«Inventions in transport».
план-конспект урока по теме

Технологическая карта урока по теме «Inventions in transport».

Учебник Forward-5 (Part 2). Unit 12

ФИО учителя:  Каталиева Асия Алтынбековна

Место работы: МБОУ «Красноярская СОШ №2»

Предмет:  английский язык

Класс: 5

Учебник:  УМК: « "FORWARD" 5 класс автор: Вербицкая М.В.

Тема урока: «Inventions in transport»

Структура комбинированного урока.

Самоанализ урока по английскому языку в 5 классе на тему: «Inventions in transport».

Урок проводился в 5 «А» классе. В группе 15 учащихся, из них: мальчиков – 6; девочек – 9. Двое учащихся являются слабоуспевающими по состоянию здоровья. У учащиеся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.

  Тема урока: «Inventions in transport». 

Тип урока – обобщающий с элементами технологии развивающего обучения.
В соответствии с типом урока была определена его структура.
Было предусмотрено неоднократное обращение к материалу предыдущих уроков в течение занятия, что позволяло обобщить и систематизировать знания и умения по данной теме.

 Триединая дидактическая цель виделась в реализации трёх аспектов: 

― Образовательные:

• Активизировать навыки чтения, монологической и диалогической речи;
• актуализировать грамматические навыки использования Pasive Voicе;
• умение вести диалог расспрос по теме, оперирование в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

   ― Развивающие:

• развитие иноязычной языковой компетенции (способность учащихся использовать полученную информацию в различных ситуациях);
• развитие кругозора учащихся в области изобретения;   
• Развивать речевые способности (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

   ― Воспитательные:     

• воспитывать уважительное отношение друг другу;
• развивать умения слушать товарища;
• работать в паре, группе;
• воспитывать интерес к английскому языку. 

На данном уроке использовались следующие виды работы: общегрупповая (ответы на вопросы, выполнение разнообразных коммуникативных упражнений по содержанию прочитанного текста), нацеленная на вовлечение в работу всей группы, а также индивидуальная (монологические высказывания учащихся), направленная на тренировку имеющихся лексических навыков. А также такие методы, как: словесный – беседа T-P1-P2, объяснение; наглядный – слайды презентации, видеоролик, практический — тренировочные упражнения, практические задания, метод самостоятельной работы - выполнение задания упражнения, метод стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения. 

Все этапы урока и их компоненты были соотнесены с ведущей целью урока, не были изолированы, а связаны единством темы. Учитывался общедидактический принцип обучения - последовательность всех компонентов в структуре, обучение «от простого к сложному» (выполнение упражнений по тренировке грамматических и лексических навыков, затем заданий по применению данной лексики). Этапы урока были соединены вербальными связками с целью плавного перехода от одного этапа к другому, от одного задания к другому.

Языковой материал урока был содержателен и познавателен, соответствовал уровню развития знаний, умений и навыков учащихся 5 класса, их возрастным особенностям и интересам и позволил им применять знания о изобретении, а также совершенствовать лексические навыки говорения и закрепления грамматических конструкций Passive Voice.

Использовался также принцип прочности – неоднократное повторение материала и отдельных речевых образцов в течение всего урока. В ходе урока был реализован и принцип воспитывающего обучения, целью которого было развитие способности осуществлять продуктивные и речевые действия, развитие внимания, логического мышления, памяти.

Обстановка атмосферы урока была доброжелательной, творческой.  В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

 Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании произносительных навыков, навыков чтения.

В конце урока была дана оценка проделанной работе, дана похвала высокой активности учащихся на уроке. Был подведен итог урока - вывод о проделанной работе - что нового, познавательного ученики узнали на уроке. За хорошую работу на уроке и активность были поставлены оценки, что играет большую роль в развитии мотивации дальнейшего изучения языка.

В конце урока были подведены итоги, объявлены оценки и домашнее задание.

Можно считать, что обучающая цель урока была достигнута полностью - это показали результаты тестовой работы в конце урока.

Самоанализ урока по английскому языку в 5 классе на тему: «Туристы в Лондоне».

В данной группе все ученики имеют повышенный познавательный интерес, твёрдую установку на учение, они готовы активно работать на протяжении всего урока. Учитывая возрастные особенности пятиклассников и то, что в их возрасте познавательная активность наиболее ярко проявляется в игровой деятельности урок проводился в форме путешествия, практически на каждом этапе предлагались задания в игровой форме. На мотивацию активной деятельности учащихся в течение всего было направлено вручение ученикам за правильное выполнение заданий «смайликов» и получение по результатам собранных «смайликов» оценки в конце урока.

Данный урок являлся заключительным уроком по теме. Предыдущие уроки были посвящены целому спектру вопросов, касающихся истории Лондона и его достопримечательностям. Данный урок был направлен на закрепление и применение знаний в новых условиях знаний учащихся о достопримечательностях Лондона, а также совершенствование лексических навыков говорения и закрепление грамматических конструкций Present Perfect, Past Simple.

Структура урока соответствует его типу и цели урока и выглядит следующим образом:

*​ 1.Организационный момент

*​ 2.Подготовка к основному этапу занятий. Речевая разминка и целеполагание

*​ 3.Закрепление знаний и способов действий:

*​ Фонетическая зарядка

*​ Развитие монологической и диалогической речи

*​ Физ. Минутка

*​ Развитие диалоговой речи (проверка домашнего задания)

*​ Закрепление грамматических навыков

*​ Игра в группах

*​ 4.Контроль и самопроверка

*​ 5.Подведение итогов, рефлексия, объявление домашнего задания, выставление оценок.

При планировании урока была учтена целостность всего урока (все этапы урока были объединены общей лексической темой и соответствовали цели урока), соразмерность и уместность всех компонентов. При подготовке к этому уроку детям необходимо было выучить диалог «How can I get to Trafalgar Square?» и повторить информацию о достопримечательностях и истории Лондона.

Урок проходил в форме путешествия, тем самым ещё больше повысил заинтересованность, активность и динамичную работу учащихся.

Моделирование методов и приемов обеспечивало создание ситуаций реального общения, организация которых способствовало взаимодействию учащихся в группе для совместного решения коммуникативных задач.

Дифференцированный подход на уроке был реализован и в разных режимах работы: учитель - класс, (фронтальный и хоровой режим работы), ученик - ученик (парный режим работы), ученик – класс. Устные задания чередовались с письменными, также проводилась работа с дидактическим материалом, презентацией, картой, использовались заранее подготовленные наглядные средства обучения, которые способствовали развитию речи учащихся.

Все этапы урока и их компоненты были соотнесены с ведущей целью урока, не были изолированы, а связаны единством темы. Учитывался общедидактический принцип обучения - последовательность всех компонентов в структуре, обучение «от простого к сложному» (выполнение упражнений по тренировке грамматических и лексических навыков, затем заданий по применению данной лексики). Этапы урока были соединены вербальными связками с целью плавного перехода от одного этапа к другому, от одного задания к другому.

Для высокой активности и вовлеченности каждого учащегося работу была использована вербальная похвала (good, ехсеllеnt, very well, you are right), а также индивидуальный подход к каждому ученику, своевременное исправление ошибок, их разъяснение и коррекция (учителем и самим учеником, помощь одноклассников), а также были поставлены оценки в конце урока, что послужило мотивацией к дальнейшему изучению языка и интереса к предмету.

Языковой материал урока был содержателен и познавателен, соответствовал уровню развития знаний, умений и навыков учащихся 5 класса, их возрастным особенностям и интересам и позволил им применять знания о достопримечательностях Лондона, а также совершенствовать лексические навыки говорения и закрепления грамматических конструкций Present Perfect, Past Simple.

Использовался также принцип прочности – неоднократное повторение материала и отдельных речевых образцов в течение всего урока. В ходе урока был реализован и принцип воспитывающего обучения, целью которого было развитие способности осуществлять продуктивные и речевые действия, развитие внимания, логического мышления, памяти.

Обстановка психологического комфорта способствовали выполнению намеченных целей урока.

В конце урока была дана оценка проделанной работе, дана похвала высокой активности учащихся на уроке. Был подведен итог урока - вывод о проделанной работе - что нового, познавательного ученики узнали на уроке. За хорошую работу на уроке и активность были поставлены оценки, что играет большую роль в развитии мотивации дальнейшего изучения языка.

В конце урока были подведены итоги, объявлены оценки и домашнее задание.

Можно считать, что обучающая цель урока была достигнута полностью - это показали результаты тестовой работы в конце урока.

Я считаю, что урок достиг поставленных целей.