Курс «Я и моя малая Родина»
учебно-методический материал

Аналитическая справка об экспериментальной и инновационной деятельности

учителя начальных классов

МАОУ «Каменский лицей имени Кожевина В.Е.»

 Коневой Татьяны Григорьевны

Формирование духовно-нравственных аспектов

 младших школьников в условиях ФГОС

В новых образовательных стандартах основным направлением является духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников и младших школьников. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внутренних и внешних вызовов, в укреплении социальной солидарности, к согражданам, к обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.  

Именно в начальной школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская духовная, и культурная жизнь ученика начальных классов. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом переходы от детства к подростковому возрасту, а затем к юности. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, - утверждал Л.С. Выготский, - есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании».

     Концепция является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

         Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.

        В условиях нашей республики имеется разнообразный этнический и религиозный состав населения. Основу национальной идентичности составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

       Для решения вопросов духовно-нравственного воспитания самым юным россиянам огромное значение имеет формирование такого качества личности как гражданственность. Гражданские ценности необходимо изучать с самого раннего школьного возраста, так как именно в начальной школе ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учится соотносить свои желания и возможности других детей, осознать свою ответственность перед собой и другими людьми.

     По новым требованиям ФГОС воспитывает ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования. В нашем лицее в рамках проекта по духовно-нравственному воспитанию разработан и реализован курс для учащихся вторых классов «Я – гражданин», авторами которого являются Бунина И.Л., Стрекаловская Г.Г. Мы продолжили эту работу и, во-вторых, классах на классном часе использовали рабочую тетрадь этого курса. Наши дети узнали много нового об обществе и человеке, о своей семье, школе, имени, о правах и обязанностях ребёнка. Тем самым готовили их к изучению рабочей тетради «Я- житель Кабанского района», устраивая мероприятия к 350-летию Бурятии, Дню Победы. Для этого использовали материалы школьного музея.

         В этом году рабочую тетрадь использовала в работе с детьми 4 -е классы нашей школы.Учителя ответственно отнеслись к данному проекту.

        Для продолжения этой работы мы разработали рабочую тетрадь «Я-житель Кабанского района» для учащихся 3-4 классов. С целью углублённого изучения знаний    о родном крае были проведены диагностические исследования учащихся 4-х классов. Было опрошено 20 детей. Средний уровень знаний показали – 12 ребят, показатели ниже среднего у 8 ребят. Не вызвали трудностей ответы на вопросы природоведческого характера: названия животных, явления природы. Трудности вызвали вопросы, связанные с названиями населённых пунктов, находящихся за пределами посёлка, вопросы, касающиеся охраны природы и экологии. Не все дети знают о существовании промышленных предприятий в районе, о достопримечательностях родного края.

         Вывод: в целом, дети обнаруживают средние показатели по всем проведенным методикам, что свидетельствует о необходимости целенаправленной работы по повышению уровня социализации детей младшего школьного возраста в условиях новых образовательных стандартов.  При этом, наличие специального учебного пособия и разработанной методики по его использованию значительно повысит эффективность данной работы и позволит перевести большую часть детей со среднего на высокий уровень социализированности.

        Положительным моментом является реализация национально-регионального компонента, формируется толерантное отношение к соседствующим народам. Обращение к истории и современности Кабанского района позволяет младшим школьникам более внимательно относиться к своей малой родине, интересоваться ее прошлым и перспективами развития.

      Введение ФГОС начального образования заставляют увязывать содержание предмета с реальной жизнью или практикой, требуют более плотного взаимодействия учителей с родителями и главное - по каждому виду деятельности в них расписаны ожидаемые результаты.

        Если речь идёт о духовно-нравственном воспитании, то учитель должен не только дать ученику понятия элементарных социальных знаний, объяснить, что такое общественные нормы, одобряемые или неодобряемые правила поведения, но и сформировать у ученика позитивное отношение к тому, что считается благом. В таком курсе главной задачей будет не изучение географических понятий (хотя это и важно), а умение осознанно читать текст, искать в нём нужную информацию, анализировать прочитанное. Дети пишут не только сочинения, но и заметки в газету, обращение к главе района и т.д. Ведь воспитание гражданина - один из главных результатов любой системы образования.

        В стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть ученик. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний в голове - вот к чему мы стремимся. Работа с тетрадью предусматривает самообразование учащихся, ведь это очень важный момент в современном обществе. Важно не просто передать знания человеку, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности. На наших уроках особое внимание уделяется развитию видов деятельности ребёнка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Поэтому, уже с 1 класса надо включать 1 час в неделю на выполнение индивидуального, маленького, сообразно возрасту ребёнка, но собственного проекта.

       Мы создали курс «Я и моя малая Родина», в который входит рабочая программа, рабочая тетрадь, сборник тестов «Я - житель Кабанского района» и интерактивная игра «Знай свой край», которые подходят именно к требованиям ФГОС. Ведь, не зная истории родного края, нельзя воспитывать ответственного гражданина своей страны, своей малой Родины. Чтобы воспитать полноценную духовно-нравственную личность, нужно начинать эту работу уже с дошкольного возраста.

Литература

1.А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Москва Просвещение» 2009.

2. Н.Г.Дорохова, Н.А.Мохосоева, В.И.Поломошин.

Популярная краеведческая энциклопедия «Наследие земли Кабанской» Кабанск,  2009

3.В.Г.Котов, В.И.Поломошин. Кабанский район на рубеже веков. Улан-Удэ, 2002

4.С.В.Гразион, М.А.Бурлаков. Юбилейный буклет Кабанского района Республики Бурятия.

5.Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья. Путешествие по Кабанскому району. Кабанск, 2008

6. Интернет-сайт «Хронос»- http://www.hrono.ru/biograf/avvakum.html   

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МАОУ «Каменский лицей имени Кожевина В.Е.»

 Программа по краеведению

«Знай свой край»

                                   Выполнили:

                            Конева Т.Г. учитель начальных классов

                             Егорова О.И. учитель начальных классов

Содержание

1.Обоснование

2.Цели и задачи  программы.

3.Направления курса.

4. Этапы реализации программы.

5.Дидактические материалы.

6.Ожидаемые результаты.

7. Почасовое тематическое планирование.

8.Литература.

          В рамках проекта по гражданскому воспитанию   в 2009-2010 учебном году разработана  программа  для учащихся начальных классов  «Знай свой край».  В теоретической и методической литературе гражданственность определяется как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в деятельности и отношениях человека, выполняющего основные социально-ролевые функции. Среди них: патриотическая преданность родине, защита ее интересов, осознанная законопослушность, ориентация на общепринятые нормы и нравственные ценности, активное участие в делах общества и государства, осознанное и умелое пользование своими правами и свободами, добросовестное выполнение своих обязанностей.  Гражданские ценности необходимо изучать с самого раннего школьного возраста, так как именно в начальной школе ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учится соотносить свои желания и возможности других детей, осознать свою ответственность перед собой и другими людьми.

       Данный курс разработан с  целью воспитания ценностного отношения  к родному краю, его истории, культуре, формирования толерантности и гражданской идентичности младшего школьника, профилактики национализма.

           Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1.  Соблюдать этническую культуру,  расширить знания о традициях и обычаях русского и бурятского народов.

2. Формирование мировоззрения учащихся  и  гражданских качеств личности: чувства патриотизма, любви к своей малой  родине.

3.Воспитание бережного отношения к окружающему миру, к  достопримечательностям  района.

4.Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.

5.Развитие у ребенка положительных личностных качеств, познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, умений и навыков учебной деятельности.

6. Обогащение   жизненного   опыта учащихся; знакомство  с топонимикой  географических объектов района.  

Направления  курса.

Краеведческое    Экологическое           Воспитательное                        Культурологическое                                            

          Младший школьный возраст на практике, да и в педагогической теории, часто недооценивается, а между тем младшие школьники способны на более активное участие во всех процессах социально-экономической жизни, что подтверждают многочисленные исследования в области педагогики начальной школы. Именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент личности, развивается ее интеллект, познавательные способности, наступает пик желания эффективно трудиться в домашнем хозяйстве, на пользу общества. Для того чтобы сохранить эти желания и стремления ребенка, необходимо обогащать учебно-воспитательный процесс дополнительным содержанием, обеспечивающим освоение учащимися ценностных понятий, закономерностей, идей, знания которых способствует формированию гражданственности. Поэтому создание программы «Знай свой край»  для младших школьников является весьма актуальным и своевременным явлением. К данному курсу разработана  рабочая тетрадь «Я - житель Кабанского района», которая  получила рецензию  кандидата психологических наук, зав. кафедрой возрастной и педагогической психологии БГУ  

Т.Ц. Тудуповой.  К тетради разработано методическое пособие.   Научным руководителем и редактором данного проекта является кандидат психологических наук Буртонова И.Б.

Содержание рабочей тетради  «Я - житель Кабанского района» структурировано в определенной логике и последовательности. Первые уроки «Покорение земли Кабанской», «Ворота Забайкалья», «Край у Байкала»  строятся на основе понятий знакомых и близких пониманию детей,  например, юрта, озеро Байкал, горный хребет. Следующие уроки позволяют преподавателю расширить знания ребенка о своей малой родине.

Продумывая ход урока, учитель должен определить разные формы, методы, приемы, этапы организации обучения. Значительное внимание уделено работе в группах и в парах. Важная роль отводится коллективному  решению проблемных вопросов, а также задания повышенной трудности, которые могут даваться с учетом интересов и склонностей детей. Особо следует подчеркнуть смены видов деятельности на уроке.                                                        

 Необходимо особо остановиться на работе с текстом. По понятным причинам его объём весьма ограничен. Текст дополняется иллюстрациями. Краткий лаконичный текст организует информационное пространство книги, помогает ориентироваться в ней как учителю, так и ребёнку.

           Иллюстративные материалы данного пособия, общение с Историком, разнообразные творческие задания являются действенным средством развития воображения и творческих способностей школьника. На протяжении всех уроков учащиеся путешествуют вместе с Историком  по  своей  малой Родине. Он  изображен в тетради, а на уроке  должен оживать, принимать активное участие в работе. Роль этого героя исполняет сам учитель, применяя хорошо известный  в начальном обучении прием театрализации. Можно взять готовую игрушку,  изображающую Историка  или смастерить ее самостоятельно.

Приобретаемые ребенком знания не только образно выражены, но и эмоционально окрашены, что оказывает влияние на развитие эмоционального мира ребенка, усиливает личностную значимость обучения, делает уроки не простым знакомством с окружающим, а открытием, постижением мира не только умом, но и душой, сердцем.

           Организуя познание ребенком реального мира, учитель не должен забывать, что ученик начальных классов  продолжает жить одновременно и в мире сказочном, фантастическом, который невероятно актуален для него и близок его душе. Поэтому в учебнике рядом с реальным миром выстроен сказочный мир и даются связанные с ним задания,  например: « Помоги Историку сочинить сказку о приключениях животных в лесу. Можешь начать её так: Жили-были …., Однажды в лесу…., В некотором лесном царстве,  в сказочном  государстве……». Эти и многие другие  творческие задания  позволяют усилить личностную значимость для ребенка открываемых знаний, придать им индивидуальные черты, эмоционально-ценностную окраску.

            Большое  внимание   уделяется работе со словарём. Например, объяснение значения слов «острог», «кордон», «акрополь», «волость», «слобода».    

          Важная роль отводится коллективному  решению проблемных вопросов,  таких как: « Почему село  Байкало-Кудара, село Творогово получили такие названия? Как называется твой родной город или посёлок? Что ты знаешь об этом названии? В рабочей тетради встречаются   задания повышенной трудности, которые могут даваться с учетом интересов и склонностей детей. Например: «Помоги  Историку   собрать материал о других заповедниках нашего края», «Подготовь выступление и  презентацию о профессиях твоих родителей».

      На уроке постоянно требуются ручка, простой и цветные карандаши для выполнения заданий следующего характера: «Помоги Историку соотнести события и даты. Соедини линиями», « Вместе с Историком составь устный рассказ об истории Кабанского района и нарисуй, чем занимались местные жители в прошлом».

        Положительным моментом является реализация национально-регионального компонента, обращение к истории и современности Кабанского района, позволяющее младшим школьникам более внимательно относится к своей малой родине, интересоваться ее прошлым и перспективами развития.

        Для изучения данного курса используются следующие дидактические материалы: 

•  Рабочая тетрадь для учащихся начальных классов «Я - житель Кабанского района» (сост. Конева Т.Г, Егорова О.И.)
•     Методическое пособие для учителя  (сост. Конева Т.Г, Егорова О.И.)

         К концу изучения данного курса учащиеся выполняют  контрольные и тестовые задания, заполняя  «Дневник путешественника».  Дневник является итогом изучения данного курса, учащиеся должны знать:

•  месторасположение Кабанского района и уметь находить его на карте республики Бурятия;
• иметь представление о рельефе и климате, полезных ископаемых, добываемых на территории района,  о разнообразии животного и растительного мира;
• иметь представление о природоохранной деятельности,  направленной на сохранение сокровищницы планеты- озера Байкал и окружающей его флоры и фауны.
• знать обычаи и традиции русского и бурятского народов, уважать этническую среду каждого из них.

Почасовое тематическое планирование учебного материала

 по курсу «Знай свой край»  

Литература

1. Н.Г.Дорохова, Н.А.Мохосоева, В.И.Поломошин.

Популярная краеведческая энциклопедия «Наследие земли Кабанской» Кабанск,  2009

2.В.Г.Котов , В.И.Поломошин. Кабанский район на рубеже веков. Улан-Удэ, 2002

3.С.В.Гразион, М.А.Бурлаков. Юбилейный буклет Кабанского района Республики Бурятия.

4.Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья. Путешествие по Кабанскому району. Кабанск, 2008

5. Интернет-сайт «Хронос»-http://www.hrono.ru/biograf/avvakum,html

6.В.М.Краснопевцева. Байкальский государственный природный биосферный заповедник: буклет. Иркутск, 2006 .

7.А.Д.Карнышев. Байкал таинственный, многоликий…

8. Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья: путешествие по Кабанскому району: туристский путеводитель. Кабанск, 2007.

9. Е.В.Кислов. Памятники природы. Улан-Удэ, 1999.

10.Е.Болонев Чайный путь: прошлое и настоящее// Бурятия. 1991.

11. М.А.Лукьянов. Край наш Кабанский, у Байкала. Улан-Удэ, 1986.

12. Т.Г.Конева, Т.Ф.Оглоблина.

13. А.Б. Имитхенов. Памятники природы Байкала. Новосибирск. 1991.

14.И.Старков, Г.Залуцкая. Животный мир Бурятии, Улан-Удэ, 1969.

15. В.М.Краснопевцева, А.С.Краснопевцева, Е.Г.Мартусова. Дикорастущие полезные растения Кабанского района Республики Бурятия. Иркутск 2007.

16. Е.А.Петров. Всё о байкальской нерпе. Издательство «Бэлиг» 2008.

17. Научно-популярный журнал Мир Байкала № 3 .Улан-Удэ 2009.

18.Историко-культурный атлас Бурятии. Москва 2001.

19.Д.Элдертон. Всемирная энциклопедия птиц. Москва 2007.

Авторы-составители:

 О.И. Егорова, учитель начальных классов,

    Т.Г. Конева, учитель начальных классов,

под редакцией О.В. Сорокиной,

заместитель  директора

по научно – методической работе

п. Каменск

Содержание

1. Пояснительная записка (цели и задачи программы)
2. Планируемые результаты обучения и система оценивания
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы
4. Содержание программы по годам обучения (содержание и образовательные результаты по темам, тематическое планирование, виды и формы учебной деятельности, формы внеурочной деятельности)

1.  Первый год обучения
2.  Второй год обучения
3. Третий год обучения
4. Четвертый год обучения

1. Пояснительная записка

В рамках проекта по гражданскому воспитанию    в лицее разработана  программа  для учащихся начальных классов «  Гражданское становление младшего школьника». 

В теоретической и методической литературе гражданственность определяется как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в деятельности и отношениях человека, выполняющего основные социально-ролевые функции. Среди них: патриотическая преданность родине, защита ее интересов, осознанная законопослушность, ориентация на общепринятые нормы и нравственные ценности, активное участие в делах общества и государства, осознанное и умелое пользование своими правами и свободами, добросовестное выполнение своих обязанностей.  Гражданские ценности необходимо изучать с самого раннего школьного возраста, так как именно в начальной школе ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учится соотносить свои желания и возможности других детей, осознать свою ответственность перед собой и другими людьми.

          Данный курс разработан с  целью воспитания ценностного отношения  к родному краю, его истории, культуре, формирования толерантности и гражданской идентичности младшего школьника, профилактики национализма.

           Для достижения поставленной цели определены     следующие задачи:

1. Формирование мировоззрения учащихся  и  гражданских качеств личности: чувства патриотизма, любви к своей малой  родине;

2.  Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

3. Формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

4. Формирование навыков проектной и исследовательской деятельности учащихся.

5. Формирование метапредметных результатов и универсальных учебных действий.

6. Обогащение   жизненного   опыта учащихся: знакомство  с топонимикой  географических объектов района, природным богатством района.

          Младший школьный возраст на практике, да и в педагогической теории, часто недооценивается, а между тем младшие школьники способны на более активное участие во всех процессах социально-экономической жизни, что подтверждают многочисленные исследования в области педагогики начальной школы. Именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент личности, развивается ее интеллект, познавательные способности, наступает пик желания эффективно трудиться в домашнем хозяйстве, на пользу общества. Для того,  чтобы сохранить эти желания и стремления ребенка, необходимо обогащать учебно-воспитательный процесс дополнительным содержанием, обеспечивающим освоение учащимися ценностных понятий, закономерностей, идей, знания которых способствует формированию гражданственности. Поэтому создание данной программы для младших школьников является весьма актуальным и своевременным явлением.

      Программа структурирована в  проекты, реализующиеся через образовательные предметы:  « Литературное чтение», « Устное слово»,  « Окружающий мир», «Технология», « Изобразительное искусство», « Физическая культура».

    К данному курсу разработаны  рабочие тетради « Я – гражданин» (1 – 2 классы),  «Я - житель Кабанского района» (3 – 4 классы), методические рекомендации для учителя, получившие рецензию  кандидата психологических наук, зав. кафедрой возрастной и педагогической психологии БГУ  Т.Ц. Тудуповой.   Научным руководителем и редактором данной программы  является кандидат психологических наук Буртонова И.Б.

      Согласно ФГОС программа реализуется через учебную и внеучебную деятельность, включающую в себя следующие формы: урок – экскурсия, конференция, круглый стол, уроки мастерства, урок – встреча, интеллектуальная игра, фотовыставка, посещение музеев, экспедиция, сюжетно-ролевая игра, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, фестивали, праздники.

 Значительное внимание должно быть  уделено работе в группах и в парах. Важная роль отводится организации исследовательской работы учащихся.                                                  

        Положительным моментом является реализация национально-регионального компонента, обращение к истории и современности Кабанского района, позволяющее младшим школьникам более внимательно относится к своей малой родине, интересоваться ее прошлым и перспективами развития.

2. 2. Планируемые результаты обучения и система оценивания

В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования образовательные результаты описываются по трем основаниям: 

Личностными результатами изучения программы являются:

- внутренняя позиция обучающегося,

- ориентация на моральные нормы и их выполнение,

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

Метапредметными результатами  изучения программы являются:

- способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

- способность устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- способность строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- способность осуществлять информационный поиск;

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- способность формулировать собственное мнение и позицию;

- способность договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 Предметными результатами изучения программы  являются:

- исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

- обретение  чувства гордости за свою Родину,

- приобретение  опыта  эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру родной природы и культуры;

Показатели и критерии оценивания

В результате реализации программы на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

Личностных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне группы, класса, школы. Третий уровень результатов — получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней личностных  результатов обеспечивает появление значимых эффектов освоения программы  — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов освоения программы.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, соответствующих  содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Учебная грамотность проверяется исключительно на предметном  материале.

     Информационная и коммуникативная грамотность может быть проверена и оценена через реализацию проектов в рамках программы.

Система оценивания

Система оценивания представлена следующими видами работ:

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения.

       Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку овладения учащимися необходимым способом  действия в рамках решения учебной задачи.

       Самостоятельная работа учащихся по теме начинается сразу с началом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов изучения предыдущей темы, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Учитель предоставляет учащимся набор учебного материала, учащийся из него выбирает те задания, которые сочтет для себя нужными. Самостоятельная работа учащихся рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для самостоятельных работ», учитель осуществляет их проверку.

     Итоговая диагностическая  работа  включает основные темы учебного периода.

   3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Образовательный процесс по данной программе организуется с помощью следующих форм и видов учебных занятий:

• урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
• урок- встреча – знакомство учащихся с личностью, положительным жизненным опытом уважаемых людей посёлка, района;
• урок-экскурсия – знакомство учащихся с природными, культурными достопримечательностями посёлка, района, Республики
• урок – исследовательская лаборатория  – подготовка к написанию научно – исследовательских работ учащихся;
• урок мастерства - проведение урока педагогами дополнительного образования, результат которого – создание собственного продукта труда, формирование трудовых навыков.
• урок – спектакль – творческое освоение действительности через создание и презентацию спектакля перед детской аудиторией.
• урок – проект – организация проектной деятельности учащихся в рамках программы.

Самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие задачи:

- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;

- творческие задания для учащихся.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

1. .А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Москва Просвещение» 2009.

2. Н.Г.Дорохова, Н.А.Мохосоева, В.И.Поломошин. Популярная краеведческая энциклопедия «Наследие земли Кабанской» Кабанск,  2009

3. Н.Г.Дорохова, Н.А.Мохосоева, В.И.Поломошин.

Популярная краеведческая энциклопедия «Наследие земли Кабанской» Кабанск,  2009

4.В.Г.Котов, В.И.Поломошин. Кабанский район на рубеже веков. Улан-Удэ, 2002

5.С.В.Гразион, М.А.Бурлаков. Юбилейный буклет Кабанского района Республики Бурятия.

6.Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья. Путешествие по Кабанскому району. Кабанск, 2008

7. Интернет-сайт «Хронос»-http://www.hrono.ru/biograf/avvakum,html

8.В.М.Краснопевцева. Байкальский государственный природный биосферный заповедник: буклет. Иркутск, 2006 .

9.А.Д.Карнышев. Байкал таинственный, многоликий…

10. Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья: путешествие по Кабанскому району: туристский путеводитель. Кабанск, 2007.

11. Е.В.Кислов. Памятники природы. Улан-Удэ, 1999.

12.Е.Болонев Чайный путь: прошлое и настоящее// Бурятия. 1991.

13. М.А.Лукьянов. Край наш Кабанский, у Байкала. Улан-Удэ, 1986.

14. А.Б. Имитхенов. Памятники природы Байкала. Новосибирск. 1991.

15.И.Старков, Г.Залуцкая. Животный мир Бурятии, Улан-Удэ, 1969.

16. В.М.Краснопевцева, А.С.Краснопевцева, Е.Г.Мартусова. Дикорастущие полезные растения Кабанского района Республики Бурятия. Иркутск 2007.

17. Е.А.Петров. Всё о байкальской нерпе. Издательство «Бэлиг» 2008.

4. Содержание учебного предмета по годам обучения

1 год обучения. (13 часов)

Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Правила поведения человека. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи

   Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

2 год обучения (13  часов)

Права и обязанности школьника. Здоровый образ жизни. Режим дня младшего школьника. Вредные и хорошие привычки.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Москва — столица России.

Родной край — частица России. Государственная символика Бурятии:  герб, флаг, гимн Бурятии.

3 год обучения (12 часов)

История происхождения названия Кабанского района, освоения Кабанской земли. Природа района. Климат, растительный и животный мир. Посильное участие в охране памятников истории и культуры. Байкал – жемчужина Сибири.  Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории района. Достопримечательности района, посёлка.

4 год обучения (13  часов)

       Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Район и посёлок сегодня. Развитие промышленности, транспорта, спорта. Культура и образование района. Развитие туризма. Родной посёлок, название, основные достопримечательности. Заповедные места района, посёлка.   Особенности труда людей родного края, их профессии. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

4.Содержание программы по годам обучения (содержание и образовательные результаты по темам, тематическое планирование, виды и формы учебной деятельности)

4.1.Первый год обучения (13 часов)

Основная цель: заложить основы гражданских качеств   личности: чувство патриотизма, любви к своей малой  родине; научить  соотносить свои желания и возможности других детей, осознать свою ответственность перед собой и другими людьми.

Предметные задачи:

• научить отличать плохие поступки от хороших;
• научить правилам поведения в семье, школе, обществе;
• научить правилам общения, сформировать умение дружить;
• научить с пользой распределять своё свободное время;

   Педагогические задачи:

• ввести критерии и способы оценивания учащимися своих действий и результатов;

• освоить разные «пространства» действий ребёнка в классе (на уроке – экскурсии, уроке – спектакле, уроке – встрече и т.д.);
• ввести способы работы с рабочей тетрадью « Я - гражданин»;
• координировать действия с предметом «Окружающий мир»; « Литературное чтение», « Устное слово», « Физическая культура», « Технология»,                                  « Изобразительное искусство»
• организовать освоение учащимися первых шагов самостоятельной работы;
• обеспечить освоение учащимися различных форм работы на уроке, в том числе взаимодействия между учащимися (парная, групповая работа).

Детские действия:

• сбор материала для написания исследовательской работы;
• интервьюирование с помощью учителя респондентов;
• выполнение творческих работ с разными материалами (бисер, нить, дерево) для создания поделки;
• наблюдение за явлениями окружающего мира (экскурсия);

• сбор своих достижений для их представления в конце года своим родителям.

Педагогические действия:

• подбор заданий, позволяющих выявить начальный уровень знаний учащихся об окружающем мире;
• введение разных «пространств» действий ребёнка в классе и вне его ;
• отслеживание хода освоения материала с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося;

• координация действий с предметами  «Окружающий мир», « Литературное чтение», «Устное слово», «Физическая культура», «Технология»,                                  « Изобразительное искусство»  при решении учебно-предметных задач;

• подбор заданий на работу с различными материалами;
• организация домашней самостоятельной работы учащихся;

подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся                   

Учебно – тематический план

1. 2 Второй год обучения (13 часов)

Основная цель: развивать гражданские качества личности, формировать чувство гражданской идентичности;

Предметные задачи:

• научить определять свои права и обязанности;
• научить отличать хорошие поступки от плохих;
• формировать здоровый образ жизни младшего школьника;
• научить отличать плохие привычки от хороших, преодолевать свои вредные привычки;
• познакомить с понятием малой Родины; государственными символами Бурятии;
• формировать знания о России как государстве ; государственных символах России;
• прививать чувства гражданственности, личной ответственности за Отечество;

   Педагогические задачи:

• повторить критерии и способы оценивания учащимися своих действий и результатов;

• определить  разные «пространства» действий ребёнка в классе (на уроке – экскурсии, уроке – спектакле, уроке – встрече и т.д.);
• продолжить  работу с рабочей тетрадью « Я - гражданин»;
• координировать действия с предметом «Окружающий мир»; « Литературное чтение», « Устное слово», « Физическая культура», « Технология»,                                  « Изобразительное искусство»
• организовать освоение учащимися навыков самостоятельной работы;
• обеспечить освоение учащимися различных форм работы на уроке, в том числе взаимодействия между учащимися (парная, групповая работа).
• организовать исследовательскую, проектную деятельность учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.

Детские действия:

• написание исследовательской работы небольшого объёма под руководством учителя;
• интервьюирование с помощью учителя респондентов;
• выполнение творческих заданий на заполнение адреса, определение цветовой гаммы государственных символов России, Бурятии;
• наблюдение за явлениями окружающего мира (экскурсия);
• разучивание гимна Бурятии, национального танца – ёхора; гимна России;
• работа в рамках классного проекта;

• сбор своих достижений для их представления в конце года своим родителям.

Педагогические действия:

• определение  разных «пространств» действий ребёнка в классе и вне его ;
• отслеживание хода освоения материала с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося;

• координация действий с предметами  «Окружающий мир» , « Литературное чтение», « Устное слово», « Физическая культура», « Технология»,                                  « Изобразительное искусство»  при решении учебно-предметных задач;

• подбор заданий для организации учебной деятельности  над проектом, исследовательской работой.
• организация домашней самостоятельной работы учащихся;

подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся               

Учебно – тематический план

4.3. Третий  год обучения (12  часов)

Основная цель: развивать гражданских качества личности, формировать гражданскую компетенцию младшего школьника;

Предметные задачи:

• познакомить с историей освоения Кабанской земли;
•  познакомить с новыми словами – историзмами (острог, кордон, волость, слобода);
•  научить определять по географической карте местоположение района, его                   « соседей»;
• Познакомить с особенностями климата, растительным и животным миром  района;
• познакомить с районным;
• прививать чувства гражданственности, личной ответственности за Отечество;

   Педагогические задачи:

• ввести способы работы с рабочей тетрадью « Я – житель Кабанского района»;
• координировать действия с предметом «Окружающий мир»; « Литературное чтение», « Устное слово», « Физическая культура», « Технология»,                                  « Изобразительное искусство»
• формировать информационную, коммуникативную компетенции младших школьников;
• формировать навыки организации самостоятельной работы школьников;
• обеспечить освоение учащимися различных форм работы на уроке, в том числе взаимодействия между учащимися (парная, групповая работа).
• организовать исследовательскую, проектную деятельность учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.

Детские действия:

• написание исследовательской работы  под руководством учителя;
• интервьюирование с помощью учителя респондентов;
• выполнение творческих заданий по составлению гербария, заполнению таблицы по животному и растительному миру района, водным ресурсам;
• наблюдение за явлениями окружающего мира (экскурсия);
• работа с географической картой Республики;
• составление устного рассказа об истории Кабанского района;
• работа со схемами;
• поиск информации по объяснению названий населённых пунктов района;
• работа в рамках классного проекта;
• сочинение сказки об одном из животных Кабанского района;

• сбор своих достижений для их представления в конце года своим родителям.

Педагогические действия:

• определение  разных «пространств» действий ребёнка в классе и вне его ;
• отслеживание хода освоения материала с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося;

• координация действий с предметами  «Окружающий мир», « Литературное чтение», «Устное слово», «Физическая культура», «Технология»,                                  « Изобразительное искусство»  при решении учебно-предметных задач;

• подбор заданий для организации учебной деятельности  над проектом, исследовательской работой.
• организация домашней самостоятельной работы учащихся;
• организация работы учащихся в медиацентре библиотеки лицея по поиску информации;
• организация фотовыставки « Мой район в прошлом и настоящем…»
• Организация встреч с почётными жителями района, посёлка;
• Организация экскурсий в музеи, по достопримечательностям посёлка, района;
• организация работы учащихся по составлению гербария, работы с картой;

подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся                   

Учебно – тематический план

4.4. Четвёртый  год обучения (13 часов)

Основная цель: сформировать гражданскую компетенцию младшего школьника; основы толерантного поведения.

Предметные задачи:

• познакомить с заповедными местами Кабанского района;
• познакомить с видами спорта, значимыми для района;
•  вовлекать учащихся в культурную, спортивную жизнь района, посёлка;
• познакомить с учреждениями культуры, образования района, посёлка;
• познакомить с предприятиями Кабанского района, посёлка;
• познакомить с религиозными культовыми местами района (Посольский Спасо – Преображенский мужской монастырь, Байкало – Кударинская Благовещенская церковь; статуя шаманского божества Усан - Лопсон;  «обо» - культовые места бурят;

   Педагогические задачи:

• продолжить  работу с рабочей тетрадью « Я – житель Кабанского района»;
• координировать действия с предметом «Окружающий мир»; « Литературное чтение», « Устное слово», « Физическая культура», « Технология»,                                  « Изобразительное искусство»
• формировать информационную, коммуникативную компетенции младших школьников;
• формировать навыки организации самостоятельной работы школьников;
• обеспечить освоение учащимися различных форм работы на уроке, в том числе взаимодействия между учащимися (парная, групповая работа).
• организовать исследовательскую, проектную деятельность учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.

Детские действия:

• написание исследовательской работы  под руководством учителя;
• интервьюирование с помощью учителя респондентов;
• выполнение творческих заданий по созданию презентаций,
• составление рассказа по плану;
• написание заметки в школьную газету;
• наблюдение за явлениями окружающего мира (экскурсия);
• составление устного рассказа о промышленности, культурной, спортивной жизни  Кабанского района;
• работа со схемами;
• поиск информации об истории создания храмов района, памятников культуры;
• работа в рамках классного, школьного  проекта;

• создание фотоработы или рисунка «Флора и фауна Кабанского района»,    « Профессии моей семьи»

• написание обращения от имени главы района

(в рамках ролевой игры);

• сбор своих достижений для их представления в конце года своим родителям.

Педагогические действия:

• отслеживание хода освоения материала с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося;

• координация действий с предметами  «Окружающий мир», « Литературное чтение», «Устное слово», «Физическая культура», «Технология»,                                  « Изобразительное искусство»  при решении учебно-предметных задач;

• подбор заданий для организации учебной деятельности  над проектом, исследовательской работой.
• организация домашней самостоятельной работы учащихся;
• организация работы учащихся в медиацентре библиотеки лицея по поиску информации;
• организация фотовыставки « Флора и фауна Кабанского района»
• организация конкурса рисунков « Профессии моей семьи»
• организация встреч с почётными жителями района, посёлка;
• организация экскурсий в музеи, по достопримечательностям посёлка, района;

подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся.               

Учебно – тематический план

       Мы создали рабочую учебную  программу курса « Я и моя малая Родина »в начальной школе , которая подходит именно к требованиям ФГОС. Ведь, не зная истории родного края, нельзя  воспитывать ответственного гражданина своей страны, своей малой Родины. Чтобы воспитать полноценную духовно-нравственную личность, нужно начинать эту работу уже с дошкольного возраста.

О.И.Егорова

Т.Г.Конева

Т.Ф.Оглоблина

                                  Я - житель   Кабанского района

Тесты  для учащихся начальных классов

Пособие для учащихся начальных классов

    Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Я – житель Кабанского района» для учащихся начальных классов. С их помощью ты можешь быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Некоторые ответы представлены в виде рисунков. Выбери правильный ответ и отметь его (закрась кружок).  

    В конце тетради имеются ответы на все тесты. Но не спеши смотреть туда. Постарайся выполнить работу самостоятельно. И только после этого можешь проверить себя.  А сопровождать тебя будет твой старый знакомый-Историк.   Если ты готов –  тогда отправляемся в путь.

    Авторы…

Условные знаки

     - индивидуальный тест

     - парный тест

-   - групповой тест

    - задания повышенной трудности

3

Покорение земли Кабанской

Тест

1.Когда был основан Кабанск?

А) 1687 г

Б) 1678 г

В) 1778 г

2.Узнай по описанию:

Деревянное укрепленное поселение.

А) Ограда

Б) Село

В) Острог

3.Узнай по описанию:

Отряд пограничной стражи, охраны или заградительный отряд.

А) Кордон

Б) Дружина

В) Ополчение

4.Кто участвовал в покорении земли Кабанской?

А) русские

Б) казаки

В) русские и казаки

5.Отметь жилище бурят:

                
А)            Б)                                             В) 

        Перечисли национальные блюда бурят_________________________

4

Ворота Забайкалья

Тест

1.Общая площадь Кабанского района составляет:

А) 13470 кв.км.

Б) 13470 кв.м.

В) 13347 кв. км.

2.Какая река разделяет район на две части?

А) р.Тимлюйка

Б) р.Снежная

В) р.Селенга

3.Граница с Иркутской областью проходит по:

А) р.Снежной

Б) р.Снежной и оз.Байкал

В) оз.Байкал

4.Какой рельеф преобладает в Кабанском районе?

А) горы

Б) равнины

В) плоскогорье

5.Найди и отметь фрагмент карты Кабанского района:

А)        Б)                                            В)

        Определите виды карт___________________________________

        ________________________________________________________

5

Край у Байкала

Тест          

1. Какой климат преобладает в нашем районе?

А) умеренный

Б) резкоконтинентальный

В) континентальный

2.Что оказывает влияние на климат района?

А) реки

Б) озеро Байкал

В) горы

3.Отметь продолжительность зимы в нашем крае:

А) 3 - 4 месяца

Б) 6-7 месяцев

В) 5-6 месяцев

4.Найди фрагмент фотографии с изображением озера Байкал:

А)                                                                   Б)                                  

                               В)

                Опиши  зимний день Байкале_____________________________

                        ________________________________________________________

                 ________________________________________________________

                 ____________________________________________

                 ____________________________________________      

                ____________________________________________        

6

Знай свой край

Тест

1. Узнай по описанию:

Возвышенная и укрепленная часть города

А) акрополь

Б) башня

В) холм

2.Отметь село, где были найдены захоронения с ценными находками:

А) с.Байкало-Кудара

Б) с.Тимлюй

В) с.Фофоново

3. Узнай по описанию:

Часть земли, государства во владении одного лица или несколько сёл  одного владельца

А) округ

Б) волость

В) удел

4. Узнай по описанию:

Пригородное селение свободных людей, где больше одной церкви, проходит торг или ярмарка

А) слобода

Б) волость

В) округ

5. Найди иллюстрацию, чем занимались местные жители в прошлом:

А)                                           Б)                                              В)                      

        Найди в словаре и выпиши значения  слов:

        Земледелие________________________________

               Скотоводство______________________________

        Ремесло___________________________________

Кабанск - районный центр

Тест  

1.Отметь год основания поселения «Кабанское»:

А) 1678 г

Б) 1768 г

В) 1787 г

2.Откуда Кабанск получил своё название?

А) от реки

Б) от животных

В) от реки, в долине которой водились кабаны

3.Узнай по описанию:

Название земельного участка, занятого каким –либо владельцем

А) поворот

Б) заимка

В) острог

4. Отметь сколько поселений входит в состав Кабанского района

А) 19

Б) 9

В) 29

5.Найди на фотографии районный центр - Кабанск:

А)                                               Б)                                  В)

8

Растительный мир района

Тест          

1.Какие леса преобладают в Кабанском районе?

А) хвойные

Б) лиственные

В) хвойные и лиственные

2.Отметь растение,  преобладающее  в нашем районе:

А) кедр                                           Б) дуб                                   В) клен

3.Узнай растение по описанию:

В районе можно встретить удивительные рощи, встречающиеся всего в 4 местах региона

А) дуб

Б) яблоня

В) клен

4.Отметь только верное утверждение:

А) Подосиновик любит соседствовать с брусничными зарослями.

Б) Подосиновик любит соседствовать с  яблоневыми зарослями.

В) Подберезовик любит соседствовать с брусничными зарослями.

5.В каком ряду перечислены растения, занесенные в Красную книгу?

А) ветреница байкальская, касатик гладкий, сверция байкальская, багульник

Б) тополь душистый, яблоня, черемуха

В) рябина, боярышник

        Собери материал о данных растениях,  сделай сообщение

        ___________________________________________________

        __________________________________________________        

9

Животный  мир района

Тест           

1.Узнай по описанию:

Это один из самых мелких видов современных тюленей. Она принадлежит к огромной группе животных - к млекопитающим. Это животное всегда сохраняет относительно постоянную температуру тела, дышит атмосферным воздухом. Длина тела новорожденных бельков – 50-70 см. Это животное  – символ Байкала.

А) кабарга

Б) нерпа

В) косуля

2. В каком ряду перечислены животные, которые обитают в нашем крае?

А) жираф, носорог, косуля

Б) верблюд, олень, горная коза

В) соболь, белка, колонок, горностай, лось

3.Найди  иллюстрацию птицы, которая встречается в нашем крае:

А) дрозд                                  Б) глухарь                       В) иволга

4.Отметь только верное  утверждение:

А) В лесной чаще можно найти маленького детеныша косули –инзагана.

Б) В лесной чаще можно найти маленького детеныша бурундука.

В) В степной зоне можно найти маленького детеныша косули –инзагана.

5. Сколько видов  различных животных и рыб населяют озеро Байкал и его территорию?

А) 2400        Б) 2500                В) 2600

    Собери материал о данных   животных и рыбах,  сделай сообщение

        ___________________________________________________

        __________________________________________________        

10

Байкал – жемчужина Сибири

Тест

1.Какое  утверждение говорит о значении озера Байкал в жизни людей?

А) Озеро Байкал – радует людей своей красотой.

Б) Озеро Байкал - источник воды для хозяйства человека.

В) Озеро Байкал  – источник воды для заводов и фабрик.

2.Какие действия людей НЕ приводят к загрязнению озера Байкал?

А) Купание и игра на пляже.

Б) Мытье машины или мотоцикла в озере.

В) Выбрасывание мусора в Байкал.

3.Как обозначаются на карте озера?

А) река                               Б) канал                              В) Байкал

4.Какая река вытекает из озера Байкал?

А) река Селенга

Б) река Ангара

В) река Кабанья

5. В каком ряду перечислены рыбы, обитающие в Байкале?

А) омуль, хариус, сиг, осётр

Б) омуль, сельдь, треска, сом

В) хариус, карась, окунь

        Найди  в дополнительных источниках и напиши легенду о

             священном озере Байкал_______________________________

              ____________________________________________________

             _____________________________________________________

            _____________________________________________________

11

Большереченский рыбозавод

Тест  

1. Когда  основан Большереченский рыбоводный завод?

А) 1930 г

Б) 1933 г

В) 1833 г

2. Кто является изобретателем специального аппарата-инкубатора для разведения икринок?

А) немецкий изобретатель Вейс

Б) русский изобретатель П.Н. Яблочков

В) русский изобретатель А.С.Попов

3. Найди правильную цепочку становления взрослой особи омуля.

А) молодь, икринка, личинка, взрослый омуль

Б) личинка, икринка, молодь, взрослый омуль

В) икринка, личинка, молодь, взрослый омуль

4. Найди знак, характеризующий экологическую проблему озера Байкал:

А)                          Б)                В)   

5. Чем занимается Большереченский рыбозавод?

А) Разведением и переработкой байкальского омуля.

Б) Разведением и переработкой  сельди.

В) Разведением и переработкой  камбалы.

Найди материал в дополнительных источниках о разных видах                     байкальского омуля _______________________________________

12

Заповедные места нашего района

Тест  

1.Узнай по описанию:

Этот заповедник находится на южном побережье озера Байкал, центральной части хребта Хамар-Дабан. Северная граница проходит вдоль автострады Улан-Удэ- Иркутск, южная и восточная – по рекам Темник и Мишиха. В центре заповедника расположены наиболее  высокие горные массивы с высотами 2-2,3  тыс. метров над уровнем моря, среди них господствует гора Сохор (2316 м).

А) Байкальский

Б) Баргузинский

В) Тункинский

2.Когда был основан  заповедник,  расположенный в Кабанском районе?

А)1869 г.                Б)1969 г.            В)1996 г.

3.Какое утверждение говорит о заповеднике:

А) Заповедник- место отдыха людей.

Б) Заповедник- место для охоты на животных.

В) Заповедник- место надежного сохранения диких животных и растений.

4.В каком ряду перечислены необычные  растения Байкальского заповедника?

А) деревья-гиганты, папоротники и травы выше человеческого роста

Б)  низкорослые деревья, папоротники и травы выше человеческого роста

В) деревья-гиганты, папоротники и травы ниже человеческого роста

5.Какой любимый цвет экологов?

А) красный

Б) желтый

В) зеленый

Собери материал о  другом заповеднике  Бурятии или России, напиши сообщение _____________________________________________________

_______________________________________________________________

13

Спорт в нашем районе

Тест

1.Самый  массовый  легкоатлетический  кросс в нашем районе посвящен:

А) П.А.Попову

Б) К.А.Белоусову

В) А.И.Шиханову

2.В  каком ряду перечислены виды спорта, которые  развиты в нашем районе:

А) баскетбол, гимнастика, футбол

Б) хоккей с мячом, футбол, волейбол, баскетбол

В) метание копья, волейбол, шахматы

3. Ежегодные соревнования по лыжным гонкам  в нашем районе посвящены:

А) П.А.Попову

Б) К.А.Белоусову

В) А.И.Шиханову

Используя информационные ресурсы,  найди материал  о выдающихся спортсменах твоей малой Родины-  Кабанского района или республики Бурятии______________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

14

Культура и образование нашего района

Тест  

1.Сколько культурно-досуговых учреждений существует в нашем районе?

А) 60

Б) 36

В) 63

2.В каком ряду перечислены культурно-досуговые учреждения нашего района?

А) детский сад, библиотека, школа искусств

Б) школа, музей, дом творчества

В) библиотека, школа искусств, музей, дом творчества

3.Как переводится  с бурятского языка название студии «Уян  Бэлиг»?

А) «гибкий дар»

Б)  «природный дар»

В) «гибкий стан»

4.Найди фотографию Кабанского районного краеведческого музея имени М.А.Лукьянова

  А)           Б)                                                  В)

5.В каком жанре работают артисты народно-художественной  цирковой студии «Уян  Бэлиг»?

А) «каучук»

Б)  акробатика

В) гимнастика

        Найди в словаре  и объясни значение слов:

                   «Каучук»-___________________________________________

        Акробатика-_________________________________________

        Гимнастика-_________________________________________

15

Промышленность в Кабанском районе

Тест

1.В каком ряду перечислены сёла, в которых работали водяные мельницы до 50-х годов?

А) с.Елань, с.Нюки, с.Колесово

Б) с.Тимлюй, с.Елань, с.Брянск

В) с.Кабанск, с.Творогово, с.Нюки

2.Какой труд преобладал на предприятиях в 50-х годах?

 А) ручной

Б) машинный

В) ручной и  машинный

3.Отметь,  какое предприятие  производит картон в нашем районе:

А)                                            Б)                                              В)

4.Где находится завод по производству цемента?

А) п.Каменск

Б) п.Селенгинск

В) г.Бабушкин

5.Узнай по описанию:

    Один из пяти исторических городов Бурятии. Возник в середине XIX века у подножья Хамар-Дабана, на южном мысу, впадающем в Байкал. Большое значение приобрел после проведения Забайкальского участка Транссибирской железной дороги и строительства станции.

А) п.Каменск

Б) п.Селенгинск

В) г.Бабушкин

                     Собери материал  о промышленных предприятиях района

                     и подготовь сообщение_________________________________
                    ______________________________________________________

                     ______________________________________________________

16

Развитие туризма в Кабанском районе

Тест

1.Сколько туристических баз расположено в нашем районе?

А) 77

Б) 70

В) 87

2.Назовите местность, в которой расположен «Горячий источник»?

А) Энхалук

Б) Лемасово

В) Сухая

3.Узнай по описанию:

     Уникальный  старейший  памятник истории, культуры и архитектуры Забайкалья  XVIII века.  Его главы гордо высятся  на берегу великого озера Байкал более 350-лет. Место для монастыря было выбрано на байкальском мысу, где в 1651 году были убиты и похоронены члены русского посольства в Монголию: царский посол Ерофей Заболоцкий, его сын Кирилл и спутники.

А) Троицкий монастырь

Б) Байкало-Кударинская церковь

В) Спасо-Преображенский мужской монастырь

4.Близ какого села установлена статуя шаманского божества Усан-Лопсона?

А) с.Дулан

Б) с.Фофоново

В) с.Шергино

5.Выбери из представленного ряда фотографий Спасо-Преображенский мужской монастырь:

А)                                           Б)                                        В) 

17

Контрольный тест

 1.Когда был основан Кабанск?

А) 1687 г

Б) 1678 г

В) 1778 г

2.Какая река разделяет район на две части?

А) р.Тимлюйка

Б) р.Снежная

В) р.Селенга

3. Что оказывает влияние на климат района?

А) реки

Б) озеро Байкал

В) горы

4. Отметь село, где были найдены захоронения  человека с ценными находками:

А) с.Байкало-Кудара

Б) с.Тимлюй

В) с.Фофоново

5.Откуда Кабанск получил своё название?

А) от реки

Б) от животных

В) от реки, в долине которой водились кабаны

6. Какие леса преобладают в Кабанском районе?

А) хвойные

Б) лиственные

В) хвойные и лиственные

7. Млекопитающее животное, символ Байкала, занесенное в Красную книгу:

А) кабарга

Б) нерпа

В) косуля

8. Какая река вытекает из озера Байкал?

А) река Селенга

Б) река Ангара

В) река Кабанья

18

9. Когда  основан Большереченский рыбоводный завод?

А) 1930 г

Б) 1933 г        

В) 1833 г

10. Какое утверждение говорит о заповеднике:

А) Заповедник- место отдыха людей.

Б) Заповедник- место для охоты на животных.

В) Заповедник- место надежного сохранения диких животных и растений.

11. В  каком ряду перечислены виды спорта, которые  развиты в нашем районе:

А) баскетбол, гимнастика, футбол

Б) хоккей с мячом, футбол, волейбол, баскетбол

В) метание копья, волейбол, шахматы

12. В каком ряду перечислены культурно-досуговые учреждения нашего района?

А) детский сад, библиотека, школа искусств

Б) школа, музей, дом творчества

В) библиотека, школа искусств, музей, дом творчества

13. Где находится завод по производству цемента?

А) п.Каменск

Б) п.Селенгинск

В) г.Бабушкин

14. Близ какого села установлена статуя шаманского божества Усан-Лопсона?

А) с.Дулан

Б) с.Фофоново

В) с.Шергино

19

Ответы   Урок 1                             Урок 5

1. Б                                    1.А

2.  В                                   2.В

3. А                                   3.Б

4. В                                   4.А

5. Б                                   5.Б

Урок 2                            Урок 6

1. А                                  1. А

2. А                                  2.А

3. Б                                  3.Б

4. Б                                  4.А

5. А                                  5.А

Урок 3                            Урок 7

1. Б                                   1.Б

2. Б                                   2.В

3. В                                   3.Б

4. Б                                   4.А

                                          5.Б

Урок 4                             Урок 8

1. А                                   1.Б

2. В                                   2.А

3. Б                                   3.В

4. А                                   4.Б

5. В                                    5.А

        20

Урок 9        Урок 13

1. Б        1.Б

2. А        2.А

3. В        3.В

4. Б        4.А

5. А        5.В

Урок 10        Урок 14

1. А        1.Б

2. Б        2.А

3. В        3.В

4. А        4.А

5. В        5.В

Урок 11        Контрольный тест

1. А        1.Б        13.А

2. Б        2.Б        14.А

3. В        3.Б

Урок 12        4.В

1. Б        5.В

2. В        6.В

3. А        7.Б

4. Б        8.Б

5. А        9.Б

        10.В

        11.Б

        12.В

Рабочая тетрадь для учащихся

начальных классов

Методическое пособие для учителя

УДК 373 (571.54)

Я 11

Авторы-составители:

Егорова О.И.

Конева Т.Г.

Оглоблина Т.Ф.

Под редакцией к.п.н. Буртоновой И.Б.

Я 11   Я -житель Кабанского района: методическое пособие для учителя/Сост. Егорова О.И., Конева Т.Г.,

Оглоблина Т.Ф; под ред. Буртоновой И.Б.- Каменск, 2010.- 45 с.

УДК 373 (571.54)

© Сост. Егорова О.И., Конева Т.Г., Оглоблина Т.Ф;  2010.

Содержание

 Пояснительная записка…………………………………………..…3-7

Почасовое тематическое планирование учебного материала

по курсу «Я- житель Кабанского района»……………….…..…….8

1 урок. Вводный урок. Покорение земли Кабанской….……...…..9-11

 2урок. Ворота Забайкалья………………………….………..……..11-13

 3 урок. Край у Байкала…………………………….…...…………...13-16

 4 урок. Знай  свой край…………………………………………….……………………16-19

 5 урок. Кабанск  - районный центр……………….………………19-21

 6 урок . Растительный мир района……………….……………….22-24

 7 урок. Животный мир района…………………….………………24-26

 8 урок. Байкал- жемчужина Сибири……………..………………..26-29

 9  урок. Большереченский рыбозавод…………………………….29-31

10 урок. Заповедные места нашего района. …………...……....…..31-34

11  урок.   Спорт в нашем районе. …………………………..…....…34-36

12  урок.   Культура и образование нашего района. ….……....…..36-38

13 урок.    Промышленность Кабанского района. ………….…… 38-40

14 урок.    Развитие туризма в Кабанском  районе. ………….……41-43

 15-17 урок. Контрольные уроки.  Дневник путешественника. .…43

Литература………………………………………………………..…...44

Пояснительная записка

Методическое пособие, предлагаемое вниманию учителя, содержит разработки уроков по курсу «Я – житель Кабанского района» для учащихся начальной школы. Данный курс играет особую роль в изучении краеведения, истории, окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, трудового обучения, поскольку обеспечивает своего рода старт положительной, большой работы. Именно в начальных классах закладываются ведущие содержательные линии программы, главные подходы к организации деятельности детей. У самих учащихся развивается активный интерес к предмету, необходимый для успешной работы по курсу. Учащиеся начальных классов осваивают основные способы получения информации об окружающем мире, которыми будут пользоваться постоянно в последующих классах, овладевая ими на новых уровнях. Данные рекомендации являются основой для разработки учителем собственных вариантов уроков, соответствующих конкретным условиям преподавания.

Описание каждого урока в методическом пособии начинается с определения его задач. Мы приводим задачи, характерные для данного урока. К числу общих задач курса относятся: формирование у ребенка современной экологически ориентированной картины мира; воспитание любви и уважения к природе, своему району, своей малой Родине; развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира; обеспечение опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде. При этом средствами учебного  предмета  решаются общие задачи начальной  школы, такие, как развитие у ребенка положительных личностных качеств, познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.  Следует подчеркнуть, что курс «Я – житель Кабанского района » предоставляет для решения всех этих  задач широкие возможности. Говоря о познавательных интересах, отметим, что данный курс дает возможность расширить детский кругозор на уровне своего региона. Иллюстративные материалы данного пособия, общения с Историком, разнообразные творческие задания являются действенным средством развития воображения и творческих способностей школьника. Приобретаемые ребенком знания не только образно выражены, но и эмоционально окрашены, что оказывает влияние на развитие эмоционального мира ребенка, усиливает личностную значимость обучения, делает уроки не простым знакомством с окружающим,

а открытием, постижением мира не только умом, но и душой, сердцем.

        Конкретные пути реализации  этих и других перечисленных задач учитель найдет практически во всех поурочных разработках. Определяя же специфические задачи каждого урока, мы сосредоточили внимание прежде всего на вычленении того фрагмента учебного содержания, который должен быть освоен на уроке, и на тех видах деятельности детей, которые являются  приоритетными для нашего курса. Это распознавание природных объектов  и их практическое исследование; моделирование объектов и явлений окружающего мира; эколого-этическая деятельность, связанная  с освоением  культуры отношения к окружающему  миру.  Формирование этих видов деятельности начинается со второго класса  по рабочей  тетради «Я - гражданин»  и продолжается на усмотрение учителя  в  третьем или четвертом классах  начальной школы  по рабочей тетради «Я- житель Кабанского района». Итогом  изучения данного курса  является работа по «Дневнику путешественника».  В нем содержатся  контрольные вопросы по изученным темам и задания творческого характера.

        На протяжении всех уроков учащиеся путешествуют вместе с Историком  по  своей  малой Родине. Этот персонаж  изображен в тетради, а на уроке он должен оживать, принимать активное участие в работе. Роль этого героя исполняет сам учитель, применяя хорошо известный  в начальном обучении прием театрализации. Можно взять готовую игрушку,  изображающую Историка  или смастерить ее самостоятельно.

        При выполнении заданий на уроке постоянно требуются ручка, простой и цветные карандаши.

        В данном методическом пособии следует описание хода урока.

        Характеризуя этот пункт поурочных рекомендаций, мы должны обратить внимание учителя, прежде всего на проблемно-поисковый подход, который лежит в основе обучения по курсу «Я- житель Кабанского района».

             Этот  подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. В нашем курсе даются не только готовые знания, но и организуется целенаправленная деятельность по их добыванию.

         Организуя познание ребенком реального мира, учитель не должен забывать, что ученик начальных классов  продолжает жить одновременно и в мире сказочном, фантастическом, который невероятно актуален для него и близок его душе. Поэтому в учебнике рядом с реальным миром выстроен сказочный мир и даются связанные с ним задания,  например: « Помоги Историку сочинить сказку о приключениях животных в лесу. Можешь начать её так: Жили-были …., Однажды в лесу…., В некотором лесном царстве,  в сказочном  государстве……». Эти и многие другие  творческие задания  позволяют усилить личностную значимость для ребенка открываемых знаний, придать им индивидуальные черты, эмоционально-ценностную окраску.  Поэтому в методических рекомендациях таким заданиям уделяется очень большое внимание. Учителю предлагаются и различные литературные материалы, которые помогут обеспечить яркое, образное раскрытие учебного содержания.

Продумывая ход урока, учитель должен определить формы организации обучения. В методическом пособии значительное внимание уделено работе в группах и в парах. Важная роль отводится коллективному  решению проблемных вопросов, а также задания повышенной трудности, которые могут даваться с учетом интересов и склонностей детей. Особо следует подчеркнуть смены видов деятельности на уроке.                                                        

        Считаем необходимым особо остановиться на работе с текстом. По понятным причинам его объём весьма ограничен. Текст дополняется иллюстрациями. Краткий лаконичный текст организует информационное пространство книги, помогает ориентироваться в ней как учителю, так и ребёнку. Очень помогает в работе с текстом работа со словариком. Благодаря этому учащиеся получают ценные речевые образцы, осваивают новые слова, термины. Всё это необходимо не только для овладения учебным материалом, но и для решения одной из важнейших задач курса - развитие речи ребёнка. Большое значение имеют и тексты заданий. Они делают ясным и понятным дидактическое наполнение книги, назначение каждого элемента иллюстративного материала.

        Хорошо известно, что при работе  с учениками начальных классов на каждом уроке проводятся по две физминутки. Особый интерес у детей вызывают те из них, которые тематически связаны с содержанием урока. В тех случаях, когда в поурочных рекомендациях физминутки не даны, учитель организует их по своему усмотрению.

        При работе по данному курсу ученику помогут данные условные обозначения.

                     - Историк, дающий детям задания     на    странице

                              «Проверь себя»

     -  Работа со словариком

                         - Письменное задание

                         -   Работа с цветными карандашами

          - Работа с иллюстративным материалом

                               - Задания повышенной трудности

        В учебно - методический комплект входят Рабочая тетрадь  «Я – житель Кабанского района», методические рекомендации – поурочные разработки для учителя, включающие тематическое планирование.

Почасовое тематическое планирование учебного материала по курсу «Я- житель Кабанского района»

Урок 1 ( с.4-5)

Тема: Покорение земли Кабанской.

Задачи урока: познакомить детей с рабочей тетрадью и его персонажами; провести экскурс в историю Кабанского района.

Ход урока

Нам надо многое узнать,

Чтобы историками стать!

В начале урока учитель предлагает детям рассмотреть обложку тетради.

- Как  называется  рабочая тетрадь, с которой мы начнём работать?

-Вокруг нас очень много интересного и удивительного, мы многое не знаем о нашей малой Родине -  Кабанском районе .Узнать всё это нам поможет  рабочая тетрадь.

- Какой архитектурный памятник вы видите?

Учитель  предлагает прочитать обращение авторов  детям.  

Дети дают ответы на вопросы в обращении.

Учитель знакомит детей с условными обозначениями. ( см. пояснительную записку)                    

  Вариант №1: проведение урока в музее. Планируется  экскурсия о возникновении Кабанского острога  его жителях, их занятиях и культуре (в музее Каменского лицея имеется материал по данной теме).

Вариант № 2:

1.Вступительное слово учителя. Учитель рассказывает об истории возникновения Кабанского района.

2.Словарная работа. Проводится на основе материала рабочей тетради.

3.Работа с текстом.

А) Самостоятельное чтение текста учащимися.

Б) Анализ текста по вопросам учителя.

-  Назовите первых жителей, заселивших Кударинскую степь?

- Когда появился Кабанский острог и кто был его основателем?

Информация для учителя:

        В 1692 – 1693 гг. на высоком берегу р.Селенги, при впадении в нее р.Кабанья и р.Исток, месте, окруженном с трех сторон водной преградой, за короткий срок, всего за один год, воевода Степан Казанец, по приказу окольничего Федора Головина, заложил Кабанский острог. С восемью башнями и бойницами, с церковью посредине, окруженный высоким частоколом. Располагался острог в районе теперешних улиц Партизанской и Красноармейской.

        Высокие стены острога-крепости стали надежной защитой, предавали силу и уверенность земледельцам-крестьянам Кабанских заимок и кочевникам-бурятам. В посаде за последующие 50 лет поселилось более 700 человек. Кабанск стал не только самым первым, но и самым крупным поселением Даурской провинции.

        Однако как военный казачий гарнизон острог Кабанский просуществовал недолго. С возведением Посольского и Троицкого монастырей, он утратил окончательно характер военной крепости и в переписи 1725 г. казаки как таковые уже не значились.

4. Закрепление. Выполнить задание «Проверь себя» с.3.

5. Итог урока.

- Что вы узнали нового о истории  нашего района, что показалось наиболее интересным?

Урок 2 ( с.6-7)

Тема: Ворота Забайкалья.

Задачи урока: познакомить с географическим положением района, с рельефом местности, дать пространственное представление о соседствующих районах, учить работать с картой местности.

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Повторение изученного.

От имени Историка детям предлагается вспомнить и ответить на вопросы по теме «Покорение земли Кабанской»

(Фронтальный опрос.)

- Назовите первых жителей Кударинской степи.

- Что такое острог? Кордон?

- Когда и кем был основан Кабанск?

- Чем отличается жилище русских от жилища бурят?

3. Изучение нового материала.

Вводное слово учителя: Географическое положение Кабанского района Бурятии вдоль юго-западного байкальского берега  определило значимость его как сухопутного и водного коридора, открывающего путь на Дальний Восток России и в восточные страны.  Именно поэтому его образно называют «Воротами Забайкалья». Кабанская земля- это сочетание самых разных природных ландшафтов: бескрайняя тайга, бирюзовые байкальские воды, песчаные отмели, остроконечные вершины Хамар-Дабана и десятки больших и малых рек и ручьёв, образующих неповторимую селенгинскую дельту. Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Ворота Забайкалья».

Работа с картой и текстом. (с. 6. См. памятку работы с картой)

 Информация  для учителя:

      На востоке район граничит с Прибайкальским районом: образован 12 декабря 1940 года. Административный центр- с.Турунтаево. Население- 32,3 тысячи человек. Территория- 15 472 км².  На западе район граничит с Иволгинским, Селенгинским, Джидинским, Закаменским  районами. Иволгинский  район  образован  25 августа 1939 года. Административный центр – с. Иволгинск. Население – 25,15 тысяч человек. Территория- 2662  км². Селенгинский  район образован 12 декабря 1923 года. Административный центр- город Гусиноозёрск. Население - 59 тысяч человек. Территория - 8269 км².  Джидинский район  образован 11 февраля 1935 года. Административный центр – с. Петропавловка. Население- 36311 человек. Территория- 8700 км². Закаменский район образован 26 сентября 1927 года. Административный центр – город Закаменск. Население – 34,5 тысяч человек. Территория – 15615 км².

4.Закрепление изученного. 

Выполнить задание «Проверь себя» с.7.

5.Итог урока.

- Что узнали нового о Кабанском районе?

- В каких районах  Бурятии были вы?

-Что на уроке вызвало затруднение?

                         Урок 3 ( с.8-9)

Тема: Край у Байкала.

Задачи урока: познакомить с особенностями климата Кабанского района, с его неповторимостью и уникальностью.

1. Организационный момент.
2. Повторение изученного.

Проведение теста.

1.Кабанский район граничит:

А) Баунтовский

Б) Джидинский

В) Закаменский

Г)Заиграевский

2. В  Кабанском районе пролегали удобные пути из центра России:

А) на Амур

Б) во Францию

В) в Китай

Г) в Испанию

3.  С юга на север тянется огромная долина  на :

А) 500 км

Б) 300 км

В) 100 км

4. Высота гор над уровнем моря достигает:

А) 700-1400 м

Б) 500- 1000 м

В) 200- 400 м.

3. Изучение нового материала.

Самостоятельное чтение текста (с.8)

Анализ прочитанного:

-Почему климат Кабанского района называют резкоконтинентальным?

-Как сказывается на климат близость озера Байкал?

- Что является причиной наводнений в Кабанском районе?

- Какие возможности для отдыха имеются в нашем районе?

Информация  для учителя:

Климат Кабанского района относится к резкоконтинентальному, среднегодовая температура составляет + 0,3 º. Среднесуточные колебания температур в разные сезоны могут быть значительными. Озеро Байкал оказывает смягчающее влияние на местный климат, делая его более умеренным и влажным. В год  в среднем выпадает 400-450 мм, а в горных районах- до 1500 мм. Средняя температура воздуха не побережье Байкала в июле ( + 14 ºС),  в январе ( - 18 ºС). Самое «тёплое место зимой- район города Бабушкин. Ранней зимой можно наблюдать интересное природное явление, когда Байкал «парит»- происходит сильное испарение с поверхности незамерзающей воды, и образуются туманы  и облака со снегопадами в горах.

       Предгорная,  прибрежная полоса ,  заключённая между склоном Хамар-Дабана  и берегом Байкала, поражает изумительными , неповторимыми природными пейзажами. Пройдя путь от озера до отрогов хребта Хамар-Дабан можно в течение одного дня побывать на прибайкальских террасах, в горнолесном поясе, на альпийских лугах и в тундре.

4.Закрепление изученного. 

«Проверь себя» с.9 задание 1.

Учитель загадывает загадки о временах года, дети отмечают знаком  соответствующую картинку.

с.9 задание 2. Работа в парах. Проверка. Обсуждение неразгаданных слов.

- У кого получилось слово «климат»?

- Какие факторы влияют на климат Кабанского района? 

5.Домашнее задание

Подготовить сообщение об особенностях времён года в Кабанском районе.

6. Итог урока.

- Где вы  можете применить полученные на сегодняшнем уроке знания?

- Что на уроке показалось очень интересным?

-Что бы вы ещё хотели узнать об особенностях климата в нашем районе?

Урок 4 ( с.10-11)

Тема: Знай свой край

Задачи урока :познакомить детей с историческими сведениями о Кабанском районе,  о расположении историко –культурных объектов, памятных и сакральных мест, о первых поселениях русских и бурят

Ход урока.

1. Организационный момент.

2.Повторение изученного.

Выслушиваются и обсуждаются сообщения детей.

- Какими источниками вы пользовались?

- Что нового узнали от взрослых?

- Какое сообщение вам показалось наиболее интересным?

3. Изучение нового материала.

1.Самостоятельное чтение текста.

2.Словарная работа (сопровождается иллюстративным материалом учителя)

3. Работа по содержанию текста:

- Назовите самый известный археологический памятник в Кабанском районе.

- Что было обнаружено в Фофоновском акрополе?

- Какие племена и народы населяли наш район?

- Как образовался первый волостной центр?

Что стало основным занятием русских и бурят? Почему?

- Какие первые заводы появились в Кабанском районе?

-Где были открыты первые школы?

-Назовите дату образования Кабанского района.

4. Чтение текста учащимися вслух, с проговариванием новых выделенных терминов.

Информация  для учителя:

Село, названное по имени Пятка Фофонова, бывшего служилого человека, чтобы прокормиться, вынужденного уйти в отставку и заняться земледелием. Ему отводилась главная роль в делегациях- охрана и сопровождение мунгальских послов, доводилось с поручениями Селенгинской приказной избы отправляться в Енисейск, Иркутск и по другим местам. За усердие в государевой службе Пятку Фофонову  были пожалованы земли Селенгинского дистрикта, где в конце 17 века он заложил заимку- Фофоново. В различных источниках село названо как Фофаново.

Фофоновская гора.

Священное культовое место поклонения шаманистов. Считается, что именно здесь живёт первый из семи главных богов кударинских бурят с русским именем Иван Тимофеевич. Он вошёл в народную память как один из тех «государевых людей, кто по царскому приказу «приискивал» за Байкалом земли, устанавливая справедливые порядки, защищая простой народ от разбоя.

Фофоновский акрополь.

В нём были обнаружены захоронения с ценными находками  эпохи палеолита и неолита: топоры из нефрита, гарпуны, кинжалы, писаница с петроглифами, керамика. Они оказали влияние на современное представление о древней истории в Сибири. Интересно, что многие находки хранятся  в Государственном Эрмитаже, в Санкт-Петербурге, Историческом музее РФ в Москве, научных центрах Сибири. Фофоновский акрополь занесён в исторические справочники, имеет статус памятника археологии.

         4.Закрепление изученного. 

Историку очень нравится вместе с вами путешествовать по Кабанскому району. Он затрудняется соотнести даты и события. Вы, ребята, внимательно изучили материал урока и сможете ему помочь. (с.11, задание 1)

Выполнение творческого задания (с.11, задание 2)

Можно организовать работу в группах, распределив  задания на следующие части:

1. Составление устного рассказа , опираясь на текст

2.Нарисовать,  чем занимались  местные жители в прошлом.

3. Подготовить выступление от каждой группы.

5.Домашнее задание

Вместе с родителями найти старинные фотографии родственников, вырезки из газет, на которых можно увидеть тот  или иной род занятий людей в далёком прошлом.

6. Итог урока.

-Какие  исторические термины вам ещё непонятны?

- Что бы вам ещё хотелось узнать о далёком прошлом Кабанского района?

Урок 5 ( с.12-14)

Тема: Кабанск- районный центр

Задачи урока: дать представление об истории возникновения Кабанска как  административной единице, проследить этапы становления районного центра,  познакомить с современными поселениями.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Повторение изученного материала.

Работа в группах.

Первая группа. На доску прикрепляется чистый лист ватмана, имитация фотоальбома:

-  Я предлагаю вам создать газету (поместить свои вырезки).  

Вторая группа.

- Вам предлагается составить фотоальбом из найденных вами снимков.

Подведение итогов. Каждая группа защищает свои работы.

3.Изучение нового материала.

А) Постановка проблемы.

- Ребята, как вы думаете почему село Кабанск, так названо? А  что вы знаете о Кабанске? (учащиеся высказывают свои мысли, предложения, точку зрения).

Учитель обобщает ответы  учащихся и подводит к теме урока.

Б) Работа с текстом ( чтение «цепочкой»).

В) Работа с иллюстрациями тетради стр.12-13.

Учитель выбирает форму работы самостоятельно.

Г) Словарная работа.

Информация для учителя.

В 70-е годы 17 века на высокоми берегу реки Селенги, при впадении в нее рек Кабанья и Исток было основано поселение Кабанское. Получило свое название от одноименной реки, в долине которой, когда- то водились кабаны. За свою более чем трехсот летнюю историю, Кабанск был сначала заимкой, затем сторожевым острогом, волостным центром и провинциальным уездным городком. В 1836 году Кабанск стал местом поселения декабриста Михаила Николаевича Глебова, который занимался торговлей, хлебопашеством. Умер трагической смертью в 1851 году. Сегодня Кабанск – центр крупного муниципального образования «Кабанский район». Население 6422 чел.

    В окрестностях села находятся дикорастущие яблоневые рощи – интересный природный ботанический памятник, описанный еще в 1772 году русским, ученным П.С.Палласом.

    Рядом с православным Свято-Никольским храмом, по ул. 8 марта, стоит приметное дерево - огромная косматая ель. По преданиям, ель эта- свидетельница знаменательного события в истории Кабанска- приезда Цесаревича Николая Александровича Романова, будущего последнего императора России. Он посетил Кабанск в 1891 г., во время путешествия на остров Сахалин. Со своей многочисленной свитой цесаревич размещался в этом здании, бывшем тогда городским двухклассным училищем.

4.Закрепление изученного материала.

(  «Проверь себя» с.14)

5. Итог урока.

-Что вам особенно было интересным на уроке?

- Почему Кабанск считается районным центром?

6. Домашнее задание. ( по группам)

1 группа- подготовить сообщения о растительном мире Кабанского района.

2 группа – подготовить сообщения о животном мире Кабанского района

Урок 6 ( с.15-17)

Тема: Растительный мир района

Задачи урока: познакомить детей с растительным миром Кабанского района, с его особенностями.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя сопровождается слайдами с изображениями растений Кабанского района.

Даурский багульник!

Реликтовый старец.

Как пахари, трудятся кони твои,

Живучий, колючий, упрямый кустарник

На северных склонах сибирской земли.

М. Вишняков.

Заслушиваются сообщения, заранее приготовленные детьми.

- Давайте прочитаем материал учебника и рассмотрим иллюстрации.

Работа с текстом.

а) чтение текста про себя

б) работа с иллюстрациями

Информация для учителя.

Реликтовые тополя – выдринские редкости. В нижнем течении реки Снежной (станция Выдрино) – место произрастания редких и эндемичных растений: ветреницы байкальской, кувшинки четырёхугольной, тополя душистого и серебристой голубой ели. Возраст реликтовых тополей достигает нескольких столетий, их отличает огромная высота и толщина ствола. Обхватить ствол могут лишь 3-4 человека. Серебристая голубая ель перемежается с обычной голубой елью и другими деревьями. Редкое распространение и декоративность деревьев делают весь этот регион природоохранным.

    Местный памятник природы «Истокская  поляна» расположен на участке юго-восточного побережья Байкала между сёлами Посольск и Исток. Место произрастания редких и исчезающих видов растений: касатика гладкого , занесённого в КРАСНУЮ КНИГУ РФ, адониса апеннинского, девятиосника северного , башмачка крупноцветкового, башмачка пятнистого, купальницы азиатской и др., занесённых в Красную книгу РБ.

        К северу от села Исток , на поверхности 30-40 метров песчаной террасы можно видеть редкое природное явление- «поющие  пески». На дюнах при хождении по пескам в дневное время и при тихой погоде слышен звук « дзы-у», а порой непродолжительный вой. Музыкальное звучание обусловлено вибрацией газов, заключённых между мельчайшими песчинками, отмеченных однородностью размеров от 0,1 до 0,5 мм в поперечнике, хорошо обработанных водой и ветром, как бы отсортированных от тонкозернистых глинистых частиц, состоящих из кварца, полевого шпата и чистой розовой обманки.

3.Закрепление («Проверь себя»  с.17)

4.Итог урока.

Учитель благодарит учащихся, приготовивших сообщения,  и напоминает 2-й группе о подготовке к следующему уроку  о животном мире района.

Урок 7 ( с.18-20)

Тема: Животный мир района

Задачи урока: познакомить детей с животным миром Кабанского района, с его особенностями.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя сопровождается слайдами с изображениями животных  Кабанского района.

Выступление учащихся с сообщениями о животных района.

- Давайте прочитаем материал учебника и рассмотрим иллюстрации.

Работа с текстом.

а) чтение текста про себя

б) работа с иллюстрациями

Информация для учителя.

      Байкальская нерпа-это один из самых мелких видов современных тюленей. Принадлежит она к огромной группе животных- к млекопитающим. Как и все млекопитающие, нерпа всегда сохраняет относительно постоянную температуру тела, дышит атмосферным воздухом и, как говорит само  название, вскармливает своих детенышей материнским молоком. Однако,  в отличие от собак, кошек, лошадей, коров и прочих животных, нерпа принадлежит к особой чрезвычайно интересной группе млекопитающих, называемых морскими ( или шире водными)   млекопитающими, так как место жительство для них водная стихия. Научное название байкальской  нерпы -тюлень обыкновенный.

В настоящее время байкальская нерпа распространена только в  Байкале- в озере расположенном в Восточной Сибири, в центре Азиатского материка. Более 2 млн. лет назад нерпа поселилась в Байкале. Байкальская нерпа несколько крупнее своих сородичей. Длина тела взрослых нерп вполне сопоставима  с ростом человека: от ноздрей до кончика хвоста по прямой линии она составляет от 110 до 142 см, а до конца вытянутых задних ласт- 160-180 см. Обычно самцы немногим крупнее, чем самки. Общий вес тела взрослых особей колеблется от 45 до 130 кг. Благодаря мощным когтям нерпа может проделывать  во льду отверстия для дыхания; они же служат орудием нападения и защиты. С помощью когтей нерпа вылезает из воды на скользкий лед. Без них нерпа не смогла бы удержать и разорвать на куски крупную добычу.  У нерпы великолепные очень выразительные крупные глаза, диаметр глазного яблока до 47-50 кв. мм., это связано с более «глубоководным» образом жизни нерпы в Байкале. Голова байкальской нерпы округлая и укороченная, а морда, несколько сплющенная.

Крупными вибриссами- нерпичьими усами и бровями. Вибриссов, расположенных над губами, около 120 штук – они длинные и полупрозрачные, а те, что над глазами - короткие и малочисленные.

3.Закрепление. («Проверь себя»  с.18)

4.Итог урока.

-Что нового вы узнали на уроке?

5.Домашнее задание.

Составьте кроссворд о животных нашего края, используя материал данного урока и дополнительный материал.

Урок 8 (с.21-23)

Тема: Байкал - жемчужина Сибири.

Задачи урока: расширить представление детей об озере  Байкал  как Всемирном  наследии, показать новую роль территории Прибайкалья в связи с получением статуса особой экономической зоны туризма.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок!

О Байкале много знаем,

Отдохнуть на нём мечтаем!

Озеро беречь должны,

Нам знания для этого нужны!

- Откройте с.21 рабочей тетради, рассмотрите иллюстрацию к данной теме и прочитайте отрывок  из стихотворения Б.Дугарова.

- Какие чувства возникли при прочтении этого отрывка?

- Каким автор видит озеро Байкал?

- Почему автор назвал его «морем древнего племени»?

2.Постановка проблемы. Работа над новым материалом.

Наш Кабанский район расположен на берегу замечательного  живописного озера – озера Байкал.

- Знает ли кто-нибудь из вас о происхождении озера Байкал? (ученики выдвигают разные версии, опираясь на свой жизненный опыт)

Учитель подводит итог и дополняет данным материалом.

Информация для учителя.

О том, как Байкал произошёл.

О том, как произошёл Байкал, раньше старики так рассказывали. На Земле земли не так уж много. Каждому известно, что откроешь яму на несколько саженей,  а то итого меньше, и сразу пойдёт разный песок, глина, камень и другая разная порода. Чем глубже копаешь яму, тем меньше земли, всё больше камень идёт да разный грунт, которого на земле не видно. А дальше, в самой глубине земли, одни камни идут, а ещё дальше вода. Разный камень в земле лежит. Есть и такой, на который водой капнешь- он начинает кипеть и разваливаться. Такого камня в глубине в земле много лежит, куда больше, чем на поверхности. Вот и случилось лет тысячу назад: глубоко в земле сошлись вода и камень. Когда они сошлись, то закипели. Куда пару деваться? Он полез в разные стороны и сдвинул землю с места, и пошла она волной и пуще того заколебала всю землю. Так бурлила земля в глубине, бурлила, а потом вода и пар вырвались наверх, и покрыла  вода низкие места. Дальше она идти не могла, кругом были горы, вот и получился Байкал. Он никогда не убывает, потому что его из-под земли вода подпирает, а та вода, говорят, с Ледовитым океаном в родне живёт. Раньше старики часто запросто о том рассказывали: разобьёт лодку на Байкале, а доски в Ледовитом находили, или что потонет в Ледовитом - на Байкале всплывало.

3.Работа с текстом

- Прочитайте 1 абзац с.22  в рабочей тетради и выполните  самостоятельно задание 1 «Проверь себя» с.23

 Проверка  таблицы по усмотрению учителя  

( фронтальная проверка, взаимопроверка и т.д. с применением  опорных схем, компьютера, интерактивной доски)

-Продолжите  чтение текста про себя.

- Какую интересную информацию вы получили? Что вы уже знали раньше? (урок 2, с. 6)

4.Итог урока.

Учитель заканчивает  данный урок словами Валентина Распутина.

« Не случайно родилось старое байкальское поверье, что тот , кто умоется кристально чистыми водами озера, до конца жизни будет тосковать по его берегам. Действительно, редкий из путешественников и туристов, случайных посетителей Байкала, кто побродил по его берегам, не стремится снова и снова оказаться у сибирского озера».  

 5.  Домашнее задание.    

1. «Проверь себя» с.23 задание № 2

2.   Задание повышенной трудности: составить стихотворные строки о священном озере Байкал.         

Урок  9 (с.24-25)

Тема: Большереченский рыбозавод.

Задачи урока: познакомить учащихся  с деятельностью местного рыбозавода, показать важную роль людей, занимающихся переработкой рыбы.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок!

Рыбы много в нашем крае

Но не всё о ней мы знаем.

Кто солит её, коптит?

Кто её здесь добывает?

Мы не знаем? Нет, не знаем!

- Сегодня вы обо всём этом узнаете.

2. Проверка домашнего задания.

1.Конкурс стихов о Байкале.

2. Проверка задания 2, с.23 «Проверь себя».

-Историк варит уху. Подскажи ему (покажи стрелками), из какой рыбы можно приготовить уху на Байкале.  

3.Постановка проблемы. Работа над новым материалом.

  - Какой путь проделала рыба, чтобы прийти к нам на стол? (ответы детей). Для учителя: если дети не сказали о разведении молодых особей, то учитель подводит их к следующему выводу:

- В нашем районе есть специальный рыбозавод, где занимаются разведением, добычей, переработкой рыбы и называется  Большереченский.

- Почему так называется завод? (Большая Речка-  река, впадающая  в Байкал. Название от прилагательного «большая», указывающего на размеры реки и существительного «речка».)

Информация для учителя.

  Большая речка - это село в устье одноименной речки. Впервые село упоминается в 1704 году, его жители занимались раскорчевкой лесных массивов, готовили землю под посевы, строили жилье, изготавливали кирпич для Посольского монастыря. Готовый кирпич возили в Посольское по реке Большой на лодках.

      В 1933г основан Большереченский рыбоводный завод для разведения посольского омуля (байкальского омуля посольской придонно-глубоководной морфогруппы).

Работа с текстом.

1.Словарная работа

2. Работа с иллюстрациями.

3. Самостоятельное чтение текста .

4.Коллективное  составление плана текста  на доске.

5.Краткий пересказ по составленному  плану.

4. Закрепление изученного.

«Проверь себя» с.25

Задание 1. Взаимопроверка.

Задание 2.Обсудить и выполнить в группах.

- А кому ещё грозит опасность  в водоёмах нашего края. Нарисуйте условный знак и защитите его.

Выступление групп.

5.Итог урока.

-Благодаря труду рыбоводов сегодня сохраняется посольская популяция деликатесного байкальского омуля.

- Что вы можете к вышесказанному?

Следующий урок  мы предлагаем провести в виде экскурсии на Большереченский рыбозавод.

Урок 10 (с.26-28)

Тема: Заповедные места нашего района.

Задачи урока: дать детям понятие о заповедных местах нашего района, о природоохранной деятельности людей, познакомить с редкими представителями флоры.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Постановка проблемы. Работа над новым материалом.

Учитель начинает урок с работы над новым  словарным словом- заповедник. Учащиеся сами объясняют значение этого слова, проверяют на с.27.

-Итак, тема нашего урока «Заповедные места нашего района».

Урок можно провести как путешествие по заповедным местам, опираясь на информацию для учителя материал рабочей тетради (с.26-27)

Информация для учителя

 Реликтовые тополя – выдринские редкости.

В нижнем течении реки Снежной  (ст.Выдрино) – место произрастания редких и эндемичных растений : ветреницы байкальской , кувшинки четырёхугольной, тридактилины Кириллова, тополя душистого и серебристой  голубой ели. Возраст реликтовых тополей достигает несколько столетий, их отличает огромная высота и толщина ствола. Обхватить ствол смогут лишь три-четыре человека.

      Кроме того, следует отметить, очертания границ ареала  сибирской голубой ели- между р. Выдриная и р.Паньковка. Заросли её не сплошные, перемежаются с обычной елью и другими деревьями. Усыхание ели от выбросов Байкальского ЦБК, учитывая то, что её прародина Сев. Америка, редкое распространение, декоративность деревьев делают весь этот регион природоохранным.

Серебряный ключ.

Расположен в 1,5 км от г.Бабушкин, по автотрассе на Клюевку,  в 40 м от полотна железной дороги. У  ключа в 19 веке располагались знаменитая лечебница и часовня. По воспоминаниям старожилов, благодаря источнику, многие излечивались от болезней. Серебряный источник имеет несколько выходов на поверхность среди нагромождения камней в 10 м от берега Байкала между р. Малая Осиновка и Мысовка. Охранная территория слабо обозначена.

   Большой водопад.

Расположен  в верхнем течении реки Большой, в 15 км от трассы, высота 0,5-0,7 м по всему руслу свободного слива. Место гнездования редкого серого журавля.

«Сказка» , водопад.

На речке Красной, правый приток речки Селенгинки. Очень эффектный, в напорном режиме дающий веер брызг, водопад до 20 м в котором и узком скальном каньоне из темных пород. Особенно красив при солнечном освящении: в нем играет радуга.

В 25 км к северу от Выдрино расположен красивый 12-метровый водопад на реке Снежной.

Особой достопримечательностью левого побережья р.Снежной в предгорье Хамар-Дабана является наличие удивительных объектов природы, среди которых выделяются живописные лесные Теплые озера в 5 км от Выдрино. Летом вода в озерах хорошо прогревается. Поэтому их называют теплыми. Дорога проходит сквозь густой смешанный лес, у подножия гор. Самое большое называется Лебединое, два других Мертвое и Сказка. Хрустальная чистота воды и мелкогравийное дно с постепенным нарастанием глубины, редкое по красоте живописность окружения превратили три теплых озера в любимое место отдыха.

3. Закрепление изученного.

 «Проверь себя» с.28

Задание 1. Самостоятельная подготовка и выступления групп или отдельных учащихся.

4.  Домашнее задание.    

«Проверь себя» с.28. задание 2 (повышенной трудности).Для остальных учащихся - нарисовать рисунки с изображением заповедных мест нашего района.

5.Итог урока.

- Что такое заповедник?

- Какие заповедные места нашего района больше всего запомнились?

Урок 11 (с.29-30)

Тема: Спорт в нашем районе.

Задачи урока: дать понятие о значимости спорта в жизни человека, о развитии спорта в нашем районе, о спортивных традициях.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

1.Заслушиваются выступления детей о других заповедниках нашего края. («Проверь себя», задание 2. с.28).

2.Учащиеся, которые рисовали рисунки, составляют газету или альбом, диафильм с кратким комментированием своих работ.

3. Работа над новым материалом.

Урок начинается с игры.

Раз-два! Три- четыре!

Мы живём в родной Сибири.(маршируют)

Любим спортом заниматься, (руки к плечам)

Плавать, бегать, закаляться! (плавательные движения, бег, приседания).

- Какие виды спорта вы знаете?

-Какие виды спорта развиты в нашем районе?

-Какие традиционные соревнования  в нашем районе вы знаете?

- В каких из них вы сами принимали участие?

Работа по  рабочей тетради. (с.29)

Учащиеся рассматривают и  обсуждают фотографии, читают текст «по цепочке»

Информация для учителя.

Попов Пётр Андриянович. Боевой путь гвардии сержанта Попова начался на берегу великой русской реки Волги. В тревожном 1942 году часть, в которой служил Попов, принимает участие в грандиозном Сталинградском сражении. Позднее в составе своей части он освобождал Донбасс, левобережную Украину, Крым и был награждён двумя орденами Красной Звезды. В бою за озеро Севаш сержант Попов метким огнём миномёта расчищал дорогу для батальона, уничтожая огневые точки противника, за что был награждён орденом Славы 3 степени.  

  33 гвардейская стрелковая дивизия с боями вышла к северной бухте. И снова в битве за освобождение Севастополя отличился наводчик Попов и был представлен к ордену Славы 2 степени. После освобождения Крыма дивизия, где служит сержант Попов, перебрасывается  в Прибалтику. За смекалку и храбрость в боях на западной окраине Кенигсберга он награждается  орденом Славы 1 степени.

4.Закрепление изученного и итог урока.

Этот этап урока проводится в спортивном зале или на спортивной площадке школы. Учитель организует спортивные эстафеты и игры по своему усмотрению.

5.Домашнее задание.

«Проверь себя» с.30.

Урок 12 ( с.31-33)

Тема: Культура и образование нашего района.

Задачи урока: пробудить интерес к культуре родного края, дать представление о творческих коллективах района, расширить представление о местных культурных очагах. Дать понятие об образовательных ресурсах нашего района, прививать чувство гордости за свою родную школу, класс.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.

Работа в парах. На родительском собрании класса можно оформить выставку рабочих тетрадей, где родители смогут посмотреть, каким видом спорта занимаются дети класса.

3.Работа над новым материалом.

Первобытные люди, которые не умели писать,  оставили нам «письмо» в виде рисунков. Прочитайте его с помощью подсказки.

        -  желаем          -       - на

        -вам        - успехов        

        - уроке

Учащиеся читают: «Желаем успехов вам на уроке».

Учитель подводит детей к выводу:

- Если бы не было образования и культуры, то человек был бы необразован.

Прослушивается запись песни В.Шаинского «Если б не было школ».

Работа по  рабочей тетради. (с.31-32)

1.Самостоятельное чтение текста.

2.Выборочное чтение по вопросам:

-Сколько и какие культурные учреждения есть в нашем районе?

- Чем знаменит ансамбль «Ивушка»?

- Как переводится название студии «Уян Бэлиг»?

3.Работа  с фотографиями.

- Вспомните и расскажите, как в вашей школе проходит день Знаний?

4.Домашнее задание. (Дифференцированное).

«Проверь себя» с.33.  (повышенной трудности). Для остальных учащихся- с.32 (внизу).

5. Итог урока.

- Что нового вы узнали на этом уроке?

-Что показалось наиболее интересным?

- Какие кружки вы посещаете? Расскажите.

Урок 13 (с.34-35)

Тема: Промышленность Кабанского района.

Задачи урока: познакомить с крупными промышленными предприятиями нашего района, дать понятие  о выпускаемой продукции, о важности профессий  родителей на данных предприятиях.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.

1. Просмотр подготовленных фотографий мероприятий в классе и школе.

2.Смотр-конкурс  на лучшую заметку в школьную газету об интересном мероприятии в школе, в классе.

3.Работа над новым материалом.

Просмотр слайдов с изображением  предприятий района с краткой  характеристикой учителем.

 Работа по  рабочей тетради. (с.34)

Самостоятельное чтение с кратким пересказом, опираясь на иллюстрации рабочей тетради.

Информация для учителя.

Посёлок Селенгинск. Посёлок городского типа расположен в живописной местности вблизи реки Селенги. Основан в 1961 году в связи со строительством здесь одного из крупнейших предприятий республики- Селенгинского целлюлозно- картонного комбината. История посёлка- история самоотверженного труда молодых людей,  приехавших в 1960-70 гг. на Всесоюзную ударную комсомольскую стройку со всех уголков страны. Сегодня ОАО СЦКК- один из лидеров экономики Бурятии и России.Экологическая технология замкнутого водооборота, внедрённая на комбинате в 1990 г., была удостоена Государственной премии РФ.

Посёлок Каменск. Посёлок городского типа, основан в 1949 году вблизи старинного села Тимлюй. Недалеко находится каменный карьер, где добывается известняк- сырьё для цементного завода. От этого карьера и получил своё название посёлок. Первые сведения о посёлке цемзавода относятся к 1936 – 37гг., когда было принято решение о строительстве здесь завода, но официальной датой его появления считается 1949 г.

   Сегодня Каменск- один из центров строительной индустрии Бурятии, здесь расположены крупные заводы: Тимлюйский цементный и шиферный, Каменский завод железобетонных изделий.

Город Бабушкин. Один из пяти исторических городов Бурятии. Возник в середине 19 века у подножья  Хамар-Дабана, на южном мысу, заметно вдающемся в Байкал. До 1902 года- Мысовск, затем Мысовая, а с 1941 года- город Бабушкин. Большое значение этого малоприметного населённого пункта  приобрело после проведения Забайкальского участка Транссибирской железной дороги и строительства здесь станции. Местные рабочие приняли активное участие в событиях первой русской революции. Действует музей истории города, сохранилось немало сооружений, ставших местными достопримечательностями- старый маяк (1900 г.), мысовская пристань, водонапорная башня, напоминающая старинный замок, дом купца Корфа, старое паровозное депо. В настоящее время местное население занято обслуживанием железной дороги, работает крупный рельсосварочный завод, путевая машинная станция № 224. Одно из главных направлений развития города видится в развитии туризма, для которого есть все основания.

4.Домашнее задание.

«Проверь себя» с.35

5. Итог урока.

Пользуясь слайдами начала урока, самостоятельно указать названия предприятий района.

Урок 14 ( с.36-37)

Тема: Развитие туризма в Кабанском  районе.

Задачи урока: познакомить с зонами отдыха и туризма в районе, привлекательным уникальным неповторимым ландшафтом, природой, сохраняемой в первозданном виде.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.

Помощники учителя с каждого ряда проверяют выполнение задания и лучшие рассказы о профессиях родителей заслушиваются в классе.

3.Работа над новым материалом.

Исходя из возможностей школы, учитель может предложить для просмотра фильм о туризме в Кабанском районе.

Обсуждение фильма проводится с опорой на материал рабочей  тетради (с.36).

Информация для учителя.

Лемасово. Рекреационная местность- живописная, песчаная Байкальская отмель. Расположена западнее села Исток, в 12 км от с.Посольское, на юго-восточном побережье Байкала. Является популярным местом «дикого» отдыха жителей и гостей Кабанского района. Рядом расположена турбаза «Сагаан Дали».

Поворот. Зона туризма и отдыха на побережье залива Посольский сор озера Байкал. С восточной стороны находится среднегорье хребта Хамар-Дабан, с западной- акватория озера Байкал. Поворот- это место, представляющее большую поляну с полосой леса. Здесь до введения в строй Ангарского каскада гидроэлектростаций стояло старое рыбацкое село Поворот.

Соболиное озеро. Северный склон хребта Хамар-Дабан в 20 км от южного побережья оз.Байкал- живописные горные озёра ледникового происхождения находится на абсолютной высоте 640 м. в долине р.Селенгинка, правого притока р.Снежная, в 4 км выше её устья. Площадь озера около 1,1 кв.км, а глубина порядка 50 м. Озеро  окружают массивные, с выпуклыми склонами горы с абсолютными высотами до 1824 м. Его протяжённость составляет чуть более 2 км, а ширина, почти равная по всей долине озера, 500 м. Река Селенгинка в месте впадения в озеро сформировала широкую авандельту.

Посольский  Спасо-Преображенский мужской  монастырь.

350 лет на берегу великого озера гордо высятся главы  Посольского  Спасо-Преображенского  мужского  монастыря. Это уникальный памятник истории, культуры и архитектуры Забайкалья 18 века. Традиции живописной и нарядной архитектуры Руси сохранились в современном облике здания. Первоначально иконостас  соборной церкви был четырёхярусным с позолоченной резьбой на красном поле и зелёными колоннами. Крыши и шпили были окрашены в зелёный цвет, а главы церкви и алтаря- «берлинской лазурью, усеянный  меднозолочёнными звёздами». Завершали церковь кресты «железные вызолоченные четырёхконечные с завитками, с цепями, спускающимися к главам: на вершине креста – корона, на подножии – луна». На колокольне было шесть колоколов. Из них самый большой (125 пудов) отлит в 1800 году на месте.

4.Закрепление изученного.

«Проверь себя» с.37.

5. Итог урока.

- Почему наш район является самым перспективным районом для развития туризма в Бурятии?

- Какие туристические базы вам известны и что вы о них можете рассказать?

- Какие уникальные  памятники истории, культуры и архитектуры вам запомнились?

Следующий урок  мы предлагаем провести в виде экскурсии в Посольский  Спасо-Преображенский мужской  монастырь.

Урок 15-17 ( с.38-41)

Тема: Контрольные уроки. Дневник путешественника.

Задачи урока: проверить знания учащихся по курсу «Я- житель Кабанского района»;  развивать умение анализировать и сравнивать; воспитывать интерес к изучению родного края.

Рекомендации для учителя.

Заключительные уроки по курсу «Я – житель Кабанского района» проводятся по усмотрению учителя с опорой на вопросы и задания «Дневника путешественника». Предлагаем разные формы работы, в зависимости от подготовленности класса: работа в группах, в парах и т.д., используя загадки, пословицы, поговорки, сказки, иллюстрации, фотографии. Изучение курса заканчивается творческой работой, составляя обращение к жителям района. Завершить  свою работу предлагаем экскурсией на озеро Байкал.

Литература

1. Н.Г.Дорохова, Н.А.Мохосоева, В.И.Поломошин.

Популярная краеведческая энциклопедия «Наследие земли Кабанской» Кабанск,  2009

2.В.Г.Котов , В.И.Поломошин. Кабанский район на рубеже веков. Улан-Удэ, 2002

3.С.В.Гразион, М.А.Бурлаков. Юбилейный буклет Кабанского района Республики Бурятия.

4.Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья. Путешествие по Кабанскому району. Кабанск, 2008

5. Интернет-сайт «Хронос»-http://www.hrono.ru/biograf/avvakum,html

6.В.М.Краснопевцева. Байкальский государственный природный биосферный заповедник: буклет. Иркутск, 2006 .

7.А.Д.Карнышев. Байкал таинственный, многоликий…

8. Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья: путешествие по Кабанскому району: туристский путеводитель. Кабанск, 2007.

9. Е.В.Кислов. Памятники природы. Улан-Удэ, 1999.

10.Е.Болонев Чайный путь: прошлое и настоящее// Бурятия. 1991.

11. М.А.Лукьянов. Край наш Кабанский, у Байкала. Улан-Удэ, 1986.

12. Т.Г.Конева, Т.Ф.Оглоблина.

13. А.Б. Имитхенов. Памятники природы Байкала. Новосибирск. 1991.

14.И.Старков, Г.Залуцкая. Животный мир Бурятии, Улан-Удэ, 1969.

15. В.М.Краснопевцева, А.С.Краснопевцева, Е.Г.Мартусова. Дикорастущие полезные растения Кабанского района Республики Бурятия. Иркутск 2007.

16. Е.А.Петров. Всё о байкальской нерпе. Издательство «Бэлиг» 2008.

17. Научно-популярный журнал Мир Байкала № 3 .Улан-Удэ 2009.

18.Историко-культурный атлас Бурятии. Москва 2001.

19.Д.Элдертон. Всемирная энциклопедия птиц. Москва 2007.