Практическое применение дистанционного обучения в МАОУ СОШ №23
опыты и эксперименты по теме

Практическое применение дистанционного обучения в МАОУ СОШ №23

В течение последних трех десятилетий использование современных технических средств стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, которое изменило подход к образованию во многих странах мира. В нашей стране только в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие, но уже уверенно стали завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:

1. потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
2. работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
3. при заочной (экстернатной) форме обучения;
4. выполнение проектов и исследовательских работ;
5. работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
6. увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).

Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:

1. создания образовательного пространства;
2. формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
3. развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

Президентская инициатива «Наша новая школа» предполагает создание без барьерной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Часто болеющие дети по состоянию здоровья вынуждены пропускать много уроков, а по возвращении к занятиям «отстают» от остальных учащихся и не могут органично вписаться в текущий образовательный процесс. Кроме того возможные карантинные мероприятия существенно снижают эффективность обучения.

Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Компьютерные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и учеником. Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (звук, графика, видео, анимация). В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются:

1. электронная почта (с помощью электронной почты может быть налажено общение между преподавателем и учеником: рассылка учебных заданий и материала, вопросы преподавателя и к преподавателю, отслеживание истории переписки);
2. пересылка данных (услуги FTR-серверов);
3. гипертекстовые среды ( WWW – серверы, где преподаватель может разместить учебные материалы, которые будут организованы в виде гипертекста. Гипертекст позволяет структурировать материал, связать ссылки (гиперсвязями) разделы учебного материала, которые уточняют и дополняют друг друга. В WWW - документах можно размещать не только текстовую, но и графическую, а также звуковую и видео информацию);
4. ресурсы мировой сети Интернет (ресурсы мировой WWW-сети, организованной в виде гипертекста, можно использовать в процессе обучения как богатый иллюстративный и справочный материал);
5. видеоконференции (Видеоконференции в настоящее время не столь распространены в школах из-за высокой стоимости оборудования для проведения конференций. Однако перспективность такого вида обучения очевидна: преподаватель может читать лекции или проводить занятия со слушателями «в живом эфире», имея при этом возможность общения со слушателями).

Наиболее удобной формой дистанционного образования таких детей является обучение с помощью кейсовой технологии, основанной на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения (кейсов) с использованием различных видов носителей информации.

Учебные материалы по каждому уроку состоят из:

• видео урока (находятся в открытом доступе)
• конспекта урока (находятся в открытом доступе)
• тестов к уроку
• контрольных вопросов к уроку
• различные тренажеры
• домашние задания

В МАОУ СОШ №23 г.Сысерть для заболевших детей организована рассылка кейсов с домашними заданиями через информационную систему «Электронный журнал» (http://sysert23.eljur.ru/), которая формирует единое информационное образовательное пространство муниципального образования и интегрирует в своей среде электронный журнал успеваемости, обучающие теоретические курсы по школьным предметам и систему тестовых заданий. В кейсе школьника находятся:

1. Требования к подготовке ученика по изучаемой теме;
2. Маршрутный лист
3. Теоретические материалы с наглядными мультимедийными объектами (аудио- и видеофрагменты, интерактивные карты и таблицы, 3D-модели);
4. Многочисленные рубрики с дополнительной информацией (справочной, энциклопедической, для углублённого изучения и т. д.);
5. Тестовые задания «Проверь себя», тренажёры разного типа и уровня сложности; домашние, творческие задания и тематические контрольные работы.

Например, так выглядит кейс заданий для 10-го класса по математике, тема «Степень с рациональным показателем.doc»:

• Откройте текстовый файл «Степень с рациональным показателем.doc».
• Выполни необходимые задания в тетради (смотри файл «Степень с рациональным показателем.doc»).
• Задай вопросы учителю математике через почту «Электронного журнала», если возникают какие-либо затруднения при изучении учебного материала.
• Открой Дневник в «Электронном журнале», найди и выполните тест по данной теме.

Для проверки усвоения знаний обучающиеся выполняют тест по заданной теме, а для обеспечения контактов с преподавателем используется электронная почта «Электронного журнала».

При отсутствии компьютера или подключения к Internet родителям временно отсутствующих детей выдается бумажный или электронный носитель с соответствующим кейсом заданий.

Данную технологию педагоги МАОУ СОШ №23 используют и для самостоятельного изучения отдельных тем для обучения слабоуспевающих детей.

При использовании дистанционного обучения в средней школе могут возникнуть некоторые сложности:

1. Контроль за обучением полностью ложится на родителей ученика и его сознательность. Нет гарантии, что ребенок решает задачи сам, а не списывает ответы с решебников, не факт, что он рассказывает именно то, что запомнил, а не ищет ответы на вопросы в поисковых системах.
2. Ребенок лишается общения со сверстниками.

Но есть и бесспорные плюсы:

1. Ученик может заниматься занятиями в удобное для него время (что особенно актуально для тех, кто болеет или ограничен во времени по различным причинам).
2. Наличие свободного времени и мобильность, ведь учиться можно везде, где есть доступ к интернету.
3. Ребенок учится самостоятельно работать с информацией и добывать знания.

Не менее интересна организация синхронной деятельности в условиях школы, к которой относятся web– занятия и конференции в реальном времени.

Для осуществления синхронной деятельности требуется создать следующие условия. В двух точках предполагаемой видеоконференцсвязи размещаются компьютеры и внешние web-камеры с встроенными микрофонами, соединённые с компьютерами через USB-порты. Видео и голосовая связь через Internet осуществляется как бесплатный видеозвонок без ограничений времени (аналог телефонной связи) между двумя абонентами.

С 2014 учебного года в нашей школе проходят конференции в реальном времени с детьми, которые не могут посещать школу по состоянию здоровья. На этих конференциях дети общаются в реальном времени с преподавателем, который объясняет им новый материал и отвечает на все возникшие вопросы.

В новом 2014 - 2015 учебном году запланировано апробировать web–занятия для отсутствующих по болезни учеников, находящихся дома и желающих присутствовать во время объяснения нового материала непосредственно на уроке.