Адаптация студентов-первокурсников
статья на тему

Латыпова С.В.

ГБОУ СПО «Самарское художественное  училище имени

Петрова-Водкина», Самара 

Адаптация студентов-первокурсников

Индивидуальный подход к личности в системе образования сегодня диктует необходимость поиска оптимальных путей адаптации человека к изменяющимся условиям социальной действительности. Для обучения новых специалистов нужны действительные формы и методы организации учебно - воспитательного процесса, способные раскрывать потенциальные возможности студентов.

Начало обучения в нашем среднем  учебном заведении, принятие учеником социальной роли – роли студента – наиболее значимой период, влияющий на возможности личной самореализации, профессионального самоопределения. В этот период происходит первая встреча студента с той психологической средой, которая создана в учебном заведении, и с которой ему предстоит в различных формах и по различным поводам взаимодействовать все годы обучения.

Адаптация (от латинского adaptation – приспособлять) – приспособление организма к изменяющим внешним условиям среды.

В любом учебном заведении студенты первокурсники сталкиваются с рядом проблем, связанных с адаптаций,  разрешение которых без должной организации и управления со стороны педагогов может привести к стрессам, неуспеваемости и значительному ухудшению здоровья.

От того, как долго по времени происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи студентов. Адаптация к внешкольным условиям  учебы, досуга связана с резким изменением социального положения личности. Происходит усложнение деятельности, юноши и девушки (как правило это выпускники 9 классов)  вступают в новую для них систему отношений (традиции, стереотипы, ценности и т. д.), меняется и представление о содержании предстоящей деятельности, об особенностях новой социальной микросреды.

П.А. Просецкий характеризует адаптацию как активное творческое приспособление студентов нового приема к условиям высшей школы, в процессе которого у них формируются навыки и умения организации умственной деятельности, признание к избранной профессии, рациональной коллективный и личный режим труда, досуга и быта, система работы по профессиональному самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности.

Адаптировать нужно:

1. К учебному процессу.
2. К новому коллективу.
3. На протяжении начальных курсов осознается призвание к избранной профессии.
4. К новым условиям жизни.
5. К новым отношениям с родителями.

Первокурсникам не достает различных навыков и умений, которые необходимы для успешного овладения программой. Между преподавателем и студентом возникает барьер из-за различия в методах обучения. Новая обстановка во многом обесценивает приобретенные в школе способы усвоения материала. Проходит не мало времени, прежде чем студент приспособится к условиям обучения. Отсюда и низкая успеваемость на первом курсе. Для создания комфортности в обучении первокурсников и заинтересованности в получении общих и профессиональных знаний мы активно сотрудничаем со всем педагогическим коллективом,  работающим с первым курсом. Изучение учебных дисциплин и особенно профессиональных, требует ответственного и  творческого  их осмысления обучающимися. По итогам ежегодного психолого-педагогического совета, где выявляется группа с разной проблематикой не полной адаптации, составляем индивидуальный план их психологического сопровождения. Психологические занятия учитывают интересы обучающихся, проводятся беседы о планах профессионально-жизненного самоопределения.

Определить «свое место под солнцем», завоевать авторитет и уважение однокурсников. Этот период приспособления составляет 5-6 недель. Наиболее сложными оказываются первые две недели, когда фиксируется бурная реакция на комплекс новых воздействий. Наша работа в эти дни заключается в проведении классных часов, которые посвящаются  нашему училищу (где мы рассказываем про историю нашего училища, где мы освещаем наши традиции, более подробно вводим в курс наших специальностей), проводим экскурсии по художественным музеям и выставкам нашей области. Помогаем сблизиться с будущей профессией.  Первокурсники получают возможность во время этих мероприятий познакомиться поближе  с преподавателями училища, кураторами групп и со своей группой.

Большинство первокурсников осознанно выбрали специальность, по которой хотели бы получить образование и развиваться в будущем, но есть и такие, у которых жизненные планы не определены, они только на пути к  самоопределению  и поэтому от того, как произойдёт приобщение личности к новым условиям вхождения в социальную среду, насколько будут преодолены трудности с приобретением профессиональных навыков, зависит, как сформируется у студентов умение найти способы самореализации  в рамках профессии. С первых дней  мы стараемся привлечь студентов знаниями основ по формированию и развитию профессионально важных качеств будущего специалиста.

Поступив в любое учебное заведение, студент уже имеет некоторые установки, которые со временем начинаются изменяться. Новая обстановка, новые требования, самостоятельная организация учебы, неумение распределять свободное время,  и многое другое приводит к возникновению психологических проблем, проблем в обучении, общение с преподавателями и сокурсниками. Поэтому мы стараемся, что бы наши студенты приходя к нам в училище получать профессию и изучать различные дисциплины, дополнительно приобретали  нечто более значимое, чем знания по конкретным предметам – это уверенность в себе, развитые речь и мышление,  память, коммуникабельность, ответственность и многое другое. Работа нашего коллектива по адаптации студентов к условиям обучения в училище на первом курсе является составной частью социально-воспитательной работы. Внимание к каждому студенту, создание условий для самореализации – большая социальная, психологическая задача для нашего коллектива

Целенаправленная индивидуальная работа нашего коллектива (психолога, кураторов групп, педагогического коллектива) проводит работу  и с семьями первокурсников, как с самой главной группой поддержки обучающегося. Здесь мы стараемся прийти к соглашению об учебно-личностной и семейной перспективе во взаимодействии с обучающимися.

Причиной трудностей адаптационного периода может быть различна по происхождению. Одни объективно неизбежны (взаимоотношение с новым коллективом, с педагогами), другие носят субъективный характер и связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания. Опыт нашей работы с первокурсниками в большей степени позволяет достигать результативности в их адаптации, успешно сданная сессия позволяет это предположить.

1. Аболенцева Р.А. Программы организации учебного процесса с различными группами учащихся // Журнал Завуч. – 2004. – №8. –С. 67
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-познавательного процесса. // Просвещение, 1982.  
3. Куратору, работающему с первокурсниками: Метод. пособ. / Сост. Л.И. Станиславчик.– Барановичи: БГВПК, 2001.- 150 с.
4. Куршакова Т.Ю., Томилова В.М. Пути совершенствования и развития воспитательной системы Вуза. – Пермь, 2003. Материалы областной конференции.