Формирование ИКТ - компетентности будущего воспитателя детей дошкольного возраста в период производственной практики
статья на тему

Н.Ф.Черножукова,

преподаватель

ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж»

Формирование ИКТ - компетентности будущего воспитателя детей дошкольного возраста в период производственной практики

Повышение роли информации в современном мире, стало одной из движущих сил всей производственной и общественной жизни. В информационном обществе уровень интеллектуального развития его членов становится главным стратегическим ресурсом, и это значительно повышает статус образования, и предъявляют новые требования к уровню его качества. [4,С.48] Информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение и признается как важнейший национальный приоритет. Поэтому без информационных технологий уже невозможно представить современную систему образования.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) в дошкольное образование - важный этап в модернизации образования в целом. Информатизация среды в дошкольном образовании позволяет повысить качество организации образовательного процесса в детском саду.

Для успешной реализации образовательной программы дошкольного учреждения в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования в каждом детском саду необходимо активно внедрять информационно-коммуникационные технологии.

 Использование ИКТ в образовательном пространстве детского сада позволяет изменить методы представления информации для детей в доступной и привлекательной форме, помогает сделать совместную образовательную деятельность увлекательной и интересной, благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике, стимулирует непроизвольное внимание у детей и способствует познавательной активности. Практика доказала, что знания, приобретенные при одновременном использовании аудио - и видеоинформации, сохраняются значительно дольше.

Следовательно, информатизация системы дошкольного образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. В профессиональном стандарте педагога четко указано, что педагог должен «владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста». [3]

В Воркутинском педагогическом коллеже большое внимание уделяется подготовке студентов в области ИКТ – компетенций. Информационная компетенция студента - будущего педагога (воспитателя детей дошкольного возраста) определяет его возможности и умения и владения основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером, умением использовать информационно-коммуникационные технологии в своей профессиональной педагогической деятельности.

Сформированный уровень развития компьютерной компетенции студентов, в рамках учебной дисциплины «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности», позволяют им использовать навыки работы с компьютером в освоении всех профессиональных модулей программы подготовки специалистов среднего звена специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

Задача преподавателей профессиональных модулей научить обучающегося использовать ИКТ не только как средство поиска информации в глобальной сети Интернета для выполнения самостоятельной внеаудиторной работы, но и как средство планирования и реализации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста на учебной и производственной практике в дошкольной образовательной организации.

Интернет ресурсы сейчас доступны всем, но из всего многообразия информации обучающийся должен научиться грамотно выбирать материал для профессиональной деятельности. Здесь очень важно формировать у студентов критичное отношение к найденной информации, развивать умение определять достоверность, научность, методичность материала, учитывать педагогические и дидактические требования к подбору медиасредств.

В ходе учебной и производственной практики ПМ 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» студенты, совершенствуя навыки работы в операционной системе Windows, текстового редактора MS Word разрабатывают:

- планы совместной образовательной деятельности воспитателя и дошкольников в режиме дня;

- технологические карты и конспекты непосредственно-образовательной деятельности (далее НОД).

 При подготовке к пробному занятию студенты учатся использовать не только готовые лицензионные мультимедийные продукты, но и создают собственные презентации, совершенствуя навыки работы в программе MS PowerPoint. Организуя деятельность студентов очень важно создать условия для избежания часто встречающихся ошибок, таких как:

- неправильное определение дидактической роли и места медиаресурсов на занятиях с дошкольниками;

- нарушение санитарных норм и правил использования мультимедиа;

- перенасыщение анимацией, слайдами, рисунками;

- несоответствие материалов возрасту детей;

- использование излишней текстовой информации, которая не несет информационной значимости для дошкольников;

При подготовке к проведению НОД осуществляет поэтапная работа.

1 этап – подготовительный. На базе дошкольной образовательной организации проводится первичная консультация у воспитателя-наставника, где определяется тема НОД, планируемый результат, содержание программного материала. Совместно обсуждаются условия создания проблемных и игровых ситуаций, возможность и целесообразность использования ИКТ, определяется выбор рациональных методов и приемов.

2 этап – организация самостоятельной внеаудиторной деятельности студента по разработке конспекта НОД и создания слайдовой презентации.

В ходе выполнения самостоятельной работы каждый студент нашего колледжа имеет возможность поработать за персональным компьютером в лаборатории информатики и информационно-коммуникационных технологий, при необходимости получить квалифицированную практическую помощь преподавателя информатики. Разрабатывая мультимедийные презентации для разных форм организованной образовательной деятельности дошкольников, обучающиеся практикуются в использовании анимации, звукового сопровождения, теги, гиперссылок и прочих средств.

Все это позволяет практиканту проявить творчество в разработке мультимедийных презентаций, использовать сюрпризное появление разных анимационных персонажей, которые в последующем могут стать постоянными участниками и помощниками в создании проблемных игровых ситуаций. Широкие возможности ИКТ помогают представить на экране познавательную информацию в образном виде, понятном дошкольникам. Применение видеофрагментов, мультипликаций, анимированных физминуток, использование звукового сопровождения и других вспомогательных материалов позволяет сделать образовательную деятельность дошкольников живой и интересной.

3 этап - проверка и корректировка. На этом этапе руководитель практики педагогического колледжа и воспитатель наставник дошкольной образовательной организации проверяют готовые конспекты НОД и материалы мультимедийных презентаций. При необходимости корректируют, вносят дополнения, вместе со студентом моделируют деятельность проведения НОД, обсуждают риски возможных нестандартных ситуаций при использовании мультимедийной презентации.

4 этап - самостоятельное проведение НОД.

Практика показывает, что хорошо продуманный конспект НОД со сменой видов детской деятельности и тщательно подготовленная презентация с соблюдением санитарно-гигиенических норм, обеспечивает грамотную работу с мультимедийным оборудованием. Возможности ИКТ создают условия для рационального использования времени НОД, увеличивают темп работы, вносят элемент новизны, делают сюжет НОД увлекательным, и позволяют практиканту заинтересовать дошкольников содержанием совместной образовательной деятельности. Такая работа позволяет вывести на новый уровень обучающегося, способствует развитию у него творческого потенциала и интереса к будущей профессии.

5этап-анализ и рефлексия. На этом этапе происходит осмысление собственной деятельности студента, определение уровня достижений и успехов, трудностей и неудач в организации образовательной деятельности дошкольников, в ходе реализации определяются дальнейшие пути в освоении профессии.

Таким образом, применение информационных технологий на производственной практике является залогом реального повышения качества подготовки современного специалиста. Умение эффективно решать профессиональные задачи с использованием ИКТ, несомненно, повышает конкурентоспособность выпускника, повышает его потребность в саморазвитии.

Литература

1.Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста [Текст]./ О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный инсти-тут развития образования, 2014. – 96 с.

2.Комарова, Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании [Текст].- М. :Издательство Мозаика-Синтез  2013, 128 с.

3.Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) утв. приказом Минтруда России от 18.10.2013 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn

4.Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст].: Учебно-методическое пособие /Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. –М.: Издательство:"Дрофа", серия:"Высшее педагогическое образование"- 320 с.