Мы все такие разные
классный час на тему

Опубликовано 26.12.2018 - 20:53 - соловьева екатерина сергеевна

Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития. Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Данная тема классного часа соответствует возрасту учащихся и основным требованиям: развивает кругозор учащихся, способствует духовному развитию ребят, формированию их интересов и способности к саморазвитию и самовыражению.

Скачать:

Вложение	Размер
my_vse_takie_raznye.docx	31.75 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта классного часа

« Мы все такие разные….»

Внеклассное мероприятие: классный час

Форма: беседа

Методы: Игровых ситуаций, воспитывающих ситуаций

Приемы: Работа в парах, группах, игры, создание творческого проекта, анкетирование

Тема: « Мы все такие разные….»

Цель: формирование основ толерантного поведения.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми

– воспитание морально – нравственных качеств личности

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;

– формирование эстетических потребностей;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

-развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

- формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

- формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

- освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

Ожидаемые результаты:

В ходе проведения классного часа воспитанницы должны получить понятие, что такое толерантность, какими качествами характера обладает толерантная личность. Воспитанницы познакомятся с правилами, которые помогут им дружно жить вместе под одной крышей и быть терпимыми к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям и верованиям.

№	Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Прогнозируемые результаты
1	Самоопределение к деятельности	При входе в класс, двое подготовленных девочек, устраивают ссору. Что случилось? Других не зли и сам не злись Мы гости в этом бранном мире И если что не так, смирись, Умнее будь и улыбнись Холодной умной головою, Ведь в мире все закономерно Зло, излученное тобой К тебе вернется непременно Омар Хаям О чем это стихотворение? Почему возникло не понимание у ребят? ( плохо знали друг друга)	Учащиеся вступают в диалог с учителем, одноклассниками Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение	Коммуникативные Регулятивные (самоопределение к деятельности)	Создать эмоциональный настрой на мероприятие, мотивировать учащихся на работу.
2	Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии	Я предлагаю вам провести классный час по теме: « Мы все такие разные...» Почему многоточие в конце? А продолжите вы сами	Учащиеся обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками	Личностные, Коммуникативные (формулировка собственного мнения), регулятивные (воспринимать критику)
3	Постановка учебных задач	Слово учителя. Учитель в позиции консультанта побуждает учащихся к принятию задач Цель: Узнать друг друга лучше или открыть неизведанное в своем однокласснике Что нужно, чтобы достичь данной цели? План: Интерью Только один пункт плана? Возможно в процессе, добавятся новые задачи	Учащиеся выдвигают свои предположения	Личностные (самоопределение к познавательной деятельности), регулятивные (целеполагание), коммуникативные	Умение участвовать в диалоге при обсуждении темы и целей;
4	Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия.	Интервью -Мои увлечения -Мои страхи -Одна из черт моего характера (выбрать из предложенных на доске) Когда дети заканчивают интервью, то на доске вставляют фото в кармашек. Спросить несколько человек, кроме черт характера. Виктор Гюго писал: « Внутренний мир человека, это солнце» (перевернуть круг с фото, а там солнце» -Почему он так думал? Солнце согревает мир, Человек совершая добрые дела, становится светлее, от него исходит теплота, к нему тянутся, как к солнышку. А где в классе у нас есть символ солнца? Недаром солнце есть и в эмблеме нашего города и в название нашего города. Только здесь не хватает лучиков. Из чего их можно составить? Давайте их составим из черт нашего характера, раз это внутренний мир -Скажите, какие мы все замечательные получились, а почему же тогда у нас в классе случаются ссоры, драки? -Наверно не все до конца были честными и отрицательные черты в характере есть у всех, только о них не нравится говорить. -Готов ли кто-то переместить своё фото на лицевую сторону солнца? ( Нет, у нас у всех есть недостатки, но мы стараемся с ними бороться) -А почему легче показывать свои положительные стороны? -Недаром ученые говорят, что каждый человек состоит из 3х факторов: 1. Физиологическое тело 2. Образ, который мы создаем 3. Душа, наш внутренний мир ( Чужая душа потемки) В каждом человеке есть солнце, только дай ему светить -А вы знаете, как называется личность, которая в большинстве своем обладает этими качествами? -Как узнать? Добавить второй пункт в план: Познакомиться с понятием «Толерантность» Что же такое толерантность? Толерантность – терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям и верованиям… 16 ноября во всём мире отмечают день толерантности. И сразу появляется третий пункт плана Добавить третий пункт в план 3.Узнать уровень своей толерантности. Мы выполнили все пункты плана? Можно сказать, что мы достигли поставленной цели?( Нет) Почему? (Из двух вопросов о человеке всего не узнаешь) Д/З Работа в группах По департаментам составить анкету Здравоохранение - Часто ли ты болеешь? Финансов - Можно ли купить дружбу за деньги Спорта - Твой любимый вид спорта? Образование - Твои любимые предметы, учителя Культура – Твои любимые фильмы? Какие книги ты прочитал за последний месяц Зарплата будет складываться из критериев: Оригинальность Подарочный сертификат на любую покупку. Я воспользовалась интернетом и подобрала для вас иллюстрации Разные года, разные страны, закончить я хочу нашим веком, Россия, группа подростков избивает одноклассника. Разные страны, но одна проблема. Какая? Интолерантность А нужно ли государству стремиться к толерантности? А как это сделать? (начинать с семьи) Цель: Создание толерантного города -Это близкая цель? А как мы будем достигать этой цели? Давайте разобьемся по департаментам и каждый выдвинет по одному пункту плана, чтобы стать толерантным государством. План: Уважать собеседника Стараться понять, то о чем говорят Отстаивать свое мнение тактично Стремиться учитывать интересы другого Признавать правоту другого Искать лучшее аргументы, чем драка	Учащиеся обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками На рубеже 18-19 веков во Франции жил Талейран. ( рассказ учащихся) Предложить дома ответить на вопросы анкеты. Спросить тайно или явно ребенок будет отвечать	Личностные: определять правила работы в парах. Регулятивные: определять промежуточные цели с учётом конечного результата; определять и формулировать цель деятельности; высказывать своё предположение. Познавательные: находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.	Коммуникативная компетенция: умение устанавливать контакт, максимально полно и точно передавать информацию, обосновывать свое решение, обмениваться информацией. Информационная компетенция: умение анализировать информацию, обобщать и делать выводы. Учебно-познавательная компетенция: умение устанавливать связи между отдельными объектами, умение применять усвоенные знания в новых ситуациях. Компетенция личностного самосовершенствования: умение осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, умение анализировать свои достижения и ошибки.
6	Рефлексия деятельности	- Мы достигли поставленной цели? (Нет) Так получается классный час зря прошел? (Нет) Какие универсальные действия развивали (вывесить кружки) Закончить тему урока: «Все мы разные, все мы равные» Я придерживаюсь девиза: Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе»	Вступают в диалог с учителем. Высказывают своё мнение. Рефлексия по ладошке	Коммуникативные (формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации), регулятивные (оценка своей деятельн.)