"Структура современного урока"
статья по теме

Структура современного урока

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды,  отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. 
                                                                                                                  Скаткин М.

Причиной структурного однообразия уроков является слабое знание (или незнание) преподавателями типологии уроков и оснований, исходя из которых, выбирается структура урока. Урок, с точки зрения логики процесса обучения, приводит нас к понятию «структура урока».

Структура урока – это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Структурными элементами урока являются:

1.Организационный момент – отметка готовности к уроку. Преподаватель отмечает отсутствующих, выявляет причины; оценивает псих. и физ. состояние обучающихся. Подготовленность классного помещения. На уроках п/о, при необходимости, наличие спец. одежды. Всегда находится в начале урока.

2.Мотивационный компонент – преподаватель сообщает факты, сведения повышающую мотивацию.  Учащиеся должны четко понимать, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представлять себе значимость и результаты своей работы на уроке. Без должной мотивации процесс обучения не достигнет своей цели. Место в структуре урока может варьироваться. Примером мотивационного  компонента является создание проблемных  ситуаций в начале урока, привлечение занимательного материала, применение наглядных и технических средств, драматизация, использование неожиданной, противоречивой информации, эмоциональная насыщенность, соревновательные и игровые моменты.

3.Сообщение темы, цели и задач - обучающимся сообщают только образовательную цель. Развивающую и воспитательную цель преподаватель указывает для себя.

4.Проверка домашнего задания - проверить правильность, полноту и сознательность выполнения домашнего задания всем классом, выяснить причину невыполнения задания отдельными учениками, устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы в знаниях, навыках и умениях, осуществлять дальнейшее усовершенствование последних. Одновременно стимулировать учеников к успеху, формировать чувство долга, настойчивость в достижении цели, дисциплинированность.    Домашнее задание на большинстве уроков можно проверить в начале урока, если эти знания необходимы для усвоения нового материала. Методика проверки домашнего задания может быть разнообразной: наличие письменной работы во время обхода класса, содержание работы, её результаты проверяются фронтально при активном участии всего класса или выборочно оцениваются преподавателем дома. Можно использовать тестовые задания.

5. Актуализация опорных знаний -  1) актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2) тренировка соответствующих мыслительных операций. Если проще, то актуализация - это перевод знаний и навыков  в процессе обучения из скрытого, латентного, состояния в явное, действующее, так называемый, входной контроль. Примерами могут служить разные виды опроса ( устный, письменный, фронтальный, индивидуальный), мини-диктант, разные виды задач.

6.Формирование новых  знаний и умений

 Формирование новых знаний - обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

При помощи объяснительно- иллюстративных методов, методов проблемного обучения(проблемное изложение, исследовательские методы)

Формирование новых умений – подача нового материала, закрепление новых умений. На этом этапе вместе с преподавателем обучающиеся закрепляют знание. Это может быть совместное решение задачи, выполнение каких либо действий( для уроков п/о).

7.Применение полученных знаний и умений  - установление связи теории  с практикой 

в учебно-воспитательной работе,  стимулирует уч. деятельность, вызывает уверенность учащихся в своих силах. Применение только сформированных умений!!!

Важно акцентировать внимание обучающихся на том, для чего им могут понадобиться эти знания, умения. Обязательный элемент уроков знаний и умений

8. Контроль -  важная составная часть процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе.

Цель этапа – получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания, умения.

Виды контроля: письменный контроль (диктант,  самостоятельные работы, лабораторная работа, реферат, доклад), устный контроль(разные виды опроса)

9. Обобщение и систематизация знаний и умений - формирование у учащихся умения делать выводы и обобщения своих знаний.  Последовательное осуществление систематизации — необходимое условие формирования обобщенных знаний, творчески применяемых в различных ситуациях, при этом используется субъективный опыт учащихся.

11.Итоги, выставление оценок – преподаватель подводит итоги урока, анализирует работу обучающихся на протяжении урока, выставляет оценки.

Это обязательный элемент урока.

12.Инструктаж по домашнему заданию - необходим, ибо невнимание к этому пункту может повлечь за собой ситуацию, когда домашнее задание не будет выполнено. Обучающийся, которому не объяснили, как нужно делать домашнее задание, скорее всего не выполнит его или, в лучшем случае, спишет у товарища. Таким образом, возможность домашнего осмысления и усвоения учебного материала теряется, что снижает общую эффективность изучения темы.

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего преподаватель хочет добиться; затем установления средства – что поможет педагогу в достижении цели, а уж затем определения способа – как преподаватель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

 Преподаватель ГБПОУ РТ «Тувинский техникум предпринимательства»  Пескова В.Г.