Методическая разработка. Открытый урок в младшем хоре «Работа над ансамблем в детском хоре»
методическая разработка

Солоницына В. А.

Педагог дополнительного образования

ГБУ ДО ДДТ “Юность”

Методическая разработка. Открытый урок в младшем хоре

«Работа над ансамблем в детском хоре»

Вокально-хоровой ансамбль — это многогранное понятие, оно включает в себя совокупность навыков, приобретенных в ходе вокально-хоровой работы.

Существует следующая классификация видов хорового ансамбля: метроритмический, интонационный, гармонический, тембровый, динамический, агогический, дикционный, орфоэпический.  Недостатки в любой из разновидностей ансамбля разрушают художественную целостность исполняемого произведения.

Все вышеперечисленные виды вокально-хорового ансамбля тесно взаимосвязаны, поэтому работа над ними проводится параллельно. Конечно, каждое вокальное упражнение имеет цель формирования каких-то определённых навыков, но при его исполнении необходимо помнить о остальных. Именно это является основной сложностью для юного хориста – усвоить, что для достижения результата, необходимо применять все знания, умения и навыки, полученные на занятиях.

Цель занятия: Формирование основных навыков вокально-хорового ансамбля.

Задачи занятия:

• Образовательные

Формирование у обучающихся основных певческих навыков. К ним мы можем отнести:

- певческую установку;

- певческое дыхание и опору звука;

- высокую вокальную позицию;

- точное интонирование;

- ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса;

- использование различных видов звуковедения;

- дикционные: артикуляционные и орфоэпические навыки

• Развивающие

- формирования вокально-хоровых навыков и умений;

- развития гармонического слуха;

- развитие музыкальной восприимчивости, то есть умения слышать и слушать, умения анализировать, сопоставлять;

• Воспитательные

- воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере;

- воспитание организованности;

- внимания в момент коллективного музицирования.

Методы и приемы работы:

• наглядный (слуховой и зрительный);
• словесный (образные сравнения, словесная оценка исполнения);
• индуктивный;
• дедуктивный;
• объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми).

Материально-техническое оснащение:

• Конспект занятия;
• Ноты;
• Фортепиано;
• Хоровые станки.

Педагогические технологии:

• Традиционные технологии (классно-урочная система);
• Здоровьесберегающие технологии;
• Игровые технологии.          

Планируемые результаты: Освоение и закрепление навыков владения вокально-хоровым ансамблем.

Этапы занятия:

Ход занятия

I. Организационный этап.

Приветствие учащихся.

Психологический настрой учащихся и обсуждение организационных моментов.

Постановка цели и задач урока: работа над основными вокально-хоровыми навыками, закрепление успехов и работа над ошибками.

II. Основная часть.

Артикуляционная гимнастика.

Комплекс упражнений для развития и активизации артикуляционного аппарата.

Дыхательная гимнастика.

Выполнение дыхательных упражнений лечебной гимнастики А. Стрельниковой.

— Вдох носом, выдох ртом. Плечи не должны подниматься, а живот на вдох должен надуться как воздушный шарик, а на выдох прилипнуть к спине “Ладоши”, “Обними плечи”.

Распевание.

Цель упражнений – подготовить голосовой аппарат к активной работе и довести до автоматизма основные вокально – хоровые навыки. Каждое упражнение имеет свою, конкретную задачу, которую дети должны понять. Начинать упражнения целесообразно со звуков примарной зоны, двигаясь постепенно по полутонам вверх и вниз по всем звукам диапазона.

— пение одного звука с закрытым ртом - активизация слухового контроля, выстраивание интонационного и тембрового ансамбля, работа над навыком цепного дыхания.

— на двух звуках staccato - отработка навыка пения на опоре. 

— пение трихорда верх и вниз “У кота воркота колыбелька хороша” - выравнивание гласных.

—  пять звуков поступенно вверх legato, затем вниз трезвучие staccato - развитие гибкости и подвижности голоса.

Работа над произведениями:

1. Муз. А. Аренский, сл. А. Плещеев «Детская песня»
2. Муз. Ген. Гладков, сл. К. Чуковский «Муха в бане»
3. Муз. Р. Роджерс, Рус. текст М. Цейтлина «Звуки музыки».

Работа над произведениями включает в себя следующие этапы и элементы:

— беседа о характере, настроении песни;

— работа над приемами атаки первого звука, предслышание и правильное интонирование;

— работа над унисоном, четкой дикцией, длиной дыхания;

— работа над мягкостью и округлостью звучания;

— исполнение фраз на одном дыхании;

— пение на хорошей опоре, активно, но не крикливо;

— каждое исполнение от начала до конца как на концерте: собранно и осмысленно (стоя, корпус подтянут).

III. Подведение итогов.

Совместный анализ занятия. Беседа о удачах и ошибках.

Список используемой литературы

1. Рачина, Б.С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе [Текст] : учебное пособие / Б.С. Рачина.  — СПб.: Композитор, 2007. — 544 с. : нот. ил.
2.  Роганова, И.  В. Работа с младшим хором [Текст] : методическое пособие : формирование первонач. вок.-хор. навыков : одноголосие : двухголосие / И. В. Роганова. — СПб. : Композитор, 2018, — 100 с. : нот. ил.
3.  Стулова, Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором [Текст] : учебное пособие / Г. П. Стулова. — СПб. : Лань, Планета Музыки, 2014. — 176 с. : нот. ил.