Бально-рейтинговая система оценки знаний обучающихся
статья на тему

Бально-рейтинговая система оценки знаний обучающихся одно из условий привития интереса к изучаемой дисциплине

                                        Финагина А.С. - преподаватель  специальных

                                                                        дисциплин по специальности

                                                                  «Технология машиностроения»

Современное общество требует от выпускников не только прочного багажа знаний, но и в большей степени умений воспользоваться им, а затем самостоятельно пополнить. Сама жизнь предъявляет новые требования к формированию качеств личности: самостоятельность, активность, ответственность за результаты деятельности, готовность преодолеть жизненные трудности. В последних стандартах образования это называется компетенциями.

Решению данных задач способствует применение целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимает контроль и оценивание как необходимая составляющая часть учебного процесса.

Традиционно в системе СПО применяется пятибалльная система оценки знаний обучающихся. Хотя эта система и существует на протяжении долгого периода времени, она не совсем отвечает современным требованиям мотивации.

Одним из сильнейших мотивирующих факторов является бально-рейтинговая система контроля и оценки знаний и умений обучающихся. Обычно под рейтингом понимается «накопленная отметка» по отдельным дисциплинам или за период обучения в целом. Данная система позволяет оценивать обучающихся более точно, учитывая малейшие нюансы их деятельности.

В сентябре 2015 г. в ЗАМТ начала работать творческая группа по направлению «Бально-рейтинговая система оценки обучающихся». В рамках работы группы в качестве эксперимента на специальности 15.02.08 Технология машиностроения  при изучении дисциплины ОП.08 «Технология машиностроения» была внедрена бально-рейтинговая система с целью повышения качества обучения, а также интереса студентов к самому процессу.

В курсе изучения данной дисциплины предполагается большой объем теоретических и практических заданий, лабораторных, самостоятельных и творческих работ (написание докладов, эссе), решение задач различного типа. Всё это многообразие работ оценивается критериями, разработанными преподавателем.

Таблица - Критерии бально-рейтинговой оценки знаний обучающихся 
для дисциплины ОП.08 Технология машиностроения

Рейтинг хорош тем, что дает студенту возможность достигнуть определенного числового показателя любым способом, доступным для него. Студент умеющий решать задачи, может решать дополнительные задачи дома. Кто-то блестяще делает практические и лабораторные работы. Другие активно работают на уроке при изучении нового материала, помогая преподавателю или отвечая на дополнительные необязательные вопросы, готовят доклады или презентации, участвуют в конкурсах. Любая деятельность будет учтена и оценена. Возможность избежать неудовлетворительных оценок ведет к тому, что студенты не боятся идти на урок.

Дисциплина «Технология машиностроения» предусматривает экзамен. И логическим итогом рейтинга является поощрение на экзамене.

Преподавателем была установлена нижняя граница (80 баллов), которая является допуском к экзамену. Этот обязательный минимум соответствует «тройке». Студент, набравший 120 баллов, освобождается от одного вопроса экзаменационного билета по своему выбору. Что увеличивает его шансы получить более высокую оценку. Студент, набравший 140 баллов, освобождается от экзамена с оценкой «отлично».

В течении всего времени изучения дисциплины у обучающихся наблюдался живой интерес  к изучению предмета. После каждого урока они активно интересовались количеством набранных за урок баллов, выявляли лучшего, ставили для себя новые цели, искали возможности заработать дополнительные баллы. Свободная конкуренция за право получить балл повышает активность ребят, что делает процесс обучения более динамичным и эффективным.

По окончании изучения дисциплины был проведен анонимный опрос обучающихся и получены следующие результаты. Всего тестировалось 23 человека. Ребята могли выбрать несколько вариантов из предложенного списка или высказать свое мнение. 17% (4 человека) обучающихся ответили, что бально-рейтинговая система позволила получить более высокую оценку, чем они предполагали в начале обучения. 40% (9 человек) отметили, что данная система более объективная и справедливая, по сравнению с пятибалльной. 70 % (16 человек), что система мотивировала их к обучению. 9% (2 человека) высказали, что система не оправдала ожиданий. 26% (6 человек) не заинтересовала. 4% (1 человек) считает недопустимой в учебном процессе. И 4% (1 человек) отметил, что «как и оценки, это не всегда показатель ума».

Для преподавателя использование бально-рейтинговой системы позволило: эффективно стимулировать работу студентов, точно и объективно определять итоговую оценку, избегать противоречий в оценивании, увидеть динамику успехов и неудач в процессе обучения, получить высокие результаты качества успеваемости.

Литература

Гутник И. Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении, СПб.: КАРО, 2005 г.