Мониторинг качества профессионального образования по предмету «Техническая механика» по специальности«судостроение»
статья на тему

 Мониторинг – осуществление контроля, слежение (англ.); тот, кто напоминает (лат.).

Мониторинг-комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния целостной системы. Это новое средство контроля с целью диагностики, которая позволяет по-другому взглянуть на весь учебный процесс.

Начав преподавать предмет «Техническая механика» на 3 курсе и на первом этапе проанализировав знания и умения, я столкнулась с проблемой, что полученных знаний в объеме только школьной программы по физике, математике, черчению и материаловедению не достаточно для качественного усвоения курса предмета. Я пересмотрела учебную рабочую программу и КТП по предмету «Технология металлов и конструкционные материалы». По           теме «Физические и механические свойства металлов» отводится всего 3 часа. По этому в этих группах я ввела на протяжении 6-8 часов дополнительное решение задач на растяжение и сжатие в течение 5-7 минут урока. Это позволило обучающимся более углубленно изучить эту тему, необходимую в последствии для курса технической механики. Были пересмотрены учебные рабочие программы и КТП преподавателями физики по темам: «Скорость и ускорение», «Работа силы. Мощность», «Потенциальная и кинетическая энергии». В эти темы были добавлены задачи повышенной сложности. В курсе «Техническое черчение» больший упор я сделала на геометрические построения и сборочные чертежи.

Вывод: такое внесение корректив в программы предметов было просто необходимо для того, чтобы обучающиеся могли успешно справляться с программой курса технической механики. В глазах исчез ужас, появился интерес и понимание.

Вопрос систематического контроля за качеством знаний в учебном процессе является одним из направлений этого процесса. Без отслеживания роста качества усвоения знаний трудно представить успешность освоения предмета, а опора на накопление отметок при отсутствии четкого понимания не дает возможность объективно оценить деятельность ученика. Мониторинг качества обучения – получение качественных характеристик учебного процесса по результатам контрольных срезов и анализа соответствия данного качества требованиям стандарта.

Определив этапы мониторинга:

1. Конструирование системы контрольных заданий и средств сбора дополнительной информации;
2. Организация объекта контроля и проведение тестовых срезов;
3. Сбор данных о выполнении обучающимися контрольных заданий;
4. Обработка полученных данных;
5. анализ и интерпретация результатов обработки;

и проведя первую контрольную работу на два варианта по теме «Статика», я пришла к неутешительным выводам:

• Примерно 50% решают самостоятельно, а остальные?
• Примерно 40% могут оперировать техническими терминами и условными обозначениями.

Возникла новая проблема, требующая немедленного решения. Для этого я ввела систематические технические диктанты по терминам и условным обозначениям (пример на экране). Дальше по небольшим темам (для лучшего усвоения) были разработаны тестовые задания (пример на экране).                                                      

Это произвело неожиданный эффект - начала появляться поэтапная система   усвоения знаний.

На следующем этапе я отказалась от контрольных работ на два варианта, сделала на 34 варианта (для удобства и быстроты проверки с алгоритмом решения и сводной таблицей ответов). Для тех, кому было тяжело  усвоить отдельные темы предмета, открыли факультатив, так как консультаций явно ре хватало. На занятия факультатива подбирала задачи двух уровней:

1. для лучшего усвоения,  отработки знаний, приобретения навыков;
2. для более углубленных ЗУНов.

При этом посещаемость консультаций и факультатива.

В ВУЗах бытует поговорка: «Сдал сопромат – можешь жениться»; как бы в подтверждение того, что предмет достаточно сложный для усвоения. Опять вопрос: «как облегчить обучающимся эту задачу?». Решение пришло через внедрение инновационных технологий. Некоторые правила отрабатывались с использованием мультимедийной установки – доступно и наглядно (пример на экране). Через игру находили ошибки в решении задач (пример на экране). Вместе с обучающимися составляли уравнения решения поставленной задачи (пример на экране). Проводили соревнования по бригадам, рядам, группам на скорость составления уравнений.

Вызвав интерес к предмету, его понимание, я вышла на последний этап, который является результатом всего курса обучения по предмету. Обучающимся необходимо было выполнить по определенным заданиям курсовое проектирование по теме «Расчет и проектирование редуктора». Для облегчения выполнения курсовой работы я составила алгоритм решения определенных пунктов работы, основные рекомендации, методическое пособие, включающее все необходимые справочные таблицы и ГОСТы. Курсовая работа включала в себя фактически все основные темы предмета и сборочный чертеж. Контроль выполнения курсовой работы показал, что разработанные формы и методы проведения курса обучения по предмету, отказ от лекционной системы дал положительный результат. Отслеживался результат степени обученности и через устный, письменный, графический (по схемам), тестовый, игровой (кроссворды, нетрадиционные формы урока) контроль.

Были дан открытый урок  для членов областного семинара, где просматривались формы и методы и обучения, и контроля, а грамотность ведения конспекта (их красота) поразили гостей.

 Вывод:

Изложенный выше материал демонстрирует необходимость подобного многофакторного мониторинга для оценки результативности обучения. Я убеждена, что подобная комплексная система оценки эффективности учебного процесса, учитывающая не только государственные стандарты обучения, но и особенности нашего контингента, может адекватно представить деятельность учителя, способного демонстрировать высокий уровень педагогического мастерства по формированию у обучающихся объективной самооценки и созданию предпосылки для возникновения у них потребностей в саморазвитии.

Вот так и работаем.