Научная публикация: "Коррекционная работа при общем недоразвитии речи с детьми 5-6 лет".
статья по теме

ПРОГРАММА

«Коррекционная работа

при общем недоразвитии речи для детей 5-6 лет»

ВВЕДЕНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ объясняется возрастанием количества детей 5-6 лет с речевой патологией. К сожалению, количество таких детей год от года не уменьшается, а растёт. Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению в школе.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: комплексное формирование всех функций речи, способствующих развитию и улучшению познавательной деятельности детей 5-6 лет.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: развитие связной выразительной речи, оформленной грамматически правильно:

1. Совершенствование фонетико-фонематических функций;
2. Коррекция нарушений звукопроизношения;
3. Развитие высших психических функций: внимания, памяти, мышления;
4. Развитие и обогащение лексической системы языка;
5. Развитие мелкой моторики.

КАТЕГОРИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ: программа предназначена для работы  с детьми 5-6 лет с речевым диагнозом: общее недоразвитие речи.

КОМПЛЕКТАЦИЯ ГРУПП: на занятия набираются дети на основе результатов проведённого логопедом обследования детей, имеющие общие речевые нарушения.

Занятия проводятся как индивидуально, так и в группе.

Каждая группа состоит из 3-4 человек.

НОВИЗНА ПРОГРАММЫ заключается в комплексном подходе к формированию всех функций речи, что способствует развитию и улучшению познавательной деятельности.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ: программа основана на работах Лалаевой Р.И., Серебряковой Н.В. «Формирование лексики и грамматического строя  у дошкольников с общим недоразвитием речи». Коноваленко С.В. «Развитие связной речи». Селиверстовой В.И. «Речевые игры с детьми».

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Прохождение ребёнком курса коррекционных занятий способствует устранению нарушений звукопроизношения, обогащению и развитию лексической системы языка, функций словообразования и словоизменения, развитию мелкой моторики. Формирование практических речевых умений и навыков позволит использовать: фонетически чистую, лексически развитую и грамматически правильную речь. Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности и является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ: Перед началом занятий проводится диагностика детей (Приложение 1), сбор анамнеза  и анализ диагностических данных.

По окончании занятий для оценки результативности коррекционной работы диагностику (Приложение 1) следует повторить и сравнить результаты.

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: занятия проводятся в виде урока с элементами игры. В середине каждого занятия с целью отдыха проводится двигательная переменка.

Программа рассчитана как на  индивидуальные, так и групповые занятия.

После каждого занятия с детьми предполагается 10-15 минутная работа с родителями по обучению родителей способам и приёмам работы по закреплению пройденного материала в домашних условиях.

Учебная программа рассчитана на 55 академических часов.

Индивидуальная продолжительность программы определяется исходя из степени сложности  и выраженности данного нарушения у ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Тема 1: Проведение логопедической диагностики детей, сбор анамнеза. На занятии проводится индивидуальное логопедическое обследование ребенка и консультирование родителей.

Тема 2: Вводное занятие. Подготовка ребёнка к групповой коррекционной работе. Создание благоприятной для работы среды; развитие интереса к занятиям и мотивация к обучению по программе.

Лексические темы, предлагаемые для изучения:

• Времена года: осень
• Лес
• Сад
• Огород
• Овощи
• Фрукты
• Ягоды
• Продукты питания
• Магазин

Тема 3: Развитие фонематических функций (восприятия, анализа, синтеза, представлений).

Развитие слухового внимания.  Игры: «Тихо – громко!», «Где постучали!» и т.д.  Лексические темы, предлагаемые для изучения:

• Улица
• Явления природы
• Дикие животные
• Домашние  птицы
• Домашние животные
• Зоопарк: дифференциация птиц и зверей

Нахождение звука в словах, воспринятых на слух, нахождение места звука в слове. Нахождение звука в названиях предметов и на предметной картинке.

Лексические темы:

• Транспорт
• Посуда
• Одежда
• Деревья плодовые
• Дикорастущие деревья

Тема 4: Развитие психических процессов - внимания и памяти.

Лексические темы:

• Времена года – зима
• Зимние забавы
• Обувь
• Одежда: головные уборы
• Виды одежды: праздничная, повседневная, рабочая
• Профессии

Формирование артикуляторной моторики.

Выработка правильных, полноценных артикуляционных движений, объединение простых движений в сложные артикуляционные укладки.

Упражнения для губ «Улыбка», «Трубочка», вращательные движения губами.

Упражнения для языка «Болтушка», «Часики», «Качели», «Лошадка», «Вкусное варенье».

Лексические темы, предлагаемые для изучения:

• Повторение пройденного лексического материала
• Дифференциация: дикие и домашние животные
• Дифференциация: фрукты и овощи

Тема 5: Формирование произносительных умений и навыков. Устранение дефектного звукопроизношения, развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически. Постановка звуков в такой последовательности: свистящие «С, З, Ц, С, З», шипящие «Ш, Ж, Щ, Ч», сонорные «Л, Р, Х».

Лексические темы, предлагаемые для изучения, подбираются в соответствии с корректируемым звуком:

• Дикорастущие ягоды
• Грибы
• Новый год
• День защитников отечества
• Дифференциация: животные наших лесов и жарких стран

Тема 6: Развитие мелкой моторики. Упражнения для пальцев «Пальчиковые игры», «Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Фонарики», самомассаж кистей и пальцев рук.

Тема 7: Формирование  правильного словоизменения.

Лексические темы:

• Времена года: весна
• 8 марта
• Моя семья
• Рыбы
• Комнатные растения
• Животные весной
• Путешествие

Тема 8: Формирование правильного словообразования.

Развитие суффиксального, приставочного и приставочно-суффиксального способа словообразования.

Лексические темы:

• Детёныши диких животных
• Детёныши домашних животных

Тема 9: Развитие связной, выразительной речи. Обучение пересказу, составление предложений по сюжетной картинке, составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление предложений по иллюстрациям к книгам, по картинам русских художников, по сериям картинок (сказки, рассказы для детей дошкольного возраста).

Тема 10: Закрепление правильных навыков употребления различных частей речи. Употребление существительных, прилагательных, глаголов, наречий и предлогов.  Обучение детей сюжетно-ролевым  играм, моделирование различных ситуаций общения.  Повторение пройденного лексико-грамматического  материала.

Тема 11: Диагностика. На занятии проводится индивидуальное логопедическое обследование ребенка и консультирование родителей по итогам обучения по программе.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по учебной программе

«Коррекционная работа при общем недоразвитии речи

для детей 5-6 лет»

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ: занятия должны проводиться  2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия диктуется формой речевой патологии и возрастом ребенка и не превышает 30 минут при индивидуальной работе, 45 минут - при групповой работе (В середине каждого занятия с целью отдыха проводится двигательная переменка). После каждого занятия с детьми предполагается 10-15 минутная работа с родителями по обучению родителей способам и приёмам работы по закреплению пройденного материала в домашних условиях.

АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ: в течение 2012-2013 учебного года на базе  государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, - центра психолого-медико-социального сопровождения Невского района Санкт-Петербурга, с детьми имеющих общее нарушение речи, была апробирована коррекционная программа.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ:

Отдельное помещение, стулья по числу участников группы, фланелеграф, наборное полотно, ковёр, доска, стенд, бумага для рисования, магнитофон, диктофон, карандаши: простые и цветные, краски, ватман, пластилин, мягкий мяч, игрушки с наполнителем, дидактические пособия и игрушки, карточки, сюжетные и предметные картинки.

Список литературы:

• Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.  Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. СПб, 1998г.
• Коноваленко С.В. Развитие связной речи. М., 1996г.
• Селиверстов В.И.  Речевые игры с детьми.  М.,1995г.