"Востребованные идеи отечественного образования. Студентам о технологии коллективных творческих дел И.П. Иванова" Для преподавателей, учителей, студентов.
учебно-методический материал по теме

Технология коллективных творческих дел И.П. Иванова

(в портфолио студента, учителя, преподавателя)

Игорь Петрович Иванов (1923–1992) – доктор педагогических наук, академик Российской академии образования, профессор ЛГПИ им. А. И. Герцена, лауреат премии имени Антона Макаренко.

Воспитательный эффект может быть получен только тогда, когда организаторами и исполнителями дела являются сами учащиеся. Целесообразно использовать опыт организации коллективных творческих дел (КТД) по методике И. П. Иванова. В методике коллективного творческого воспитания выделяют четыре основных компонента:

      коллективная деятельность по улучшению окружающей жизни,

      обязательное проявление творчества,

      сменяемость всего актива,

      особая позиция педагога.

В каждом деле проявляется сущность коллективного творческого взаимодействия. Дело (а не мероприятие) – это общая работа, важное событие, которое представляет собой общую заботу друг о друге, об окружающих людях. Оно коллективное, т. к. планируется, готовится, свершается и обсуждается совместно с воспитателями и воспитанниками. Оно творческое, т.к. представляет собой непрерывный поиск лучших решений, отвергаются шаблоны, готовые сценарии никогда не повторяется одинаково.

Технология организации КТД состоит из шести

последовательных этапов.

Первый этап – предварительная работа воспитателей. Определяется роль данного КТД в жизни коллектива, выдвигаются конкретные воспитательные задачи, намечаются варианты дела, продумывается содержание деятельности. При решении о проведении дела руководствуются социальными критериями выбора дела (польза, радость людям, сплочение коллектива), а также значимостью для личностного роста каждого, например, в виде обсуждения вопроса «Поможет ли это дело каждому из нас что-то понять в себе, изменить, развить, усовершенствовать себя?». Чтобы такое целеполагание состоялось и дети заинтересовались предстоящим делом, необходимо создать соответствующий настрой коллектива, прояснить цели и ценности. Для этого педагог выбирает различные формы: беседу, предварительную анкету, игровые приемы поиска в выборе дела, «живую анкету», организацию рекламы, также хорош прием фиксации в графическом образе идеи развития, личностного роста как ориентира коллектива.

Второй этап – коллективное планирование КТД. Оно происходит на общем собрании коллектива. Составляется общий план жизни коллектива на очередной период. Педагог разъясняет коллективу перспективы предстоящей деятельности и подключает детей к обсуждению, как интереснее провести дело, что учесть в его организации. В зависимости от особенностей коллектива (возраста детей, умения дискутировать и т. п.) педагог избирает ту или иную форму обсуждения: «мозговой штурм», аукцион идей, конкурс на лучший проект, анкета предложений, круг общения, разведка дел по маршрутам («малыши», «микрорайон», «библиотека» и др.). Чаще всего прибегают к делению коллектива на микрогруппы по 5–8 человек, чтобы дать возможность высказаться каждому (что очень важно!), суметь отобрать наиболее ценные идеи. Сначала работа идет в микрогруппах, а затем сообща решаются вопросы-задачи, например: для кого организуется КТД? Кто будет участвовать? Каким должен быть совет дела, кто в него войдет? Где и как лучше провести КТД? В конце сбора сводятся воедино наиболее интересные, полезные предложения.

Для усиления личностной ориентации КТД наряду с сохранением общей идеи «от предложений каждого – к общему плану дела» добавляются новые акценты: подчеркнутое авторство идей и предложений, планирование советом дела не только на основе проектов микрогрупп, но и индивидуальных проектов (и, следовательно, надо обеспечить возможность выбора – работать в группе или индивидуально), подчеркнутое признание ценности как принятых, так и непринятых к реализации идей (в форме создания «банка авторских запасных идей»), признание вклада в коллективное планирование не только авторов идей, но и ребят, выполнявших другие роли (критиков, организаторов групповой работы, технических работников), возможность разработки (а может быть, и параллельного запуска) альтернативных проектов, работающих на общую, принятую на этапе целеполагания идею.

На данном этапе происходят выборы совета дела – инициативной группы, которая возглавит подготовку и проведение дела. Это временное поручение, которое получают дети, вполне соответствует желанию самого ребенка быть организатором дела. С другой стороны, дети выбирают в совет тех, кто, по их мнению, сможет принести успех делу. Совет дела принимает на себя организаторские функции, распределяет поручения, конкретизирует задания для микрогрупп.

Третий этап. Объект особого внимания – это подготовка воспитательного КТД. Во многих случаях процесс подготовки намного значимее по силе воспитательного воздействия, нежели само мероприятие. На этапе коллективной подготовки дела уточняются план подготовки и проведения КТД, организуются микрогруппы для подготовки добрых дел «по секрету». На этой стадии могут быть встречи с людьми, способными помочь в проведении дела, готовятся материалы, изучается литература, организуется пресс-центр и т. д. Предполагаются строгое распределение ролей, определение места и времени проведения дела. В коллективной подготовке личностно-ориентированного КТД важно сделать акцент на добровольность принятия на себя поручений по подготовке, вплоть до возможного исключения какого-либо фрагмента дела, либо выполнение этого фрагмента педагогом в случае отсутствия добровольцев, поручения не только групповые, но и подчеркнуто индивидуальные.

Педагог помогает совету дела координировать работу микрогрупп, создавать условия для осуществления задуманного. Необходимо обращать внимание на то, все ли дети включены в работу, какие взаимоотношения складываются между ними.

Четвертый этап – проведение КТД. Начало как организационный момент должно вызвать определенный психологический настрой воспитанников. В качестве средств могут выступать песня, вступительное слово ведущего, музыка и др. Само дело должно соответствовать возрасту воспитанников и поставленным задачам. Все члены коллектива выполняют роли, предусмотренные сценарием, от каждого ожидается активное участие в КТД. Происходит совместное проживание события, при котором для коллектива важно проявление поддержки, взаимовыручки, сопереживания. Педагог оказывает детям поддержку уверенности в своих силах, поощряет творчество. Окончание КТД должно упрочить вызванное основной частью чувство удовлетворенности фактом причастности к коллективу, а также личностной значимости переживаний. На этой стадии могут быть использованы следующие приемы:

      подчеркнутое равенство команды, дружеской пары и личного действия;

      публичное признание достижений и позитивного вклада всех участников дела через систему разнообразных символов (награды «Самому лучшему ...»);

      направленность общих дел на конкретных ребят («Сюрприз для именинника», «Рассказ о нашем товарище»);

      добровольность участия в коллективном деле.

Пятый этап в проведении КТД – коллективное подведение итогов. Важность этого этапа заключается в следующем: если дети научатся понимать причины своих успехов и неудач, они сумеют предвидеть их в будущем, тем самым получая опыт управления. В коллективном анализе должна присутствовать постановка вопросов, обращенных к анализу отношений, чувств, мыслей. Личностная ориентация анализа создается через:

      постановку соответствующих рефлексивных вопросов (Что тебе дало участие в общем деле? Какие вызвало чувства? Какие мысли? Что тебе показалось важным? Помогло ли оно что-то понять в себе?);

      право выбора, на какие вопросы отвечать, о чем размышлять;

      подчеркивание ценности для всех не только единства мнений, но и несовпадения позиций.

Совет дела оценивает свою работу, анализирует качество выполнения организаторской роли. Педагог задает необходимый тон в подведении итогов, помогает вырабатывать конструктивное отношение к допущенным ошибкам, поощряет тех, кто помог общему делу. Обсуждение должно быть откровенным, поэтому важно верно избрать форму (общий сбор – «огонек», анкета о проведенном деле, разговор в кругу, линейка с творческими рапортами, «молнии», стенные, радио-, фото-, «живые» газеты, высказывания в другой форме).

Завершающий шестой этап – последействие. На этой стадии педагоги обсуждают результаты КТД между собой. Важно закрепить положительный опыт, исправить ошибки, если они были допущены. По сути, на этом этапе определяются ближайшие перспективы, вносятся изменения в чередующиеся творческие поручения микрогруппам и отдельным учащимся, задумывается новое коллективное творческое дело.

Планирование КТД

Практическое занятие «Конструктор КТД»

Студентам предлагается разделиться на творческие группы (не более 4-х человек)

1. ОПЫТ

- Вспомните  известные вам КТД.

- Составьте перечень известных вам КТД в группе   (3 мин.)

-Огласите перечень КТД (все группы подсчитывают количество – ведущий отмечает, затем оглашают перечень, не повторяя – отмечают перечисленные, дополняют свой список, в том числе и возникающими ассоциативно идеями)

! Группы могут задавать друг другу вопросы о содержании и методике названых дел.

Группы, отвечая на вопросы, должны кратко охарактеризовать предлагаемые формы и аргументированно доказать, что по своей методике они являются именно коллективными творческими делами (опора на изученный материал)

Ведущий фиксирует количество дел, названных группами, начисляет очки. Первая цифра – подсчёт очков группе, вторая – подсчёт общего количества КТД.

2. ВАРИАЦИИ

Некоторые формы КТД могут иметь множество различных вариантов (путешествие, турнир, фестиваль и т.д.)

- За 2 минуты предложите как можно больше вариантов одной из форм КТД.

Количество вариантов фиксируется + очки группам.

Группы могут задавать вопросы уточняющего характера: как будет выглядеть то или иное предлагаемое КТД.

3. ЗАЩИТА ИДЕЙ

-Принцип разработки новых КТД лучше всего освоить на примере такого жанра как сюжетно-ролевые КТД. Их отличительными признаками являются: наличие сюжета, по которому развиваются «события»; роли, выполняемые участниками, правила игрового поведения.

Чтобы разработать такую форму надо прежде всего найти и развить подходящий сюжет. Есть 3 пути поиска:

• основой для идеи могут стать существующие в реальной жизни учреждения или комплексы (мастерская, академия…).
• основой для разработки сюжета могут стать события реальной жизни (пресс-конференция, путешествие…),
• основу сюжета можно найти и в каких-либо предметах (шкатулка, книга…)

Группы получают творческое задание: разработать совершенное новое КТД (на выбор)

При защите идеи необходимо отразить следующее:

• назвать форму, указать её возрастные границы;
• изложить примерное содержание дела;
• охарактеризовать план подготовки

Время на подготовку – 20 минут.

Порядок защиты:

1. Представитель группы называет все три карточки, говорит какую или какие выбрали.
2. Излагает идеи группы
3. Отвечают на вопросы участников

Участники высказывают свои мнения о предложенных идеях.

РЕФЛЕКСИЯ

Оценка работы группы (с помощью цветовых карточек) по параметрам: приемлемость для практики, оригинальность замысла.

Оценки групп фиксируются для подведения итогов.

Группа-лидер каждого этапа_________  _____________  _________

Абсолютный чемпион__________________________

Практическая работа студентов _____группы

ФИ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Разработка КТД для учащихся начальных классов

Название  КТД __________________________________________________

Участники:______________________________________________________

Примерное содержание: ___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Место проведения_______________________________________

Временные рамки_______________________________________

План подготовки:_________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ГОДОВОЕ КОЛЬЦО ПРАЗДНИКОВ И ТРАДИЦИЙ

День Знаний                День безопасности                 День учителя

Фестиваль команд КВН                    Фестиваль искусств «Золотая осень»

Неделя толерантности                     День матери           Новогодний праздник

Рождественский фестиваль         День снятия блокады Ленинграда

День защитников Отечества       Международный женский день         Неделя наук

День Балтийского моря         День Земли       Конкурс инсценированной песни      

 День ПОБЕДЫ    Праздник последнего звонка      Праздник «Здравствуй, лето»