Программа по направлению работы с родителями «Семья и школа» Возраст детей 7-16 лет Срок реализации программы - 3 года
рабочая программа по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Корюковская основная общеобразовательная школа»

Программа

по направлению работы с родителями

«Семья и школа»

Возраст детей 7-16 лет

Срок реализации программы - 3 года

Катайск  2013

Паспорт программы

Пояснительная записка

  "Именно семейное воспитание во многом определяет, каким станет человек.

   Ни государство, ни даже лучшие педагоги ребенку заменить семью не могут".

В.В.Путин

     Актуальность.

     Проблема организации взаимодействия семьи, школы и других социальных институтов чрезвычайно важная, актуальная и тревожная. И не случайно проблемы воспитания подрастающего поколения рассматриваются на государственном уровне. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина – СЕМЬЯ обозначена, как одна из базовых национальных ценностей,  а  введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.    

     Семья была и в обозримом будущем будет основой воспитания подрастающего поколения. Полноценная семья на основе родственных взаимосвязей аккумулирует и развивает в себе опыт прошлого и настоящего, а также служит своеобразным мостиком в будущее. Правда полноценных семей становится всё меньше, но полноценность семьи определяется не только составом, но и нравственно-психологическим климатом, для которого характерны забота и стремление прийти на помощь друг другу, честно и до конца при любых обстоятельствах выполнить свою миссию Матери, Отца, Сына, Дочери, Бабушки, и Дедушки.

     В существующих социально-экономических условиях семья переживает кризис, выражающийся в резком снижении её основных функций, в том числе воспитательной. 

     Проблемы современной семьи обусловлены рядом причин:

1. Разрушены нравственные представления о браке и семье:

• утрачено представление о необходимости и нерасторжимости брака;
• супружество, воспитание детей стали восприниматься как тяжкое и нежелательное бремя.

2. Повреждены устои семьи:

• разрушается иерархия семейных взаимоотношений;
• утрачен традиционный уклад семейной жизни;
• нарушены родовые и семейные связи между поколениями;
• традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших  вытеснены из современной жизни и заменены активным противостоянием авторитету взрослых, игнорированием мнения родителей, педагогов.

3. Утрачено традиционное восприятие родительства и детства:

• круг жизненного успеха, материального благополучия, профессионального и общественного роста привёл к катастрофическому падению социального престижа материнства и отцовства;
• продолжает снижаться рождаемость: родители всё чаще видят в детях ненужную обузу, препятствие к достижению жизненных успехов;
• увеличивается количество детей, оставшихся без попечения родителей.  

4. Деформация коснулась сферы семейного воспитания:      

• утратилось традиционное понимание семейного воспитания как добровольного несения родительского креста, жертвенной любви, труда и усилий, направленных на установление духовной общности с детьми;
• не имея навыков совместного проживания с ребёнком событий семейной жизни, большая часть родителей стремится «откупиться» от личного общения с ребёнком дорогими подарками, лишая детей живого участия, поддержки.
• прервалась преемственность педагогической традиции в семье, родители проявляют неграмотность в вопросах приоритетов развития и  воспитания в разные периоды детства, незнание  закономерностей становления духовно-нравственного мира ребёнка;
• утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к тому, что семья оказывается не в силах удержать детей от порока, часто провоцируя к нему;
• представители старшего поколения не готовы к выполнению социальной роли бабушек и дедушек, избегают активного участия в воспитании внуков.

5. Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства:

• велик процент детей с отклонениями от нормы в состоянии здоровья, эмоционально-волевого развития и поведения, большая часть проблем спровоцирована нарушением внутрисемейных родительских и  детско-родительских отношений;
• нарушены процессы формирования нравственной сферы: дети не владеют навыками согласования своего поведения с определённой системой нравственных правил и ориентиров, в молодёжной среде царит культ жестокой силы, безграничного господства материальных ценностей над  духовными;
• духовно-нравственная неразвитость, отсутствие чётких представлений о пороке и добродетели толкают подростков на путь алкоголизма, наркомании, проституции, криминала;
• у подрастающего поколения российских детей не сформировано чувство ответственности перед семьёй, обществом, нацией, государством;
• в силу духовной и психологической пустоты семейных отношений дети и подростки тяготятся пребыванием в родительском доме, заменяя семью компанией сверстников.

6. Современное общество утратило представление о чистоте   и целомудрии:

• в социокультурном пространстве СМИ темы семейного воспитания поднимаются редко, бессистемно, тонут в потоке второстепенной информации, пошлости и порока;
• массовая культура и СМИ пропагандируют насилие, цинизм, всевозможные искажения в сфере семейных отношений

     И одной из главных причин такого положения является не достаточно ответственное или безответственное отношение родителей к созданию семьи и воспитанию детей.

     Проблемы семьи и семейного воспитания рассматривались в трудах многих видных отечественных и зарубежных педагогов. Воспитание, начатое в семье, продолжается в школе. П.Ф. Лесгафт считал, что упущенное семейное воспитание должно быть исправлено в школе. «Без личного мировоззрения человек является только единицей человеческого стада, не обладает истинным достоинством человека и не может творчески проявляться, что именно составляет главное человеческое достоинство и достижению чего должна содействовать школа». Названные положения сохраняют значимость по сей день. «Нельзя воспитывать ребёнка, не воспитывая его родителей»,- считал другой отечественный педагог и психолог П.П.Блонский. Всё зависит от силы влияния на мировоззрение школьников таких факторов, как семья, школа, окружение, средства массовой информации. В процессе воспитания важно учитывать всё многообразие объективных и субъективных факторов, оказывающих влияние на развитие личности. При этом следует иметь в виду, что грани между ними подвижны и, как говорил А.С.Макаренко, «человек не воспитывается по частям». Необходимо повышать действенность образовательной и воспитательной функций семьи, снижая тем самым уровень стихийного процесса семейного воспитания. Учителя и воспитатели призваны постоянно изучать взаимоотношения родителей и детей и направлять их в нужное русло. Положительный «внутрисемейный контакт» двух поколений является предпосылкой успешного формирования подрастающего поколения. Необходимо помнить, что в воспитании детей не бывает каникул.

     При различных подходах к решению проблем семьи все педагоги приходят к единому мнению о том, что основой совершенствования семейного воспитания является работа с родителями по формированию ответственного отношения к своим обязанностям.

     Ответственная семья – это система отношений в семье, основанная на принципах взаимного уважения, обеспечивающая условия для безопасной жизнедеятельности ребенка, способствующая его гармоничному развитию.

      Ответственными родителями можно назвать тех, кто придерживается принципов реализации в полной мере законных прав и интересов детей при этом разумно взвешенно учитывающие свои родительские ожидания и возможности ребенка.

      Программа «Семья и школа» разработана для родителей (законных представителей), прародителей, опекунов и приемных родителей подготовительных и начальных классов и реализуется на базе МКОУ «Корюковская ООШ».

     Программа  предусматривает формирование ответственных семей, тем самым, обеспечивая предпосылки для нормального воспитания и образования ребенка в семье.

     Сроки реализации программы - 3 года.

Цели и задачи программы

Цель:  Создание условий, обеспечивающих формирование ответственного отношения родителей к воспитанию детей и повышение социальной активности семей.

Задачи:

1. Изучить условия семьи и ее воспитательный потенциал.
2. Организовать социально-психолого-педагогическое и информационное просвещение, повысить уровень общей культуры родителей.
3. Обеспечить медико-психолого-педагогическую и социальную  помощь различным категориям семей.
4. Содействовать формированию активной жизненной позиции семей через организацию продуктивного взаимодействия детей, родителей, педагогов и социума.
5. Распространить позитивный  опыт семейного воспитания на уровне ОУ.

 Ожидаемые результаты:

• Повышение статуса семьи и родительства (материнства и отцовства), социальной активности семей в ОУ.
• Расширение направлений взаимодействия семьи, образовательного учреждения и социума.
• Повышение уровня родительской компетентности (осведомленности родителей о мерах социальной поддержки, о формах и методах воспитания детей, способах решения семейных проблем, сохранения взаимопонимания в семье).
• Принятие  родителями традиций образовательного учреждения.
• Раннее предупреждение неблагоприятных воздействий со стороны семьи на развитие ребенка.
• Формирование позитивного образа современной семьи, материнства и отцовства, осознанной родительской позиции.
• Удовлетворенность родителей ОУ.
• Распространение позитивного  опыта семейного воспитания в ОУ.

Критерии оценки ожидаемых результатов

Ожидаемые образовательные продукты программы:

1.       Пакет нормативных документов по проекту.
2. Диагностический инструментарий.
3. Сборник методических материалов по организации работы с родителями и обучающимися по формированию семейных ценностей и повышению родительской компетентности.

Формы представления результатов  программы:

1. Ежегодные отчеты на Родительской конференции, Педагогическом совете и Совете  учреждения, сайте ОУ, на районной педагогической конференции, в  СМИ.
2. Систематическое обсуждение с профессиональным педагогическим сообществом, в том числе с использованием Интернет-сайта образовательного учреждения, компьютерных презентаций, хода и результатов реализации программы.
3. Разработка и внедрение механизмов материального и морального стимулирования работников за активное участие в реализации программы.
4. Подготовка издание материалов из опыта работы с родителями; методических пособий и рекомендаций, памяток;   проспектов и буклетов.  

 5.Публичный отчет о реализации  программы «Семья и школа».

Содержание  программы:

Ресурсное обеспечение программы:

1. Нормативно-правовая база институционального уровня (положения, должностные инструкции).
2. Система информационного обеспечения (доступ в Интернет, печатные издания, мониторинг реализации программы).
3. Актовый зал для проведения мероприятий оборудованный мультимедиа,  звуковой аппаратурой

Список  нормативно-правовых документов

 и инструктивно-методических писем:

1. Конституция Р.Ф.

2. Декларация прав ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН

20.11.1959  г.

3. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН

20.11.1989 г.

4. Закон РФ «Об образовании» (в действующей редакции).

5. Семейный кодекс Р.Ф.

6. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. №124.  

7. ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. №120.

8. ФЗ «Об опеке и попечительстве» от 24.04.2008 г. №48.

9. Концепция демографической политики РФ на период  до 2025 года.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373)

11.Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности    гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) //  Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009. Официальное справочно- информационное издание Министерства образования и науки Российской  Федерации -  www.vestnik.edu.ru/proect.html

12. Приложение к письму Минобразования России от 15.10.2003 г. №24-51-212/13-28-51-793/16 «Методические рекомендации по аттестационной и  аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности».

13. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 22.07.2002 г. №30-51-547/16  «Об организации родительского всеобуча в  общеобразовательных учреждениях».

14. Письмо Минобразования России от 02.07.2002 г. №13-51-28/13 «О повышении  воспитательного потенциала образовательного процесса общеобразовательном учреждении».

15. Приложение к письму Минобразования России от 15.12.2002 г. №30-51-914/16 «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных  учреждениях общего образования».

15. Закон Курганской области «О государственной семейной политике, социальной поддержке, защите  прав и законных интересов семьи, материнства, отцовства и детства Курганской области».  

16. Распоряжение Администрации (Правительства) Курганской области от 25.12.2006 г. №544-р «О Концепции государственной семейной политики в Курганской области на период до 2015 года».

17. Решение коллегии Главного управления образования Курганской областиот 18.12.2000 г. № 20 "О Региональных подходах к организации взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка».

19. Письмо Главного управления образования Курганской области от 31.10.2006 г. №2012/10 «О дополнительных мерах по реализации ПНПО в части усиления воспитательной функции ОУ».

20.  Приказ Главного управления Курганской области    №679/16 от 03.05.2007 г. «О ведении банка данных о детях и семьях различных целевых групп – объектах профилактики и реабилитации».

21. Законом Курганской области от 08.12.2010 г. №81 «О поддержке граждан, усыновивших (удочеривших) детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Курганской области».

Список использованной литература:

1. Байкова, Л.А. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 - 160 с.

2.Беспалова, Г.М. Диагностика компетентностей учащихся /  Г.М. Беспалова. - Справочник классного руководителя. -  №1, 2009.

3. Бурункин, Д.А. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов по организации работы классных руководителей / сост. Д.А.Бурункин – Курган: МУ «Курганский городской инновационно-методический центр», 2007. - 111 с.

4. Вариативные технологии, способствующие профессиональному самоопределению воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот и  детей, оставшихся без попечения  родителей / под общей ред. Семья Г.В., Боровик В.Г. - М. : СЛОВО, 2003. – 176 с.

5. Воробьева, Т.П. Сетевой инновационный проект «Школа ответственного родительства» / ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий», Курган, 2012 г.

6. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / под ред. И.С.Артюховой. – М.: ВАКО, 2007. – 272 с.

7. Дереклеева, Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2006. 336  

8..Яценко, И.Ф. Родительские собрания: 1 класс / И.Ф.Яценко, С.И.Чупина. – М: ВАКО, 2008. – 256 с.

9.Яценко, И.Ф. Родительские собрания: 2 класс / И.Ф.Яценко, С.И.Чупина. – М: ВАКО, 2008. – 256 с.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Минобрнауки России.

2. http://www.edu.ru - федеральный портал "Российское образование".

3. http://www.kurganobl.ru – официальный сайт Правительства Курганской области.

4. http://www.hde.kurganobl.ru – официальный сайт Главного управления образования Курганской области.

5. http://irost45.ru - официальный сайт ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий»

9. http://sociology2015.ru  - Семья, как социальный институт.

10.http://www.smolsoc.ru – Семья и семейное воспитание.