Социальный педагог в работе с неблагополучной семьей
методическая разработка на тему

Социальный педагог в работе с неблагополучной семьей.  

Основная задача колледжа – дать каждому ребёнку тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти своё призвание, а также развить свои потенциальные способности.

Цель социально-педагогической деятельности – создание благоприятных условий для реализации прав ребёнка в учебном заведении, т. е. условий для развития нравственной, толерантной, физически здоровой и социально активной личности, способной к творчеству, самоопределению и самосовершенствованию.

Задачи, которые необходимо решить для достижения данной цели:

     - изучение психолого – педагогических особенностей личности, условий жизни обучающихся, выявление их интересов и потребностей, трудностей и проблем;

     - выявление причин возникновения у обучающихся проблем в обучении, поведении, возможных правонарушениях и принятия мер по их устранению;

   - оказание помощи и поддержки обучающимся и их семьям, относящимся к   различным категориям социальной незащищённости и находящимся в социально-опасном положении.

В центре внимания социального педагога находятся обучающиеся и их семьи, права которых могут быть нарушены. Это обучающиеся из неблагополучных семей, обучающиеся, находящиеся под опекой, дети-инвалиды, обучающиеся из малообеспеченных семей. Особое внимание приходится уделять неблагополучным семьям, которые имеют часто целый комплекс проблем.

 Поэтому для эффективного решения поставленных задач необходимо взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса: обучающимися, родителями, педагогическим коллективом колледжа и социальными службами города.

     Внутри учебного заведения социальный педагог организует совместную работу с администрацией, психологом, классными руководителями, мастерами производственного обучения. Одна из функций социального педагога - посредник во взаимодействии семьи и специалистов различных служб города, оказывающих помощь ребёнку и семье.    

      Во взаимодействии с отделом по делам несовершеннолетних осуществляется планомерная систематическая работа по следующим направлениям:

       - совместные рейды в неблагополучные семьи, при посещении которых проводятся профилактические беседы, разъяснительная работа;

      - профилактика правонарушений среди несовершеннолетних (совместные беседы с инспектором, круглые столы, выступления на родительских собраниях).

       Комиссия по делам несовершеннолетних осуществляет профилактику безнадзорности и правонарушений среди детей, защиту их прав. В комиссию приходится обращаться в ситуациях, требующих дополнительных мер по привлечению родителей к исполнению своих обязанностей и в тех случаях, когда социально-педагогические меры не имеют положительного результата.

        Традиционно у классных руководителей и педагогов возникают сложности с  детьми «группы риска». Дети «группы риска» — это те дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Риску обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность, проживание в асоциальных семьях и т. п.

Факторами риска  при этом являются следующие:

    Несмотря на то, что не все факторы именуются семейными, большинство из них связано с нарушением традиций семейного воспитания или пренебрежением в семье к интересам ребёнка, а значит так или иначе связано с неблагополучием семьи.

Алгоритм оказания ребёнку социально-педагогической поддержки включает в себя два этапа:

1 этап – выявление детей, нуждающихся в специальной помощи;

2 этап – координация и осуществление профилактической и реабилитационной деятельности.

      Ежегодно в начале учебного года корректируются списки детей по категориям, формируется банк информации об учащихся  «группы риска». Информация о детях может поступать и от классного руководителя, тогда социальный педагог в случае необходимости подключает городские структуры, и от городских организаций, например, от специалистов отдела опеки и попечительства, «Контакт», КДН, УВД или из ОДН, тогда уже социальный педагог знакомит с ней классного руководителя.      

      На каждого обучающегося из неблагополучных семей, находящихся под опекой, инвалидов, обучающихся с девиантным поведением заведена «Карточка учёта», в которую заносится необходимая информация о ребёнке и его семье. На обороте карточки отражается работа, проведённая с учащимся и семьёй (беседы, рейды, письма в УВД и т.д.).   Сформирована картотека обучающихся по категориям.  

     В сентябре классные руководители традиционно составляют план воспитательной работы с группой. Дети «группы риска» требуют к себе особого подхода и контроля, поэтому классный руководитель составляет «план индивидуальной работы».  План и следующие документы  находятся у классного руководителя в папке группы, а также у социального педагога в соответствующих папках.

     Затем классный руководитель совместно с психологом учебного заведения и социальным педагогом составляют карту психолого–педагогического сопровождения обучения детей группы риска,  которая включает в себя  характеристику учащегося, отражающую учебную деятельность  и характеристику межличностного общения   (отношение к учёбе, уровне развития внимания, памяти, способности к самооценке, реакции на замечания учителя, а также отражаются творческие способности обучающегося,  место обучающегося в коллективе, стиль отношения со сверстниками, наличие или отсутствие друзей, участие в общественной жизни колледжа, конфликтен или нет)

      На обороте фиксируется успеваемость обучающегося и посещаемость учебных занятий и сведения о совершённых проступках и правонарушениях, а также проведённой работе с родителями.

      На каждого обучающегося, состоящего на учёте,  заполняется карта, содержащая  сведения о родителях, краткую информацию о бытовых условиях, взаимоотношениях между членами семьи, особенностях семейного воспитания.

       Часто для определения причин возникновения проблем у обучающегося необходимо посетить его семью. Тогда составляется акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, который отражает санитарное состояние квартиры, наличие у ребёнка места для отдыха, места для выполнения домашних заданий, обеспеченность необходимых потребностей ребёнка в пище, одежде и т.д.

       Ежегодно классный руководитель составляет социальный паспорт группы, в котором содержатся сведения о жилищных условиях и доходах семьи, социальном статусе родителей, перспективах образования для детей (пожелания родителей), состоянии здоровья обучающихся, их деятельности вне учебного заведения. Затем составляется социальный паспорт колледжа. Данные сведения   позволяют сделать прогнозы и заранее, не дожидаясь проблемы, обозначить точки напряжения и привлечь в случае необходимости к семье внимание психологов, медиков, социальных работников.  

    На каждую проблемную семью можно составить социальную карту, которая содержит подробную информацию о семье и карту-график профилактических и коррекционных мероприятий, которая отражает основные направления работы с семьёй.

    Такой тщательный сбор информации о ребёнке и его семье часто помогает выявить существующую проблему ребёнка и вовремя ему помочь.

    Трудностей у детей «группы риска» действительно много, и риск возникновения иногда целого комплекса проблем в разных областях жизни у этих ребят выше, чем у остальных.  Поэтому эти дети нуждаются в особом контроле и внимании.  

  1 проблема – низкий уровень доходов семей.

    Дети «группы риска» - часто голодные и неухоженные дети, поэтому по возможности необходимо оказать им материальную поддержку.

2 проблема – успеваемость и посещаемость детей.

     Родители в таких семьях часто равнодушно относятся к проблемам детей в  учебном заведении, могут вовремя не разбудить ребёнка утром, не контролировать его посещаемость учебных занятий и успеваемость, а иногда просто не имеют влияния на ребёнка.

   Для предупреждения неуспеваемости ежедневно необходимо контролировать посещаемость и еженедельно успеваемость детей «группы риска», по результатам проводить беседы с учащимся, классным руководителем, учителем, администрацией, инспектором ОДН.

    После окончания семестра фиксируется успеваемость и посещаемость этих обучающихся.   В случаях пропусков уроков без уважительной причины, когда беседы с учащимся, родителями не приводят к положительному результату или местонахождение ребёнка неизвестно, обращаюсь  с письмами в УВД, КДН, отдел опеки и попечительства.

     Если проблему неуспеваемости учащегося не удалось предотвратить, то педагогический консилиум в составе администрации колледжа, социального педагога, психолога, классного руководителя совместно с обучающимся разрабатывает алгоритм решения проблемы (составляется план индивидуальной работы с обучающимся по ликвидации пробелов в знаниях, включающий дополнительные задания, индивидуальные дополнительные занятия, тематические зачёты и т.д.).

3. проблема – безнадзорность детей во внеучебное время.

     Находясь  без присмотра со стороны взрослых,  учащиеся могут попасть в неприятные ситуации, совершить правонарушения.

    Для профилактики безнадзорности опрашиваем и  контролируем занятость учащихся во внеучебное время. Привлекаем ребят к занятиям в школьных кружках и секциях.

    Особое внимание уделяем занятости детей  в каникулы. Ежегодно собирается  информация о   занятости в летний период детей  группы «риска»; подаются заявки в отдел  опеки и Управление социальной защиты о выделении путёвок.  

       В каникулы вместе с заместителем директора по ВР и психологом можно провести  площадку   для учащихся «группы риска», на которой для детей осветить  правовые вопросы, провести психологические тренинги, профилактическую работу по пропаганде здорового образа жизни.  Это даст возможность ребёнку не только   расширить свой кругозор, но и  открыть  в себе положительные качества, которые необходимо развивать  в дальнейшем.

4. проблема –  наличие вредных привычек  и совершение правонарушений.

       В  колледже профилактическая работа ведется в этом направлении  посредством:

    - реализации   плана работы   по сохранению, укреплению здоровья учащихся и профилактике применения психоактивных веществ;

    - проведением дней профилактики с приглашением инспекторов ОДН, представителей КДН и ЗП, медицинских психологов наркологического отделения;

    - организации лектория по пропаганде здорового образа жизни и профилактике вредных привычек с приглашением педиатра лечебно-восстановительного отделения детской поликлиники  и  педагога медико- социального отделения детской городской поликлиники;  

      - индивидуальные беседы с нарушителями с привлечением инспектора ОДН.

Работа с семьёй.

       Работа с детьми группы риска   строится по принципу оказания поддержки в трудной, кризисной ситуации. Поэтому она предполагает два направления - оказания помощи ребенку и изменение отношений в семье. Лучше всего ребенку жить со своими родителями.  Поэтому надо приложить все усилия для того, чтобы сохранить семью там, где это ещё возможно.

       Работа  направлена на оказание родителям практической помощи в социальном, духовно-нравственном, правовом воспитании детей, на повышение социальной, психологической и педагогической грамотности родителей.

Направления работы:

       В процессе этой работы происходит диагностика семейных проблем, выявляются семьи, нуждающиеся в постоянном контроле и помощи.        С ними проводится индивидуальная и групповая просветительская работа, профилактические мероприятия,социально-педагогическая защита прав ребенка. Их цель - оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи.

Дети «группы риска», часто их называют «трудными детьми» доставляют много забот классному руководителю и педагогам.    Поэтому очень важно социальному педагогу суметь подобрать   нужные   слова,  стать ребёнку мудрым советчиком.   Для этого необходимо соблюдать   следующие принципы:  

• принцип уважения индивидуальности личности (если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются);
• принцип коллективной деятельности (личность должна уметь согласовываться с другими, индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает);
• принцип разумной требовательности (можно все, что не противоречит закону, правилам распорядка колледжа, не вредит здоровью, не унижает достоинство других);
• принцип возрастного подхода (каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и метода воспитательного воздействия);
• принцип диалога (необходимо уметь слушать ребёнка, уравнивание позиций педагога и обучающегося, взрослого и ребенка помогает достичь доверительных отношений. Ребенок инстинктивно находит иногда более оригинальные и оптимальные пути решения многих проблем, задач, проектов);
• принцип педагогической поддержки (ребенок не должен чувствовать себя нелюбимым, даже если он плохо учится. Он должен видеть в педагоге учителя, который защитит его от незнания, от стресса в связи с этим незнанием);
• принцип стимулирования самовоспитания (каждый обучающийся должен знать себя, научиться критически рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача педагогов создать такие условия, где ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности);
• принцип связи с реальной жизнью (дела, организуемые и проводимые в колледже, должны иметь практическую направленность. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо);
• принцип согласования (все действия педагогов должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что его педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для согласования детей друг с другом, детей и их родителей).

Обобщая вышесказанное, хочется отметить, что, действуя в контакте с административными и юридическими службами, ребёнком и его семьёй, мы имеем возможность поддержать подростка, показать ему, что он не одинок, укрепить в нём веру в собственные  силы и полноценность собственной личности. Это позволит нам воспитать человека, готового к вступлению во взрослую жизнь, а самому ребёнку – в дальнейшем реализовать свой физический и творческий потенциал.