Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ 01 «Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства.
учебно-методический материал на тему
Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ 01 «Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства» разработан на основе ФГОС СПО по специальности 44.02.03«Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства»
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВОЛГОДОНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по профессиональному модулю
ПМ 01.
«ПРЕПОДАВАНИЕ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА»
программа подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
44.02.03 «Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства».
Волгодонск
2015
Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ 01 «Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства» разработан на основе ФГОС СПО по специальности 44.02.03«Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства»
Разработчик:
Владимирова Ф.Ю.– преподаватель дисциплин эстетического цикла ГБПОУ РО «ВПК»
Одобрено на заседании предметно-цикловой комиссии эстетического цикла
Протокол № 58 от «07»09.2015г.
1. Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю
Общие положения
Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности «Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства» и составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ППССЗ в целом.
Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».
1. Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля
Элемент модуля | Форма контроля и оценивания | |
Промежуточная | Текущий контроль | |
МДК 01.01 часть 1 «Методика преподавания по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства» |
Экзамен | -защита практических занятий ; -контрольные работы по темам МДК; -тестирование по темам; - наблюдение преподавателя за выполнением практического задания; - оценка за выполнение практических работ; - контроль самостоятельной работы студентов. |
МДК 01.02 часть 2 «Подготовка педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства» | Экзамен | -защита практических занятий ; -контрольные работы по темам МДК; -тестирование по темам; - наблюдение преподавателя за выполнением практического задания; - оценка за выполнение практических работ; - контроль самостоятельной работы студентов. |
МДК 01.03 часть 3 «Практикум по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству» | Дифференцированный зачет Экзамен | -просмотр аудиторных работ ; -контрольные работы по темам МДК; -тестирование по темам; - наблюдение преподавателя за выполнением практического задания; - оценка за выполнение практических работ; - контроль самостоятельной работы студентов. |
УП 01.01Учебная практика по преподаванию по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. | Зачет | - отчет по практике; |
УП 01.02 Учебная практика по овладению первичными базовыми навыками | Зачет | - отчет по практике (просмотр работ) |
ПП 01.Практика по преподаванию по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства | Зачет | - отчет по практике; |
ПМ 01. | Квалификационный экзамен | |
2. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке
2.1. Профессиональные и общие компетенции
В результате аттестации по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций:
Таблица 2
Профессиональные компетенции | Показатели оценки результата |
ПК1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия по изобразительной деятельности и ДПИ. | 1. Определение и обоснование цели занятий с детьми по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Способность формулировать задачи занятия в соответствии с поставленной целью. 3. Определение задач и содержания занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных особенностей занимающихся. 4. Разработка перспективных и календарных планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 5. Планирование групповых и индивидуальных занятий с занимающимися по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 6. Определение целей, задач, планирование занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. |
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия по изобразительной деятельности и ДПИ. | 1. Обоснование специфики проведения занятий с детьми детей разного возраста. 2. Проведение занятий в соответствии с возрастными особенностями занимающихся в одновозрастных и (или) разновозрастных объединениях детей. 3. Подготовка материально – технического и дидактического обеспечения для проведения занятий. 4. Обеспечение индивидуально-личностного подхода к обучающимся в процессе занятий. 5. Проведение занятий, согласно разработанному и утверждённому плану, конспекту, сценарию занятия. 6. Соблюдение техники безопасности, требований СанПиНов при проведении занятий: длительность занятий, нагрузка на занятии, смена видов деятельности, режим проветривания, освещённости и т.д. 7. Оказание помощи детям в ходе занятия. 8. Готовность к действиям в нестандартной ситуации. 9. Коррекция результатов собственной деятельности в процессе занятий. 10. Проведение занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. |
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования. | 1. Владение техниками изображения. 2. Владение способами демонстрации техники изображения. 3. Доступность объяснения техники изображения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. |
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоение дополнительной образовательной программы | 1. Подбор и обоснование выбора методик для осуществления диагностики результатов обучения детей по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Планирование системы педагогического контроля и оценки процесса и результатов обучения детей. 3. Проведение оценивания процесса и результатов обучения и воспитания дошкольников в соответствии с планом и методикой проведения. |
ПК 1.5.Анализировать занятия. | 1. Методически обоснованный выбор объектов педагогического анализа. 2. Анализ проведения занятий в объединениях по предложенной схеме. 3. Самоанализ занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 4. Анализ и оценивание результатов проведённых занятий. 5. Разработка рекомендаций и предложений по коррекции занятий. 6. Умение выражать собственное мнение, быть понятым сокурсниками и педагогами при обсуждении отдельных занятий. 7. Умение выявлять соответствие содержания занятия поставленным задачам. 8. Оценивание адекватности и обоснованности использования дидактического материала для занятия. |
ПК1.6.Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | 1. Оформление планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Оформление конспектов занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 3. Оформление документации по результатам проведённого педагогического контроля. 4. Грамотное, методически правильное оформление результатов педагогического анализа. |
ПК3.1Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся. | 1.Анализ примерных методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) в соответствии с предложенной схемой. 2.Умение адаптировать и применять имеющиеся методические разработки к условиям конкретного учреждения дополнительного образования. 3.Разработка планов в учреждениях дополнительного образования с учётом особенностей возраста, группы, индивидуальных особенностей занимающихся. 4.Планирование собственной деятельности, готовность изменить план в случае необходимости. 5.Обоснованный выбор наиболее эффективных образовательных технологий деятельности. |
ПК3.2.Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду. | 1.Участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской), ОУ в соответствии с педагогическими, гигиеническими, специальными требованиями. 2.Подбор оборудования (дидактических материалов и т.д.) для обогащения предметно-развивающей среды. 3.Оценивание педагогической и развивающей ценности отдельных объектов предметной среды. |
ПК3.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. | 1.Определение цели, задач, планирование индивидуальной исследовательской деятельности с помощью руководителя. 2.Выбор, обоснование и использование методов и методик педагогического исследования и проектирования. 3.Выбор необходимого информационного источника, определение необходимости обращения к нему. 4.Владение способами фиксации результатов: составление плана, тезисов, конспектирование, рецензирование, реферирование. 5. Владение технологиями изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы. 6. Осуществление психолого-педагогического исследования в соответствии с этическими нормами и правилами. 7.Умение анализировать и оценивать состояние социально-педагогических явлений, причины, условия и характер их возникновения и развития. 8.Умение анализировать опыт других педагогов. 9. Умение выделять ключевые моменты своей и чужой деятельности. |
ПК3.4.Оформлять педагогические разработки в форме отчетов, рефератов, выступлений. | 1. Оформление педагогических разработок в соответствии с имеющимися требованиями к ним: к структуре, стилю изложения, оформлению и т.д. 2. Владение технологией разработки устного выступления. 3. Владение навыками публичных выступлений. |
ПК3.5.Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей. | 1. Определение целей, задач, содержания, форм, методов и средств при планировании. 2. Анализ эффективности методов дополнительного образования, применяемых в ОУ. 3. Участие в исследовательской и проектной деятельности. 4. Сформированность методологической культуры, владение логикой педагогического исследования. 5. Готовность к поисковой исследовательской деятельности. 6. Умение находить и оценивать альтернативы решения проблем. 7. Способность и готовность самостоятельно организовать учебно-профессиональную деятельность на основе её планирования и оценки. |
Таблица 3 | |
Общие компетенции | Показатели оценки результата |
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | - Проявление интереса к будущей профессии; -Ситуативно-адекватная актуализация знаний |
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | -Владение содержанием и методикой организации профессиональной деятельности, оценкой её результатов. -Способность самостоятельно решать учебно-профессиональные задачи в конкретной практической ситуации на основе полученных знаний с соблюдением соответствующих норм -Способность и готовность к самостоятельному выбору и применению освоенных методов, способов при выполнении учебно-профессиональных задач - Владение умениями и способами исследовательской деятельности в целях поиска знаний для решения образовательных проблем. |
ОК 3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. | -Адекватное оценивание ситуации с точки зрения риска для окружающих и себя. -Принятие оптимального решения в стандартной и нестандартной ситуации - Поиск и оценивание альтернативных способов решения проблемы. |
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | -Владение современными технологиями поиска, анализа и оценки информации. -Эффективный поиск необходимой информации. -Использование различных источников информации, включая электронные. -Способность к оценке учебно- профессиональной информации - Способность самостоятельно обрабатывать информацию, структурировать её. - Готовность и способность к преобразованию информации. |
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | -Владение технологией использования информационных ресурсов сети Интернет в учебной и профессиональной деятельности. -Владение основными технологиями создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов с помощью современных информационных технологий. |
ОК 6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. | -Умение вступать в коммуникацию, быть понятым. -Знание способов взаимодействия с окружающими. -Умение осуществлять педагогическое взаимодействие на основе сотрудничества. - Умение подчинять личные интересы целям группы. -Умения улаживать разногласия и конфликты, возникающие в процессе взаимодействия. |
ОК7.Ставить цели., мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | Владение способами организации деятельности обучающихся. - Уметь анализировать и оценивать состояние социально-педагогических явлений, причины, условия и характер их возникновения и развития -Анализ результатов деятельности и сопоставление их с поставленной целью - Осознание последствий своей деятельности Организация деятельности и общения обучающихся на занятиях по изобразительной деятельности и ДПИ. |
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. | Планирование и осуществление профессионального и личностного развития. Стремление постоянно повышать уровень своего профессионализма. |
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | - Готовность изменять свою деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. - Проявление эмоциональной устойчивости в ситуациях социально – профессиональной напряжённости -Использование современных технологий развития |
ОК 10.Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников). | Организация безопасной деятельности на занятиях по изобразительной деятельности в системе дополнительного образования в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами поведения обучающихся. |
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. | Организация и проведение занятий по изобразительной деятельности и ДПИ с соблюдением правовых норм и правил распорядка учебного заведения |
Таблица 4
Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки | Показатели оценки результата |
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия по изобразительной деятельности и ДПИ. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | 1. Определение и обоснование цели занятий с детьми по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Способность формулировать задачи занятия в соответствии с поставленной целью. 3. Определение задач и содержания занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных особенностей занимающихся. 4. Разработка перспективных и календарных планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 5. Планирование групповых и индивидуальных занятий с занимающимися по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 6. Определение целей, задач, планирование занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. - Проявление интереса к будущей профессии; - Ситуативно-адекватная актуализация знаний - Владение содержанием и методикой организации профессиональной деятельности, оценкой её результатов. - Способность самостоятельно решать учебно-профессиональные задачи в конкретной практической ситуации на основе полученных знаний с соблюдением соответствующих норм - Способность и готовность к самостоятельному выбору и применению освоенных методов, способов при выполнении учебно-профессиональных задач - Владение умениями и способами исследовательской деятельности в целях поиска знаний для решения образовательных проблем. - Владение современными технологиями поиска, анализа и оценки информации. - Эффективный поиск необходимой информации. - Использование различных источников информации, включая электронные. - Способность к оценке учебно- профессиональной информации - Способность самостоятельно обрабатывать информацию, структурировать её. - Готовность и способность к преобразованию информации. |
ПК 1.2 Организовывать и проводить занятия по изобразительной деятельности и ДПИ. ПК1.3.Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области. ОК 3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК7.Ставить цели., мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. | 1. Обоснование специфики проведения занятий с детьми детей разного возраста. 2. Проведение занятий в соответствии с возрастными особенностями занимающихся в одновозрастных и (или) разновозрастных объединениях детей. 3. Подготовка материально – технического и дидактического обеспечения для проведения занятий. 4. Обеспечение индивидуально-личностного подхода к обучающимся в процессе занятий. 5. Проведение занятий, согласно разработанному и утверждённому плану, конспекту, сценарию занятия. 6. Соблюдение техники безопасности, требований СанПиНов при проведении занятий: длительность занятий, нагрузка на занятии, смена видов деятельности, режим проветривания, освещённости и т.д. 7. Оказание помощи детям в ходе занятия. 8. Готовность к действиям в нестандартной ситуации. 9. Коррекция результатов собственной деятельности в процессе занятий. 10. Проведение занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. 1. Владение техниками изображения. 2. Владение способами демонстрации техники изображения. 3. Доступность объяснения техники изображения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. - Адекватное оценивание ситуации с точки зрения риска для окружающих и себя. - Принятие оптимального решения в стандартной и нестандартной ситуации - Поиск и оценивание альтернативных способов решения проблемы. - Умение вступать в коммуникацию, быть понятым. - Знание способов взаимодействия с окружающими. - Умение осуществлять педагогическое взаимодействие на основе сотрудничества. - Умение подчинять личные интересы целям группы. - Умения улаживать разногласия и конфликты, возникающие в процессе взаимодействия. Владение способами организации деятельности обучающихся. - Уметь анализировать и оценивать состояние социально-педагогических явлений, причины, условия и характер их возникновения и развития - Анализ результатов деятельности и сопоставление их с поставленной целью - Осознание последствий своей деятельности/ Организация деятельности и общения обучающихся на занятиях по изобразительной деятельности и ДПИ. Организация безопасной деятельности на занятиях по изобразительной деятельности в системе дополнительного образования в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами поведения обучающихся. Организация и проведение занятий по изобразительной деятельности и ДПИ с соблюдением правовых норм и правил распорядка учебного заведения |
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоение дополнительной образовательной программы ПК 1.5.Анализировать занятия. ПК3.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. | 1. Подбор и обоснование выбора методик для осуществления диагностики результатов обучения детей по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Планирование системы педагогического контроля и оценки процесса и результатов обучения детей. 3. Проведение оценивания процесса и результатов обучения и воспитания дошкольников в соответствии с планом и методикой проведения. 1. Методически обоснованный выбор объектов педагогического анализа. 2. Анализ проведения занятий в объединениях по предложенной схеме. 3. Самоанализ занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 4. Анализ и оценивание результатов проведённых занятий. 5. Разработка рекомендаций и предложений по коррекции занятий. 6. Умение выражать собственное мнение, быть понятым сокурсниками и педагогами при обсуждении отдельных занятий. 7. Умение выявлять соответствие содержания занятия поставленным задачам. 8. Оценивание адекватности и обоснованности использования дидактического материала для занятия. 1. Определение цели, задач, планирование индивидуальной исследовательской деятельности с помощью руководителя. 2. Выбор, обоснование и использование методов и методик педагогического исследования и проектирования. 3. Выбор необходимого информационного источника, определение необходимости обращения к нему. 4. Владение способами фиксации результатов: составление плана, тезисов, конспектирование, рецензирование, реферирование. 5. Владение технологиями изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы. 6. Осуществление психолого-педагогического исследования в соответствии с этическими нормами и правилами. 7. Умение анализировать и оценивать состояние социально-педагогических явлений, причины, условия и характер их возникновения и развития. 8. Умение анализировать опыт других педагогов. 9. Умение выделять ключевые моменты своей и чужой деятельности. |
ПК1.6.Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. ПК3.1Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся. ПК3.2.Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду ПК3.4.Оформлять педагогические разработки в форме отчетов, рефератов, выступлений. | 1. Оформление планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Оформление конспектов занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 3. Оформление документации по результатам проведённого педагогического контроля. 4. Грамотное, методически правильное оформление результатов педагогического анализа. 1. Анализ примерных методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) в соответствии с предложенной схемой. 2. Умение адаптировать и применять имеющиеся методические разработки к условиям конкретного учреждения дополнительного образования. 3. Разработка планов в учреждениях дополнительного образования с учётом особенностей возраста, группы, индивидуальных особенностей занимающихся. 4. Планирование собственной деятельности, готовность изменить план в случае необходимости. 5. Обоснованный выбор наиболее эффективных образовательных технологий деятельности. 1. Участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской), ОУ в соответствии с педагогическими, гигиеническими, специальными требованиями. 2. Подбор оборудования (дидактических материалов и т.д.) для обогащения предметно-развивающей среды. 3. Оценивание педагогической и развивающей ценности отдельных объектов предметной среды. 1. Оформление педагогических разработок в соответствии с имеющимися требованиями к ним: к структуре, стилю изложения, оформлению и т.д. 2. Владение технологией разработки устного выступления. 3. Владение навыками публичных выступлений. |
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | Планирование и осуществление профессионального и личностного развития. Стремление постоянно повышать уровень своего профессионализма. - Владение технологией использования информационных ресурсов сети Интернет в учебной и профессиональной деятельности. - Владение основными технологиями создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов с помощью современных информационных технологий. - Готовность изменять свою деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. - Проявление эмоциональной устойчивости в ситуациях социально – профессиональной напряжённости -Использование современных технологий развития |
2.2. Общие и (или) профессиональные компетенции, проверяемые дополнительно:
ПК 1.2. Организовывать и проводить
занятия по изобразительной деятельности и ДПИ.
ПК1.3.Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области.
ПК1.6.Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
ПК3.2.Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
2.3. Требования к портфолио
Тип портфолио: портфолио смешанного типа.
Проверяемые результаты обучения:
ПК1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия по изобразительной деятельности и ДПИ.
ПК1.6.Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
ПК 1.5.Анализировать занятия.
ПК3.1Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК3.4.Оформлять педагогические разработки в форме отчетов, рефератов, выступлений.
Основные требования
Требования к структуре и оформлению портфолио:
Портфолио состоит из 2х частей:
- перечень индивидуальных достижений студента (комплект документов, подтверждающих индивидуальные достижения);
- материалы для практической работы с обучающимися на занятиях по изобразительной деятельности и ДПИ.
Портфолио составляется на бумажном носителе и в электронном виде.
Формирование портфолио студент осуществляет самостоятельно и предоставляет перечень работ.
Портфолио рекомендуется оформлять по разделам и изучаемым темам в соответствии с программой.
Методические материалы могут быть представлены в разных формах:
- конспекты статей;
- пособия по темам;
- разработка собственных дидактических материалов (наглядные пособия по изобразительной деятельности, разработки занятий по ИЗО иДПИ, программы кружков по ИЗО и др.);
- презентации к занятиям по ИЗО и ДПИ в системе дополнительного образования;
- результаты проектной деятельности с обучающимися.
Студент имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность. В портфолио могут быть помещены презентации (не более 2-3), иллюстрирующие преподавания ИЗО и ДПИ, фотоматериалы (не более 10-12 фотографий).
Портфолио на бумажном носителе формируется в одной папке-накопителе с файлами.
Требования к презентации и защите портфолио:
Защита портфолио проводится в несколько этапов:
1. Презентация портфолио.
2. Ответы на вопросы по существу представленных документов.
3. Обсуждение результатов защиты членами экзаменационной комиссии.
4. Доведение до студента выводов и рекомендаций членами экзаменационной комиссии.
Презентация портфолио – форма аттестационного испытания, в ходе которого студент представляет экспертной комиссии свидетельства своего профессионализма и результатов педагогической деятельности в форме структурированного портфолио. Для презентации методического портфолио студенту отводится 20-25 минут. В ходе презентации он должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетенции. Презентация - это не сокращённое изложение разделов портфолио. Основная цель презентации – в короткое время представить основные результаты проделанной работы за определённый период времени.
Качество презентации при защите портфолио оценивается по следующим показателям:
- соответствие содержания презентации содержанию портфолио;
- выделение основных результатов деятельности студента;
- качество изложения материала.
Показатели оценки портфолио
Таблица 5
Коды и наименования проверяемых компетенций или их сочетаний | Показатели оценки результата | Оценка (да / нет) |
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия по изобразительной деятельности и ДПИ. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ПК1.6.Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. ПК3.1Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся | 1. Определение и обоснование цели занятий с детьми по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Способность формулировать задачи занятия в соответствии с поставленной целью. 3. Определение задач и содержания занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных особенностей занимающихся. 4. Разработка перспективных и календарных планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 5. Планирование групповых и индивидуальных занятий с занимающимися по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 6. Определение целей, задач, планирование занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. - Владение современными технологиями поиска, анализа и оценки информации. - Эффективный поиск необходимой информации. - Использование различных источников информации, включая электронные. - Способность к оценке учебно- профессиональной информации - Способность самостоятельно обрабатывать информацию, структурировать её. - Готовность и способность к преобразованию информации. 1. Оформление планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Оформление конспектов занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 3. Оформление документации по результатам проведённого педагогического контроля. 4. Грамотное, методически правильное оформление результатов педагогического анализа.Разработка учебно-методических материалов: программ для системы дополнительного образования в области изобразительной деятельности и дпи, тематических планов кружков по изобразительной деятельности. 1. Анализ примерных методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) в соответствии с предложенной схемой. 2. Умение адаптировать и применять имеющиеся методические разработки к условиям конкретного учреждения дополнительного образования. 3. Разработка планов в учреждениях дополнительного образования с учётом особенностей возраста, группы, индивидуальных особенностей занимающихся. 4. Планирование собственной деятельности, готовность изменить план в случае необходимости. 5. Обоснованный выбор наиболее эффективных образовательных технологий деятельности. |
Показатели оценки презентации и защиты портфолио
Таблица 6
Коды и наименования проверяемых компетенций или их сочетаний | Показатели оценки результата | Оценка (да / нет) |
ПК3.4.Оформлять педагогические разработки в форме отчетов, рефератов, выступлений. | 1. Оформление педагогических разработок в соответствии с имеющимися требованиями к ним: к структуре, стилю изложения, оформлению и т.д. 2. Владение технологией разработки устного выступления. 3. Владение навыками публичных выступлений. |
2.4. Требования к курсовому проекту как части экзамена квалификационного
Проверяемые результаты обучения:
ПК3.2.Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду.
ПК3.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК3.4.Оформлять педагогические разработки в форме отчетов, рефератов, выступлений.
ПК3.5.Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК7.Ставить цели., мотивировать деятельность обучающихся), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Основные требования:
Требования к структуре и оформлению проекта (работы):
В состав проектной папки (портфолио проекта) входят:
1) паспорт проекта;
2) планы выполнения проекта и отдельных его этапов;
В планах указывается индивидуальное задание каждого участника проектной группы на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом, форма выхода очередного этапа.
3) промежуточные отчеты группы;
4) вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые
ксерокопии, и распечатки из Интернета;
5) результаты исследований и анализа;
6) записи всех идей, гипотез и решений;
7) отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, «мозговых штурмах» и т. д.;
8) краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться
проектантам, и способов их преодоления;
9) эскизы, чертежи, наброски продукта;
10) материалы к презентации (иллюстрации, репродукции картин,портреты художников и т.д.);
11) другие рабочие материалы и черновики. В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы. Записи должны быть по возможности краткими, в форме небольших набросков и аннотаций.
Требования к защите проекта (работы):
Виды презентаций проектов: доклад; слайд-шоу; компьютерная презентация;
стендовая презентация; видеофильм; заочная экскурсия; демонстрация электронных пособий; выставка и т.д.
Требования к презентации:
- защита-презентация проводится самим автором (индивидуальный проект), группой авторов (групповой проект), творческим коллективом (коллективный проект);
- перед началом публичной защиты-презентации проекта представляются паспорт проекта, оформленный в соответствии с установленными нормами и лист «Защита-презентация проекта»;
- содержание и композиция защиты-презентации определяется авторами самостоятельно, однако в выступлении должны быть освещены следующие вопросы:
- актуальность и обоснование выбранной темы;
- цели и задачи проекта, степень их выполнения;
- краткое содержание, ключевые положения и выводы;
- этапы выполнения проекта, распределение обязанностей между участниками;
- обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных проблем;
- рекомендации по возможной сфере практического использования проекта;
- после завершения выступления участники проектной группы должны ответить на вопросы экзаменационной комиссии.
Показатели оценки работы (проекта)
Таблица 7
Коды и наименования проверяемых компетенций или их сочетаний | Показатели оценки результата | Оценка (да / нет) |
ПК 3.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду. | 1. Участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской), ОУ в соответствии с педагогическими,гигиеническими, специальными требованиями. 2. Подбор оборудования (дидактических материалов и т.д.) для обогащения предметно-развивающей среды. 3. Оценивание педагогической и развивающей ценности отдельных объектов предметной среды. | |
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. | 1. Определение цели, задач, планирование индивидуальной исследовательской деятельности с помощью руководителя. 2. Выбор, обоснование и использование методов и методик педагогического исследования и проектирования. 3. Выбор необходимого информационного источника, определение необходимости обращения к нему. 4. Владение способами фиксации результатов: составление плана, тезисов, конспектирование, рецензирование, реферирование. 5. Владение технологиями изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы. 6. Осуществление психолого-педагогического исследования в соответствии с этическими нормами и правилами. 7. Умение анализировать и оценивать состояние социально-педагогических явлений, причины, условия и характер их возникновения и развития. 8. Умение анализировать опыт других педагогов. 9. Умение выделять ключевые моменты своей и чужой деятельности.. | |
ПК3.5.Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей. | 1. Определение целей, задач, содержания, форм, методов и средств при планировании. 2. Анализ эффективности методов дополнительного образования, применяемых в ОУ. 3. Участие в исследовательской и проектной деятельности. 4. Сформированность методологической культуры, владение логикой педагогического исследования. 5. Готовность к поисковой исследовательской деятельности. 6. Умение находить и оценивать альтернативы решения проблем. 7. Способность и готовность самостоятельно организовать учебно-профессиональную деятельность на основе её планирования и оценки. | |
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | - Владение современными технологиями поиска, анализа и оценки информации. - Эффективный поиск необходимой информации. - Использование различных источников информации, включая электронные. - Способность к оценке учебно- профессиональной информации - Способность самостоятельно обрабатывать информацию, структурировать её. - Готовность и способность к преобразованию информации. | |
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | - Владение технологией использования информационных ресурсов сети Интернет в учебной и профессиональной деятельности. - Владение основными технологиями создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов с помощью современных информационных технологий. | |
ОК 6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. | - Умение вступать в коммуникацию, быть понятым. - Знание способов взаимодействия с окружающими. - Умение осуществлять педагогическое взаимодействие на основе сотрудничества. - Умение подчинять личные интересы целям группы. - Умения улаживать разногласия и конфликты, возникающие в процессе взаимодействия. | |
ОК7.Ставить цели., мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | Владение способами организации деятельности обучающихся. - Уметь анализировать и оценивать состояние социально-педагогических явлений, причины, условия и характер их возникновения и развития - Анализ результатов деятельности и сопоставление их с поставленной целью - Осознание последствий своей деятельности/ Организация деятельности и общения обучающихся на занятиях по изобразительной деятельности и ДПИ. | |
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. | Планирование и осуществление профессионального и личностного развития. Стремление постоянно повышать уровень своего профессионализма. |
Показатели оценки защиты работы (проекта)
Таблица 8
Коды и наименования проверяемых компетенций или их сочетаний | Показатели оценки результата | Оценка (да / нет) |
ПК3.4.Оформлять педагогические разработки в форме отчетов, рефератов, выступлений. | 1. Оформление педагогических разработок в соответствии с имеющимися требованиями к ним: к структуре, стилю изложения, оформлению и т.д. 2. Владение технологией разработки устного выступления. 3. Владение навыками публичных выступлений. | |
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | - Владение технологией использования информационных ресурсов сети Интернет в учебной и профессиональной деятельности. - Владение основными технологиями создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов с помощью современных информационных технологий. |
3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
3.1. Типовые задания для оценки освоения МДК
3.1.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 01.01. Методика преподавания по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
МДК 01.01. 01 Методика преподавания изобразительного искусства.
уметь:
находить и использовать информацию по изобразительному и декоративно-
прикладному искусству, методическую и др. информацию, необходимую для подготовки к урокам;
отбирать содержание, подбирать дидактические материалы и организовывать
изобразительную деятельность обучающихся;
использовать различные методы, средства, формы организации деятельности обучающихся;
формулировать педагогическую проблему художественного образования, разрабатывать показатели, критерии личностных характеристик формируемых у учащихся в процессе педагогического опыта;
организовать и проводить педагогический эксперимент на основе теоретических знаний;
знать:
содержание современных программ обучения изобразительному искусству на уроках в общеобразовательных учреждениях;
теоретические основы и методику планирования уроков по изобразительному искусству для школьников разных возрастных групп;
методические основы и особенности преподавания изобразительного искусства с применением современных средств обучения, в том числе характеристику форм, методов и приемов организации изобразительной деятельности школьников;
методику выполнения педагогического рисунка на классной доске при проведении уроков изобразительного искусства;
требования к содержанию и уровню подготовки школьников по изобразительному искусству;
особенности оценочной деятельности учителя изобразительного искусства;
особенности работы с одаренными детьми и с детьми, имеющими трудности в обучении;
формы и методы взаимодействия с родителями или лицами, их заменяющими.
Тема 1.1. Теоретические основы методики преподавания изобразительного искусства.
Тема 1.2. Основные дидактические принципы методики обучения ИЗО.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Вопросы для устного опроса.
1.Назовите основные цели и задачи методики преподавания изобразительного искусства.
2. Перечислите основные дидактические принципы методики обучения ИЗО.
3. Перечислите Формы, методы и средства обучения изобразительному искусству школьников.
4. Какие этапы развития методов обучения изобразительного искусства за рубежом?
5. Раскройте методы проблемного обучения.
6. Назовите этапы организации занятий по изобразительной деятельности.
Тема 1.3. Исторический очерк развития методики преподавания изобразительного искусства.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Проанализировать репродукции произведений художников-живописцев из учебно-наглядного пособия Е. И. Коротеевой.
Тема 1.4. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составьте проект урока по изобразительному искусству на основе принципа синтеза искусств. Тема «Осенний пейзаж».
Тема 1.5. Педагогические и методические основы развития творческой индивидуальности личности в области изобразительной деятельности.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать программу кружка по изобразительной деятельности для системы дополнительного образования.
Тема 1.6. Учет возрастных особенностей младших школьников в процессе занятий изобразительным искусством.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполнить примеры графических работ для учащихся с изображением природных мотивов, Растений, животных в различных техниках, сформулировать к ним проблемные вопросы и дидактические задания. Проанализировать составленные задания, аргументировано доказать возможность и целесообразность применения своих методических разработок. (Формат работ: А4 и А5).
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать презентацию по методике обучения рисованию натюрморта (16-25 слайдов)
Тема 1.7. Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Определить по данному конспекту урока цель, задачи, класс.
Тема урока : «Орнаменты»
Тип урока - "Урок комбинированного типа".
Основная цель урока: ?
Для достижения главной цели ставятся задачи:
Образовательная: ?
Воспитательная: ?
Развивающая: ?
Оборудование урока:
Объяснение материала ведётся с применением ТСО - компьютерной презентации POWERPOINT, поэтому необходимо наличие комплекта: персональный компьютер + проектор + экран (мультимедийная доска).
Для учителя: предметы быта и искусства, украшенные орнаментом.
Для учеников: альбом "Простые узоры и орнаменты" (автор Ю. Дорожин, изд-во "Мозаика-Синтез", 2006-2007г.), цветные карандаши.
Оформление доски: учитель заранее пишет тему урока, опорные понятия ("орнамент", виды орнамента, названия народных промыслов).
Ход урока
Для того чтобы учащиеся не были пассивными зрителями, учитель помогает вспомнить некоторые необходимые сведения из геометрии и повседневной жизни (проводит фронтальный опрос).
Вопросы предлагаются следующие:
Какие геометрические фигуры вы уже знаете?
Какие предметы квадратной формы вы можете назвать?
Какие предметы круглой формы вы можете назвать?
Какие народные промыслы вам знакомы?
Почему изделия народных промыслов такие яркие и разноцветные?
Подготовив учащихся таким образом к восприятию нового материала, учитель показывает компьютерную презентацию "Орнаменты".
Основное внимание следует уделить классификации орнаментов и их назначению.
Рассказывая о русских народных промыслах, необходимо сказать о том, что очень часто орнамент нёс важную смысловую нагрузку: это украшение предметов-оберегов, защита от злых духов и тёмных сил; знаки - символы на одежде показывали социальный статус человека, состав его семьи и т.д. В конце презентации ученики отвечают на контрольные вопросы по теме урока.
Далее учитель с учениками обсуждают увиденное. Учитель показывает ребятам реальные предметы, оформленные с помощью орнамента (полотенце, расписную тарелку, глиняный резной колокольчик, книгу сказок и др.)
Графические средства создания орнамента (линии, точки, цвет и фон) учащиеся определяют с помощью учителя и записывают в рабочую тетрадь.
Для закрепления знаний предлагается выполнить задание №1 по альбому "Простые узоры и орнаменты". Учитель следит за выполнением работы, при необходимости оказывает школьникам дифференцированную помощь.
В конце урока учитель оценивает работу учащихся на уроке, объявляет отметки, даёт домашнее задание.
Задание на дом
Закончить работу в альбоме
Подготовить устный рассказ об одном из предметов с орнаментом из своего дома.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Данный конспект урока проанализировать и разбить на отдельные этапы.
Конспект урока по изобразительному искусству
1 класс «Моя любимая сказка».
Цели:
- познакомить с творчеством художников В.Васнецова, М.Врубеля;
дать представление о роли фантазии в искусстве;
- развивать интерес к народному сказочному творчеству, развивать графические навыки в передаче пропорций предметов, навыки композиционного решения;
- воспитывать интерес к изобразительному искусству;
Оборудование:
- презентация к уроку с иллюстрациями Врубеля, Васнецова; презентация с поэтапным выполнением рисунка;(использовала в подготовке презентации сайт Энциклопедия русской живописи. (материалы о русской живописи, картины, биографии художников) http: \\www.artsait.ru\; аудиозапись со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане….»; бумага, карандаши, выставка книг; инсценирование детьми отрывка из сказки «Колобок».
Ход урока
Проверка готовности учащихся к уроку.
Наш волшебный звездолёт отправляется в полёт.
- Ребята, отгадайте загадку.
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком ?
- Правильно, ребята, это книга. Книга наш верный друг. Очень хорошо, если вы любите дружить с книгой. Посмотрите на эти две книги, какую книгу вам очень сильно захотелось рассмотреть, прочитать? Почему вас заинтересовала эта книга?
- Конечно, вам интересно читать книги с картинками. Для этого специальные художники- иллюстраторы - придумывают изображения к тем или иным книгам. Самые удивительные иллюстрации бывают к сказкам.
- Сегодня на уроке вы попробуете себя в роли иллюстраторов. Мы создадим иллюстрации к одной очень вам знакомой сказке, но к какой именно вам предстоит угадать попозже.
- Мы с вами познакомимся с особенностями работы иллюстраторов, рассмотрим картины к сказкам известных художников. Одним из известных художников является Виктор Михайлович Васнецов. (1 слайд) Посмотрите на автопортрет художника. (2 слайд) Может кто-нибудь из вас знает, что такое автопортрет? (художник сам изображает себя). Виктор Михайлович Васнецов создал картины ко многим знаменитым сказкам. Перед вами только некоторые из них.
1.- Обратите внимание на эту картину. (3 слайд) Это одна из самых больших удач художника. Крестьянская девочка Алёнушка сидит, пригорюнившись на белом камне, над тёмным лесным омутом. Она захвачена таинственным очарованием лесной чащи с её сумраком, тишиной и гладью воды.
- Из какой сказки эта героиня? В какой момент ей нарисовал художник? Почему она такая грустная?
2.- В основе этой картины тоже лежит русская народная сказка. (4 слайд) Кто может ответить какая?
Художник выбрал самый драматический момент: Иван-царевич и Елена прекрасная мчатся на Сером волке сквозь лесную чащу, позади осталась погоня, но впереди ещё ждут новые испытания. Какое чувство у вас вызывает эта картина ? (тревоги) Уставшая от долгой дороги королевна склонила свою голову на грудь Ивана-царевича. Вся её фигура выражает покорность судьбе. Иван-царевич, напротив, полон решимости защитить Елену Прекрасную. Обратите внимание на два тонких деревца дикой яблони, усыпанные нежными цветами. Художник как бы сравнивает молодых людей с хрупкими деревцами. Серый волк стремительно летит вперёд. Стремительность подчёркивается ощущение встречного ветра.
3.- Как вы думаете, что пред нами за героиня? (5 слайд). (Снегурочка) Снегурочку Виктор Михайлович Васнецов изобразил в парчовой меховой шубке на фоне таинственного заснеженного ночного пейзажа. Снегурочка оказалась одна в лесу. Знакома ли вам эта сказка? Почему Снегурочка такая грустная?
4. К какой сказке относится эта картина? (6 слайд). В какой момент художник запечатлел Царевну Лягушку? Что произошло в сказке? Обратите внимание на задний план картины, что там изображено?
5.- Ещё один известный художник Михаил Александрович Врубель. (7, 8 слайд) Одна из наиболее известных его картин «Царевна-лебедь». (9 слайд) Какую сказку иллюстрировал художник? («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».) Кто автор этой сказки? Послушайте отрывок из этого произведения и полюбуйтесь картиной. (прослушивается аудиозапись).
«Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает словно пава.»
- Можно немного отдохнуть.
Физкультминутка.
- Пришло время узнать иллюстрацию, к какой сказке мы будем с вами изображать. Встречайте героев. (выступление детей)
Колобок:
Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл.
Не попался на зубок, вот какой я колобок.
На пригорок, на горбок,
Через поле и лесок,
Полечу я колобок,
Жаль, что я не голубок.
Лиса:
Я лисичка, я сестричка,
Я хожу неслышно,
Рано утром по привычке,
На охоту вышла.
Только спрятались куда-то от меня зверюшки.
Ускакали все зайчата, не мелькают ушки.
Колобок-колобок я тебя съем.
Колобок:
Не ешь меня я тебе песенку спою.
Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл.
Не попался на зубок, вот какой я колобок.
На пригорок, на горбок,
Через поле и лесок,
Полечу я колобок,
Жаль, что я не голубок
Лиса:
Сядь ко мне на носок,
Да пропой ещё разок.
Убегай скорее, Колобок! Догадались ребята, над иллюстрацией к какой сказке мы будем работать? (Колобок)
- Мы с вами посмотрели работы художников и убедились, что каждый из них по-своему изображает сказочный мир. Какие работы художников вам понравились больше всего? Давайте повторим имена этих художников.
- Нам предстоит поработать над иллюстрированием момента, когда колобок убегает из дома бабушки и дедушки.
1. Работа над композицией рисунка.
- Вспомним, что такое композиция?
-Какая композиция будет на ваших рисунках?
Сегодня мы будем выполнять работу в карандаше.
(слайд 10, 11, 12,13)
- Обратите внимание на экран. Перед вами этапы работы в карандаше.
1. Определим расположение предметов и героев.
2. Тонкими линиями карандаша проводим линию горизонта и отмечаем места, где будут располагаться остальные предметы.
3. Тонкими линиями прорисовываем детали всех предметов, соизмеряя их пропорции. Все предметы, находящиеся вдали, должны быть меньше тех предметов, которые находятся на переднем плане. Звери не должны быть выше деревьев. Соблюдаем пропорции предметов.
Практическая работа в карандаше.
- С творчеством каких художников мы сегодня познакомились?
- Какие картины мы с вами рассмотрели?
- Как называются художники, которые создают картины к книгам? (иллюстраторы).
- Сегодня на уроке мы выполнили работу нашей с вами иллюстрации в карандаше. Следующий урок мы посвятим работе с красками.
Тема 1.8. Методика преподавания ИЗО в Дошкольных Образовательных Учреждениях.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработайте и представьте конспект занятия, для детей дошкольного возраста, по теме «Зимний пейзаж». Укажите цель, задачи, оборудование, краткое содержание занятия.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработайте и представьте конспект занятия по теме «Весенний пейзаж». Укажите цель, задачи, оборудование, краткое содержание занятия.
Тема 1.9. Основные концепции художественного образования школьников и анализ действующих программ по изобразительному искусству на современном этапе.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Перечислите условия влияющие на развитие творческой активности, обоснуйте.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Перечислите игровые методы, применяемые на уроках изобразительного искусства.
Тема 1.10. Сравнительный анализ действующих программ по ИЗО.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить сравнительный анализ действующих программ по ИЗО.
Тема 1.11. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности обучающихся.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить иллюстрированный календарно-тематический план для кружковой работы на учебный год.
Иллюстрированный план составляется в форме таблицы по неделям, месяцам, четвертям и годам обучения в соответствии с программными требованиями и возрастными особенностями учащихся. Каждое задание должно быть обусловлено целью и задачами художественного воспитания и развития детей в системе конкретного урока, четверти и года обучения в школе.
Необходимо предусмотреть взаимосвязь между отдельными видами учебных занятий, чтобы определенный их цикл заканчивался тематическим или декоративным рисованием.
Техника исполнения по выбору - гуашь, акварель, цветные карандаши. Желательно каждый вид изобразительной деятельности выделять цветным символом: рисование с натуры - синим цветом, декоративное рисование - желтым и т.п.
Тема 1.12. Урок как форма организации учебного процесса обучения изобразительному искусству.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Проанализировать школьные программы по изобразительному искусству (составить сравнительную характеристику различных программ по изобразительному искусству).
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составьте планы-конспекты уроков по рисованию с натуры, тематическому рисованию.(1-4 классы).
Тема 1.13. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Раскрыть функции преподавателя изобразительного искусства как организатора и руководителя учебного процесса.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Данный конспект проанализировать, внести дополнения, по совершенствованию содержания урока.
Тема урока: «Гжель» (1 класс)
Цель: Расширение представлений детей о гжельской росписи, формирование эстетических чувств и развитие художественно- творческих способностей ребенка через приобщение к народному декоративно- прикладному творчеству.
Задачи:
образовательные: формирование обобщенных знаний и умений различать стиль декоративной гжельской живописи (понимание детьми характерных особенностей) ; создавать выразительные узоры на бумаге, воспитание при этом чувство формы, ритма, симметрии. Освоение детьми характерных элементов, колорита, композиции. Показать взаимосвязь народного декоративно- прикладного, устного и музыкального искусства.
развивающие: развивать интерес к предметам народного декоративно- прикладного искусства (гжельской росписи) ; творчество, фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.
воспитательные:
Ход урока
Что ж, садитесь по- удобней и послушайте мою сказку.
В некотором царстве, в некотором государстве жила прекрасная волшебница –фея -синяя птица, дарила она красоту небесную людям, где она пролетала там распускались цветы красивые и сразу происходили чудеса и было у нее волшебное блюдо из которого птица получала свои волшебные силы, что бы радовать весь мир, но однажды случилась беда похитил злой чародей волшебное блюдо, загрустила птица померкло все вокруг -наступила на всей земле ночь кромешная, стало вокруг темно и что же теперь делать думали люди, как помочь синей птице .Как вы думаете ребята почему мы с вами такие празднично одетые?
Нам ребята надо стать волшебниками, но не простыми а мастеровыми. Ребята посмотрите а какую роспись мы с вами видим (Ответы детей)
Гжельская роза, сеточки, полоски, цветы, закручивающиеся усики, спиралевидные завитки, росчерк, линейные отводки, капелька, веточка с листиками и бутонами, елочка.
Самые любимые узоры у гжельцев это чайная роза и её бутоны, а ещё синяя птица - птица счастья.
Стихи о Гжели.
Ну что ж ребята мы с вами забыли о самом главном- нам ведь нужно что-то сделать (ответы детей) .
Предлагаю всем приняться за работу и начать расписывать блюда для волшебной птицы непосредственно гжельским узором.
Дети выполняют работы.
Молодцы дети! Очень вы постарались украсили блюдца, даже душа радуется при виде такой красоты. Ну вот и подарим наши работы волшебной синей птице пусть она вернет красоту всем людям.
Организовываем выставку работ.
Тема 1.14. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составьте план работы кабинета изобразительного искусства.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполните эскиз кабинета ИЗО.(Формат А3)
Тема 1.15. Учебно-воспитательные задачи урока и основные подходы к составлению конспектов уроков по изобразительному искусству по изобразительному искусству.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать систему упражнений по одной из предложенных или самостоятельно выбранных тем по изобразительному искусству:
- упражнения на смешивание красок, для получения оттенков;
- упражнения на конструктивное построение;
- упражнения на графические или живописные навыки работы (линия, штрих, пятно и т.д.);
упражнения на освоение различных художественных материалов и техник (графических, живописных, декоративных и т.д.);
- упражнения на различные способы изображения объектов природы.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполните фрагмент иллюстрированного календарного плана урока изобразительного искусства(Формат А3).
Тема 1.16. Оценка знаний и умений школьников по изобразительному искусству.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать серию наглядных пособий к урокам изобразительного искусства
Серия плакатов по одной теме, включающих развивающие плакаты в виде различных изображений отдельных предметов и явлений природы, а также с плакат с методической последовательностью изображения конкретного задания. Например: отдельные изображения объектов пейзажа - деревья, различные состояния природы и серия методических листов с последовательностью изображения пейзажа; или отдельные предметы и изображения персонажей литературного произведения - изба, элементы убранства избы, интерьер избы, эскизы костюмов, изображения главных действующих героев, несколько вариантов одного сюжета в различных форматах, а также методическая последовательность работы над иллюстрацией.
(Плакаты выполняются в размере формата А3, материалы по выбору: гуашь, акварель, тушь и др.)
Задание 2:
Составить иллюстрированный календарно-тематический план для 1 класса, на учебный год.
Иллюстрированный план составляется в форме таблицы по неделям, месяцам, четвертям и годам обучения в соответствии с программными требованиями и возрастными особенностями учащихся. Каждое задание должно быть обусловлено целью и задачами художественного воспитания и развития детей в системе конкретного урока, четверти и года обучения в школе.
Необходимо предусмотреть взаимосвязь между отдельными видами учебных занятий, чтобы определенный их цикл заканчивался тематическим или декоративным рисованием.
Техника исполнения по выбору - гуашь, акварель, цветные карандаши. Желательно каждый вид изобразительной деятельности выделять цветным символом: рисование с натуры - синим цветом, декоративное рисование - желтым и т.п.
Задание 3:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполнить методическую разработку учебной темы на длительный период: для 1 – 4 классов
Проследить развитие темы на протяжении нескольких лет, соблюдая логическую последовательность и систематичность, с учетом постоянного усложнения материала и повторения пройденного в упражнениях.
Методическая разработка учебной темы должна включать различные виды уроков изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы и беседы об изобразительном искусстве).
В ней должны быть:
- представлены цели и задачи темы в системе уроков года и четверти;
- определены объем практической работы учащихся и конечный результат занятий по данной теме на каждый год и соответственной на конец последнего учебного года, изучаемой темы;
- разработана серия наглядных пособий и упражнений в материале, предусмотренном задачей урока;
- дана краткая характеристика основным видам уроков, используемых в изучении темы.
Примерные темы для изучения: «Изображение натюрмортов, видов натюрмортов, на уроках ИЗО в начальных или в 5-9 классах», «Изучение народных промыслов на уроках ИЗО в 1-4 или 5-9 классах», «Дизайн».
Методическая разработка выполняется на формате А3, возможно на нескольких листах отдельно по классам.
Тема 1.17. Основные виды ТСО, ИКТ и их применение в изобразительном процессе.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Перечислите основные виды ТСО и их характеристики. Дидактические основы применения ТСО.
Тема 1.18. Введение художественно- дидактических игр и игровых упражнений в структуру урока.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Перечислите основные виды и содержание внеклассной и внешкольной работы по ИЗО.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать проект урока по изобразительной деятельности.
Тема 1.19. Принципы и закономерности годового календарно-иллюстративного планирования занятий изобразительного искусства
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составление годового календарно-иллюстративного плана по изобразительному искусству для 3 класс,по программе Н.М.Сокольниковой.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения: ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить тематическое планирование уроков изобразительного искусства на 1 четверть для 2 класса,по программе Т.Я.Шпикаловой.
Тема 1.20. Организация межпредметных связей и возможности интегрированного обучения изобразительному искусству.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить тематический блок уроков «Архитектура-застывшая музыка» 1 класс.
Составить тематический блок уроков «Народные музыкальные инструменты»1 класс.
МДК01.01.02 Теория и методика дополнительного художественного образования детей
уметь:
применять полученные знания в профессиональной педагогической деятельности в соответствии с профилем подготовки;
владеть технологиями оценки достижений учащихся в области художественного образования;
владеть различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития детей;
осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.
выявить специфику педагогического метода на основе анализа образовательного процесса;
формулировать педагогическую проблему художественного образования, разрабатывать показатели, критерии личностных характеристик формируемых у учащихся в процессе педагогического опыта;
организовать и проводить педагогический эксперимент на основе теоретических знаний;
владеть методами, приёмами в организации образовательного процесса, во взаимосвязи педагогических задач с содержанием урока изобразительного искусства.
знать:
ценностные основы профессиональной деятельности в сфере дополнительного образования в области изобразительной деятельности и дпи;
сущность и структуру образовательного процесса на занятиях ИЗО;
основные концепции художественного образования и воспитания;
технологии и методики организации художественного образования и воспитания в начальной школе и системе дополнительного образования;
цель и содержание программ дополнительного образования по ИЗО и ДПИ;
владеть терминологией, используемой в педагогической практике;
владеть методами работы при составлении урока, тематического планирования, программы внеклассных занятий по изобразительному искусству.
Тема 2.1 Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству в системе дополнительного образования.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составление планов-конспектов по видам уроков изобразительного искусства
1. Составление конспекта урока.
2. Содержание конспекта урока.
Студент должен составить 4 конспекта урока по каждому виду учебной работы: рисованию с натуры, по памяти, представлению, декоративному рисованию, тематическому рисованию и беседе об изобразительном искусстве.
Конспект урока должен содержать обоснование учебно-воспитательных и развивающих целей и задач, раскрывать методику проведения урока с использованием наглядных пособий и другого дидактического материала. В конспекте обязательно уделяется внимание методике педагогического рисунка на классной доске. Содержание сообщаемого материала и объем самостоятельной работы учеников необходимо представлять с учетом хронометража. Конспект должен быть хорошо иллюстрирован эскизами наглядных пособий и упражнений, необходимых для проведения урока изобразительного искусства.
В планах – конспектах урока необходимо отобразить: класс, вид урока, тему урока, цели и задачи урока, материалы и оборудование урока для учителя и ученика, схему оформление классной доски, эскизы наглядных пособий. Описание методики выполнения педагогического рисунка, эскизы упражнений и их описание, хронометрированный тезисный план урока и описание самого хода урока даются от первого лица и сопровождаются наглядными пособиями по ходу урока, а не в конце конспекта, с описанием их применения. Необходимо продумать систему вопросов, которые учитель задаст ученикам по теме, а также в конце конспекта необходимо отметить прогнозируемые ошибки и способы их исправления.
Работа может быть выполнена на листах бумаги формата А4 или на карточках меньшего размера.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Проведение фрагментов уроков. Анализ фрагментов уроков.
1. Подготовка к проведению фрагмента урока.
2. Анализ проведенного фрагмента урока.
Фрагмент урока содержит основные этапы урока – объяснение нового материала, показ эскизов наглядных пособий и упражнений, способствующих овладению конкретными навыками по теме урока.
После проведенного фрагмента урока необходимо провести анализ и самоанализ, разобрать различные педагогические ситуации.
Данное задание рассчитано на подготовку студентов к педагогической практике.
На проведение фрагмента и обсуждения урока отводится 15-25 минут.
Тема 2.2 Система дополнительного образования в России.
Трансформация сети внешкольных учреждений в систему дополнительного образования детей
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать систему упражнений к занятиям по изобразительному искусству и декоративно-прикладному искусству
1. Разработка методических упражнений.
2. Виды методических упражнений.
Упражнения следует проводить на подготовительном этапе занятия (перед самостоятельной работой учащихся). Особенно важно проводить упражнения для коррекции двигательных навыков, для совершенствования мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти руки. Необходимо добиваться того, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом и кистью в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
Разработать систему упражнений по одной из предложенных или самостоятельно выбранных тем по изобразительному искусству и дизайну: упражнения на смешивание красок, для получения оттенков (основы практического цветоведения), упражнения на конструктивное построение, упражнения на графические или живописные навыки работы (линия, штрих, пятно и т.д.), упражнения на освоение различных художественных материалов и техник (графических, живописных, декоративных и т.д.), упражнения на различные способы изображения объектов природы и т.п.
Кроме подобных обучающих упражнений можно разработать игровые упражнения – графические, живописные, например: «высокие горы», «идет косой дождь» (наклонные линии), «моток ниток», «дым идет», «волны» (дугообразные линии), игровые упражнения, включающие изображения предметов различной формы (мячи, овощи и фрукты, дома, горы и т.д.), рисование по опорным точкам знакомых предметов и объектов (дом, рыба, животное, замок, фигуры людей и т.д.). Каждый этап упражнения сопровождается кратким объяснением, в котором даются методические указания, определение стадий и описание приемов выполнения и их последовательности в ходе урока (учитель на классной доске – учащиеся одновременно в альбомах).
Задание выполняется в размере формата А3. Материалы по выбору: карандаш, гуашь, акварель, тушь и др.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Краткосрочное педагогическое рисование отдельных объектов на классной доске
План:
1. Особенности педагогического рисования на классной доске
2. Рисование мелом на классной доске геометрических фигур с конструктивным построением.
Тема 2.3 Методика проведения внеклассной и внешкольной работы.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать программу на один год, для системы дополнительного образования по изобразительной деятельности и дпи (1-4 класс).
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать программу кружка по городецкой росписи для системы дополнительного образования.
Задание 3:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Провести самоанализ занятия по изобразительному искусству.
Тема 2.4 Особенности дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить план работы педагога дополнительного образования на месяц.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Провести анализ занятий однокурсников по изобразительному искусству.
Тема 2.5 Специфика работы с детьми разного возраста, с одаренными детьми и детьми с ограниченными возможностями.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить план-конспект учебного занятия по изобразительному искусству по любой тематике. Выполнить наглядность к данному конспекту.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Создать презентацию для детей младшего школьного возраста, к внеурочному занятию по декоративно-прикладному искусству.
Тема 2.6 Логика анализа занятий.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Провести фрагменты подготовленных занятий, составить анализ и самоанализ занятий (письменно).
Тема 2.7 Алгоритм работы над образовательной программой дополнительного образования детей.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Провести анализ школьных программ по изобразительному искусству.
1. Основные структурные части школьных программ по изобразительному искусству.
2. Анализ школьных программ по изобразительному искусству.
Анализируя программу по изобразительному искусству для общеобразовательной школы, студент должен показать знание ее основных структурных частей и их содержание, цели и задачи обучения изобразительному искусству в школе, связь с другими предметами. Он должен знать последовательность изучения видов и тем программы, уметь находить соответствия между различными заданиями; уметь показать соответствия содержания программы современным требованиям преподавания изобразительного искусства; отобразить сбалансированность учебно-воспитательных задач.
В задание входят также распределение учебного материала по годам и четвертям обучения; определение объема знаний и умений по программе; отражение народных традиций в художественном образовании школьников; составлении сравнительной характеристики различных программ по изобразительному искусству.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать программу по живописи пейзажа и натюрморта, для системы дополнительного образования.
Тема 2.8 Методы, методика и технологии организации деятельности детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать наглядную методическую последовательность к уроку изобразительного искусства по теме: «Осенний пейзаж»
Например: отдельные изображения объектов пейзажа - деревья, различные состояния природы и серия методических листов с последовательностью изображения пейзажа.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Объясните последовательность выполнения живописного натюрморта для учащихся 3 класса. Сделайте последовательность этапов выполнения натюрморта.
Тема 2.9 Роль предметов художественно-эстетического цикла в формировании и развитии личности обучающихся.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Организовать выставку творческих работ обучающихся (декоративно-прикладное творчество, рисунок и живопись)
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Организовать фотовыставку творческих работ обучающихся по теме (донской пейзаж)
Тема 2.10 Способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного возраста, педагогические условия развития мотивации к изобразительной деятельности.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать творческие карточки, карточки-задания по методике рисования пейзажа.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать творческие упражнения по технике рисования художественной иллюстрации.способствующие творческому развитию личности обучающихся.
Тема 2.11 Инструментарий и методы контроля качества процесса и результатов дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить иллюстрированный календарно-тематический план по изобразительному искусству на учебный год (2 класс)
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать перспективный план работы на год, с одаренными детьми , по изобразительному искусству.
Тема 2.12 Педагогические и гигиенические требования к организации обучения в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать план работы кабинета изобразительного искусства, включая требования по технике безопасности.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать эскизы стационарных стендов по технике безопасности для кабинета изобразительного искусства
Студентам необходимо разработать и выполнить эскизы в цвете и сопроводить рисунки необходимым кратким текстом, раскрывающим самое существенное для понимания предлагаемой иллюстративной информации. Необходимо представить как минимум эскизы четырех стендов.
Задание выполняется в формате А4. Материал по выбору студента (акварель, гуашь, тушь).
Тема 2.13. Работа с родителями
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать практико-значимый проект на тему: «Работа с родителями по эстетическому воспитанию школьников средствами изобразительного искусства»
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Подготовить и провести предметную неделю по изобразительному искусству с участием родителей 1 класса.
Тема 2.14 Виды документации, требования к её оформлению.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить иллюстрированный календарно-тематический план для учебных заведений дополнительного образования (кружка) по изобразительному искусству на год
Планирование выполняется из расчета 2 часа в неделю или 70 часов в год. Расчет часов можно делать по каждому занятию – по 2 часа или на целое задание, например натюрморт на контрастные цветовые отношения – 6 часов.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить перспективный план занятий по изобразительному искусству в 4 классе на одну четверть с включением всех видов занятий по изобразительному искусству. Примерная схема: тема, задачи (обучающие, развивающие, воспитательная). Оборудование для учителя, оборудование для учащихся.
МДК01.01.03 Методика преподавания ДПИ.
уметь:
находить и использовать информацию по декоративно-
прикладному искусству, методическую и др. информацию, необходимую для подготовки к урокам;
отбирать содержание, подбирать дидактические материалы и организовывать
изобразительную деятельность обучающихся;
использовать различные методы, средства, формы организации деятельности обучающихся;
использовать линию, ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму, композицию как средства художественной выразительности в создании образа декоративной вещи
определять вид орнамента по содержанию мотивов;
различать традиционные схемы построения орнамента
создавать декоративные тематические композиции с различными видами декоративной росписи
знать:
основы народного и декоративно-прикладного искусства;
художественно-выразительные особенности языка декоративного искусства;
в каком центре традиционных народных художественных промыслов России созданы изделия(главные отличительные признаки:форма, пропорции, колорит, орнамент, традиционная технология обработки материала)
методические основы и особенности преподавания декоративно- прикладного искусства;
методику выполнения различных видов декоративной росписи;
Тема 3.1.Методика декоративной работы как учебная дисциплина.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Перечислите цели и задачи обучения и воспитания школьников средствами народного и декоративно-прикладного искусства.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполните стилизацию растительных элементов (листьев, ветвей, плодов или цветов)
Тема 3.4.Преподаватель как организатор и руководитель учебного процесса по ДПИ.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполните эскиз в нескольких вариантах по оформлению кабинета декоративно-прикладного искусства.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Создайте эскиз декоративного панно «Цветы» для украшения интерьера, используя контрастные сочетания красок.
Тема 3.5.Организация и проведение занятий ДПИ в условиях дополнительного и специального образования.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Привести конкретный пример межпредметной связи ДПИ с дисциплинами общеобразовательного цикла в школе (выполнить письменно); раскрыть содержание и особенности выбранной для примера межпредметной связи.
Тема 3.6.Анализ учебных программ по ДПИ.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Проанализировать одну из современных учебных программ по декоративно-прикладному искусству или художественному труду.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
составить свой вариант программы по ДПИ для общеобразовательной школы или художественного учебного заведения.
Тема 3.7.Правила составления плана-конспекта урока по ДПИ.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Разработать план – конспект занятия по ДПИ.
Тема 3.8.Владение преподавателем основными Критериями оценки творческих работ.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполнить художественно-педагогический анализ детской работы по ДПИ для выявления критериев возможной оценки знаний, умений и навыков.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Самостоятельно выработать критерии оценки творческих или учебных работ школьников с учетом специальных задач урока (например, тематического решения образа в ДПИ в технике лоскутной аппликации или др.).
Тема 3.9.Развитие воображения и формирование творческой активности средствами ДПИ.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Составить задания для исполнения на уроках по ДПИ по разделам: лепка; работа с бумагой; работа с текстилем; работа с красками; тема по выбору.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Один и тот же орнаментальный мотив выполните в различном колорите (три-четыре варианта)
Задание 3:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполните эскиз росписи платка из Павловского Посада, используйте разнообразные композиционные варианты размещения орнамента в квадрате.
Тема 3.10.Средства, способы и методы проведения занятий по ДПИ.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Дать фрагмент подготовительного занятия по ДПИ,
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Создать проект урока по ДПИ по самостоятельно выбранной теме.
Тема 3.11.Применение на уроках ДПИ ТСО и ИКТ.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Подготовить презентацию об истории возникновения и технологии народных промыслов по теме на выбор.(Хохлома, Городец, Полхов-Майдан и т.п)
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Подготовить презентацию по теме: «Декоративные цветы в народной росписи»
Тема 3.12.Методика освоения декоративной росписи традиционных промыслов.
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполните таблицу по элементам Городецкой росписи.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполните эскизы росписи посуды, на основе характерных мотивов Гжельского орнамента.
Задание 3:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Сделайте зарисовки хохломского орнамента в круге.
Задание 4:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
Текст задания:
Выполните зарисовки традиционных сетчатых орнаментов разных народов.
Вопросы к зачету
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
- Детский рисунок как художественный выразительный образ. Выразительные средства используемые ребенком при создании образа.
- Диагностика детских рисунков, ведущие направления.
- Характеристика видов задач обучения младших школьников изобразительной деятельности.
- Изобразительные задачи обучения изобразительной деятельности.
- Основные технические задачи обучения изобразительной деятельности.
- Специфика развивающих задач, решаемых в обучении изобразительной деятельности.
- Характеристика доизобразительного периода изобразительной деятельности.
- Основные циклы по рисованию.
- Специфика применения методов и приемов обучения.
- Чем характеризуются этапы развития детского рисунка?
- Каковы закономерности развития изобразительной деятельности детей?
- Доказать, что детский рисунок - не произведение искусства, но художественно-выразительный образ.
- Дать характеристику средств выразительности, используемых обучающимися при создании образа.
- Раскрыть и объяснить трудности освоения обучающимися способов изображения (передача пространственных отношений, формы, строения, цвета, передача движения и т. п.).
- Особенности художественных материалов, применяемых в живописи и технике работы с ними.
- Особенности восприятия детьми живописных картин.
- Специфика методов приобщения детей к искусству живописи (натюрморту и пейзажу, портрету и жанровой живописи).
- Особенности восприятия обучающимися портрета и жанровой живописи.
- Методика ознакомления детей с портретной и жанровой живописью.
- Педагогический рисунок – автобусная остановка
- Педагогический рисунок – лиственное дерево
- Педагогический рисунок. Стилизация цветка
- Педагогический рисунок. Иллюстрация к сказке
- Педагогический рисунок. Натюрморт
- Педагогический рисунок. Пейзаж
- Педагогический рисунок. Натюрморт из предметов быта
- Педагогический рисунок. Натюрморт – цветы в вазе
- Педагогический рисунок кошки
- Педагогический рисунок кувшина
- Педагогический рисунок. Перспектива улицы
- Педагогический рисунок. Портрет
- Педагогический рисунок. Морской пейзаж
- Педагогический рисунок. Русская изба
- Педагогический рисунок. Космический пейзаж
- Педагогический рисунок. Натюрморт из геометрических тел с объяснением последовательности построения.
- Педагогический рисунок. Стилизация насекомых
- Педагогический рисунок шара (тень, полутень, свет, блик, рефлекс)
- Педагогический рисунок. Анатомическая зарисовка черепа с методическими пояснениями.
- Педагогический рисунок. Особенности показа пропорций человеческой фигуры для учащихся 5-6 классов.
- Педагогический рисунок. Интерьер
- Педагогический рисунок. Методическая последовательность изображения птиц
Вопросы к экзамену
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1.-1.6.
ПК 3.1.-3.5.
- Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в системе дополнительного образования.
- Рисование с натуры как метод наглядного обучения на занятиях изобразительного искусства.
- Декоративное рисование как вид занятий изобразительного искусства.
- Тематическое рисование на занятиях изобразительного искусства.
- Беседы по изобразительному искусству как вид занятий в системе дополнительного образования.
- Принцип воспитывающего обучения и формирование эмоционально-ценностного отношения к миру на занятиях изобразительного искусства.
- Принцип научности как одно из основных положений в методике преподавания изобразительного искусства.
- Принцип наглядности в методике преподавания изобразительного искусства.
- Принцип активности и сознательности обучения в методике преподавания изобразительного искусства.
- Принцип систематичности и последовательности обучения в методике преподавания изобразительного искусства.
- Принцип доступности и посильности обучения на занятиях изобразительного искусства.
- Функции преподавателя изобразительного искусства как организатора и руководителя учебного процесса.
- Раскройте и обоснуйте структуру урока изобразительного искусства.
- Формирование духовно-нравственных ориентиров детей на занятиях изобразительного искусства.
- Роль обучения изобразительной деятельности детей в развитии художественных способностей.
- Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству.
- Структура программы по изобразительному искусству, основные требования к ее оформлению.
- Положение о художественно-эстетическом отделе в учреждении дополнительного образования детей.
- Раскройте систему условий, влияющих на развитие художественного творчества школьников
- Раскройте методику обучения рисунку в начальной школе.
- Изокружок как вид внеклассной работы.
- Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление.
- Основные виды внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству.
- Специфика профессиональной позиции педагога дополнительного образования в области изобразительного искусства.
- Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства.
- Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях.
- Методы обучения рисованию в России.
- Урок как форма организации учебного процесса обучения изобразительному искусству. Виды уроков.
- Специфические формы организации занятий по изобразительному искусству.
- Состояние преподавания изобразительного искусства в советской школе 20-х - 30-х годов.
3.1.2. Типовые задания для оценки освоения МДК 01.02 Подготовка педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
уметь:
- самостоятельно анализировать произведения разных видов искусства;
- организовать беседы о культуре стран мира прошлого и настоящего;
- отличать произведения разных художественных направлений (барокко, романтизм, реализм, классицизм, готика, сентиментализм, импрессионизм и др.);
- ориентироваться в жанрах и типах художественной культуры;
- ориентироваться в исторических предпосылках развития данной науки, определять содержание понятий «культура», «искусство», «мировоззрение», «образ жизни», «виды искусств», «жанры искусств»;
- пользоваться справочной и специальной литературой;
- анализировать работу представителей культуры во всех областях деятельности;
- профессионально свободно владеть и уметь пользоваться понятийным аппаратом курса «Мировая художественная культура» (стиль, направление, канон, жанр, генезис, догма, культ, пантеон, репродукция, синкретизм, цивилизация и др.).
.
знать:
основные закономерности развития истории искусств, стилевую эволюцию;
основные течения и направления изобразительного искусства;
ведущие отечественные и зарубежные музейные коллекции;
основные творческо-биографические данные и наиболее значимые работы крупнейших западноевропейских и отечественных мастеров.
Перечень разделов и тем дисциплин, подлежащих промежуточной аттестации
Раздел 4. Мировая Художественная Культура
Тема 4.1.Виды и функции первобытного искусства.
Тема 4.2.Культура Древнего Египта.
Тема 4.4.Художественная культура Западной Европы. Древнегреческая культура.
Тема 4.5.Культура Древнего Рима.
Тема 4.7.Культура Средневековой Европы.
Тема 4.10.Постренессанская культура.
Тема 4.11.Искусство Классицизма.
Раздел 5.История искусств
Тема 5.2.Искусство Античности.
Тема 5.3.Искусство Средневековья
Тема 5.4. Искусство Возрождения
Тема 5.6.Искусство Западной Европы XVIII века
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.3.
ПК 3.4.-3.5.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Архитектура как вид искусства.
2. Барокко.
3. Библия как историко-культурный памятник.
4. Графика как вид искусства.
5. Гуманизм – ценностная основа культуры Возрождения.
6. ДПИ и дизайн.
7. Живопись как вид искусства.
8. Импрессионизм.
9. Классицизм.
10. Коран – главная книга мусульман.
11. Культура «Серебряного века».
12. Культура 17 века (Зап. Европа, Россия).
13. Культура 19 века (реализм, импрессионизм).
14. Культура античной Греции.
15. Культура Возрождения.
16. Культура Древнего Египта.
17. Культура Древнего Египта. Влияние египетского мировоззрения на культуру современности.
18. Культура Древнего Китая.
19. Культура Древнего Рима.
20. Культура Древней Греции.
21. Культура Древней Индии. Мировоззрение и религия древних индийцев.
22. Культура Древней Руси.
23. Культура и искусство XX века.
24. Культура мира конца XX – начала ХXI века.
25. Культура начала 19 века (романтизм).
26. Культура начала 20 века.
27. Культура первобытности.
28. Культура Просвещения (Зап. Европа).
29. Культура Просвещения (Россия).
30. Культура Средневековья (Христианство).
31. Культура России конца XX – начала ХXI века.
32. Культура Средневековья (Ислам).
33. Культура Средневековья (Христианство).
34. Литература как вид искусства.
35. Материальная культура первобытного общества, ее роль и значение.
36. Мировоззрение, его виды.
37. Музыка как вид искусства.
38. Основные доминанты культуры европейского Просвещения.
39. Основные черты европейской культуры XIX века.
40. Основные черты культуры России XIX века.
41. Особенности европейской культуры Нового времени.
42. Особенности европейской культуры эпохи Возрождения.
43. Особенности Северного Возрождения.
44. Отличие христианства от языческих верований.
45. Отличительные черты европейской культуры средних веков.
46. Педагогические взгляды Западной Европы в средние века.
47. Передвижничество.
48. Реализм.
49. Романский, готический стили архитектуры.
50. Романтизм в искусстве XIX века.
51. Сентиментализм.
Темы эссе, рефератов, курсовых работ:
1. «Народничество» как символ просвещенных людей.
2. «Серебряный век» русской культуры.
3. Барокко в художественной культуре XVII века.
4. Библия как историко-культурный памятник.
5. Взаимодействие и взаимопроникновение культур.
6. Взаимоотношение идеологических и гуманистических тенденций в художественной литературе.
7. Генезис культуры.
8. Гуманизм – ценностная основа культуры Возрождения.
9. Европейская культура первой половины XX века.
10. Исторические судьбы российской интеллигенции.
11. Концепция культуры В. Соловьева.
12. Концепция культуры З. Фрейда.
13. Концепция культуры Н. Бердяева.
14. Коран как историко-культурный памятник.
15. Кризис культуры XX века и пути его преодоления.
16. Культура античной Греции.
17. Культура Башкортостана в Х-XV веков.
18. Культура Древнего Вавилона.
19. Культура Древнего Египта.
20. Культура Древнего Китая.
21. Культура Древнего Рима.
22. Культура Древней Индии.
23. Культура Древней Руси.
24. Культура Древней Японии.
25. Культура и общество: механизм взаимодействия.
26. Культура как социальное явление.
27. Культура природопользования и экология.
28. Культура России в конца XX – начала ХXI века.
29. Культура России накануне Октябрьской революции.
30. Культура советского периода: достижения и потери.
31. Культура современных социальных групп.
32. Культурная функция предметной среды.
33. Личность как субъект культуры.
34. Массовая и элитарная культура в современном обществе.
35. Материальная культура первобытного общества.
36. Место России в мировой культуре.
37. Миф как форма культуры.
38. Мода как культурный феномен.
39. Наука, техника и культура: проблемы гуманизации и социальной ответственности.
40. Национальное и общечеловеческое в культуре.
41. Организационная культура и культура предпринимательства.
42. Основные доминанты культуры европейского Просвещения.
43. Основные черты европейской культуры XIX века.
44. Основные черты культуры России XIX века.
45. Основные школы иконописи.
46. Особенности европейской культуры Нового времени.
47. Особенности европейской культуры эпохи Возрождения.
48. Особенности охраны национального культурного наследия.
49. Особенности Северного Возрождения.
50. Особенности художественной культуры Запада и Востока.
51. Отечественная культура в годы Великой Отечественной войны.
52. Отличие христианства от языческих верований.
53. Отличительные черты европейской культуры средних веков.
54. Памятники первобытной культуры на территории современного Башкортостана.
55. Педагогическая культура, ее роль в становлении будущего педагога.
56. Педагогические взгляды Западной Европе в средние века.
57. Понятие деловой культуры.
58. Природа как объект художественной культуры.
59. Происхождение искусства.
60. Расцвет театральной и музыкальной культуры XVIII века.
61. Религия в системе культуры.
62. Реформы Петра I и преобразование быта и культуры России.
63. Романтизм в искусстве XIX века.
64. Русская культура XII-XV веков.
65. Русская культура между Востоком и Западом.
66. Система культуры и ее элементы.
67. Театр и киноискусство XX века.
68. Универсальность человека Нового времени.
69. Художественная культура исламского мира.
70. Художественная культура как часть духовной культуры.
Тестовые задания по истории искусств
1.К какому течению относится творчество Рафаэля Санти:
Романтизм;
Барокко;
Постимпрессионизм;
Возрождение.
2.В каком виде искусства проявили себя следующие представители
художественной культуры:
А. Тарковский 1. Скульптура
О. Роден 2. Изобразительное искусство
Р.Туминас 3. Музыка
К. Маковский 4. Литература 5.Театр 6.Кино
3.Какие области изобразительного искусства появились в эпоху Петра I
Портрет
Гравюра
Пейзаж
Историческая картина
4.К какому стилю относится творчество архитектора Ле Корбюзье
Модерн
Конструктивизм
Готика
Функционализм
Органический стиль
5.К какому жанру изобразительного искусства относится творчество В.Л. Боровиковского:
карикатура
исторический
натюрморт
галантный
портрет
ню
6.Творчество Антуана Ватто – это наиболее яркое проявление:
Рококо
Просветительского классицизма
Просветительского реализма
Сентиментализма
7. Назовите авторов перечисленных произведений:
«Купание Дианы» 1. Гюстав Флобер
«Волшебная флейта» 2. Жан Жак Руссо
«Юлия или Новая Элоиза» 3. Иоганн В. Гете
«Призвание апостола Матфея» 4. Антуан Ватто
«Госпожа Бовари» 5. Франсуа Буше
6. Вольфганг А. Моцарт
7. Микеланджело Караваджо
8. Передача мгновенного впечатления от реальности характерна для:
Реализма
Импрессионизма
Символизма
Романтизма
9. Найдите соответствия:
Франсуа Озон 1. «Максимы»
Франсуа Вийон 2. «Купание Дианы»
Франсуа Рабле 3. «8 женщин»
Франсуа Буше 4. «Соседка»
Франсуа де Ларошфуко 5. «Баллада-молитва Богородице»
6. «Гаргантюа и Пантагрюэль»
10. Назовите представителей русского авангарда:
М. Врубель
А. Иванов
И. Машков
Б. Кустодиев
П. Кончаловский
В. Поленов
11. Ведущий вид искусства в Древнем Египте:
архитектура
скульптура
монументальная живопись
декоративно-прикладное искусство
12. Название знаменитого храмового комплекса в Афинах:
Олимп
Троя
Акрополь
Пергам
13. Какой стиль сложился в эпоху правления Наполеона:
Классицизм
Барокко
Романтизм
Модерн
Ампир
14. Составить пары: «архитектор - стиль»
a. Ф. Л. Райт 1. Деструктивизм
b. В. Растрелли 2. Органический стиль
c. К. Мельников 3. Барокко
d. А. Гауди 4. Конструктивизм
e. З.Хадид 5. Модерн
15. Автор памятника «Рабочий и колхозница»
Вучетич
Церетели
Трубецкой
Мухина
16. Главный город Византии:
Равенна
Венеция
Константинополь
Рим
17. Кто является основоположником сурового стиля в советской живописи
Попков
Никонов
Жилинский
Лабас
Салахов
А. Васнецов
18. Соотнести архитектора и здание:
Воронихин 1. Манеж (Москва)
Бове 2. Казанский собор
Казаков 3. Московский Кремль ( Сенат)
Захаров 4. Московский Университет
5. Адмиралтейство
19. Представители «Золотого века» русской литературы:
Цветаева
Мариенгоф
Тургенев
Белинский
Белый
Лермонтов
Салтыков-Щедрин
20. Назвать произведения Рембрандта ван Рейна:
«Маха обнаженная»
«Ночной дозор»
«Возвращение блудного сына»
«Затруднительное предложение»
«Едоки картофеля»
«Сикстинская мадонна»
21. Выделить представителей сюрреализма в живописи:
Климт
Дали
Гоген
Магрит
Пикассо
Кандинский
Серов
Тестовые задания по МХК
Тема «Античность».
1 вариант.
1.Назовите героев-ахейцев( их родных),богов пришедших взять Трою:
1.
2.
3.
4.
2.Местом поклонения и почитания в Афинах был:
1.Амфитеатр;
2.Акрополь;
3.Агора.
3.Девушки-статуи,поддерживающие крышу храма называются:
1.кариатиды;
2.куросы;
3.атланты.
4.Колоннами в греческом храме периода архаики были:
1.куросы;
2.деревья;
3.столбы.
5.Самым большим амфитеатром Рима был:
1.театр Марцелла;
2.театр Помпея;
3.театр Флавиев.
6.Первым уличным памятником в мире стала:
1.конная статуя Помпея;
2.конная статуя Марка Аврелия;
3.конная статуя Августа.
7.В переводе с древнегреческого «парфенос» обозначает:
1.покрывало;
2.дар;
3.девушка.
8.Капитель коринфского ордера- это:
1.прекрасная скульптурная корзина;
2.каменная подушка;
3.форма рога барана.
9.Архитектором знаменитого Лабиринта на острове Крит был:
1.Дедал;
2.Фидий;
3.Поликлет.
10.Покровительницей весны в греческой мифологии была:
1.Гера;
2.Афродита;
3.Персефона.
11.Перечислите все пункты путешествия Одиссея:
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7.
Тест по МХК
Культура Востока. Средневековье.
2 вариант.
1.Какой вид храмов не присутствовал в Индии:
1.чайтьи;
2.мастабы;
3. торана.
2.Что является основой китайской стабильности в культуре:
1.религия;
2.письменность;
3.каноны.
3.Культурный рывок Япония совершила в эпоху:
1.яёй;
2.дзёмон;
3.ноо.
4.В переводе с арабского «Коран» означает:
1.чтение вместе;
2.чтение сообща;
3.чтение вслух.
5.Цивилизация Индии насчитывает более:
1.5 тыс.лет;
2.6 тыс.лет.;
3.7 тыс.лет.
6.В этот период в Китае строили пещеры, храмы, ниши в качестве культовых сооружений: 1.циньский;
2.вэйский;
3.танский.
7.Самый большой в мире Будда находиться в городе:
1.Пекин;
2.Киото;
3.Нара.
8.Округлые,плавные арабески называются:
1.куфы;
2.сулья;
3.суры.
9.В индийской культуре все ритуалы, учения, научные знания, фольклор, мифология собраны в:
1.в Библии;
2.в Ведах;
3.в Коране.
10.Жёлтый цвет в живописи и архитектуре в Китае означает:
1.крестьянина;
2.мандарина;
3.императора.
11.Главным местом в японском доме считается:
1.хибати;
2.фусума;
3.токонома.
12.Вычеркните лишнее и объясните почему вы это сделали:
1.Авиценна;
2.Аристотель; 3.Аль-Бируни.
13.Значение индийской культуры:
Тест по МХК
Культура Востока. Средневековья.
3 вариант.
1.В переводе с санскрита это слово обозначает «знания»:
1.Рамаяна;
2.Ригведа;
3.Веды.
2.Пейзажная живопись Китая «шань- шуй» означает:
1.птицы-горы;
2.птицы-рыбы;
3.горы-воды.
3. Культура каменного века в Японии, когда она развивалась внутри самих общин –это :
1.дзёмен;
2.яёй;
3.нэцке.
4.Чёткий,прямоугольные арабески в мусульманском искусстве называются:
1.сулье;
2.хадж;
3.куфы.
5.Начало кастового строя в Индии положил бог:
1.Вишну;
2.Парвати;
3.Брахма.
6.Изображение в Китае на резанном шёлке называется:
1.гугун;
2.кэсы;
3.архаты.
7.Одним из любимых сюжетов японских художников является:
1.море;
2.Фудзияма;
3.Будда.
8.Одним из центров мусульманской культуры является:
1.Дели;
2.Дамаск;
3.Кордова.
9.При каком царе буддизм стал в Индии государственной религией:
1.при Ашоке;
2.при Гаутаме;
3.при Тамерлане.
10.Главным архитектурным памятником в Китае является:
1.чайтья;
2.реликварии;
3.пагоды.
11.Миниатюрная скульптура Японии называется:
1.Нэцке;
2.кэсы;
3.какэмоно.
12. Чтобы попасть в мусульманский рай надо пройти по мосту святого:
1.Михаила;
2.Джабраила
3. Муххамада.
13.Значение китайской культуры:
Тест по МХК
Тема : «Ренессанс».
1вариант.
1.С именем этого художника связано начало Возрождения в Германии:
1.Ян Ван Эйк;
2.Альбрехт Дюрер;
3.Хуго Ван дер Гус.
2.Эта картина Питера Брейгеля проиллюстрировала буржуазную революцию в Нидерландах:
1. «Калеки»;
2. «Охотники на снегу»;
3. «Триумф смерти».
3.Это произведение Леонардо да Винчи больше всех пострадало от халатности людей:
1. «Тайная вечеря»;
2. «Мона Лиза»;
3. «Битва гигантов».
4.Он стал придворным живописцем в 18 лет:
1.Эль Греко;
2.Лукас Кранах Старший;
3.Диего де Сильва Веласкес.
5.Роспись этого плафона и потолка составляет около 500 кв.м.:
1.Сикстинская капелла-Микеланджело;
2.Афинская школа –Рафаэля Санти;
3.Фрески Джотто.
6.Его называют основоположником сюрриализма.Ему принадлежит картина «Воз сена»:
1. Мазаччо;
2.Питер Брейгель Старший;
3.Иеронимус Босх.
7.К какому периоду эпохи Возрождения принадлежит творчество Жана Фуке:
1.треченто;
2.кватраченто;
3.чинквиченто.
8.Его называют «Северный Леонардо».Это:
1.Альбрехт Дюрер;
2.Ганс Гольбейн;
3.Рогир Ван дер Вейден.
9.Соотнесите произведения и авторов:
1.Микеланджело а- «Крещение Христа»;
2.Тициан б- «Сикстинская мадонна»;
3.Диего Веласкес в- «Мёртвый Христос»;
4.Иоахим Потимир г- «Венера с зеркалом»;
5.Иеронимус Босх д- «Святой Себастьян»;
6.Рафаэль е- «Корабль дураков»;
7.Альбрехт Дюрер ж- «Пьета»;
8.Мазаччо з- «Меланхолия»;
9.Мантеньи и- «Изгнание из рая»;
10.Анри Жан Гужон к- «Фонтан невинных».
10.Дайте определение – «Ренессанс»-
Тест по МХК
Тема «Ренессанс».
2 вариант.
1.В образе Христа нарисовал себя художник :
1.Леонардо да Винчи;
2.Альбрехт Дюрер;
3. Микеланджело Буанаротти.
2.В течение 25 лет он рисовал портреты придворных и королей:
1.Жан Фуке;
2.Жан Гужон;
3.Франсуа Клуэ.
3.Самое большое произведение Ян Ван Эйка называется:
1. «Мадонна канцлера Ролена»;
2. «Гентский алтарь»;
3. «Супруги Арнольфинни.
4. Им было создано 15 картин к Библии из серии «Апокалипсис»:
1.Альбрехт Дюрер;
2.Ганс Гольбейн;
3.Лукас Кранах Старший.
5.Творочество Тинторетто принадлежит к периоду:
1.триченто;
2.кватрачнето;
3.чинквиченто.
6.За эту картину Паоло Веронезе был призван на суд инквизиции:
1. «Венера и Адонис»;
2. «Пир в доме Ливия» ;
3. «Распятие».
7. «Крит дал ему жизнь, а кисть_Толедо»,о ком идёт речь:
1. о Диего Веласкесе;
2.о Рогире ванг дер Вейдене;
3.о Эль Греко.
8.Его именем начинается венецианское Возрождение:
1.Донато Браманте;
2.Пармиджанино;
3.Андреа Полладио.
9.Соотнесите автора и произведение:
1.Тинторетто а. «Спящая Венера»;
2.Рафаэль б. « Портрет Франциска»;
3.Диего де Сильва Веласкес в. «Коронование терновым венцом»;
4.Джорджоне г. «Тайная вечеря»;
5.Иеронимус Босх д. «Афинская школа»;
6.Ганс Гольбейн Младший е. «Пряхи»;
7.Джентими Беллини ж. «Библиотека святого Лоренца»;
8.Микеланджело з. «Французские послы»;
9.Альбрехт Дюрер и. «Чудо святого креста»;
10.Франсуа Клуэ к. «Четыре всадника».
11.Дайте определение «бодегоны»-
Тест МХК
«Первобытное искусство»
1 вариант.
1.Каковы характерные особенности первобытной культуры?
2.Что такое «синкретичность культуры»?
3.На какие три периода делится каменный век и почему они так называются?
4.Какой период каменного века считается вершиной расцвета первобытного искусства?
5.Кого чаще всего изображали первобытные художники?
6.Напиши название самых известных пещер, где была найдена живопись первобытного века.
7.В какой период каменного века появляются сюжетные композиции?
8.Что такое пиктограмма?
9.Что такое мегалитические сооружения и в какую эпоху они появились?
Тест МХК
«Первобытное искусство»
2 вариант.
1.Как звали археолога-любителя, открывшего росписи в пещере Альтамира?
2.Что заставляло первобытного человека рисовать и лепить?
3.Какие науки позволяют нам судить об искусстве первобытного строя?
4.В каком веке решился вопрос о существовании первобытного искусства?
5.Как называют искусство современных народов Африки, Австралии и Океании?
6.Назови особенности первобытной культуры:
7.Что такое «тотемизм» и как он возник?
8.Какие мегалитические сооружения ты знаешь?
9.Что такое пиктографическое письмо?
Тест по МХК.
Искусство Древнего Египта и Междуречья.
1 вариант.
1.Что называлось в Месопотамии «домом табличек»:
1. библиотека;
2. школа;
3. архив.
2.Фасад какого храма в Египте украшают четыре 20-метровые статуи фараона:
1. Луксор;
2. Карнак;
3. Абу- симбел.
3.Эта страна дала миру новые термины в музыке «жанры», «лады» и «интервалы»:
1.Египет;
2. Месопотамия;
3.Шумеры.
4.Горизонтальный пояс в египетской скульптуре назывался:
1. рельеф;
2. регистр;
3. барельеф.
5.Основными музыкальными инструментами в Египте были:
1. флейта, лира и свирель;
2. флейта, барабан и свирель;
3. флейта, лира и барабан.
6. Дайте определение:
Специальная жестикуляция руками для выражения ритма и мелодии……………………….
Общая деталь мужского и женского древнеегипетского костюма……………………………
Герой шумерского эпоса…………………………………………………………………………
Архитектурный элемент, который впервые использовали в Междуречье назывался ……………………………
Статуэтка заупокойного культа в Месопотамии – это………………………………..
7.Определите место создания памятников культуры:
….- Ворота богини Иштар
….- Пирамида Хеопса
….- Висячие сады Семирамиды
…. – Иероглифы
…. – Палетка Нармера
…. – Пирамида Джосера
…. – Миф о Гильгамеше
…. – Гробница Тутанхамона
Тест по МХК
Искусство древнего Египта и Месопотамии.
2 вариант.
1.Книги этого царя помогли расшифровать клинопись Месопотамии:
1. Тутанхамона;
2.Ашшурбанипала;
3. Рамзеса.
2.Её скульптурный портрет был найден археологом Л.Борхардом в 1912 г.:
1. Нефертарри;
2.Нофрет;
3. Нефертити.
3.Храм царицы Хатшепсут расположен в долине
1.Гизы;
2.Каира;
3. царей.
4.Мумификация проходила в:
1. нижнем храме;
2. верхнем храме;
3. в храме Анубиса.
5.Амарнский период, относится к правлению царя:
1. Рамзеса ;
2.Аменхотепа;
3.Навуходоносора.
6.Закончите предложение:
Полосатый головной платок фараона называется………..........................................
Ступенчатый башнеобразный храм называется……………………………………..
Канон – это……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
Искусство изготовления резных каменных печатей круглой и цилиндрической формы называется……………………………..
Башни в виде трапеции с высокими обелисками, называются………………………….
7.Соотнесите термины и определения:
….. – знаки-рисунки 1.жрецы
…. – царь в Древнем Египте 2.клинопись
…. – буквенная система письма 3.астрономия
…. – служители храма 4.иероглифы
… - древнейшая письменность в Междуречье 5.зиккурат
…. – наука о небесных телах 6.алфавит
…. – основная культовая постройка в Междуречье 7. фараон
…. – сосуд для мумификации 8.ушебти
…. – заупокойная статуэтка 9.мастаба
…. – гробница для знати, предшественница пирамид 10.каноп
Тест по МХК
Тема «Античность».
1 вариант.
1.Перечислите всех троянцев, упомянутых в поэме Гомера «Илиада» и кем они приходились друг другу:
1.
2.
3.
2.К какому периоду истории искусства Греции относятся «Львиные ворота» в Микенах
1.ахейскому;
2.классическому;
3.крито-микейскому.
3.Фриз-это:
1.верхняя часть колоны;
2.украшение на крыше;
3.подушка,держащая крышу.
4.Главным храмом Рима являлся:
1.Пантеон;
2.Парфенон;
3.Форум.
5.Автором знаменитой статуи «Дискобол» является:
1.Фидий;
2. Пракситель;
3.Мирон.
6.Назовите имя римского бога, которому соответствовал греческий бог Арес:
1.Актеон
2.Марс;
3.Плутон.
7.В какой период римского искусства статуи стали выражать нечеловеческое величие:
1.республики;
2.царей;
3.империи.
8.Основой многих строительных приёмов в Риме стало :
1.греческое искусство;
2.искусство италиков;
3.искусство этрусков.
9.С какой целью возводились акведуки:
1.система канализации;
2.система водоснабжения;
3.система дорог.
10.Кто из греческих богов выковал щит для Ахилесса:
1.Гермес;
2.Гефест;
3.Геракл.
11.Перечислите подвиги Геракла:
1. 2. 3. 4.
3.1.3. Типовые задания для оценки освоения МДК 01.03 Практикум по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству.
уметь:
выполнять графические, живописные и декоративные эскизы и зарисовки натюрмортов, фигуры и головы человека с натуры и по воображению;
размещать на формате изображение предмета или группы предметов с учетом пропорций;
применять теоретические знания в практической работе;
грамотно строить конструктивную форму модели на основе соблюдения пропорций;
владеть методом работы тоновыми отношениями в рисунке;
уметь сохранять стилевое и теоретическое единство технических приемов изображения различными материалами;
правильно передавать форму изображаемого объекта;
выполнять линейный объем изображаемого предмета или группы предметов;
передавать в рисунке светотеневой объем; (блик, свет, переход от света к тени, собственная тень, рефлекс, падающая тень);
использовать разнообразные графические и живописные материалы и техники рисунка и живописи.
знать:
основные законы, средства и приемы рисунка, живописи, аппликации, дизайна, дпи;
методическую последовательность работы над рисунком, живописью на основе основных пропорций и пластической анатомии;
основные закономерности построения изображения (от общего к частному);
технические особенности, выразительные средства графических и живописных материалов, правила и приемы работы с ними;
основные принципы выполнения рисунка, живописи;
особенности создания рисунка с натуры, по памяти и воображению;
Перечень разделов и тем дисциплин, подлежащих промежуточной аттестации
Раздела 6. Рисунок.
Тема 6.2. Натюрморт из геометрических тел.
Тема 6.3 Натюрморт из предметов быта.
Тема 6.7. Рисунок гипсового орнамента.
Тема 6.8. Рисунок интерьера.
Тема 6.9 Рисунок черепа в 3-х положениях.
Тема 6.10 Рисунок головы гипсовой модели.
Тема 6.17 Архитектурные и пейзажные зарисовки.
Раздела 7.Живопись.
Тема 7.1 Теоретические основы живописной грамоты.
Тема 7.2 Декоративная живопись натюрморта.
Тема 7.8 Живописный этюд интерьера.
Тема 7.11.Живопись портрета.
Тема 7.12.Технология и техника масляной живописи.
Тема 7.17.Пейзаж в живописи.
Раздела 8.Декоративно-прикладное искусство
Тема 8.2. Шрифтовые работы.
Тема 8.3.Выполнение орнаментов. Стилизация.
Тема 8.4.Традиционные народные художественные промыслы.
Городецкая роспись.
Тема 8.5.Хохломская роспись.
Тема 8.7. Гжельская роспись.
Тема 8.9.Семикаракорская роспись.
Тема 8.10.Полхов-Майданская роспись.
Раздела 9. Скульптура
Тема 13.2.Лепка простейшего растительного орнамента.
Тема 13.5. Рельеф античной гипсовой головы в профиль.
Теоретические и практические задания по рисунку и живописи
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Вопросы для обсуждения
1. Детский рисунок как художественный выразительный образ. Выразительные средства используемые ребенком
при создании образа.
2. Диагностика детских рисунков, ведущие направления.
Темы для обсуждения
1. Доказать, что детский рисунок - не произведение искусства, но художественно-выразительный образ.
2. Дать характеристику средств выразительности, используемых дошкольниками при создании образа.
3. Раскрыть и объяснить трудности освоения школьниками способов изображения (передача пространственных
отношений, формы, строения, цвета, передача движения и т. п.).
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Составьте программное содержание занятия по рисованию на тему «Деревья весной» для 1-4 классов. Ответьте на вопросы:
1.Что общего должно быть в этих программных содержаниях?
2.В чем должно быть различие?
Задание 3:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Подготовится к участию в «круглом столе» «Феномен детского рисунка». На основе изученной литературы определить этапы формирования образа в рисунках детей младшего школьного возраста. Заполнить таблицу.
Задание 4:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Составьте цветовой круг из 12-24 цветовых оттенков.
Задание 5:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Составьте цветовую палитру каждого времени года.
Задание 6:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выполните живописный этюд натюрморта в технике «гризайль».
Задание 7:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выполните живописный этюд осеннего пейзажа гуашью, используя технику раздельного мазка.
Задание 8:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выполните живописный этюд зимнего и весеннего пейзажа, используя технику по сырому.
Задание 9:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
1.Раскройте методику ознакомления детей с портретной и жанровой живописью.
Задание 10:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Нарисуйте один и тот же натюрморт в теплом и холодном колорите.
Теоретические и практические задания по декоративно-прикладному искусству
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Продумать и оформить в тезисах методику работы педагога по ознакомлению детей с народным искусством, а также последовательность методов и приемов обучения детей декоративному рисованию.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Спланировать методику рассматривания отдельного предмета — изделия декоративно-прикладного искусства (вопросы, задания, игровые приемы, художественное слово).
Задание 3:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выполните любой вид хохломской росписи.
Методические рекомендации по выполнению упражнений.
Упражнение 1.
Осваивать технику хохломского письма следует с простейшего элемента «травка». В хохломской росписи
«травкой» называется орнамент, выполненный отдельными ритмично расположенными мазками. Все элементы травного орнамента рисуются сразу кистью без нанесения предварительного рисунка карандашом. Кисточку необходимо держать тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа, при этом кисть руки опирается на мизинец.
В упражнение включены главные элементы «травки»: «Осочки» – самый простой элемент узора. Он выполняется легким движением кончика кисти сверху вниз. «Травинки» – это мазки с небольшим плавным утолщением. При выполнении элемента кончик кисти надо медленно двигать к себе, постепенно прижимая ее к плоскости бумаги.«Капельки» – рисуются приемом плавного прикладывания кисти к бумаге, ведя ее на себя. «Усики» – выполняются в виде непрерывной линии одинаковой толщины, закрученной в спираль. «Завитки» – выполняются с легким нажимом в середине элемента. «Усики» и «завитки» рисуют от корешка. Для написания мазка с изгибом кисть следует вращать в ту сторону, куда должна изгибаться травка.
Упражнение 2.
Для закрепления умения написания элементов травного орнамента необходимо выполнить небольшие «кустики»,состоящие из симметрично расположенных более простых элементов – «осочек», «травинок», «капелек», «усиков»и «завитков». При выполнении упражнения надо следить за тем, чтобы «кустики» не получались однообразными по рисунку и размерам, а также выдерживать определенный ритм.
Упражнение 3.
В травной росписи весь орнамент держится на стебле, к которому приписываются кустики, капельки, травки. Поэтому на следующем этапе работы следует научиться проводить ведущую линию или стебель – «криуль». Для этого намечают волнообразную линию на листе бумаги. Взяв кисть, необходимо провести линию почти одной толщины. Затем узор усложняется добавлением красных и черных кустиков.
Упражнение 4.
Роспись «под листок». Основу росписи составляют остроконечные или округлые листья, соединенные по три или пять, и ягоды, расположенные группами около гибкого стебля. Листочки пишутся зеленым цветом, а также в сочетании с коричневым и желтым. При выполнении данной росписи необходимо следить за тем, чтобы мотив «листок» как бы продолжал движение стебля.
Задание 4:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Подготовить доклад на основе художественного материала о народном промысле (вид промысла — по выбору студента) по темам: история возникновения и развития промысла; сказки, легенды, художественное слово в связи с промыслом.
Задание 5:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Создайте эскиз росписи по мотивам одного из художественного промыслов (гжельского, городецкого, полхов-майданского),используя прием кистевой росписи, тонального живописного мазка.
Задание 6:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Составьте декоративную композицию из разнообразных по форме объектов (например: букв, цифр, геометрических фигур).
Задание 7:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выполнение зарисовки уравновешенной и динамичной композиции.
Задание 8:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Изготовление трафарета для отделки интерьера.
Задание 9:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
1.Выполнить эскиз плана садового участка.
2. Выполнить эскиз дизайна клумбы.
Задание 10:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выполните зарисовки интерьера одной комнаты по выбору.
Подберите цветовую гамму для оформления комнаты.
Задание 11:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выбрать картину русского художника пейзажного, портретного, бытового, мифологического или исторического
жанров. Описать картину используя традиционные приемы ее анализа.
Задание 12:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выбрать картину русского художника пейзажного, портретного, бытового, мифологического или исторического жанров. Используя прием «вхождения в картину» описать ее.
Коллективное обсуждение выполненных заданий, обсуждение сложностей при выполнении.
Задание 13:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Дать оценку детского рисунка.
Критерии оценки
1.Определить композиционное содержание рисунка, возможную оригинальность содержания или формы.
2.Отметить, передано ли эмоционально-эстетическое отношение ребенка создаваемому образу. Какие чувства вызывает этот рисунок у взрослого человека?
3.Определить и проанализировать средства композиции, используемые ребенком (цвет, колорит, характер линии,выразительные детали, гиперболизация отдельных признаков и т. п.).
4.Отметить и объяснить степень грамотности изображения (передача формы, строения предмета, композиция рисунка и т. п.).
Задание 14:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
1.Дать оценку детского рисунка.
Критерии оценки
1.Дать композиционный анализ техники работы с материалом. По характеру линий, форм, цветовых пятен попытаться определить наличие регуляции рисовальных движении ребенком (по ритму, темпу, амплитуде, силе нажима); проявление смелости, уверенности (робости, неуверенности) ребенка в изобразительных действиях.
2.Определить основные композиционные качества и характер сочетания в детском рисунке таких качеств, как выразительность, грамотность, оригинальность изображения.
3.Сделать и обосновать гипотетические выводы о перспективах индивидуальной работы с автором данного рисунка (желательно посмотреть несколько рисунков этого ребенка).
4.Подумать, как увлечь родителей этого ребенка перспективой совместной работы по развитию его изобразительной деятельности.
Практические задания по скульптуре
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выполнить наброски и зарисовки растительных элементов с светотеневой моделировкой.
Задание 2:
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.2-1.3.
ПК 3.2.-3.5.
Текст задания:
Выполнените пластический рельеф декоративной настенной тарелки «натюрморт».
Перечень вопросов и практических заданий
РИСУНОК , ЖИВОПИСЬ
1.Особенности изображения предметов по законам перспективы.
2.Живопись - искусство цвета. Живописные материалы, принадлежности и требования к ним. Цветовой круг.
3.Особенности строения черепа человека.
4.Особенности рисования человека с натуры.
5. Особенности рисования портрета.
6.Живописный этюд головы человека.
7. Изобразительные средства художественной графики.
8.В какой последовательности необходимо рисовать натюрморт?
9.Особенности рисования трав, цветов, ветвей.
10.В какой последовательности необходимо выполнять рисунок пейзажа?
11.Какие пропорциональные отношения определяют в рисунке птицы?
12.С чего нужно начинать рисунок животного?
Практические задания.
1. Выполнение рисунка плоских прямолинейных и криволинейных геометрических фигур в различных положениях. Квадрат.
2.Выполнение рисунка плоских прямолинейных и криволинейных геометрических фигур в перспективе. Круг
3. Выполнение линейного рисунка геометрических тел. Цилиндр.
4. Выполнение линейного рисунка геометрических гранных тел .Пирамида.
5. Выполнение тонального рисунка куба.
6.Выполнение тонального рисунка предметов быта простой формы.
7. Рисование натюрморта из предметов быта простой формы. Линеарное построение
8. Рисование натюрморта из предметов быта и фруктов с драпировкой
9.Приемы техники живописи. Сплошная заливка акварелью.
10.Освоение приемов работы с гуашью, смешение цветов.
11.Выполнение этюда из фруктов различными техниками.
12.Выполнение натюрморта в теплой цветовой гамме из 2-3 предметов на фоне драпировки.
13.Выполнение натюрморта в холодной цветовой гамме из 2-3 предметов на фоне драпировки.
14.Выполнение натюрморта без драпировки в графическом решении. Тушь, гуашь.
15.Выполнение натюрморта в технике «гризайль».
16. Выполнение декоративного натюрморта.
17.Выполнение рисунка черепа головы в фас.
18. Выполнение рисунка черепа головы в профиль и в ¾.
19. Выполнение схематических зарисовок головы человека в различных положениях .
20.Выполнение зарисовок гипсовых моделей частей головы человека (нос)
21.Выполнение зарисовок гипсовых моделей частей головы человека (губы).
22.Выполнение зарисовок гипсовой головы с натуры.
23.Выполнение зарисовок головы живой модели в различных положениях.
24. Выполнение рисунка головы человека с проработкой элементов прически.
26. Выполнение рисунка портрета человека, графическое решение.
29.Живописное решение портрета. Женская модель .
30.Живописное решение портрет. Мужская модель.
31.Декоративное решение портрета.
ДПИ
- Генезис и эволюция русского декоративно-прикладного искусства и народно-художественных промыслов.
- Декоративно-прикладное искусство как особый тип творчества.
- Орнамент как единый язык народного декоративно-прикладного искусства.
- Основы художественного анализа изделий народно-художественных промыслов.
- Народные художественные промыслы.
- Декоративная тематическая композиция.
- Основы дизайн-композиции.
- Многообразие видов дизайна.
- Дизайн как средство моделирования предметной среды.
- Ландшафтный дизайн.
- Перечислите базовые принципы к композиции.
- Роль ритма в композиции.
- С помощью каких средств можно выделить сюжетно-композиционный центр картины?
- Перечислите композиционные правила.
- Особенности симметричной и асимметричной композиции.
- Какими средствами можно достичь равновесия в композиции.
- Как можно добиться композиционной цельности картины?
- С помощью каких приемов можно добиться целостности декоративной композиции?
- Типы орнаментов в зависимости от структуры.
Практические задания.
- Выполнение эскиза асимметричной и симметричной композиции.
- Выполнение эскиза замкнутой и открытой композиции.
- Выполнение эскизов с передачей различных форм.
- Выполнение эскизов статичной и динамичной композиции.
- Выполнение асимметричной композиции в ахроматических тонах.
- Выполнение композиции, содержащей центризм и фронтальность.
- Выполнение сюжетно-тематической композиции с включением людей.
- Выполнить эскиз декоративного изделия в стиле арт - дизайна.
- Выполнить дизайнерский проект архитектурной сферы с использованием средств декоративного озеленения.
- Разработка дизайна мебели, посуды,
- Выполнение шрифтовых композиций, слов-образов.
- Изображение стилизованных листьев, цветов, насекомых, животных
- Выполнение композиции городецкой росписи на изделии из дерева.
- Выполнение цветочной композиции в технике «двойного мазка».
- Выполнение композиции гжельской росписи.
- Выполнение композиции в технике Семикаракорской росписи.
- Выполнение композиций из соленого теста.
СКУЛЬПТУРА
- Дайте определение скульптуры, как жанра изобразительного искусства.
- Особенности работы над рельефным натюрмортом.
- Раскройте технологию лепки рельефного натюрморта из бытовых предметов.
Задания для дифференцированного зачета
1.Выполнить зарисовку архитектурных элементов (окна, ставни, лестница).
2.Выполнить зарисовку пейзажа по воображению.
3. Выполнить пейзаж по воображению в технике «по-сырому».
4. Выполнить натюрморт мягкими графическими материалами по воображению.
5. Выполнить зарисовку элементов природы (цветы, трава, кора дерева,)
6. Выполнить этюд пасмурного неба по воображению.
7. Выполнить этюд женского портрета по воображению.
8 . Выполнить эскиз мужской портрета с натуры графическим материалом.
9. Выполнить эскиз портрета пожилого человека с натуры.
10. Выполнить эскиз фигуры человека с натуры графическими материалами.
11. Выполнить анималистические зарисовки мягким графическим материалом.
12. Выполнить наброски человека в движении.
13. Выполнить эскиз интерьера детской комнаты.
14. Выполнить этюд натюрморта с контражурным освещением.
15. Выполнить рисунок женской фигуры с натуры живописном исполнении.
16. Выполнить рисунок портрета мужской натуры с прорисовкой прически в графическом исполнении.
17. Выполнить этюд осеннего пейзажа по воображению в живописном исполнении.
20. Выполнить рисунок натюрморта с натуры в графическом исполнении .
21. Выполнить рисунок чучело птицы с натуры с точной прорисовкой.
22. Выполнить рисунок портрета мужской натуры с прорисовкой прически в декоративном исполнении.
23.Выполнить рельеф античной гипсовой головы в профиль.
Примеры тестовых заданий
1. Рисунок это
a) изображение как процесс создания образа с помощью линий, черт, важных для узнавания изображаемого
предмета;
b) составление пространственных или плоскостных композиций;
c) графическая фронтальная композиция;
d) изображение, выполненное карандашом.
2. Виды рисунка классифицируются по
a) использованию изобразительных средств;
b) способу рисования;
c) технике выражения;
d) целевому назначению;
e) все верно.
3. К способам рисования относятся
a) рисование по памяти;
b) рисование по восприятию;
c) рисование по чувствам;
d) рисование по представлению;
e) все верно.
4. Перспектива это
a) наука об изменении размера предмета, в зависимости от его удаленности от наблюдателя;
b) наука о построении изображаемого предмета таким, каким его видит глаз человека;
c) наука о построении предмета вдали.
5. Перспектива бывает
a) линейная;
b) панорамная;
c) купольная;
d) театральная;
e) наблюдательная;
f) все ответы верны.
6. Основные виды перспективы
a) линейная;
b) наблюдательная;
c) воздушная и цветовая;
d) перспектива изменения четкости очертаний;
e) все ответы верны.
7. Основные элементы картины - это
a) линия горизонта;
b) передний план;
c) главная точка картины;
d) дистанционные точки;
e) пространство;
f) высота точки зрения;
g) все ответы верны.
8. Цвет - это
a) свойство поверхности предметов отражать определенную часть спектра;
b) характеристика предметов, независящая от каких-либо факторов;
c) собственная окраска предметов, закрепленная в нашем сознании на основании жизненного опыта.
9. Характеристики цвета
a) светлота;
b) темнота;
c) насыщенность;
d) тон;
e) контраст;
f) теплота;
g) все ответы верны.
10.Цвета могут быть
a) хроматические и ахроматические;
b) теплые и холодные;
c) основные и производные;
d) взаимодополняющие и несопоставимые;
e) все ответы верны.
3.2. Критерии оценки типовых заданий
Тестовые задания.
За правильный и полный ответ на вопросы выставляется 1 балл.
За не правильный ответ на вопросы выставляется 0 баллов.
Шкала оценки образовательных достижений
Процент результативности (правильных ответов) | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
90 ÷ 100 | 5 | отлично |
70 ÷ 89 | 4 | хорошо |
50 ÷ 69 | 3 | удовлетворительно |
менее 50 | 2 | неудовлетворительно |
Практическая работа
Шкала оценки образовательных достижений
Процент результативности (правильных ответов) | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
90 ÷ 100 | 5 | отлично |
80 ÷ 89 | 4 | хорошо |
70 ÷ 79 | 3 | удовлетворительно |
менее 70 | 2 | неудовлетворительно |
Устный опрос
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся за полный правильный ответ.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если ответ правильный, но недостаточно полный.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если в ответе допущены неточности, искажения содержания.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если ответ не соответствует теме вопроса.
4. Контроль приобретения практического опыта. Оценка по учебной и (или) производственной практике
4.1. Общие положения
Целью оценки по учебной и (или) производственной практике является оценка: 1) профессиональных и общих компетенций; 2) практического опыта и умений.
Оценка по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.
4.2. Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю
Таблица 9. УП 01.01
Иметь практический опыт | Виды и объем работ на учебной практике, требования к их выполнению и/ или условия выполнения | Документ, подтверждающий качество выполнения работ |
1 | 2 | 3 |
- анализа планов работы по преподаванию по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. | Осуществить общее знакомство с учреждением дополнительного образования; записать полное название учреждения; -выявить специфику образовательного процесса в учреждении, количество обучающихся и групп; - выяснить, кто руководит учреждением и организует все образовательные процессы и виды деятельности обучающихся; -выявить каковы условия организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования; в группах: учебные помещения, методический кабинет, библиотека и т. д.; выяснить каков профессиональный состав педагогического коллектива; | Дневник учебной практики |
-изучить и описать условия обучения, воспитания, развития обучающихся в группе: педагогические, психологические, гигиенические; | ||
-ознакомиться с расписанием занятий, с учебным планом, с годовым планом работы учреждения, с поурочными планами учителя, правилами внутреннего распорядка учреждения; -выяснить по каким видам педагогической деятельности и образовательного процесса разрабатываются планы работы; -ознакомиться с источниками содержания занятий: примерные, рабочие, авторские программы, учебная литература; | ||
- наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся; - наблюдения, анализа и самоанализа занятий,уроков, обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции; | выявить какими наглядными демонстрационными и раздаточными материалами, методическими пособиями, информационно-техническими средствами обучения пользуется педагог и обучающиеся в учебном кабинете; -выявить какую учебно-методическую работу осуществляет педагог: планирование, разработка конспектов занятий, учебно-методических комплексов и другое. | Дневник учебной практики |
Посещение показательных занятий,уроков по изобразительному искусству | Дневник учебной практики, портфолио | |
осуществить наблюдение занятия, выполнить фотозапись по схеме; -описать общие впечатления о занятии по вопросам; -ответить в дневнике на вопросы; -описать общий социально-психологический портрет группы; -определить профессиональную «Я - концепцию: Я - в настоящем, Я- в будущем»; -определить собственную траекторию овладения профессией (пути преодоления разрыва между реальным и идеальным). | Дневник учебной практики, портфолио | |
наблюдения за воспитательной деятельностью педагога; - определения целей и задач, планирования, проведения внеурочной работы по изобразительной деятельности и дпи; - ведения документации, обеспечивающей организацию преподавания по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. | -выяснить, в каких формах осуществляется социально-педагогическая функция педагога: формы внеучебной работы; формы воспитательной работы (обратить внимание на осуществление воспитательной функции педагогом в повседневном взаимодействии с обучающимися); Оформление наблюдений в дневнике педагогической практики. | Дневник учебной практики |
-ответить в дневнике на вопросы; -описать общий социально-психологический портрет группы; -определить профессиональную «Я - концепцию: Я - в настоящем, Я- в будущем»; | Портфолио | |
-определить собственную траекторию овладения профессией (пути преодоления разрыва между реальным и идеальным). Подготовка отчетной документации по практике. | Дневник учебной практики, портфолио |
Таблица 10. УП 01.02
Иметь практический опыт | Виды и объем работ на учебной практике, требования к их выполнению и/ или условия выполнения | Документ, подтверждающий качество выполнения работ |
1 | 2 | 3 |
в овладении и формировании профессиональных умений и навыков специалиста дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства | Применять различные способы работы с графическими и живописными материалами; навыки рисования и живописи элементов растительного мира, сельского пейзажа, городского пейзажа, анималистического жанра. | Фотографии,портфолио, творческие работы по живописи и рисунку |
в овладении методиками рисования в области живописи, рисунка, дпи, композиции | рисование и живопись элементов растительного мира(наброски и зарисовки деревьев, цветов и т.д); -рисование и живопись сельского пейзажа(краткосрочный этюд) -рисование и живопись анималистического жанра(наброски и этюды птиц, животных); -рисование и живопись городского пейзажа(краткосрочный этюд). | Фотографии, портфолио, творческие работы по живописи и рисунку |
Результатом практики является посмотр творческих работ выполненных на пленере | Фотографии,портфолио, творческие работы по живописи и рисунку |
Таблица 11. ПП 01.
Иметь практический опыт | Виды и объем работ на производственной практике, требования к их выполнению и/ или условия выполнения | Документ, подтверждающий качество выполнения работ |
1 | 2 | 3 |
ведения диалога с администрацией образовательного учреждения по вопросам организации занятий по изобразительному искусству; | ознакомиться с организацией учебно-воспитательного процесса в базовой начальной школе, с работой учителей-наставников (методический фонд класса, технические средства и наглядные пособия, календарно-тематические планы); | |
анализа организации преподавания занятий по изобразительному искусству; | проанализировать учебно-тематические планы и процесс обучения по ИЗО и ДПИ начальной школы. - планировать и проводить пробные уроки и занятия по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству под руководством руководителей практики; | дневник по практике |
планировать и проводить пробные уроки и занятия по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству под руководством руководителей практики; | использовать дидактический материал, технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе при подготовке и проведении пробных уроков и занятий под руководством руководителей практики; Познакомиться с учебными программами, учебниками и методической литературой по всем учебным предметам; работа с педагогической, методической, периодической, искусствоведческой литературой; | дневник по практике |
Готовить конспекты пробных уроков - разрабатывать, составлять и оформлять конспекты, развернутые планы учебных занятий; проводить педагогический контроль на уроках, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов под руководством руководителей практики; | оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках ИЗО и ДПИ, выставлять отметки под руководством руководителей практики; | |
выбирать методы педагогической диагностики, составлять программу педагогического наблюдения; осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков; | осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков; | дневник по практике |
разрабатывать, изготовлять и использовать сопутствующий дидактический и наглядный материал; проводить уроки и делать самостоятельный анализ; посещать занятия своих однокурсников, наблюдать, оформлять записи в дневнике по практике и делать анализ или самоанализ учебных занятий; | Анализ внеурочных занятий по математике и информатике. | дневник по практике |
ведения документации, обеспечивающей организацию в преподавании уроков изобразительного искусства; | Подготовка отчетной документации по производственной практике. | портфолио |
адаптировать имеющиеся методические разработки. оформлять портфолио педагогических достижений | проведение самоанализа и самооценки педагогической деятельности. | дневник по практике, портфолио, , презентация результатов |
4.3. Форма аттестационного листа
Вариант 1
1. ФИО обучающегося / студента, № группы, специальность / профессия
________________________________________________________
2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес ___________________________________________________
3. Время проведения практики ______________________________
4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся / студентом во время практики:
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Дата Подписи руководителя практики,
ответственного лица организации
Вариант 2
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ
_________________________________________________________________,
ФИО
обучающийся(аяся) на _____ курсе специальности СПО
________ _________________
код и наименование
успешно прошел(ла) учебную / производственную практику по профессиональному модулю _________________________________________
наименование профессионального модуля
в объеме ______ часов с «___»_____20__ г. по «___»_______20__ г.
в организации _____________________________________________________
__________________________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
Виды и качество выполнения работ
Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время практики | Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика |
Характеристика учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время учебной / производственной практики (дополнительно используются произвольные критерии по выбору ОУ)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата «___»._______.20___ Подпись руководителя практики
___________________/ ФИО, должность
Подпись ответственного лица организации (базы практики)
___________________/ ФИО, должность
5. Контрольно-оценочные материалы для квалификационного экзамена
I. ПАСПОРТ
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля ПМ 01«Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства» специальности СПО 44.02.03 “Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства».
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.
Экзамен состоит из двух видов аттестационного испытания:
- выполнение и защита проекта по ПМ 01 ««Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства»;
- представление и защита портфолио.
III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Матрица компетенций
ФИО студента ________________________________________________
Виды профессиональных компетенций | Оценка (+/-) |
ПК1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия по изобразительной деятельности и ДПИ. | |
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия по изобразительной деятельности и ДПИ. | |
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области | |
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоение дополнительной образовательной программы | |
ПК 1.5.Анализировать занятия. | |
ПК1.6.Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | |
ПК3.1Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся. | |
ПК3.2.Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду. | |
ПК3.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. | |
ПК3.4.Оформлять педагогические разработки в форме отчетов, рефератов, выступлений. | |
ПК3.5.Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей. |
IV. УСЛОВИЯ
К экзамену допускаются студенты, успешно освоившие междисциплинарные курсы, учебную и производственную практику за период изучения ПМ, успешно прошедшие промежуточную аттестацию по междисциплинарному курсу, учебной и производственной практике, входящим в ПМ, в соответствии с учебным планом специальности.
Экзамен проводится в учебном кабинете колледжа в естественных условиях.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, магнитная доска.
Время представления проекта: 15-20 минут.
Студент получает тему проекта за месяц до квалификационного экзамена.
Примерные темы проектов:
- Живопись-искусство цвета
- Графические художественные материалы и техники.
- Рисунок-вид графики.
- Жанры живописи.
- Портрет- жанр изобразительного искусства.
- Натюрморт -жанр изобразительного искусства
- Пейзаж-жанр изобразительного искусства.
- Анималистический жанр.
- Исторический и батальный жанр.
- Цвет и синтез искусства.
- Правила, приемы и средства композиции.
- Живописные художественные материалы и техники работы.
- Методика работы над живописным изображением натюрморта.
- Методика работы над живописным изображением головы человека.
- Методика работы над живописным изображением фигуры человека.
- Народное и декоративно-прикладное искусство в системе ценностей культуры.
- Композиция в народном и декоративно-прикладном искусстве.
- Искусство орнамента.
- Стилизация природных форм.
- Народные художественные промыслы.
- Русская деревянная игрушка.
- Русская глиняная игрушка.
- Хохломская роспись.
- Виды аппликации.
- Городецкая роспись.
- Полхов - майданская роспись.
- Мезенская роспись.
- Гжельская роспись.
- Дизайн-искусство организации целостной эстетической среды.
- Цвет в дизайне.
- Композиция в дизайне.
- Скульптура как жанр изобразительного искусства.
- Монументальная композиция.
- Художественная обработка стекла. Витраж.
- Арт – дизайн.
- Художественная обработка материалов живой природы.
- Художественная обработка ткани.
V. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
- Презентация проекта
Таблица 6
Коды проверяемых компетенций | Показатели оценки результата | Оценка (да / нет) |
ПК 1.1. | 1. Определение и обоснование цели занятий с детьми по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Способность формулировать задачи занятия в соответствии с поставленной целью. 3. Определение задач и содержания занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных особенностей занимающихся. 4. Разработка перспективных и календарных планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 5. Планирование групповых и индивидуальных занятий с занимающимися по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 6. Определение целей, задач, планирование занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. | |
ПК 1.2. | 1. Обоснование специфики проведения занятий с детьми детей разного возраста. 2. Проведение занятий в соответствии с возрастными особенностями занимающихся в одновозрастных и (или) разновозрастных объединениях детей. 3. Подготовка материально – технического и дидактического обеспечения для проведения занятий. 4. Обеспечение индивидуально-личностного подхода к обучающимся в процессе занятий. 5. Проведение занятий, согласно разработанному и утверждённому плану, конспекту, сценарию занятия. 6. Соблюдение техники безопасности, требований СанПиНов при проведении занятий: длительность занятий, нагрузка на занятии, смена видов деятельности, режим проветривания, освещённости и т.д. 7. Оказание помощи детям в ходе занятия. 8. Готовность к действиям в нестандартной ситуации. 9. Коррекция результатов собственной деятельности в процессе занятий. 10. Проведение занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. | |
ПК 1.3. | 1.Владение техниками изображения. 2.Владение способами демонстрации техники изображения. 3.Доступность объяснения техники изображения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. | |
ПК 1.4. | 1.Подбор и обоснование выбора методик для осуществления диагностики результатов обучения детей по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2.Планирование системы педагогического контроля и оценки процесса и результатов обучения детей. 3.Проведение оценивания процесса и результатов обучения и воспитания дошкольников в соответствии с планом и методикой проведения. | |
ПК 1.5. | 1.Методически обоснованный выбор объектов педагогического анализа. 2.Анализ проведения занятий в объединениях по предложенной схеме. 3.Самоанализ занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 4.Анализ и оценивание результатов проведённых занятий. 5.Разработка рекомендаций и предложений по коррекции занятий. 6.Умение выражать собственное мнение, быть понятым сокурсниками и педагогами при обсуждении отдельных занятий. 7.Умение выявлять соответствие содержания занятия поставленным задачам. 8. Оценивание адекватности и обоснованности использования дидактического материала для занятия. |
2) Представление портфолио:
Таблица 7
Коды проверяемых компетенций | Показатели оценки результата | Оценка (да / нет) |
ПК 1.6. | 1.Оформление планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2.Оформление конспектов занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 3.Оформление документации по результатам проведённого педагогического контроля. 4.Грамотное, методически правильное оформление результатов педагогического анализа. | |
ПК 3.1. | 1.Анализ примерных методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) в соответствии с предложенной схемой. 2.Умение адаптировать и применять имеющиеся методические разработки к условиям конкретного учреждения дополнительного образования. 3.Разработка планов в учреждениях дополнительного образования с учётом особенностей возраста, группы, индивидуальных особенностей занимающихся. 4.Планирование собственной деятельности, готовность изменить план в случае необходимости. 5.Обоснованный выбор наиболее эффективных образовательных технологий деятельности. | |
ПК 3.2. | 1.Участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской), ОУ в соответствии с педагогическими, гигиеническими, специальными требованиями. 2.Подбор оборудования (дидактических материалов и т.д.) для обогащения предметно-развивающей среды. 3.Оценивание педагогической и развивающей ценности отдельных объектов предметной среды. | |
ПК 3.3. | 1.Определение цели, задач, планирование индивидуальной исследовательской деятельности с помощью руководителя. 2. Выбор, обоснование и использование методов и методик педагогического исследования и проектирования. 3. Выбор необходимого информационного источника, определение необходимости обращения к нему. 4.Владение способами фиксации результатов: составление плана, тезисов, конспектирование, рецензирование, реферирование. 5.Владение технологиями изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы. 6.Осуществление психолого-педагогического исследования в соответствии с этическими нормами и правилами. 7.Умение анализировать и оценивать состояние социально-педагогических явлений, причины, условия и характер их возникновения и развития. 8. Умение анализировать опыт других педагогов. 9. Умение выделять ключевые моменты своей и чужой деятельности. | |
ПК 3.4. | 1.Оформление педагогических разработок в соответствии с имеющимися требованиями к ним: к структуре, стилю изложения, оформлению и т.д. 2.Владение технологией разработки устного выступления. 3. Владение навыками публичных выступлений. |
6. Варианты сводной таблицы-ведомости по ПМ 01 Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
Вариант 1
Результаты обучения по профессиональному модулю | Текущий и рубежный контроль | Промежуточная аттестация по ПМ | Экзамен (квалификационный) | ||||||||||||
Тестирование | Просмотр практических работ, | Защита ПР | КР | Д.з Экзам по МДК 01.01 | Экзам по МДК 01.02 | Д.з по МДК 01.03 | Зач. по УП | Зач. по УП | Зач по ПП | Ход выполнения задания | Подготовленный продукт | Устное обоснование результатов работы | Портфолио и его защита | ||
Основные | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |
ПК 1.1. | Определять цели, задачи, планировать занятия по изобразительной деятельности,с учетом возраста детей. | ||||||||||||||
ПК 1.2. | Проводить занятия по изобразительной деятельности, согласно разработанному и утверждённому плану, конспекту, сценарию занятия | ||||||||||||||
ПК 1.3. | Владеть техниками изображения. | ||||||||||||||
ПК 1.4. | Подбирать и обосновать выбор методик для осуществления диагностики результатов обучения детей по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Планировать систему педагогического контроля и оценки процесса и результатов обучения детей. | ||||||||||||||
ПК 1.5. | Анализировать и оценивать результаты проведённых занятий по изобразительной деятельности. | ||||||||||||||
Основные | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |
ПК 3.1. | Анализировать примерные методические материалы. Разрабатывать планы в учреждениях дополнительного образования с учётом особенностей возраста. | ||||||||||||||
ПК 3.2. | Подбирать оборудование (дидактические материалы и т.д.) для обогащения предметно-развивающей среды | ||||||||||||||
ПК 3.3 | Владеть способами фиксации результатов: составление плана, тезисов, конспектирование, рецензирование, реферирование. Осуществлять психолого-педагогические исследования в соответствии с этическими нормами и правилами. | ||||||||||||||
ПК 3.4. | Оформлять педагогические разработки в соответствии с имеющимися требованиями к ним: к структуре, стилю изложения, оформлению и т.д. | ||||||||||||||
ПК 3.5. | Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей. | ||||||||||||||
ОК 3. | Адекватно оценивать ситуации с точки зрения риска для окружающих и себя. | ||||||||||||||
ОК 4. | Владеть современными технологиями поиска, анализа и оценки информации. Использовать различные источники информации, включая электронные. | ||||||||||||||
ОК 5. | Владеть основными технологиями создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов с помощью современных информационных технологий. | ||||||||||||||
Основные | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
ОК 6. | Уметь осуществлять педагогическое взаимодействие на основе сотрудничества. | ||||||||||||
ОК 7. | Владеть способами организации деятельности обучающихся. | ||||||||||||
ОК 8. | Стремиться постоянно повышать уровень своего профессионализма. | ||||||||||||
ОК 9. | Осуществлять профессиональную деятельность. Использовать современные технологии развития | ||||||||||||
ОК 10. | Организовывать безопасную деятельность на занятиях по изобразительной деятельности в системе дополнительного образования в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами поведения обучающихся. | ||||||||||||
ОК 11. | Организовывать и проводить занятия по изобразительной деятельности и ДПИ с соблюдением правовых норм и правил распорядка учебного заведения | ||||||||||||
Дополнительные | |||||||||||||
Иметь практический опыт | |||||||||||||
анализа планов и организации работы по преподаванию изобразительного искусства и дпи в системе дополнительного образования; | |||||||||||||
определения целей и задач, планирования, проведения, занятий по изобразительной деятельности и дпи; | |||||||||||||
Дополнительные | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
наблюдения, анализа и самоанализа занятий, уроков обсуждения занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции; | ||||||||||||
наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся; | ||||||||||||
Оформление конспектов занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Оформление документации по результатам проведённого педагогического контроля. Грамотное, методически правильное оформление результатов педагогического анализа. | ||||||||||||
Уметь | ||||||||||||
Анализировать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы). Адаптировать и применять имеющиеся методические разработки к условиям конкретного учреждения дополнительного образования. | ||||||||||||
определять педагогические цели и задачи работы по организации изобразительной деятельности с учетом возраста обучающихся; | ||||||||||||
составлять планы занятий по изобразительной деятельности с учетом особенностей возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; | ||||||||||||
использовать различные методы и формы работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся; | ||||||||||||
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися; |
Дополнительные | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь выражать собственное мнение, быть понятым сокурсникам и педагогам при обсуждении отдельных занятий. | ||||||||||||
подбирать и использовать на занятии дидактические материалы; | ||||||||||||
использовать различные методы и приемы обучения; | ||||||||||||
осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении занятий по изобразительной деятельности; | ||||||||||||
выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся; | ||||||||||||
составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми; | ||||||||||||
применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия); |
Дополнительные | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Знать | ||||||||||||
сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы организации работы по преподаванию изобразительного искусства и дпи; | ||||||||||||
особенности методов проведения занятий по изобразительной деятельности в школе и системе дополнительного образования; | ||||||||||||
теоретические основы и методику планирования работы по изо, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; педагогические и гигиенические требования к организации работы по преподаванию изо и дпи; | ||||||||||||
методические основы организации работы по преподаванию в области изо и дпи; | ||||||||||||
особенности общения младших школьников; методы, приемы и формы организации общения младших школьников; | ||||||||||||
методические основы и особенности работы с обучающимися, одаренными в области изо и дпи; | ||||||||||||
способы выявления педагогом интересов и способностей младших школьников; | ||||||||||||
формы и методы взаимодействия с родителями обучающихся или лицами, их заменяющими, как субъектами образовательного процесса; | ||||||||||||
логику анализа занятий по изо; | ||||||||||||
виды документации, требования к ее оформлению |
Вариант 2
Оценочная ведомость по профессиональному модулю
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
ПМ 01 Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
ФИО ____________________________________________________________
обучающийся на 4 курсе по специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства освоил(а) программу профессионального модуля ПМ 01 Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
в объеме ______ час с «__»_____20__ г. по «___»_______20__ г.
Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля.
Элементы модуля (код и наименование МДК, код практик) | Формы промежуточной аттестации | Оценка |
МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства | Дифференцированный зачет | |
МДК 01.02 Подготовка педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства | Экзамен | |
МДК 01.03 Практикум по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству | Дифференцированный зачет Экзамен | |
УП 01.01 | Зачет | |
УП 01.02 | Зачет | |
ПП 01. | Зачет |
Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю
Коды проверяемых компетенций | Показатели оценки результата | Оценка (да / нет) |
ПК 1.1. | 1. Определение и обоснование цели занятий с детьми по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2. Способность формулировать задачи занятия в соответствии с поставленной целью. 3. Определение задач и содержания занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных особенностей занимающихся. 4. Разработка перспективных и календарных планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 5. Планирование групповых и индивидуальных занятий с занимающимися по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 6. Определение целей, задач, планирование занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. | |
ПК 1.2. | 1. Обоснование специфики проведения занятий с детьми детей разного возраста. 2. Проведение занятий в соответствии с возрастными особенностями занимающихся в одновозрастных и (или) разновозрастных объединениях детей. 3. Подготовка материально – технического и дидактического обеспечения для проведения занятий. 4. Обеспечение индивидуально-личностного подхода к обучающимся в процессе занятий. 5. Проведение занятий, согласно разработанному и утверждённому плану, конспекту, сценарию занятия. 6. Соблюдение техники безопасности, требований СанПиНов при проведении занятий: длительность занятий, нагрузка на занятии, смена видов деятельности, режим проветривания, освещённости и т.д. 7. Оказание помощи детям в ходе занятия. 8. Готовность к действиям в нестандартной ситуации. 9. Коррекция результатов собственной деятельности в процессе занятий. 10. Проведение занятий с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением. | |
ПК 1.3. | 1.Владение техниками изображения. 2.Владение способами демонстрации техники изображения. 3.Доступность объяснения техники изображения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. | |
ПК 1.4. | 1.Подбор и обоснование выбора методик для осуществления диагностики результатов обучения детей по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2.Планирование системы педагогического контроля и оценки процесса и результатов обучения детей. 3.Проведение оценивания процесса и результатов обучения и воспитания дошкольников в соответствии с планом и методикой проведения. |
Коды проверяемых компетенций | Показатели оценки результата | Оценка (да / нет) |
ПК 1.6. | 1.Оформление планов работы по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 2.Оформление конспектов занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. 3.Оформление документации по результатам проведённого педагогического контроля. 4.Грамотное, методически правильное оформление результатов педагогического анализа. | |
ПК 3.1. | 1.Анализ примерных методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) в соответствии с предложенной схемой. 2.Умение адаптировать и применять имеющиеся методические разработки к условиям конкретного учреждения дополнительного образования. 3.Разработка планов в учреждениях дополнительного образования с учётом особенностей возраста, группы, индивидуальных особенностей занимающихся. 4.Планирование собственной деятельности, готовность изменить план в случае необходимости. 5.Обоснованный выбор наиболее эффективных образовательных технологий деятельности. | |
ПК 3.2. | 1.Участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской), ОУ в соответствии с педагогическими, гигиеническими, специальными требованиями. 2.Подбор оборудования (дидактических материалов и т.д.) для обогащения предметно-развивающей среды. 3.Оценивание педагогической и развивающей ценности отдельных объектов предметной среды. | |
ПК 3.3. | 1.Определение цели, задач, планирование индивидуальной исследовательской деятельности с помощью руководителя. 2. Выбор, обоснование и использование методов и методик педагогического исследования и проектирования. 3. Выбор необходимого информационного источника, определение необходимости обращения к нему. 4.Владение способами фиксации результатов: составление плана, тезисов, конспектирование, рецензирование, реферирование. 5.Владение технологиями изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы. 6.Осуществление психолого-педагогического исследования в соответствии с этическими нормами и правилами. 7.Умение анализировать и оценивать состояние социально-педагогических явлений, причины, условия и характер их возникновения и развития. 8. Умение анализировать опыт других педагогов. 9. Умение выделять ключевые моменты своей и чужой деятельности. | |
ПК 3.4. | 1.Оформление педагогических разработок в соответствии с имеющимися требованиями к ним: к структуре, стилю изложения, оформлению и т.д. 2.Владение технологией разработки устного выступления. 3. Владение навыками публичных выступлений. |
Дата ___.___.20___ Подписи членов экзаменационной комиссии
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методические указания по организации внеурочной работы (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство)
Данные методические указания помогут студентам выполнять самостоятельную работу на основе деятельностного и компетентностного подходов, что соответствует требованиям ФГОС по специальности...
Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ЕН.02. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности в рамках основной образовательной программы
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Информатика и информационно-коммуникационные тех...
Рабочая программа профессионального модуля ПМ 01. Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Специальность:44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по...
Рабочая программа междисциплинарного курса 06.01«Изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство» Специальность: 44.02.01 – Дошкольное образование
Рабочая программа междисциплинарного курса 06.01 «Изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство» является частью программ подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС...
Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной практической самостоятельной работы по дисциплине: Рисунок. ПМ.01 Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
Работа адресована студентам и преподавателям. Предназначена для учебно-методического обеспечения процесса реализации рабочей программы учебной дисциплины «Рисунок». Содержит конкретные рекомендации по...
Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ 04 Проведение санитарно-просветительской деятельности
Комплект контрольно- оценочных средств по профессиональному модулю разработан на на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образова...
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по учебным дисциплинам ПМ.01 «Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства», ПМ.01 «Преподавание в области технического творчест
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеурочной деятельности разработаны по учебной дисциплине ПМ 01. Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно-пр...