленьком человечке» индивидуальность, найти особый подход к каждому обучающемуся! «Настоящий педагог, это не тот, кто знает больше всех, а тот, кто вдохновляет других учиться!»