"Педагог года - 2018"
материал на тему

Коррекция речи детей старшего дошкольного возраста  посредством использования игр с камешками марблс.

        Разрешите представить Вашему вниманию  авторскую идею в моей педагогической практике «Коррекция речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования игр с камешками марблс».

        Однажды, моя дочь Арина попросила купить блестящие разноцветные камешки. Дома я долго наблюдала, с каким восторгом она их  перебирала и рассматривала. Вскоре в детской «сокровищнице» моей дочки появилась целая коллекция «кристаллов», как она их называла.

        По словам психолога Марии Осориной, дети 5-7 лет любят сокровища, относятся к своей  «сокровищнице» с трепетом. Основную часть «сокровищ» составляют мелкие предметы. Особенно им нравится блеск и малый размер, позволяющий  полностью спрятать  предмет в кулаке. И в каждой детской сокровищнице  есть «кристаллы». Именно этот глубинный внутренний интерес детей к предметам подобного типа подсказал ввести в практику работу с блестящими камешками.

Я очень люблю всё новое и необычное! Мне стало интересно, что это за камни, чем они привлекают детей, и как можно применить их в работе учителя-логопеда? Я стала искать книги, картотеки к этим камешкам. В книжных магазинах ничего нет, никто не слышал о марблс. Тогда мне на помощь пришел интернет. Я нашла сайт «Логопед дома» и уже, готовые, красочные картотеки и методические пособия. Так в моей педагогической копилке появились первые игры-бродилки и картотека «Волшебные камешки марблс».

        Применение камешков марблс – это особый дидактический материал, идущий от потребностей ребенка. Это нетрадиционный способ коррекции речи, побуждающий активность и интерес ребенка, одновременно развивающий речь и мелкую моторику.

Изучая работы психиатра, невропатолога и  физиолога, основоположника рефлексологии в России, Бехтерева Владимира Михайловича я узнала, что простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка.

Российский физиолог Марионилла Максимовна Кольцова была права, утверждая, что влияние импульсов с мышц руки очень значительно в детском возрасте, пока идет формирование речевой моторной области. Это относится к детям и с нормальным, и с нарушенным речевым развитием. Систематические  упражнения для пальцев не только стимулируют развитие речи, но и являются, по мнению М.М. Кольцовой, «Мощным средством повышения работоспособности головного мозга».

 Красота марблс завораживает настолько, что и взрослым и детям  хочется к ним прикоснуться, подержать их в руках, поиграть с ними. Так, эстетическая привлекательность марблс усилила интерес к этой игре у современных детей в противовес новейшим высокотехнологичным игрушкам.

Поэтому я поставила для себя цель: коррекция речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования  игр с камешками марблс.

Использование камешков марблс в работе с детьми для достижения поставленной цели, позволяет решать следующие задачи, которые представлены на слайде:

• Развивать мелкую моторику рук ребенка.
• Упражнять в согласовании прилагательных и числительных с существительными.
• Обогащать словарный запас.
• Развивать связную, фразовую речь.
• Развивать фонематические процессы, закреплять правильный  образ буквы.
• Проводить  работу по автоматизации поставленных звуков.

Для решения проблемы преодоления речевых нарушений я использую следующие игровые упражнения. Перед постановкой звука я рисую ребенку в тетради артикуляцию звука, а ребенку предлагаю выложить образ буквы на шаблоне.

Цель: Формирование образа звука -  буквы.

Дети выкладывают из камешков букву.

Вводить звук в слогах помогает игра с деревянными рамками        

Цель: Автоматизация звуков в прямых и обратных слогах.

Заполнение пяти рядов рамки и проговаривание отраженно за взрослым прямых и обратных слогов.

        А для формирования умения делить слова на части (слоги) предлагаю воспитанникам заполнить  «Гроздь винограда». Нужно на веточку прикрепить ягодки винограда синего,  зеленого, черного, фиолетового цвета (на выбор ребенка).

Показываю картинку и называю слово, а ребенок делит слово на части (слоги) и на веточке винограда ищет  веточку, соответствующую количеству слогов, берет столько же камешков. Одна маленькая веточка – слово из одного слога, один камешек, две веточки – слово из двух слогов, два камешка и т.д.

Слова: кошка, колесо, лимон, вода, машина, дым, рука, коса, мяч,  сом, самолёт,  конфета.

        Автоматизировать звук в словах помогают  Игры-бродилки, где дети помогают полюбившемуся герою. В данном случае дети помогают  Русалочке  добраться до замка. Для этого они должны правильно назвать картинки (или повторить слово). С каждым правильно произнесенным словом берут камешек и выкладывают дорожку от Русалочки к замку. Правильно произнося звук [Л].

        Формировать грамматический строй речи помогает         Игра «Чудесный мешочек».

Ребёнок достает камешек любого цвета из мешочка и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак:

зелёный камешек – зелёный крокодил, зелёная лягушка и т.д.

синий камешек –  синий шарик, синие колокольчики и т.д.

жёлтый камешек – жёлтые бананы, жёлтое солнце, жёлтый лимон и т.д.

        Самая любимая игра – это, конечно же,  «Сокровища».

В сундучке среди шариков и камешков марблс спрятаны мелкие игрушки (пуговицы),  в названии которых есть автоматизируемый звук. Дети находят сокровища, называют слово, а после чего определяют место заданного звука в слове.

        В коррекционно-образовательной работе важно иметь тесную взаимосвязь с родителями, как с равноправными  участниками образовательного процесса. Чтобы повысить родительскую  компетентность, практикую такие формы взаимодействия, как показ индивидуального занятия, мастер-классы и родительские встречи.

        Таким образом, я пришла к выводу, что этот материал универсален в работе с детьми дошкольного возраста. Камешки марблс не только приятны на ощупь и позволяют ребенку получить тактильно удовольствие, но и являются настоящей находкой для логопедов в коррекционной работе с детьми.

Уважаемые коллеги! Думаю, Вы согласитесь со мной, что, как правило, мотивы обучения на занятии не связаны с интересом детей к самой учебной деятельности. Именно поэтому педагогам зачастую приходится «украшать» занятие наглядностью, игровыми приёмами, сюрпризными моментами, чтобы коррекционно-образовательный процесс привлекал  дошкольников.  Но ведь подлинная цель взрослого не поиграть, а использовать игрушку для мотивации освоения детьми предметных знаний, в данном случае коррекции речи.

Подводя итог, хочется сказать следующее: я рассказала лишь о некоторых играх, которые, исходя, из своего опыта показали высокую результативность. (Мониторинг звукопроизношения)

        Практическая ценность предоставляемого мною материала еще малоизвестна в педагогическом сообществе, но который, при правильном и вдумчивом к нему подходе, отвечает всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, и может быть успешно использован в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

        Спасибо за внимание!

Технологическая карта

организованной образовательной деятельности с детьми

 Составитель: Кристя Алена Валерьевна, учитель-логопед Детского сада «Алёнушка», филиала Детского сада «Светлячок»

Тема: «Звук [Р] учу, я красиво говорить хочу!»

Возрастная группа: подготовительная группа, дети 6-7 лет

Количество: 6 детей

Форма ООД: игровая деятельность

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)

Цель: Создание условий для автоматизации звука [Р] изолированного, в слогах, словах, фразе.

Задачи:

- автоматизировать звук [Р] изолированного, в слогах, словах, фразе;

- упражнять в умении определять место звука [Р] в слове;

- познакомить детей с камешками марлбс;

- вызвать у детей удовольствие от работы с камешками марлбс.

Методы: словесные (объяснение, вопросы к детям, словесная инструкция), практические (выкладывание камешек марблс в рамке, в схеме, игре-бродилке; наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий (презентация с фрагментами мультфильма).

Средства: проектор и ноутбук, рамка деревянная – 6 шт., камешки марблс разных цветов небольшого размера 25 шт.(на одного ребенка), сундучок с камешками и шариками марблс, деревянные пуговицы- фигурки, игра-бродилка «Помоги Лизе», крупные камешки для игры 6 шт., предметные картинки 6 шт., сюрпризы для детей  камешки  марблс – рыбки.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Умение определять место звука [р] в слове с использованием схемы, использовать камешки марблс в звуковом анализе слова.

Мастер-класс для педагогов

Тема: «Волшебные камешки МАРБЛС»

Цель: Использование игр с камешками марблс для развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- познакомить педагогов с нетрадиционной технологией использования камешков марблс в обучении детей;

- мотивировать педагогов на применение камешков марблс в индивидуальной работе с дошкольниками;

- использовать  нетрадиционные   методы  работы  для повышения эффективности  процесса коррекции речевых нарушений.

       Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада  вас всех приветствовать на моем мастер-классе. Тема моего мастер-класса «Волшебные камешки МАРБЛС».

Говорим и отдыхаем,

Камешки перебираем,

Разные-разные:

Голубые, красные,

Желтые, зеленые,

Легкие, тяжелые.

Раз, два, три, четыре, пять,

        Будем камешки считать,

        Будем камешки считать

        И цвета запоминать.

Громко четко говорим,

Говорим и не спешим,

Камешки в руках сжимаем,

До пяти с тобой считаем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Повторяй за мной опять.

Первое задание: «Обследование камешков»

- Перед Вами вазы, закройте глаза, опустите свои руки в вазы и обратите внимание на форму, цвет, текстуру и расскажите какие они (гладкие, скользкие, прохладные, шершавые и т.д)

- Откройте глаза и посмотрите на цвет камешков и назовите одним словом, какие они? (цветные, разноцветные)

- А теперь подумайте, как взрослые, что можно кроме формы, цвета и текстуры предложить детям?

- А сейчас давайте попробуем тактильные ощущения, они бывают:

Кулачковые (как можно больше возьмите в кулачок камешков,  и раскрыв кулачки,  определите визуально, не считая в каком кулачке больше (можно и считать).

Щипковый захват (обеими руками возьмите камушки (ведущая рука захватывает больше).

Пинцетные  (взять  камешек большим и первым пальцем обеих рук, абсолютная тишина, мы еще и послушаем речевые звуки, один камешек уронили в вазу, второй на стол)

- Что за звуки мы услышали? (в вазе – звон, на столе – стук)

 (взять красные  камешки большим и третьим) и т.д. Можно упражнять все пальчики в любом порядке слева направо

- Еще раз взяли двумя ладонями и уронили в вазу.

- Что услышали? (шум)

Вот так на простом материале дети различают неречевые звуки.

Вопрос: Как Вы думаете, что можно развивать во время использования таких упражнений?  (моторику пальцев, сосредоточенность, тактильные ощущения).

Второе задание: игра «Чудесный мешочек»

Задание: по очереди вынуть из мешочка предметы. Что вы вынули из мешочка? (разноцветные камешки)

- Какого цвета камешек, такого цвета предмет (например: желтый камушек – желтый лимон)

Вопрос: Как Вы думаете, что формируется во время этой игры? (грамматический строй речи).

Третье задание:  игра «Гроздь винограда»

Задание: нужно на веточку прикрепить ягодки винограда синего цвета. (например, взрослый показывает картинку или называет слова, а ребенок делит слово на слоги и на веточке винограда ищет маленькую веточку из нужного количества слогов)

Слова: кошка, сок, колесо, лимон, вода, машина, дом, рука и т.д.

Четвертое задание: игра заполнить шаблон «Цветочная поляна»

Заполняем недостающие части на цветах. Камешек можно положить тогда, когда назовешь правильно первый звук в слове:

Аист – «а»,

Облако – «о»,

Удочка – «у»,

Иглы – «и»,

Сом – «с»,

Мак – «м»,

Кот – «к»,

Лук – «л».

Игра «Тучка и дождик»

Задание: нужно подобрать слово на заданный звук. (например из тучки должен политься дождик капельками и полить цветок со звуком С в начале слова, со звуком Ш – в середине, со звуком Л –в конце и т.д.)

Игра «Жираф»

Задание: У жирафа не хватает пятнышек. Украсим его пятнышками, Назвав последний звук в слове.

Слова: дом, кит, стол, автобус, камыш, сыр.

Игра «Звукобуквенный анализ»

Задание: Слово «РАК» выложить звуковую схему слова.

Вопрос: Как Вы думаете, что формируем у детей? (Фонематический анализ слова).

Пятое задание: «Угощение для нового друга».

Задание: Додумать сюжет сказки с опорой на предложенные картинки.

Таким образом, при использовании камешков Марблс у детей развивается мелкая моторика рук, обогащается словарный запас, совершенствуется лексический строй речи и фонематические процессы, мышление и творческое воображение. Дети становятся уверенными в себе и обогащаются положительными эмоциями. Данные игры способствуют речевой активности детей и могут быть использованы как в подгрупповых и индивидуальных занятиях, так и свободной деятельности.

 СПАСИБО ЗА  УСПЕШНУЮ И ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ!