УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР

________________  Л.В. Тягова

«______»______________ 2018г.

СТР.

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне  учебных действий)

Введение

Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение

Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века

Аудирование; работа с источниками информации (допол- нительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докла- дов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по за- даниям учебника; подготовка к семинару (в том числе подго- товка компьютерных презентаций); выступления на семина- ре; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспек- тирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание

Особенности развития

русской литературы во второй половине XIX века

Аудирование; конспектирование; чтение; комментиро- ванное чтение; подготовка сообщений и докладов; само- стоятельная работа с источниками информации (дополни- тельная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на во- просы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; на- писание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презен- таций); самооценивание и взаимооценивание

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне  учебных действий)

Поэзия второй половины

XIX века

Аудирование; чтение и комментированное чтение; выра- зительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; са- мостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана

выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступ- ление на семинаре

Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века

Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочине- ния; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступле- ний на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного планов; работа в груп- пах  по подготовке ответов на проблемные вопросы; про- ектная и учебно-исследовательская работа

Особенности развития литературы 1920-х годов

Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художе- ственных произведений и учебника; составление система- тизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и ком- ментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом

Особенности развития литературы 1930 — начала

1940-х годов

Аудирование; чтение и комментированное чтение; само- стоятельная и групповая работа с текстом учебника; инди- видуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка до- кладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа

Особенности развития литера- туры периода Великой Отече- ственной войны и первых послевоенных лет

Аудирование; чтение и комментированное чтение; под- готовка литературной композиции; подготовка сообще- ний и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художе- ственных произведений; реферирование текста; написа- ние сочинения

Особенности развития литера- туры 1950—1980-х годов

Аудирование; групповая аналитическая работа с текста- ми литературных произведений; выразительное чтение

и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание;

составление тезисного плана

Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три  волны эмиграции)

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; са- мостоятельная аналитическая работа с текстами художе- ственных произведений

Особенности развития литературы конца

1980—2000-х годов

Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, анноти- рование; подготовка докладов и сообщений

Код

Наименование результата обучения

Л.1.

сформированность мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,  основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Л.2

сформированность основ  саморазвития и  самовоспитания в соответствии  с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Л.3.

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и спо- собность вести диалог с другими людьми, достигать в нем  взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их  достижения;

Л.4.

готовность и способность к образованию, в том числе к самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и  общественной деятельности;

Л.5.

эстетическое отношение к миру;

Л.6.

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

Л.7.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз- личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

М.1.

 умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, фор- мулировать выводы;

М.2.

 умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,  определять сферу своих интересов;

М.3.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

М.4.

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками  разрешения  проблем; способность и  готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

П.1.

 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

П.2.

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

П.3.

 владение навыками самоанализа и  самооценки на  основе наблюдений за собственной речью;

П.4.

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем  явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

П.5.

владение умением представлять тексты в виде  тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

П.6.

знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их  историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на  формирование национальной и мировой культуры;

П.7.

сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного  произведения;

П.8.

 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое  отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

П.9.

владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального лич- ностного восприятия и интеллектуального понимания;

П.10.

сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

175

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в том числе:

     лабораторные  работы

*

     практические занятия

*

     контрольные работы

4

     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

*

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

58

в том числе:

     самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если предусмотрено)

*

    ………………

    ………………

Указываются другие виды самостоятельной работы при их наличии (реферат, расчетно-графическая работа, внеаудиторная самостоятельная работа и т.п.).

*

*

Итоговая аттестация  по дисциплине в форме (указать)   дифференцированного зачёта 

  в этой строке часы не указываются

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение + входной контроль

Историко – культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы. Значение литературы при освоении профессий СПО.

2

Раздел 1.

Развитие русской литературы в первой половине 19 века.

РУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА  XIX ВЕКА

Развитие  русской  литературы и культуры в первой  половине  XIX век    (8часов).

Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков. Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской литературной критики.  Становление реализма в русской литературе. Русское искусство.

Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). К. Н. Батюшков «Видение на  берегах Леты», «Мои пенаты», «Тень друга», «Разлука»,  «Таврида». Е. А. Баратынский «Бал». В. А. Жуковский «Певец во  стане русских воинов», «Песня»,

«Море», «Невыразимое», «Эолова арфа».

Повторение. Основные тенденции развития  литературы  в  конце XVIII —  начале XIX века. Творчество М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина, И. А. Крылова, Н. М. Карамзина.

Теория литературы. Художественная литература как вид  искусства. Периодизация русской литературы XIX—XX веков. Романтизм, романтический герой. Реализм.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):  «Жизнь и творчество одного из  русских поэтов (писателей)-романтиков», «Романтическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие русской литературной критики».

2

1

Тема 1.1.

Александр Сергеевич Пушкин. Темы, мотивы и художественное своеобразие творчества поэта.

Содержание учебного материала

2

1

Александр  Сергеевич  Пушкин (1799 — 1837)

Личность писателя. Жизненный и творческий путь. Детство и  юность. Петербург и  вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественное своеобразие творчества. Становление реализма в творчестве Пушкина. Роль Пушкина в становлении русского литературного языка. Болдинская осень в творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель.  Творчество А. С. Пушкина в критике и литературоведении. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства.

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Душевное благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом. Осмысление высокого на- значения художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений. Осмысление исторических процессов с гуманистических позиций. Нравственное решение проблем человека и его времени.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «К  Чаадаеву», «Деревня»,

«Свободы сеятель пустынный…», «К  морю», «Подражания Корану» («И путник усталый на  Бога роптал…»), «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «Осень (Отрывок)», «Когда за  городом задумчив  я  брожу…». Поэма «Медный  всадник». Трагедия «Борис Годунов».

Для  чтения и обсуждения (по  выбору преподавателя и студентов). Стихотворения

«Воспоминания в Царском Селе», «Погасло дневное светило…», «Редеет облаков летучая гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «Сожженное письмо», «Храни меня, мой  талисман», «К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас  любил, любовь еще, быть может…», «Все в жертву памяти твоей…», «Ненастный день  по- тух…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Что в имени тебе  моем?», «Если жизнь тебя  обманет…», «19  октября» (1825), «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Пир Петра Великого»; поэмы «Кавказский пленник», «Братья-разбойники»,

«Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»; трагедия «Моцарт и Сальери».

В. Г. Белинский «Сочинения Александра Пушкина. Статья пятая».

Повторение. А.  С. Пушкин: лирика, повесть «Капитанская дочка». Роман «Евгений Онегин».

Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия. Конфликт. Проблематика.

Психологическая глубина изображения героев.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся.

*

Тема 1.2.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Темы, мотивы и художественное своеобразие творчества поэта.

Содержание учебного материала

2

1

Михаил  Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841)

Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). Темы, мотивы и  образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и  художественное своеобразие творчества М. Ю.  Лермонтова петербургского и кавказского периодов.

Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт  и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…»,

«Молитва»  («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),  «Молитва» («В  минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях,  но  что за  нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой  кинжал…»),  «Журналист, Читатель и  Писатель»,  «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И  скучно, и грустно!», «Выхожу один  я на  дорогу…». Поэма «Демон».

Для  чтения и обсуждения. «Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой  Демон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред  тобой…», «Оправдание», «Она не  гордой красотой…», «К  портрету», «Силу- эт», «Желание», «Памяти А. И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность», «Пророк». Драма «Маскарад».

В. Г. Белинский «Стихотворения М. Лермонтова».

Повторение. Лирика  М. Ю. Лермонтова, «Песня про  царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени».

Теория литературы. Развитие  понятия  о романтизме. Антитеза. Композиция.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 1.3.

Николай Васильевич Гоголь.

Проблематика и художественное своеобразие повестей, особенности сатиры писателя.

10 часов.

Содержание учебного материала

2

1

Николай  Васильевич  Гоголь  (1809 — 1852)

Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).  «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе.

Для  чтения и изучения. «Портрет».

Для  чтения и обсуждения. «Нос», «Выбранные места из переписки  с друзьями» (глава «Нужно любить Россию»).

В. Г. Белинский. «О русской повести и повестях Гоголя».

Повторение. «Вечера на  хуторе близ Диканьки»,  «Тарас Бульба». Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые души».

Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Са- тира.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Раздел 2.

Особенности развития  русской  литературы во второй  половине  XIX века (44часа).

*

Тема 2.1.

Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века.

Содержание учебного материала

2

1

Особенности развития  русской  литературы во второй половине  XIX века

Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального  дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи  второй половины XIX века. (И. К. Айвазовский, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов, Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, В. Г. Перов, И. Е. Репин, В. И. Суриков). Мастера русского реалистического пейзажа (И. И. Левитан, В. Д. Поленов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, Ф. А. Васильев, А. И. Куинджи) (на  примере 3—4  художников по  выбору преподавателя). Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. И. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков).

Малый театр — «второй Московский университет в России». М. С. Щепкин  — основоположник русского сценического реализма. Первый публичный музей нацио- нального русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.

Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов  о «лишних людях» и  «новом человеке»  в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское  слово». Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятельность А. И. Герцена, В. Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе (И. С. Тургенев, И. А. Гончаров, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. С. Лесков и др.). Новые типы героев в русской литературе. Нигилистический и  антинигилистический роман (Н. Г. Чернышевский, И. С. Тургенев). Драматургия А. Н. Островского и А. П. Чехова и ее сценическое воплощение. Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия.

Для  чтения и обсуждения. В. Г. Белинский «Литературные мечтания». А. И. Герцен  «О  развитии  революционных идей в  России». Д. И. Писарев «Реалисты». Н. Г. Чернышевский «Русский человек на  rendez-vous». B. Е. Гаршин «Очень коротенький роман» (по выбору преподавателя).

Литература народов России (по выбору преподавателя).

Зарубежная литература. Ч. Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клуба», «Домби и  сын», «Приключения Оливера Твиста», «Крошка Доррит» (одно произведение по  выбору преподавателя с чтением фрагментов). Г. Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо» (одно  произведение по  выбору преподавателя  с чтением фрагментов).

Самостоятельная работа обучающихся

1

Тема 2.2.

Александр Николаевич Островский.

Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского.

Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные  особенности драмы.

Содержание учебного материала

2

1

Александр  Николаевич  Островский  (1823—1886)

Жизненный и творческий путь А.  Н.  Островского (с обобщением ранее изученного).  Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского.

Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные  особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки  в судьбе героев драмы. Символика грозы. Образ  Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и  свободы в драме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.

Драма «Бесприданница». Социальные и нравственные проблемы в драме. Лариса и ее окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница».  Основные сюжетные линии драмы. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница».

Малый театр и драматургия А. Н. Островского.

Для  чтения и изучения. Драма «Гроза». Статья Н. А. Добролюбова «Луч света в темном царстве». Драма «Бесприданница».

Для  чтения и обсуждения. Драмы А. Н. Островского «Бесприданница», «Талан- ты  и  поклонники»  (одна драма по  выбору преподавателя). Д. И. Писарев «Мотивы русской драмы» (фрагменты). Комедии А. Н. Островского «Свои люди — сочтемся»,

«На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одну  комедию по вы- бору  преподавателя).

Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. П. Григорьев о драме «Гроза».

Повторение. Развитие традиций русского театра.

Теория литературы. Драма. Комедия.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 2.3.

Иван Александрович Гончаров.

Своеобразие сюжета и жанра романа «Обломов».

Содержание учебного материала

2

1

Иван Александрович Гончаров  (1812—1891)

Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинского в жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ  Обломова. Противоречивость характера  Обломова. Обломов как представитель своего времени и  вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад  человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).

Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Ан- ненского и др.).

Роман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов и характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе.

Гончаров — мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова

Для  чтения и изучения. Роман «Обломов».

Для  чтения и обсуждения. Роман «Обрыв». Статьи: Н. А. Добролюбов «Что такое обломовщина?», А. В. Дружинина «Обломов. Роман И. А. Гончарова», Д. И. Писарева

«Роман И. А. Гончарова “Обломов”».

Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печорин).

Теория литературы. Социально-психологический роман.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 2.4. 1

Иван Сергеевич Тургенев. Тема любви в творчестве Тургенева. Стихотворения в прозе.

Тема 2.4.2.

Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Проблематика  и особенности композиции.

Содержание учебного материала

4

2          

                2

1

Иван Сергеевич  Тургенев  (1818 — 1883)

Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И. С. Тургенева (повести

«Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их  художественное своеобразие. Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация обще- ственных явлений в романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.

Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно- политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен  романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе.

Полемика вокруг романа «Отцы и  дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

Для  чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д. И. Писарев. «Базаров».

Для  чтения и обсуждения. Повести «Ася», «Первая любовь»; «Романы «Рудин»,

«Дворянское гнездо», «Накануне» (один-два романа по выбору преподавателя и студентов); статья М. А. Антоновича.  «Асмодей нашего времени». Стихотворения в прозе (по выбору преподавателя).

Повторение. Герой времени в творчестве М. Ю. Лермонтова и И. С. Тургенева (проблемы типизации). Особенности реализма И. С. Тургенева («Записки охотника»).

Теория литературы. Социально-психологический роман.

Наизусть. Одно  стихотворение в прозе (по выбору студентов).

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 2.5.

Николай Гаврилович Чернышевский.

Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе «Что делать?»

Содержание учебного материала

2

*

1

  Николай  Гаврилович Чернышевский  (1828 — 1889)

Краткий очерк жизни и творчества Н. Г. Чернышевского.

Эстетические взгляды Чернышевского и  их  отражение в романе. Особенности жанра и  композиции романа. Утопические идеи в  романе Н. Г. Чернышевского. Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский  вопрос» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ  «особенного человека» Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль снов  Веры Павловны в романе. Четвертый сон  как социальная утопия. Смысл финала романа.

Для  чтения и изучения. Роман «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов).

Для  чтения и обсуждения. «Эстетические отношения искусства к действительности» Н. Г. Чернышевского (обзор  с чтением фрагментов).

Повторение. Женский вопрос в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».

Теория литературы. Утопия. Антиутопия.

Демонстрации. Репродукции  картин:  А. Руднев «Н. Г. Чернышевский на  допросе в сенате»; Ю. Казмичев «Защита диссертации Н. Г. Чернышевского»; В. Ладыженский

«Т. Г. Шевченко и  Н. Г. Чернышевский в кругу друзей». Иллюстрации роману

Н. Г. Чернышевского «Что делать?» художника В. Минаева.

1

Лабораторные работы

Практические занятия

Контрольные работы

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.6.

Николай Семёнович Лесков.

Особенности композиции и жанра повести «Очарованный странник»

Содержание учебного материала

2

1

Николай  Семенович  Лесков  (1831—1895)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир писателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы  (обзор романа «Соборяне»). Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ  Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского чело- века. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова. Традиции житийной литературы в повести «Очарованный странник».

Для  чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».

Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Роман «Соборяне», повесть

«Леди Макбет Мценского уезда».

Повторение. Национальный характер в произведениях Н. С. Лескова («Левша»).

Демонстрации. Портреты Н. С. Лескова (худ. В. А. Серов, И. Е. Репин). Иллюстрации к рассказу «Левша» (худ. Н. В. Кузьмин). Иллюстрации к повести «Очарованный странник» (худ. И. С. Глазунов). Репродукция картины В. В. Верещагина «Илья Муромец на  пиру у князя Владимира».

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 2.7.

Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин

Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок. История создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции.

Содержание учебного материала

2

1

Михаил  Евграфович  Салтыков-Щедрин (1826—1889)

Жизненный и  творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя.

Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики  в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок.

Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.

Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Для  чтения и изучения. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина  «Медведь на  воеводстве», «Коняга». «История одного города» (главы: «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния.  Заключение»).

Для  чтения и обсуждения (по  выбору учителя).  Роман «Господа Головлевы»;

сказки «Орел-меценат», «Либерал» (по выбору преподавателя).

Повторение. Фантастика  в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина как средство сати- рического изображения действительности («Повесть о том, как один  мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»).

Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве

(гротеск, эзопов язык).

Демонстрации. Портрет М. Е. Салтыкова-Щедрина работы И. Н. Крамского. Иллюстрации художников Кукрыниксов, Ре-ми, Н. В. Кузмина, Д. А. Шмаринова к произведениям М. Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Лабораторные работы

*

1

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 2.8.1

Фёдор Михайлович Достоевский.

Роман «Преступление и  наказание»  Своеобразие жанра.  Особенности сюжета.

Тема 2.8.2

Драматичность характера и  судьбы Родиона Раскольникова

Тема 2.8.3

Эволюция идеи «двойничества».  Страдание и  очищение в романе.

Содержание учебного материала

6

 Федор  Михайлович  Достоевский (1821—1881)

Сведения из  жизни писателя (с обобщением ранее изученного).

Роман «Преступление и  наказание»  Своеобразие жанра.  Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно- философская проблематика романа. Социальные и  философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и

«толпы», «твари дрожащей» и  «имеющих право» и  ее  опровержение в  романе.

Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и  судьбы Родиона Раскольникова. Сны  Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества».  Страдание и  очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в  романе. «Правда» Раскольникова  и  «правда» Сони.  Петербург Достоевского.  Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его  главного героя.

Роман «Униженные и оскорбленные». Жанровое своеобразие романа. Особенности сюжета. Боль за  униженных, угнетенных в произведении. Сложный, богатый внутренний мир «маленького человека». Развитие гуманистических традиций Пушкина и Гоголя.

Роман «Идиот». Жанровое своеобразие романа. Особенности сюжета. Философская глубина, нравственная проблематика романа. Трагичность взаимоотношений героев с внешним миром. Князь Мышкин как «идеальный герой». Настасья Филипповна — один  из  лучших женских образов Достоевского.

Для  чтения и изучения. Роман «Преступление и наказание».

Для  чтения и обсуждения. Обзор  романа «Униженные и оскорбленные» или «Иди- от» (по выбору преподавателя).

Повторение. Тема «маленького человека» в русской литературе: А. С. Пушкин.

«Станционный смотритель», Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ Петербурга: Н. В. Гоголь.

«Невский проспект», «Мертвые души»; Н. А. Некрасов. Цикл «О погоде».

Теория литературы. Полифонизм романов Ф. М. Достоевского.

Демонстрации. Портрет Ф. М. Достоевского работы В. Г. Перова. Евангелие. Д. И. Писарев. Статья «Борьба за жизнь». Иллюстрации П. М. Боклевского, И. Э. Грабаря, Э. И. Неизвестного к «Преступлению и  наказанию». Иллюстрации И. С. Глазунова к романам Достоевского. Картина Н. А. Ярошенко «Студент». Кар- тина В. Г. Перова «Утопленница». Кадры из  х/ф «Преступление и наказание» (реж. Л. А. Кулиджанов). Кадры из х/ф «Идиот» (реж. И. А. Пырьев). Кадры из х/ф «Тихие страницы» (реж. А. Сокуров).

2

2

2

Лабораторные работы

Практические занятия

Контрольные работы

Самостоятельная работа обучающихся 

Тема 2.9.1

Лев Николаевич Толстой

Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие и особенности композиции романа.

Тема 2.9.2

Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.

Тема 2.9.3

Правдивое изображение войны и русских солдат. Кутузов и Наполеон. Патриотизм в понимании писателя.

Тема 2.9.4

Роман «Анна Каренина» «Мысль семейная» в романе. Обзор  творчества позднего периода.

Тема 2.9.5

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ

Содержание учебного материала

10

2

2

2

2

2

1

Лев Николаевич  Толстой (1828—1910)

Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя.

Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности компо- зиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика  души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий

«война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская  битва — величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный  момент романа.

«Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя.

«Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе. Сила духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Севастополя и «маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека на земле. Утверждение духовного начала в человеке. Особенности поэтики Толстого. Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого.

Роман «Анна  Каренина».  Светское общество конца XIX века в представлении

Толстого. История Анны Карениной: долг  и  чувство. «Мысль семейная» в романе

«Анна Каренина».

Краткий обзор  творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи- Мурат».

Мировое значение творчества Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой и культура XX  века.

Для  чтения и изучения. Роман-эпопея «Война и мир».

Для  чтения и обсуждения. «Севастопольские рассказы». Роман «Анна Каренина» (общая характеристика).

Повторение. Тема войны 1812 года  в творчестве М. Ю. Лермонтова («Бородино»).

Теория литературы. Понятие о романе-эпопее.

Демонстрации. Портреты Л. Н. Толстого работы И. Е. Репина, И. Н. Крамского, Л. О. Пастернака, Н. Н. Ге, В. В. Мешкова. Картины и пейзажи поместья и усадьбы Толстых в Ясной Поляне. Иллюстрации А. Кокорина, П. Пинкисевича к «Севастопольским рассказам». Иллюстрации А. Апсита, Д. А. Шмаринова, К. И. Рудакова к роману-эпопее

«Война и мир». Картины И. М. Прянишникова «В 1812 году» и А. Д. Кившенко «Совет  в Филях». Портрет М. И. Кутузова работы Р. Волкова. Портрет Наполеона работы П. Деляроша. Гравюры Л. Ругендаса «Пожар Москвы в 1812 году» и А. Адама «Бородинское сражение. Бой  за батарею Раевского». Кадры из  к/ф «Война и мир» (реж. С. Ф. Бондарчук). Иллюстрации М. А. Врубеля, О. Г. Верейского, А. Н. Самохвалова к роману «Анна Каренина». Фрагменты из  к/ф «Анна Каренина» (реж. А. Зархи).

1

Лабораторные работы

Практические занятия

Контрольные работы

Самостоятельная работа обучающихся 

Тема 2.10.1

Антон Павлович Чехов

Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова.

Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.

Тема 2.10. 2

Тема любви в рассказах Чехова.

Тема 2.10. 3

Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей.

Содержание учебного материала

6

              2

2

2

1

Антон Павлович  Чехов (1860—1904)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепро- никающая  сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.

Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип  рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.

Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе

«Вишневый сад». Лиризм и юмор  в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов.

Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова — воплощение кризиса современного общества. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии  театра.

Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

Для  чтения и изучения. Рассказы «Попрыгунья»,  «Душечка»,  «Дом с мезонином», «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Пьеса

«Вишневый сад».

Для  чтения и обсуждения. Рассказы «Дома», «Дама с собачкой», «Палата № 6».

Повторение. Художественные особенности раннего творчества А. П. Чехова («Ло- шадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).

Теория литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т. д.).

Демонстрации. Портреты  А. П. Чехова работы художников Н. П. Ульянова, В. А. Серова. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам А. П. Чехова «Дама с собачкой»,

«Анна на шее», «Лошадиная фамилия». Иллюстрации Д. А. Дубинского к рассказам

А. П. Чехова «Дом с мезонином», «Человек в футляре».

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа.

*

Тема 2.11.

Поэзия  второй половины 19 века.

Обзор  русской поэзии второй половины XIX века.

Содержание учебного материала

2

1

Поэзия  второй  половины  XIX века (8часов)

Обзор  русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений

«чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX века.

Для  чтения и обсуждения (по  выбору преподавателя  и студентов). А. Н. Майков

«Осень», «Пейзаж»,  «И  город  вот  опять! Опять сияет бал…»,  «Рыбная ловля»,

«У Мраморного моря», «Мысль поэта», «Емшан», «Из славянского мира», «Отзывы истории», литературное переложение «Слова о полку Игореве». Я. П. Полонский

«Солнце и  Месяц», «Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница»,

«Песня цыганки», «В  альбом К. Ш.», «Прогулка верхом», «Одному из усталых»,

«Слепой тапер», «Миазм», «У  двери», «Безумие горя», «Когда б любовь твоя мне спутницей была…», «Я читаю книгу  песен…», «Зимний путь», «Двойник», «Тени и сны», «Блажен озлобленный поэт…», поэма «Н. А. Грибоедова». А. А. Григорьев.

«О,  говори хоть ты  со мной, подруга семиструнная!..», «Цыганская венгерка» («Две гитары, зазвенев…»), «Вы  рождены меня терзать…», «Я  ее не люблю, не люблю…»,

«Над тобою  мне тайная сила дана…», «Я измучен, истерзан тоскою…», «К  Лавинии»,  «Героям нашего времени», «Прощание с Петербургом»,  «Нет,  не рожден я биться лбом…», «Когда колокола торжественно звучат…».

Литература народов России. К. Л. Хетагуров «Послание», «Песня бедняка», «На кладбище», «Фсати», поэма «Кому живется весело».

Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэзии.

Демонстрации. Картины  В. Г. Перова, И. Н. Крамского, И. К. Айвазовского, А. К.  Саврасова, И. И.  Шишкина, Ф. А. Васильева, А. И. Куинджи, В. Д. Поленова, И. Е. Репина, В. М. Васнецова, И. И. Левитана. Романсы на  стихи А. Н. Майкова и А. А. Григорьева.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 2.12.

Федор Иванович Тютчев.

Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева.

Содержание учебного материала

2

1

Федор  Иванович Тютчев (1803—1873)

Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Худо- жественные особенности лирики Ф. И. Тютчева.

Для  чтения и изучения. Стихотворения «Silentium», «Не  то,  что мните вы, природа…»,  «Умом Россию не понять…», «Эти  бедные селенья…», «День и ночь», «О,  как убийственно мы  любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я  встретил Вас — и все бы- лое…»),  «Я  помню время золотое…», «Тени сизые смесились…», «29-е  января 1837»,

«Я очи  знал, —  о, эти очи», «Природа —  сфинкс. И тем она  верней…», «Нам не дано предугадать…».

Для  чтения и обсуждения. Стихотворения: «Сны», «О чем  ты  воешь, ветер  ночной?», «Видение», «Святая ночь на  небосклон взошла…», «Русская география»,

«Море и утес», «Пророчество», «Над этой темною толпой…», «Русской женщине»,

«29-е  января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье…», «Твой милый взор, невинной  страсти полный…», «Еще томлюсь тоской желаний…», «Люблю глаза твои, мой  друг…», «Мечта», «В разлуке есть  высокое значенье…», «Не знаю я, коснется ль  благодать…», «Она  сидела на  полу…», «Чему молилась ты  с любовью…», «Весь день  она  лежала в забытьи…», «Есть и в моем страдальческом застое…», «Опять стою я над Невой…», «Предопределение».

Повторение. Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева.

Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.

Демонстрация. Романсы на  стихи Ф. И. Тютчева

Самостоятельная работа обучающихся Творческие задания. Исследование  и  подготовка реферата: «Ф. И. Тютчев в воспоминаниях  современников», «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева»,

«Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и  Г. Гейне». Подготовка и  проведение заочной экскурсии в один  из  музеев Ф. И. Тютчева.

Наизусть. Одно  стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору студентов).

1

Тема 2.13.

Афанасий Афанасьевич Фет.

Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета.

Содержание учебного материала

2

1

Афанасий  Афанасьевич  Фет (1820—1892)

Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эсте- тические взгляды поэта и  художественные особенности лирики  А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета.

Для  чтения и изучения. «Шепот,  робкое дыханье…», «Это  утро, радость эта…»,

«Вечер», «Я  пришел к тебе  с приветом…», «Еще одно  забывчивое слово», «Одним толчком  согнать ладью живую…»,  «Сияла  ночь. Луной  был полон  сад…», «Еще майская ночь…».

Для  чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье  — ночь, и  мы  одни…»,  «Уж верба вся пушистая…»,  «Вечер», «Я  тебе  ничего не  скажу…».  Автобиографическая повесть «Жизнь Степановки, или Лирическое хозяйство».

Демонстрации. Картины,  фотографии с изображением природы средней полосы России. Иллюстрации В. М. Конашевича к стихотворениям А. А. Фета. Романсы на стихи Фета.

Повторение. Стихотворения русских поэтов о природе.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 2.14.

Алексей Константинович Толстой

Идейно-тематические и художественные  особенности лирики А. К. Толстого.

Содержание учебного материала

2

1

Алексей  Константинович Толстой (1817—1875)

Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Идейно-тематические и художественные  особенности лирики А. К. Толстого. Многожанровость наследия А. К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты  мнишь, что творений своих ты  создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…»,

«Колокольчики мои, цветики степные…», «Когда природа вся  трепещет и сияет…»,

«То было раннею весной…», «Тебя так любят все; один твой тихий вид…».

Для  чтения и обсуждения.  Стихотворения: «Слеза дрожит в  твоем ревнивом взоре…», «Не  верь  мне, друг, когда в избытке горя…», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Не  ветер, вея  с высоты…», «Ты не  спрашивай, не  распытывай…»,

«Кабы знала я, кабы ведала…»,  «Ты, как утро весны…»,  «Милый  друг, тебе не спится…», «Не верь  мне, друг, когда в избытке горя…», «Вот  уж  снег  последний в поле  тает…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Земля цвела. В лугу, весной одетом…». Роман «Князь Серебряный». Драматическая трилогия «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор  Иоаннович», «Царь Борис».

Зарубежная литература. Поэзия Г. Гейне.

Повторение. Тема любви в русской поэзии.

Демонстрации. Портреты и фотографии А. К. Толстого. Портреты Козьмы Пруткова работы А. М. Жемчужникова, Бейдельмана, Л. Ф. Лагорио. Романс П. И. Чайковского на  стихи А. К. Толстого «Средь шумного бала…».

1

Лабораторные работы

*

1

1

           1

1  

1

1

1

1

1

            1

             1

            1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

            1

            1

1

1

1

1

1

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся 

*

Тема 2.15

Содержание учебного материала

*

Николай Алексеевич Некрасов

Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Поэма «Кому на  Руси жить хорошо».

Николай  Алексеевич  Некрасов (1821—1878)

Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская  позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и  образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и  1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Поэма «Кому на  Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция.  Многообразие крестьянских  типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и  стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам  говорит изменчивая  мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли  ночью по улице темной…», «В  дороге», «Поэт и  гражданин», «Муза», «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не  люблю иронии твоей…», «О Муза, я у двери гроба…», «Блажен  незлобивый поэт…»,  «Внимая  ужасам войны…»,  «Орина —  мать солдатская». Поэма

«Кому на  Руси жить хорошо» (обзор с чтением отрывков).

Для  чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни,  Муза мести и печали…»,

«Современная ода», «Зине», «14  июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке»,

«…одинокий,  потерянный…»,  «Что ты, сердце мое, расходилося?», «Пододвинь перо, бумагу, книги…». Поэма «Современники».

Ю. И. Айхенвальд «Некрасов», К. И. Чуковский «Тема денег в творчестве Некрасова».

Повторение. Поэма Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотворения «Вот парадный подъезд…», «Железная дорога».

Теория литературы. Народность литературы. Стилизация.

Демонстрации. Портреты Н. А. Некрасова. Иллюстрации А. И. Лебедева к стихотворениям поэта. Песни и романсы на  стихи Н. А. Некрасова.

2

Самостоятельная работа обучающихся 

ЛИТЕРАТУРА  ХХ ВЕКА

Раздел 3

Содержание учебного материала

2

Тема 3.1

Особенности развития  литературы и других  видов  искусства в начале  XX века

Серебряный век в русской литературе

1 Особенности развития  литературы и других  видов  искусства в начале  XX века

Серебряный век  как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетический плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии.

Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л.  Н. Толстой, В. Г. Короленко, А. П. Чехов, И. С. Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма.

Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на  кризис реализма. Журналы сатирического направления («Сатирикон», «Новый Сатирикон»).

Для  чтения и  обсуждения (по  выбору преподавателя).  М. Горький «Человек»; Ф. Сологуб «Маленький  человек»; Л. Н. Андреев драма «Жизнь Человека»; Д. С. Мережковский «О причинах упадка и о новых течениях в русской литературе»; В. Брюсов «Свобода слова»;  В. И. Ленин «Партийная организация и  партийная литература»; Н. А. Бердяев «Смысл искусства».

Повторение. Золотой век  русской литературы. Литературный процесс в России в XIX веке (основные вехи). Русский реалистический роман (творчество Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского и др.).

Демонстрации. Картины  В. А. Серова, М. А. Врубеля, Ф. А. Малявина, Б. М. Кустодиева, К. С. Малевича (по  выбору учителя).  «Мир искусства» (А. Н. Бенуа, Л. С. Бакст, С. П. Дягилев, К. А. Сомов  и др.). Музыка А. К. Глазунова, А. Н. Скрябина, С. В. Рахманинова, И. Ф. Стравинского, С. С. Прокофьева, Н.  Я.  Мясковского.«Русские сезоны» в  Париже С. П. Дягилева. Расцвет оперного искусства. Ф. И. Шаляпин, Л. В. Собинов, А. В. Нежданова (материал по выбору учителя). Театр К. С. Станиславского и Вс. Э. Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.

Самостоятельная работа обучающихся Творческие задания. Подготовка заочной экскурсии по  Третьяковской галерее.

Подготовка сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века».

           Тема 3.2

Алексей Николаевич

Бунин. Особенности поэтики Бунина. Тема любви в творчестве Бунина.

Содержание учебного материала

Русская литература на рубеже  веков

Иван Алексеевич  Бунин (1870—1953)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного).

Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И.  А.  Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной  жизни.  Тонкость передачи чувств и  настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина.  Особенности поэтики И. А. Бунина.

Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» —  характерная  особенность стиля И. А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И. А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов

«Темные аллеи».  Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении  с классической традицией. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Тема «дворянского гнезда» на  рубеже  XIX—XX  веков, ее решение в рассказе И. А. Бунина

«Антоновские яблоки» и  пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад». Реалистическое и символическое в прозе и поэзии.

Критики о Бунине (В. Брюсов, Ю. Айхенвальд, З. Шаховская, О. Михайлов)  (по выбору преподавателя).

Для  чтения и изучения. Рассказы «Антоновские  яблоки»,  «Чистый понедельник», «Темные аллеи». Стихотворения Вечер», «Не  устану воспевать вас, звезды!..»,

«И  цветы, и шмели, и трава, и колосья…».

Для  чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Деревня», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». Стихотворения: «Мы  встретились случайно на углу», «Я  к ней  пришел в полночный час…»,  «Ковыль».

Повторение. Тема «дворянских  гнезд» в  русской литературе (И. С. Тургенев, А. П. Чехов). Русский национальный характер (на примере творчества Н. В. Гоголя и Л. Н. Толстого).

Демонстрации. Портреты и фотографии И. А. Бунина разных лет. Иллюстрации к произведениям И. А. Бунина.

2

Самостоятельная работа обучающихся

          Тема3.3

Содержание учебного материала

2

Александр Иванович Куприн

Тема любви в повестях «Гранатовый браслет» и «Олеся».

1. Александр  Иванович Куприн (1870—1938)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного).

Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их  влияние на творчество А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного  человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия  повести, спор  о сильной, бес- корыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о любви.

Решение темы любви и  истолкование  библейского сюжета в повести «Суламифь».

Обличительные мотивы в творчестве А. И. Куприна. Образ  русского офицера  в литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского общества рубежа XIX—XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной жизни солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личности как «нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции как отражение времени. Социальные и нравственные проблемы в повести. Традиции психологизма Л. Н. Толстого в творчестве Куприна Критики о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов) (по  выбору пре- подавателя).

Для  чтения и изучения. Повесть «Гранатовый браслет».

Для  чтения и обсуждения. Повести: «Поединок», «Суламифь», «Олеся».

Повторение. Романтические поэмы А. С. Пушкина «Цыганы», «Кавказский плен- ник». Тема любви в повести И. С. Тургенева “Ася”».

Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.

Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор.  2. Largo Appassionato.

Самостоятельная работа обучающихся 

         Тема 3.4

Содержание учебного материала

4

Тема 3.4.1

Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс». Символизм. Акмеизм. Футуризм. Новокрестьянская поэзия.

Тема 3. 4. 2

Творчество поэтов Серебряного века.

В. Я. Брюсов,

К. Д. Бальмонт, А. А. Белый, Н. С. Гумилёв, И. Северянин.

Серебряный  век русской  поэзии

Обзор  русской поэзии и  поэзии народов России конца XIX — начала XX  века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.  Общая характеристика  творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ  века. Формы ее раз- решения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век  как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений).

Поэты, творившие вне  литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы символизма, его  связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов,  К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом.

Для  чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.

Литература народов России. Габдулла Тукай,  стихотворения  (по  выбору препо- давателя).

Зарубежная литература. Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо, М. Метерлинк.

Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А. С. Пушкин, М. Ю. Лер- монтов, Ф. И. Тютчев и др.)

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

Демонстрации. К. Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги на снегу». Импрессионизм в живописи. Европейский символизм. Творчество А. Рембо, С. Малларме, П. Верлена, Э. Верхарна, М. Метерлинка, позднего Г. Ибсена и К. Гамсуна (по выбору учителя).

Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на  баш- не”  Вячеслава Иванова».

Валерий Яковлевич Брюсов

Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту»,

«Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Константин Дмитриевич Бальмонт

Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Я мечтою ловил  уходящие тени…»,

«Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Андрей Белый

Сведения из биографии. Интуитивное  постижение действительности. Тема родины, боль  и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).

Зарубежная литература. Поль Верлен (одно-два стихотворения по выбору преподавателя) из сборника «Романсы без  слов». Морис Метерлинк  пьеса «Принцесса Мален» (обзор  с чтением фрагментов).

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта- ремесленника.

Николай Степанович Гумилев

Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его  лирике.  Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «За- блудившийся  трамвай»  (возможен выбор трех других стихотворений). Статья

«Наследие символизма и акмеизма».

Футуризм

Манифесты футуризма, их  пафос и  проблематика. Поэт  как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией,  абсолютизация “самовитого” слова,  приоритет формы над  содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и  графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

Для  чтения и обсуждения.  Декларация-манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу».

Игорь Северянин

Сведения из  биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии

Северянина, оригинальность его словотворчества.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Интродукция»,  «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Хлебников Велимир Владимирович

Сведения из биографии. Слово  в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие  смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще  раз…»  (возможен выбор трех других стихотворений).

Новокрестьянская поэзия

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Николай Алексеевич Клюев

Сведения из  биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и  быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Для  чтения и обсуждения.  Стихотворения: «Осинушка», «Я  люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).

2

               2

                                    ИТОГО В 1 СЕМЕСТРЕ:

68 часов

ВТОРОЙ СЕМЕСТР

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 5

Алексей Максимович Горький

Тематика и проблематика романтического творчества Горького.

Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл.

Максим Горький  (1868—1936)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного).

М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ  ее воплощения.

Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои  пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.

Публицистика М. Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия. Выражение неприятия М. Горьким революционной действительности 1917—1918 годов  как источник разногласий между М. Горьким и  большевиками. Цикл публицистических  статей М. Горького в связи с художественными произведениями писателя. Проблемы книги «Несвоевременные мысли».

Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский).

Для  чтения и изучения. Пьеса «На дне»  (обзор с чтением фрагментов). «Несвое- временные мысли». Рассказы «Челкаш», «Коновалов», «Старуха Изергиль».

Для  чтения и обсуждения. Рассказ «Макар Чудра». Романы «Мать», «Дело Ар- тамоновых»,  «Фома Гордеев» (по выбору преподавателя).

Повторение. Особенности русского романтизма (поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»,

«Кавказский пленник», М. Ю. Лермонтова «Демон»).

Теория литературы. Развитие  понятия  о драме.

Демонстрации. Картина И. К. Айвазовского «Девятый вал». Портреты М. Горького работы И. Е. Репина, В. А. Серова, П. Д. Корина.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 6

Александр  Александрович Блок

Тема родины, тревога за  судьбу России в лирике Блока. Поэма «Двенадцать».

Александр  Александрович Блок (1880—1921)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного).

Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за  судьбу России в лирике Блока.

Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала,  образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Для  чтения и изучения.  Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Россия», «В  ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась.  Течет…». Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов).

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Коршун», «О, я хочу безумно жить…»,

цикл «Кармен».

Теория литературы. Развитие  понятия  о художественной образности (образ- символ). Развитие понятия о поэме.

Демонстрации. Картины В. М. Васнецова, М. А. Врубеля, К. А. Сомова (по  выбору учителя). Фортепианные концерты С. В. Рахманинова

Самостоятельная работа

Содержание учебного материала

2

Тема 3.7

Особенности развития  литературы 1920-х  годов

Особенности развития  литературы 1920-х  годов

Противоречивость развития культуры в  1920-е годы. Литературный процесс

1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 1920-е годы.

Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).

Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты).

Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница»

и др.).

Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и Гражданской войны.

Содержание учебного материала

2

Тема 3.8.

Владимир Владимирович Маяковский

Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта- гражданина.

Владимир  Владимирович Маяковский (1893—1930)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая  новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и  противоречия. Тема несоответствия мечты и  действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и

«новообращенных». Поэма «Во  весь  голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии

Маяковского. Образ  поэта-гражданина.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «А  вы могли бы?», «Нате!», «Послушай- те!»,  «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю»,

«Письмо Татьяне Яковлевой».

Для  чтения и обсуждения. Стихотворения: «Юбилейное», «Про это», «Разговор с фининспектором о поэзии». Вступление к поэме «Во  весь  голос», поэма «Облако в штанах». Пьесы «Клоп», «Баня» (по выбору преподавателя).

Повторение. Тема поэта и  поэзии в  русской литературе (А. С. Пушки «Раз- говор книгопродавца  с поэтом», «Поэт», «Пророк»; М. Ю. Лермонтов. «Поэт», Н. А. Некрасов. «Поэт и гражданин»).

Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая система стихо- сложения. Тоническое стихосложение.

Демонстрации. Абстрактный  автопортрет В.  Маяковского 1918 года, рисунки

В. В. Маяковского, плакаты Д. Моора.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 9

Сергей Александрович Есенин.

Поэтизация русской природы, русской деревни, художественное своеобразие творчества Есенина.

Сергей  Александрович Есенин (1895—1925)

Сведения из  биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация  русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм,  необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

Для  чтения и изучения.  Стихотворения: «Гой  ты, Русь моя родная!»,  «Письмо матери», «Не  бродить, не  мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я  покинул родимый дом…»,

«Неуютная, жидкая  лунность…», «Не  жалею, не  зову, не  плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».

Для  чтения и обсуждения. Стихотворения: «Русь», «Сорокоуст», «Мы теперь уходим понемногу…», «Русь Советская». Поэма «Анна  Снегина».

П о в т о р е н и е .  Т р а д и ц и и  п е й з а ж н о й  л и р и к и  в  т в о р ч е с т в е  Ф . И . Т ю т ч е в а  и

А. А. Фета.

Теория литературы. Развитие  понятия  о поэтических средствах художественной выразительности.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

Тема 3.10

Александр

Александрович Фадеев.

Роман «Разгром»

Александр  Александрович Фадеев  (1901—1956)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного).

Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и  революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа.

Для  чтения и обсуждения. Роман «Разгром».

Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 11

Особенности развития литературы 1930 – начала 1940-х годов

Особенности развития  литературы 1930 — начала  1940-х  годов

Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине

1930-х годов  (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей  и его  значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.

Отражение индустриализации и  коллективизации; поэтизация социалистического идеала в  творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.

Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).

Развитие драматургии в 1930-е годы.

Содержание учебного материала

2

Тема. 3. 12

Марина Ивановна Цветаева

Художественные особенности поэзии М. И. Цветаевой.

Марина Ивановна Цветаева  (1892—1941)

Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М. И. Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,

«Генералам 12  года», «Кто создан из  камня, кто  создан из  глины…», «Имя твое  — птица в руке…», «Тоска по  родине! Давно…»,  «Есть счастливцы и  есть счастливицы…», «Хвала богатым».

Для  чтения и  обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как  звезды и  как розы…», «Я  счастлива жить образцово и просто…», «Плач матери по  новобранцу»,

«Стихи к Блоку», «Стихи о Москве», «Лебединый стан», эссе  (одно  по  выбору студентов).

Зарубежная литература. Р. М. Рильке, стихотворения (по  выбору преподавателя).

Повторение. Тема поэта и  поэзии в русской литературе XIX — XX  веков. Образ Москвы в творчестве русских поэтов (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, С. А. Есенин и др.).

Теория литературы. Развитие  понятия  о средствах поэтической выразительности.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 13

Осип  Эмильевич Мандельштам

Идейно-тематические и  художественные особенности поэзии О. Э. Мандельштама.

Осип Эмильевич  Мандельштам (1891—1938)

Сведения из  биографии О. Э.  Мандельштама. Идейно-тематические и  художественные особенности поэзии О. Э. Мандельштама. Противостояние поэта «веку- волкодаву». Поиски духовных опор  в искусстве и  природе. Теория поэтического слова О. Мандельштама.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой  город, знакомый до слез…»),

«За гремучую доблесть грядущих веков…», «Квартира  тиха, как бумага…», «Золотистого меда струя из бутылки текла…».

Для  чтения и обсуждения. Стихотворения:  «Мы  живем под  собою  не  чуя страны…»,  «Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Айа-София», «На площадь выбежав, свободен…», «Петербургские строфы», «Концерт на  вокзале», «Природа —  тот же Рим…».

Повторение. Образ  Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Природа в поэзии XIX века.

Теория литературы. Развитие  понятия  о средствах поэтической выразительности.

Наизусть. Одно-два стихотворения  (по выбору студентов).

Самостоятельная работа обучающихся

Содержание учебного материала

Тема 3. 14

Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов)

Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

Андрей Платонов  (Андрей  Платонович Климентов)  (1899—1951)

По выбору преподавателя — творчество А. Н. Толстого или А. П. Платонова. Сведения из  биографии.

Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и  эстетического. Труд  как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев- правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

Для  чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Для  чтения и обсуждения. Повесть «Котлован».

Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.

Повторение. Гротеск в русской литературе XIX века. Творчество М. Е. Салтыкова- Щедрина.

Демонстрации. Музыка Д. Д. Шостаковича, И. О. Дунаевского. Картины П. Н. Филонова.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

Тема 5. 15

Исаак Эмануилович Бабель

Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия».

Исаак Эммануилович  Бабель  (1894—1940)

Сведения из  биографии писателя. Проблематика и  особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

Для  чтения и обсуждения. «Конармия»  (обзор с чтением фрагментов рассказов). Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе. Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 16

Михаил Афанасьевич Булгаков

Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа.

Михаил  Афанасьевич  Булгаков  (1891—1940)

Краткий обзор  жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала). Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы  Гражданской войны. Изображение

войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на  страницах романа.

Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».

Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы  (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова.  Своеобразие писательской манеры.

Для  чтения и изучения. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».

Повторение. Фантастика и реальность в произведениях Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова- Щедрина. Сатирическое изображение действительности в творчестве М. Е. Салтыкова- Щедрина.

Теория литературы. Разнообразие  типов романа в советской литературе.

Демонстрации. Фотографии писателя. Иллюстрации русских художников к произведениям М. А. Булгакова. Фрагменты кинофильмов «Дни Турбиных» (реж. В. Басов),

«Мастер и Маргарита» (реж. В. Бортко).

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 17

Алексей Николаевич Толстой.

Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Пётр Первый».

Алексей  Николаевич  Толстой (1883—1945)

Сведения из  биографии (с обобщением ранее изученного).

Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» — художественная история России XVIII века. Единство исторического материала и художественного вымысла в романе. Образ  Петра. Проблема личности и  ее роль в судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за  могущество и величие России. Художественное своеобразие романа. Экранизация произведения.

Для  чтения и обсуждения.  Роман «Петр Первый» (обзор  с чтением и  анализом фрагментов).

Повторение. Развитие жанра исторического романа (А. С. Пушкин. «Капитанская дочка», Л. Н. Толстой. «Война и мир»).

Теория литературы. Исторический роман.

Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В начале славных дел». В. Скотт. «Айвенго».

Самостоятельная работа обучающихся

Содержание учебного материала        

2

Тема 3. 18

Михаил Александрович Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон» о судьбах русского народа и казачества в годы  Гражданской войны. Своеобразие жанра.  Особенности композиции.

Михаил  Александрович Шолохов (1905—1984)

Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).

Мир  и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы  Гражданской войны. Своеобразие жанра.  Особенности композиции.  Столкновение старого и  нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и  гуманизм романа. Образ  Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на  страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л. Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

Для  чтения и изучения. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор с чтением фрагментов).

Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). «Донские рассказы», «Поднятая целина».

Повторение. Традиции  в  изображении войны (Л. Н. Толстой «Война и  мир»). Тема революции и Гражданской войны в творчестве русских писателей.

Теория литературы. Развитие  понятия  о стиле писателя.

Демонстрации. Иллюстрации  О. Г. Верейского к роману «Тихий Дон». Фрагменты  из  кинофильма режиссера С. А. Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957—

1958 годы).

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3.19

Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Особенности развития  литературы периода  Великой

Отечественной войны и первых  послевоенных лет

Деятели литературы и  искусства на  защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и  А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и  песни военных лет  (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.

Лирический  герой в  стихах поэтов-фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков,  М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.).

Публицистика военных лет  (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой). Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др.

Повести и  романы Б. Горбатова,  А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил  в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

Самостоятельная работа обучающихся

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 20

Анна Андреевна Ахматова. Тема любви к Родине, России. Поэма «Реквием».

Анна Андреевна  Ахматова (1889—1966)

Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).

Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.

Личная и  общественная темы в стихах революционных и  первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и  гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.

Поэма «Реквием».  Исторический масштаб и  трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

Для  чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…»,

«Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни  к чему одические рати», «Сжала руки под  темной вуалью…», «Не  с теми я, кто бросил земли…», «Родная земля», «Мне  голос был», «Победителям», «Муза». Поэма

«Реквием».

Для  чтения и обсуждения. Два-три стихотворения (по  выбору преподавателя).

«Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Ты  письмо мое, милый, не комкай…», «Все расхищено, предано, продано…», «Зачем вы отравили воду…», цикл «Тайны ремесла»,

«Клятва», «Мужество», «Поэма без героя». Статьи о Пушкине.

Повторение. Образ  Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Любовная лирика русских поэтов.

Теория литературы. Проблема традиций  и  новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.

Демонстрации. Портреты А. А. Ахматовой кисти К. С. Петрова-Водкина, Ю. П. Анненкова, А. Модильяни. И. В. Моцарт «Реквием». Иллюстрации М. В. Добужинского к книге «Подорожник».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 21

Борис Леонидович Пастернак. Лирика. Роман «Доктор Живаго»

Борис Леонидович Пастернак  (1890—1960)

Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака.  Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.

Роман «Доктор Живаго». История создания и  публикации романа. Жанровое своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе Б. Л. Пастернака.  Особенности композиции  романа «Доктор Живаго». Система образов романа. Образ  Юрия Живаго. Тема творческой личности, ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ  Лары как носительницы основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структуре романа.

Для чтения и изучения. Стихотворения (два-три — по выбору преподавателя): «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти  стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во  всем  мне  хочется дойти до самой сути…»,

«Зимняя ночь». Поэма «Девятьсот пятый год»  или «Лейтенант Шмидт».

Для  чтения и обсуждения. Роман «Доктор Живаго» (обзор с чтением фрагментов).

П о в т ор е н и е .  Тема интеллигенции  и  революции в литературе XX  века (А. А. Блок. Поэма «Двенадцать», статья «Интеллигенция и  революция»; М. А. Булгаков. «Белая гвардия»; А. А. Фадеев. «Разгром»).

Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.

Демонстрации. Видеофильм «Борис Пастернак».  А. Скрябин. 1-я  и  2-я  сонаты; Ф. Шопен. Этюды; И. Стравинский. Музыка к балету «Петрушка». Б. Л. Пастернак.

«Прелюдия». М. Врубель. «Демон». Живописно-графические работы Л. О. Пастернака. Диктант по тексту, подготовленному учащимися, на  уроке русского языка.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 22

Особенности развития литературы 1950 – 1980-х годов

Особенности развития  литературы 1950—1980-х годов

Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX  века. Развитие литературы 1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Воз- рождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.

Для  чтения и обсуждения (по  выбору преподавателя) С. Смирнов. Очерки.

В. Овечкин. Очерки. И. Эренбург. «Оттепель». Э. Хемингуэй. «Старик и море». П. Нилин. «Жестокость». В. Гроссман. «Жизнь и судьба». В. Дудинцев. «Не  хлебом единым».

Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

Литература народов России. М. Карим. «Помилование».

Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя.

Зарубежная литература.

Э. Хемингуэй. Старик и море».

Повторение. Реализм  в русской литературе XIX века. Литературные направле- ния, течения и школы в русской литературе первой половины ХХ  века.

Теория литературы. Художественное направление. Художественный метод.

Демонстрации. Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А. Хача- туряна (1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория» (1959) Г. Свиридова, 10-я и 11-я («1905 год»)  симфонии (1953, 1957), 3—6-й струн- ный квартеты (1946—1956) Д. Шостаковича, 1-я симфония С. Прокофьева (1952)). Освоение опыта  русского и  европейского авангарда:  творчество Э.  Денисова, А. Шнитке, С. Губайдулиной и др. Обращение к сюжетам классической литерату- ры  в балетном искусстве: Т. Хренников («Любовью за  любовь»,  1976; «Гусарская баллада», 1979), А. Петров («Сотворение мира», 1971; вокально-хореографические симфонии «Пушкин», 1979), В. Гаврилин («Анюта», 1980), А. Шнитке («Лаби- ринты», 1971; «Эскизы», 1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки. Фор- мирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950—

1980-х годов. Развитие отечественной кинематографии.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3.23

Творчество писателей – прозаиков в 1950 – 1980-е годы

Творчество  писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы

Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина.

Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.

Изображение жизни  советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти.  Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений.

Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература.

Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого  времени, их  позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).

Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы.

Для  чтения и изучения (по выбору преподавателя и студентов) В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест».

В. Шукшин. «Выбираю деревню на  жительство», «Срезал», «Чудик». В. В. Быков. «Сотников».

В. Распутин. «Прощание с Матерой».

Для  чтения и обсуждения (по  выбору преподавателя и студентов) К. Г. Паустовский. «Корабельная роща».

В. Солоухин. «Владимирские проселки». О. Берггольц. «Дневные звезды».

А. Гладилин. «Хроника времен Виктора Подгурского». В. Аксенов. «Коллеги», «Звездный билет».

А. Кузнецов «У  себя  дома». Ю. Казаков. «Манька», «Поморка».

Д.  Дудинцев. «Не  хлебом единым», «Белые одежды». Д. Гранин. «Иду на  грозу». «Картина».

Ф. А. Абрамов. «Пелагея», «Алька», «Деревянные кони». В. Белов. «Плотницкие рассказы».

Ю. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей». Е. Гинзбург. «Крутой маршрут».

Г. Владимов. «Верный Руслан». Ю. Бондарев. «Горячий снег». В. Богомолов. «Момент истины». В. Кондратьев. «Сашка».

К. Воробьев. «Крик», «Убиты под  Москвой».

А.  и Б. Стругацкие. «Повесть о дружбе и недружбе». В. Шукшин. «Я  пришел дать вам  волю». Ю. Трифонов. «Обмен», «Другая жизнь».

А. Битов. «Пушкинский дом».

В.  Ерофеев. «Москва—Петушки». Ч. Айтматов. «Буранный полустанок». А. Ким. «Белка».

Литература народов России

Ю. Рытхэу. «Сон  в начале тумана».

Зарубежная литература: творчество Р. Шекли, Р. Брэдбери, С. Лема.

Повторение. Творчество прозаиков XIX — первой половины ХХ  века.

Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рассказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения.

Демонстрации. Творчество художников-пейзажистов ХХ  века. Экранизация произведений прозаиков 1950—1980-х годов.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 24

Творчество поэтов в 1950 – 1980-е годы

Творчество  поэтов  в 1950—1980-е годы

Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и  направления в поэзии 1950—1980-х годов.

Поэзия Н. Рубцова: художественные средства,  своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова.

Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма,  своеобразие лирического героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р. Гамзатова.

Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы.

Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского.

Для  чтения и изучения (по выбору преподавателя)

Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не  пришла»,

«О чем  писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани».

Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы  за  ценой не постоим…».

А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопортрет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник».

Литература народов России

Р. Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И  люблю ма- линовый рассвет я…»,  «Не  торопись».

Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя. Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) М. Светлов. Произведения по выбору.

Н. Заболоцкий. Произведения по выбору. Ю. Друнина. Произведения по выбору. Р. Рождественский. Произведения по выбору. Е. Евтушенко. Произведения по выбору. Ю. Кузнецов. Произведения по выбору. Б. Ахмадулина. Произведения по выбору. В. Некрасов. Произведения по выбору. В. Высоцкий. Произведения по выбору. Г. Айги. Произведения по выбору.

Д. Пригов. Произведения по выбору. А. Еременко. Произведения по выбору. И. Бродский. Произведения по выбору.

Зарубежная литература. Творчество зарубежных поэтов 2-й  половины ХХ  века. (по  выбору преподавателя).

Повторение. Творчество поэтов XIX — первой половины ХХ  века.

Теория литературы. Лирика. Авторская песня.

Демонстрации.  Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема родины в живописи 1950—1980-х годов.

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 25

Драматургия 1950-1980-х годов

Драматургия  1950—1980-х  годов

Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в  драматургии. Проблемы долга и  совести,  героизма и  предательства, чести и  бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица»  (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзи- ей.  Поэтические представления в Театре драмы и  комедии на  Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970—

1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных  прозаиков. Развитие жанра производственной (социологической) драмы. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х годах. Тип  «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова. «Поствампиловская драма».

Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) В. Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря». А. Володин. «Пять вечеров».

А. Салынский. «Барабанщица».

А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры». А. Галин, Л. Петрушевская. Драмы по выбору.

Литература народов России. Мустай Карим. «Не  бросай огонь, Прометей!»

Зарубежная литература. Б. Брехт.

Повторение. Творчество драматургов XIX — первой половины ХХ  века.

Теория литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность.

Демонстрации. Экранизация пьес  драматургов 1950—1980-х годов.

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 26

Александр Трифонович Твардовский.

Лирика. Поэма «По праву памяти».

Александр  Трифонович  Твардовский  (1910—1971)

Сведения из биографии А. Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А. Т. Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ  лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По праву памяти». Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ  отца как композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней ответственности». А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».

Для  чтения и изучения. Стихотворения:  «Слово о словах», «Моим критикам»,

«Вся суть  в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я  убит  подо  Ржевом». Поэма «По праву памяти».

Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За далью — даль»,

«Теркин на  том  свете». Стихотворения (по выбору преподавателя).

Повторение. Тема поэта и  поэзии в поэзии XIX—XX веков. Образы дома  и дороги в русской поэзии. Тема войны в поэзии XX  века.

Теория литературы. Стиль. Лирика. Лироэпика. Лирический цикл. Поэма.

Демонстрация. Иллюстрации  к произведениям  А. Твардовского.

Наизусть Два-три стихотворения (по выбору студентов).

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 27

Александр Исаевич Солженицын.

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Лагерная проза.

Александр  Исаевич Солженицын (1918—2008)

Обзор  жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного). Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день  Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ  выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений.  Мастерство А.  Солженицына- психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына.

Для  чтения и изучения. Повесть «Один день  Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор».

Для  чтения и обсуждения (по  выбору преподавателя).  Романы: «В  круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов).

Повторение. Проза В.  Шаламова.

Теория литературы. Эпос.  Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публицистика.

Демонстрация. Кадры из  экранизаций произведений А. И. Солженицына.

Самостоятельная работа

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 28

Александр Валентинович Вампилов. Нравственная проблематика пьес

Александр  Валентинович Вампилов  (1937—1972)

Обзор  жизни и  творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная проблематика пьес  А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын». Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя. Система персонажей, особенности художественного конфликта.  Пьеса «Провинциальные анекдоты». Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия — главный пафос драматургии А. Вампилова.

Для  чтения и изучения. Драма «Утиная охота».

Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Драмы «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».

Повторение. Н. В. Гоголь: «Нос», «Ревизор». Драматургия 1950 — 1980-х годов. Теория литературы. Анекдот.  Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт. Демонстрация. Кадры из  экранизаций пьес  А.  Вампилова

Самостоятельная работа обучающихся 

Содержание учебного материала

2

Тема 3. 29

Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов.

Русское  литературное зарубежье 1920—1990-х годов

(три волны  эмиграции)

Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И. Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова, Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Творчество Б. Ширяева, Д. Кленовского, И. Елагина. Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР.  Творчество И. Бродского, А. Синявского, Г. Владимова.

Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) И. С. Шмелев. «Лето Господне», «Солнце мертвых». Б. К.  Зайцев. «Странное путешествие».

Г. Газданов. «Вечер у Клэр».

В. Иванов. Произведения по выбору. З. Гиппиус. Произведения по выбору. Б. Ю. Поплавский. Произведения по выбору. Б. Ширяев. «Неугасимая лампада».

И. В. Елагин (Матвеев). Произведения по выбору. Д. И. Кленовский (Крачковский). Произведения по выбору. И. Бродский. Произведения по выбору.

А. Синявский. «Прогулки с Пушкиным».

Для  чтения и изучения

В. Набоков. Машенька.

Повторение. Поэзия и проза ХХ  века.

Тема 3. 30

Особенности развития литературы конца 1980 – 2000 – х годов.

              Особенности развития  литературы конца 1980—2000-х годов

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ  — начала ХХI века. Сме- шение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитар- ных настроений на  рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная»  и «возвращенная» литература. Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литерату- ре. Основные направления развития современной литературы. Проза А. Солженицына, В. Распутина, Ф. Искандера, Ю. Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В. Астафьева, Г. Владимова, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др.  Развитие разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А. Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина и др.  Духовная поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др.  Раз- витие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени.

Для  чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) А. Рыбаков. «Дети Арбата».

В. Дудинцев. «Белые одежды». А. Солженицын. Рассказы. В. Распутин. Рассказы. С. Довлатов. Рассказы. В. Войнович. «Москва-2042». В. Маканин. «Лаз».

А. Ким. «Белка». А. Варламов. Рассказы.

В. Пелевин. «Желтая стрела», «Принц Госплана» Т. Толстая. Рассказы.

Л. Петрушевская. Рассказы.

В. Пьецух. «Новая московская философия». О. Ермаков. «Афганские рассказы».

В. Астафьев. «Прокляты и убиты». Г. Владимов. «Генерал и его армия».

В. Соколов,  Б. Ахмадулина, В. Корнилов, О. Чухонцев, Ю. Кузнецов, А. Кушнер

(по выбору).

О. Михайлова. «Русский сон». Л. Улицкая. «Русское варенье». Для  чтения и изучения.

В. Маканин. «Где  сходилось небо  с холмами».

Т. Кибиров. Стихотворения: «Умничанье»,  «Онтологическое» (1997—1998),

«В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!».

Литература народов России. По выбору преподавателя. Зарубежная литература. По выбору преподавателя. Повторение. Проза, поэзия, драматургия 1950—1980-х годов.

Теория литературы. Литературное направление. Художественный метод. Пост-

модернизм.

Демонстрация. Живопись, музыка, архитектура 1980—2000-х годов.

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

2

Дифференцированный зачет

2

Подведение итогов за семестр

1

                                                                                                                                                                                 ИТОГО ВО 2 СЕМЕСТРЕ

49 часов

Всего:

117часов

(должно соответствовать п. 1.4 паспорта программы)

Результаты обучения

(освоенные личностные, метапредметные и предметные результаты)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Л.1

сформированность мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,  основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

 Внеаудиторная самостоятельная работа, устный опрос, письменный ответ, тестирование, домашняя работа, дифференцированный зачёт

Л.2

сформированность основ  саморазвития и  самовоспитания в соответствии  с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Внеаудиторная самостоятельная работа, письменный опрос, устный опрос, домашняя работа, реферат, доклад, сообщение

Л.3

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и спо- собность вести диалог с другими людьми, достигать в нем  взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их  достижения;

Внеаудиторная самостоятельная работа, практические занятия, контрольная работа, тестирование, домашняя работа, дифференцированный зачёт

Л.4

готовность и способность к образованию, в том числе к самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и  общественной деятельности;

Внеаудиторная самостоятельная работа, устный опрос, практические занятия, тестирование, сообщение, доклад

Л.5

эстетическое отношение к миру;

Внеаудиторная самостоятельная работа, практические занятия, тестирование устный опрос, домашняя работа, контрольная работа, сочинение

Л.6

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

Устный опрос, практические занятия, домашняя работа, рефераты, доклады, сообщение, сочинение, внеаудиторная самостоятельная работа,

Л.7

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

практические занятия, тестирование, домашняя работа, дифференцированный зачёт, сообщение, доклад

М.1

 умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

практические занятия, устный опрос, тестирование, домашняя работа, дифференцированный зачёт, сочинение, доклад

М.2

 умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,  определять сферу своих интересов;

Рефераты, сообщения, практические занятия, устный опрос, тестирование, дифференцированный зачёт, написание сочинений, докладов

М.3

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

Устный опрос, практические занятия, домашняя работа, рефераты, презентации, проекты

М.4

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками  разрешения  проблем; способность и  готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

практические занятия, устный опрос, тестирование, домашняя работа, дифференцированный зачёт, сочинение, реферат

П.1.

 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

 Чтение рассказов, повестей, анализ произведений, рефераты, сообщения, практические занятия, устный опрос, тестирование, дифференцированный зачёт, написание сочинений,

П.2.

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

Написание сочинений, сообщений, рефератов, проектов, домашних заданий

П.3.

 владение навыками самоанализа и  самооценки на  основе наблюдений за собственной речью;

Устный ответ, сообщение, сочинение

П.4.

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем  явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

Рефераты, сообщения, практические занятия, устный опрос, тестирование, дифференцированный зачёт, написание сочинений,

П.5.

владение умением представлять тексты в виде  тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

Практические занятия, контрольные работы, домашняя работа, сочинение

П.6.

знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их  историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на  формирование национальной и мировой культуры;

Тестирование, контрольная работа, домашняя работа, сочинение, реферат, доклад, сообщение

П.7.

сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного  произведения;

Сочинение, контрольная работа, дифференцированный зачёт, реферат, сообщение

П.8.

 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое  отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

Сочинение, контрольная работа, дифференцированный зачёт, реферат, практическая работа

П.9.

владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

Реферат, сообщение, доклад, сочинение, дифференцированный зачёт, практическая работа, домашняя работа

П.10

сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Устный ответ, письменное высказывание, сообщение, домашняя работа