Доклад на МО ГПОУ ТО "АХТТ" по теме "Мастер-класс"
материал

Доклад

на методическом совете

преподавателя Галактионовой Ж. В.

Тема: «Мастер класс как современная форма работы»

Дата: 18.06.2018

Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Дай сделать – и я пойму.

(китайская пословица)

Качество образования и его эффективность - одна из актуальных проблем педагогики. Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.

Мастер – класс является одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта.

Педагог за ограниченное количество времени пытается продемонстрировать

свой профессионализм, показать особенности своей методики и обучить ей.

Общие положения о мастер – классе:

• мастер-классы являются одной из форм профессионального обучения;
• мастер-классы представляют собой профессиональные объединения педагогов;
• в мастер-классах объединяются педагоги, желающие освоить предлагаемые им программы, методики, технологии;
• в мастер-классах объединяются педагоги, желающие получить полную информацию о позитивном опыте педагога-мастера;

Цель мастер – класса:

• Создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом работы.

Задачи мастер – класса:

• обобщение опыта работы педагога-мастера по определённой проблеме;
• передача педагогом-мастером своего опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;
• совместная отработка методических подходов педагога-мастера и приёмов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
• оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования;

Формы проведения мастер – класса:

• сюжетно – ролевая игра в форме групповой работы;
• метод коллажа;
• уроки со взрослыми, на которых демонстрируются методы и приёмы эффективной работы с обучающимися; изучение результатов деятельности педагога-мастера и его обучающихся;
• самостоятельная разработка слушателями собственной модели мероприятий по методике или технологии преподавателя-мастера;
• совместное моделирование внеклассного мероприятия;
• посещение и анализ открытых мероприятий педагога-мастера и участников мастер-класса;
• круглые столы;
• дискуссия по результатам занятий;

Тематика мастер – классов включает в себя:

• обзор актуальных проблем и технологий;
• различные аспекты и приёмы использования технологий;
• авторские методы применения технологий на практике;
• тонкости и недокументированные возможности при использовании технологии в конкретных задачах;
• использование современных информационных и коммуникационных технологий;
• использование мультимедийных контролирующих и обучающих программ;
• организация проектной, исследовательской, творческой деятельности обучающихся;
• использование в образовательной деятельности аудиовизуальных средств;
• организация работы с одарёнными обучающимися;
• общие проблемы обучения современного студента;
• основные ориентиры современного обучения и воспитания;
• вопросы педагогической диагностики и целеполагания в работе педагога;
• отбор и конструирование содержания урока;
• организационно-методическое обеспечение обучающей деятельности педагога;
• использование компьютера как средства для обучения, инструмента поддержки предметных уроков;
• актуальные проблемы и технологии обучения (ролевые игры, методика «погружения», профильное обучение и др.);
• демонстрация умения развивать различные виды памяти на материале своего предмета;
• привитие интереса к изучению своего предмета;
• авторские методики обучения отдельным учебным предметам с использованием ИТ;
• различные аспекты использования информационных технологий (формы телекоммуникаций,  поиск и использование ресурсов Интернета).

В ходе мастер – класса участники:

• изучают разработки по теме мастер-класса;
• участвуют в обсуждении полученных материалов и результатов;
• задают вопросы, получают консультации;
• предлагают для обсуждения собственные проблемы, разработки;
• высказывают предложения по решению обсуждаемых проблем;
• изучают научно-практические разработки по теме мастер-класса (концепции образовательных областей, новые учебные программы, рекомендации по организации профильного обучения и т. п. )

Форма работы мастер-класса в значительной степени зависит от наработанного преподавателем стиля своей профессиональной деятельности, который в конечном итоге и задаёт на мастер-классе изначальную точку отсчёта в построении общей схемы проведения этого интересного организационно-педагогического мероприятия. Инициатива, желание и стремление педагога-мастера представить свой опыт сторицей окупиться возможностью получить необходимый всякому истинному профессионалу материал для творческих размышлений, дальнейшего последовательного выстраивания своего поступательного движения к высотам воспитательно-образовательного профессионализма, активного восхождения по пути непрерывного профессионального роста и самосовершенствования.

После проведения мастер-класса «педагог-мастер» должен адекватно проанализировать результаты своей деятельности.

Оценка эффективности подготовки и проведения мастер-класса осуществляется по следующим критериям:

1. Чётко поставленная проблема.

2. Соответствие темы содержанию.

3. Мотивированность.

4. Инновационность.

5. Раскрытие сути метода, приёма, либо его особенностей.

6. Грамотная речь.

7. Последовательность изложения.

8. Взаимодействие с аудиторией.

9. Умение импровизировать.

10. Творчество.

11. Выполнение поставленных задач.

12. Рефлексивная деятельность.

13. Практическая значимость.

Таким образом, мастер-класс должен обладать логической завершенностью, быть результативным, содержать набор оптимальных средств решения целей и задач занятия, демонстрировать личные интересы и особенности конкурсанта, его образованность, широту кругозора, умение выйти за рамки своего предмета, подняться до философских обобщений, показать социальную и гражданскую зрелость.

Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система работы с педагогическими кадрами приведет к повышению уровня развития ОО и сплотит коллектив педагогов.

Подготовка и проведение мастер-класса является хорошей школой повышения профессионального мастерства, а также одной из эффективных форм приобщения педагогов к творчеству, содействует раскрытию личного потенциала и роста мастерства. Преподаватель-Мастер проводит занятие, демонстрируя приёмы эффективной работы, стараясь задействовать участников в процесс занятия, сделать их активными участниками его действа. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы и стали соучастниками раскрытия темы.

В марте 2017 в рамках региональной педагогической мастерской «Использование эффективных образовательных технологий в профессиональном образовании»  я проводила мастер – класс. Тема: «Использование квест - технологии для закрепления и контроля знаний обучающихся по дисциплине «Экономика».

Основные  идеи - деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы

Алгоритм технологии мастер-класса.

1. Презентация собственного педагогического опыта (я подготовила и представила  презентацию о ходе подготовки и проведения квеста):

• краткая  характеристика основной идеи технологии;
• описание  достижений в работе;
• доказательства  результативность деятельности обучающихся (уровень качества знаний по дисциплине «Экономика» за 1 семестр – 85%)
• определяются проблемы и перспективы в работе.

2. Представление системы учебных занятий:

• описание  системы учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
• определение  основных приемов  работы, которые я демонстрировала слушателям.

3. Проведение имитационной игры (показ видео ролика занятия - квеста):

• проведение  учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с обучающимися;
• слушатели одновременно играют две роли: обучающихся  и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

4. Моделирование:

• выполнение приглашенными лицами самостоятельной работы по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии преподавателя-мастера;
• я  совместно со слушателями провела  обсуждение  моделей учебного занятия

5. Рефлексия:

• провела  дискуссию по результатам совместной деятельности мастера и слушателей, ответила  на вопросы, проконсультировала преподавателей.

В ходе проведения мастер – класса я приобрела  опыт подготовки к проектированию  и проектирования адаптивной образовательной среды обучающегося;

Таким образом, мастер - класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия