Презентация к педагогическому совету школы "Учитель и ученик:общение и сотрудничество в образовательном процессе"
методическая разработка на тему

Слайд 1

Учитель и ученик: общение и сотрудничество в образовательном процессе Педагогическое общение Общение и терпимость Принципы развивающего диалога в педагогическом общении

Слайд 2

Если ты прикасаешься ко мне тихо и мягко, Если смотришь на меня и улыбаешься мне, Если слушаешь, что я иногда говорю, Перед тем, как говоришь сам, Я вырастаю, действительно вырастаю. Джеймс Д. Джонгвард . Рожденные выигрывать Педагогическое общение – это профессиональное общение учителя с учащимися, их родителями, педагогическим коллективом и администрацией школы. Профессиональное общение предполагает принятие учителем ответственности за установление контакта и развитие взаимодействия с другим человеком, а также – способность осознанно применять профессиональные знания и умения в процессе организации этого взаимодействия.

Слайд 3

Эффективное педагогическое общение обеспечивает такую эмоциональную атмосферу на уроке, которая способствует проявлению у школьников интереса к учебным предметам ; установлению здоровых межличностных отношений между учениками и учителем; их личностному росту .

Слайд 4

В.А. Сухомлинский подчеркивал важность воспитания словом , слово педагога обращено не только к слуху – к сердцу каждого. Мудрость педагога он видел в сохранении детского доверия к нему, в желании ребенка общаться с учителем как с другом и наставником. Педагоги-новаторы доказали, что эффективное обучение возможно в основном на позициях педагогики сотрудничества , которая предполагает умение учителя идти навстречу детям, вставать на точку зрения ребенка, как на платформу, с которой можно повести его за собой.

Слайд 5

Согласно концепции А. Маслоу , у каждого человека есть потребность в общении – необходимость поделиться горем или радостью. С этой точки зрения общение – это процесс межличностного взаимодействия, направленный на удовлетворение различных актуальных потребностей партнеров . Блокирование потребности в общении приводит к стрессовым состояниям.

Слайд 6

Общение и терпимость Важным профессиональным качеством педагога является социально-психологическая терпимость, которая в существенной мере определяет эффективность педагогического общения в целом, а также эффективность процесса познания педагогом личности учащегося.

Слайд 7

В процессе педагогического общения критические конфликтные ситуации зачастую создаются именно в силу неумения педагога встать на позиции собеседника, отнестись к иному мнению непредвзято – то есть вследствие отсутствия терпимости как личностного свойства. Известный физиолог, академик А.А. Ухтомский отмечал , что человек, сам того не замечая, становится настоящей жертвой собственных предрассудков, предубеждения, предвзятости.

Слайд 8

Традиционное понимание терпимости(толерантности) в психологии- сугубо психофизиологическое. Толерантность – это ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию. Толерантность приводит к повышению устойчивости(«терпимости»)к некоторому неблагоприятному фактору.

Слайд 9

Социально – психологическое же понимание толерантности предполагает терпимость к различным мнениям, непредубежденность в оценке людей и событий. Разумеется, при этом надо иметь в виду, что существуют границы терпимости, то есть наличие неких моральных пределов, позволяющих не смешивать толерантные отношения с вседозволенностью и безразличием к ценностям, питающим убеждения.

Слайд 10

За счет чего может осуществляться терпимость? Почему один более, а другой менее терпим? Социальные психологи предлагают выделить два механизма. В одном случае терпимость может быть обусловлена низкой социально-психологической чувствительностью личности («черствый», «холодный» и т.п.) -это есть сенсуальная терпимость, которая связана с устойчивостью личности к воздействиям среды, с ослаблением реагирования на какой - либо неблагоприятный фактор за счет снижения чувствительности.

Слайд 11

Образно говоря, сенсуальная терпимость есть терпимость – черствость, терпимость-стена. В другом случае обеспечения терпимости личности может быть обусловлена спецификой установки («Все люди могут ошибаться», «Чем больше точек зрения, тем лучше», «Каждый имеет право на свое мнение» т.п.). Это диспозиционная терпимость личности. В данном случае повышение терпимости связано с формированием соответствующих установок личности.

Слайд 12

Принципы развивающего диалога в педагогическом общении Построение диалога, который способствовал бы развитию человека, процесс не быстрый, так как развитие не может произойти мгновенно. Кроме того, если мы действительно хотим что-то изменить в системе отношений другого человека (ученик, родитель, коллега), то мы должны быть готовы к колоссальным личностным вложениям.

Слайд 13

Недаром говорят, создай самого себя, а затем воздействуй на других тем, что ты есть. Ребенку важно, как ведет себя взрослый по отношению к его развивающимся способностям. Благодаря тому, что родители и учителя выражают позитивное отношение к способностям ребенка (верят в них), они поддерживают развитие этих способностей.

Слайд 14

Диалог становится развивающим только в том случае, если мы сумеем разделить наше отношение к человеку и то, как мы относимся к тому, что он делает или сделал: «Я тебя уважаю, ты мне симпатичен, но не думай, что я буду с симпатией относиться к твоим проблемам».

Слайд 15

Итак, любая человеческая коммуникация очень сложна, так как происходит одновременно на двух языках: языке слов и языке отношений. Без языка отношений – философии - язык слов не даст результатов, если нам не близка сущность развивающего диалога, основанная на любви, уважении, интересе и вере . Если нам не удается проявлять в своих отношениях эти четыре человеческие способности, то наш диалог с людьми перестает быть развивающим.

Слайд 16

Любовь Вижу, слышу, чувствую Вера Отказ от ожиданий Уважение Соблюдение прав Интерес Личный контакт

Слайд 17

Спасибо за внимание! Декабрь,2010г. Презентация подготовлена по материалам Л.Регуш, А Орлова «Педагогическая психология»; А.Реан, Я. Коломинский «Социальная педагогическая психология».