листовка для педагогических работников "Подросток"
методическая разработка на тему

Подростковый возраст - это пик активности, прежде всего физической - время бурной перестройки организма, который диктует специфические «парадоксы»

1. Подросток хочет вырваться из-под опеки взрослых, получить свободу, при этом, не зная, что с ней делать: хочет выразить себя, но не знает как. Подростку нужна свобода, но при этом он нуждается в поддержке и понимании взрослых.
2. Подростку необходима слитность со своим окружением, «быть как все» - в компании, в группе, во дворе, но при этом он стремится иметь свое лицо, «выделиться из толпы».
3. Максимализм подростка, его интересует все сразу или ничего.

4. При всей своей самоуверенности подросток очень не уверен в себе.

    Для подростков характерна полярность психики:

1. Целеустремленность, настойчивость часто меняется на импульсивность,

1. Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,
2. Повышенная самоуверенность, безапелляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
3. Потребность в общении сменяется желанием уединиться;
4. Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;
5. Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
6. Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

1. Чувствительность к мнению окружающих по поводу внешнего вида, интеллекта, знаний и др..
2. Реакция эмансипации (освобождение от опеки старших).
3. Потребность в общении и дружбе, страх быть отвергнутыми.
4. Склонность к риску, острым ощущениям.
5. Стремление быть принятым в своей социальной роли и статусе.
6. Подверженность влиянию со стороны сверстников.
7. Низкая устойчивость к стрессам.

1.    Созревание половых желез

2. Скачок роста (увеличение массы тела, мышечной силы, изменяется лицо, развитие девочек по женскому типу, мальчиков по мужскому типу)

3.    Перестройка моторного аппарата

4. Центральная нервная система становится неустойчивой (частая и резкая смена настроения)

5.    Изменения головного мозга:

1. сокращается активность коры головного мозга (неустойчивое и непродолжительное внимание)

Коррекция: использовать и чередовать активные формы обучения (мозговой штурм, самостоятельная работа и др.)

2. ухудшается способность к дифференцировке (ухудшается понимание излагаемого материала)

Коррекция: изменение формы восприятия (использовать примеры, образы)

3. увеличивается латентный период рефлекторных реакций (замедляются реакции: не сразу отвечают на вопросы, выполняют задания)

Коррекция: не торопить

4. подкорковые процессы выходят из-под контроля коры головного мозга (не владеет эмоциями, не умеет их контролировать)

Коррекция: не заострять внимание, переключать на что-то хорошее

5. ослабляется деятельность II сигнальной системы (речь может быть замедленной, краткой, стереотипной, плохо понимаемой и др.)

Коррекция: не торопить, подсказывать, помогать

Информационная листовка

ГОУ НПО профессионального лицея № 49

Информационная листовка, предназначена для педагогического коллектива

ГОУ НПО ПЛ № 49

1. Подросток

от 12 до 18 лет

Общаясь с подростком, помните:

1. беседу с подростком нужно начинать с дружеского тона;
2. в процессе общения проявляйте к нему искренний интерес;
3. говорите от своего имени (Я думаю...)
4. лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя;
5. диалог с подростком надо начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают;
6. в процессе общения старайтесь вести диалог на равных;
7. старайтесь инициативу общения держать в своих руках;
8. умейте смотреть на вещи глазами подростка.

Понять

Простить

Принять

Стр. 2 из 2      Способы реагирования на нарушение дисциплины

Психологические особенности

подростка

Психофизиологические особенности:

Дифференцировка способов реагирования на нарушение дисциплины