Программа Сценическая речь
рабочая программа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

«КОМИ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ КУЛЬТУРЫ ИМ. В. Т. ЧИСТАЛЕВА»

рабочая программа

 раздела

Сценическая речь

профессионального модуля ПМ 01

(Художественно-творческая деятельность) 

МДК 01.02 Исполнительская подготовка

для студентов, обучающихся по специальности

51.02.01 Народное художественное творчество

по виду Театральное творчество

Сыктывкар

2018

Рабочая программа раздела Сценическая речь

МДК 01.02 Исполнительская подготовка

профессионального модуля ПМ 01 Художественно-творческая деятельность разработана на основе ФГОС по специальности СПО

Код 51.02.01

Народное художественное творчество

по виду Театральное творчество

Морозова Вера Семеновна

Преподаватель ГПОУ РК

 «Коми республиканский

колледж культуры им. В.Т.Чисталева»

Матвеева Нина Ананьевна

Преподаватель ГПОУ РК «Колледж культуры», заслуженный работник РК

1. Согласована

с педагогическим советом ГПОУ РК «Колледж культуры»

Протокол № 1 от «7» сентября 2018 г.

Паспорт рабочей программы учебной дисциплины

4

Структура и примерное содержание учебной дисциплины

7

Условия реализации учебной дисциплины

12

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

16

Сценическая речь

название дисциплины в соответствии с рабочим учебным планом

максимальной учебной нагрузки обучающегося

487

часов, в том числе

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося

325

часов

(в том числе: индивидуальные занятия обучающегося)

50

часов,

самостоятельной работы обучающегося

162

часов.

№

Вид учебной работы

Объем часов

1

Максимальная учебная нагрузка (всего)

487

2

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

325

3

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

162

4

Индивидуальные занятия (всего)

50

Сценическая речь ПМ 01

наименование

Номер разделов и тем

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала;

лабораторные работы и практические занятия; самостоятельная работа обучающихся;

курсовая работа (проект) 

(если предусмотрены)

Уровень усвоения

Максим. учеб.

нагрузка

Самост. учебная

нагрузка

Обязательные учебные занятия

Всего

в том числе

групповые

Инд.

1 чел

до 25 чел

до 15 чел

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 семестр

Введение

Предмет и задачи курса (лекция в формате беседы).

Знакомство с сущностью предмета Сценическая речь, целью и задачами обучения, связанными с освоением компетенций получаемой специальности – Народное художественное творчество по виду Театральное творчество.

Самостоятельная работа.

Составить устный ответ на вопрос: как после первого занятия изменились представления о будущей профессии.

1

ПО; З 1-2; У 1-3; ОК2; ОК4; ОК8; ОК 9; ПК1.1-1.3; ПК 1.7.

3

1

2

2

Раздел 1.

Техника звучащего слова

З2; У1; ОК2; ПК1.1- 1.3; ПК 1.9

55

19

37

32

5

Тема 1.1.

Строение голосо-речевого аппарата (лекция)

Основные понятия об устройстве голосового аппарата. Центральный отдел голосового аппарата (в коре головного мозга) и периферический отдел - с нервами, обслуживающими мускулатуру гортани, надставной трубы и дыхательного аппарата. Звук, качество звучания. Резонаторы и органы артикуляции

Самостоятельная работа. Подготовить конспект по данной теме.

1

3

1

2

2

Тема 1.2.

Приемы постановки внешней техники речи. Часть I (лекция)

Дикция, сила голоса, полётность (звонкость) звучания - арсенал технических средств чтецов.

Приемы постановки внешней техники речи. Часть II (практическая работа).

Разработка и использование тренинговых                                                                  приёмов внешней техники - артикуляции, активной подачи звука посредством «подлаивания» междометий.

Самостоятельная работа: Тренировка приемов внешней техники речи, полученных на уроке.

Индивидуальное занятие: выявление индивидуальной речевой характеристики обучающегося; подбор тренинговых упражнений для совершенствования внешней техники речи.

1-2

3

3

1,5

1

1

0,5

2

2

2

2

1

Тема 1.3.

Дыхательный тренинг.

Часть I (практическая работа). Освоение фонационного дыхания, вдоха через нос в позиции открытого рта.

Типы выдыхания. Тренировка различных типов выдоха.

Дыхательный тренинг.

Часть II (практическая работа).

Дыхательные упражнения в движении. Тренировка незаметного добора воздуха. Дыхательный тренинг.

Часть III (практическая работа). Переход от правильного выдоха к звучанию. Типы вызова звука (атаки) – мягкая, твёрдая (жёсткая), придыхательная. Тренировка мягкой атаки звука. 

Самостоятельная работа: Овладеть приемами фонационного вдоха и выдоха.

2

3

3

3

1

1

1

2

2

2

2

2

2

Тема 1.4.

Голосовой тренинг.

Часть I (практическая работа).

Тренировка диапазона звучания.

Голосовой тренинг (практическая работа).

Тренировка силы (мощи, звучности) голоса.

Голосовой тренинг.

Часть II (практическая работа).

Тренировка интонационной гибкости голоса.

Самостоятельная работа: Овладеть приемами голосового тренинга. Расширить свой диапазон.

Индивидуальное занятие: тренировка гибкости голоса на заданных текстах.

1

3

3

1,5

1

1

0,5

2

2

2

2

1

Тема 1.5.

Дикционный тренинг.

Часть I (лекция).

Дикция как чёткость и разборчивость произношения. Значение согласных и гласных звуков в речеобразовании.

Дикционный тренинг.

Часть II (практическая работа).

Тренировка чёткого, старательного звучания труднопроизносимых связок (пучков) согласных.                                        

Дикционный тренинг.

Часть III (практическая работа). 

Работа над устранением дикционных недостатков.

Самостоятельная работа: Освоить приемы скороговорения на сложных звукосочетаниях.

Индивидуальное занятие: работа над устранением индивидуальных речевых недостатков.

1

3

3

3

1,5

1

1

1

0,5

2

2

2

2

2

2

1

Тема 1.6.

Действенная основа речи.

Часть I (лекция).  Действие – фундамент театрального искусства. Интонация – надстройка действенной речи.

Действенная основа речи.

Часть II (практическая работа).

Использование специальных глаголов действия (в отличие от глаголов движения) в помощь чтецу и руководителю коллектива для овладения в тренинге действенностью сценической речи.

Самостоятельная работа: дополнить список возможных глаголов действия. Регулярно проводить индивидуальный тренинг по овладению техникой речи.

Индивидуальное занятие: подготовка этапа тренинга на освоение действенности речи. Индивидуальное занятие: работа по уяснению понятий «текст» и «подтекст» на основе отрывка из произведения классической литературы.

1

3

3

1,5

1,5

1

1

0,5

0,5

2

2

2

2

1

1

Тема 1.7.

Открытые творческие показы в деятельности коллективов художественной самодеятельности.

Часть I (лекция).

Значение открытых показов на публике с демонстрацией освоенных умений и навыков участниками самодеятельных творческих коллективов. Методика подготовки открытых показов.

Самостоятельная работа: домашняя подготовка к открытому показу тренинга с подготовленными упражнениями.

Открытые творческие показы в деятельности коллективов художественной самодеятельности.

Часть II (практическое занятие).

Репетиция предстоящего открытого показа учебной группы.

Итоговое занятие: открытый тренинг с приглашением зрителей на основе театрализации скороговорок-чистоговорок,  

с упражнениями,  составленными для опробовании на  группе желающих из числа зрителей совершенствовать свою технику речи (практическая работа).

Самостоятельная работа. Рефлексия: анализ собственного выступления в открытом показе.

3

3

3

1

1

1

2

2

2

2

2

2

Всего за 1 семестр:

Из них практических занятий:

58

19

39

34

22

5

2 семестр

Раздел 2.

Этапы работы чтеца над художественным произведением.

З2;У3; У 3;

ОК 4; ПК1.3

78

26

52

44

8

Тема 2.1.

Принципы выбора репертуара.

Часть I (лекция).  

Трудности выбора репертуара для исполнения в различных видах искусства. Значение соблюдения определённых принципов в выборе репертуара для чтения со сцены:

- актуальность произведения: соответствие, задачам текущего времени, событийным датам, профессиональным задачам и т.д.;

- соблюдение определённого художественного уровня чтецкого произведения;

- соответствие репертуара возрасту исполнителя;

- соответствие произведения природным данным исполнителя. 

Принципы выбора репертуара.

Часть II (практическая работа.)

Подбор репертуара для чтецов различного возраста и различных психофизических данных.

Самостоятельная работа. Законспектировать тему.

Индивидуальное занятие: анализ чтецкого репертуара в жанре «рассказ от первого лица». Выбор отрывка для индивидуального освоения жанра к предстоящему открытому показу.

1

3

3

1,5

1

1

0,5

2

2

 2

2

1

Тема 2.2.

Анализ чтецкого произведения.

Часть I (лекция).

Трудности, связанные с разбором художественных произведений, предназначенных для исполнения на сцене. Определение круга проблем, заявленных автором. Определение главной из них (тема).  Выявление смысла произведения, главной мысли автора (идея).

Анализ чтецкого произведения.

Часть II (практическая работа).

Идейно-тематический анализ. Углубление в подтекст произведения с целью уточнения заявленных автором проблем и его замыслов.

Анализ чтецкого произведения.

Часть III (лекция- 1 час; практическое занятие – 1 час).

Художественный анализ. Трудности, связанные с соблюдением чтецами стилевых особенностей авторского текста.

Анализ (на предмет выявления стиля автора) прослушанных записей известных профессиональных чтецов.

Анализ чтецкого произведения.

Часть IV (практическая работа).

Определение стилевых особенностей конкретных авторов на примере классической литературы -  произведений М.Горького, К.Паустовского, М.Булгакова и др. авторов.

Самостоятельная работа. Определить (сформулировать) тему и идею выбранного произведения. Найти скрытый в подтексте замысел автора. Определить стилевые особенности выбранного произведения.

Индивидуальное занятие: уточнение темы и идеи выбранного рассказа

Индивидуальное занятие: работа по уточнению подтекста в выбранном произведении

Индивидуальное занятие: определение особенностей стиля автора

1-2

3

3

3

3

1,5

1,5

1,5

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

Тема 2.3.

Композиция чтецкого произведения.

Часть I (лекция).

Композиция как сложное единство различных компонентов, гармония, достигающаяся в творчестве. Использование понятия композиции в различных видах искусства. Композиция литературного произведения.

Композиция чтецкого произведения.

Часть II (практическая работа)  

Определение элементов композиции в литературном чтецком произведении на примере небольших рассказов из художественной литературы.

Композиция чтецкого произведения.

Часть III (практическая работа).

Распределение композиционных частей определённого текста в соответствии с замыслом, т.е. сверхзадачей чтения.

Композиция чтецкого произведения.

Часть IV (практическая работа). 

Практические приёмы использования законов композиции в выразительном чтении, для концертного исполнения чтецкого произведения.

Самостоятельная работа. Вычленить элементы композиции выбранного отрывка.

Индивидуальное занятие: композиционное построение чтения выбранного рассказа.

2

3

3

3

3

1,5

1

1

1

1

0,5

2

2

2

2

2

2

2

2

1

Тема 2.4.

«Кинолента видений» - средство освоения предлагаемых обстоятельств.

Часть I (лекция).

Понятие «киноленты видений», то есть, создание чтецов в своём воображении зрительных образов (картинок, кинокадров при освоении произведения для чтения.) Значение её использования в художественном анализе и исполнении произведения.

«Кинолента видений». Часть II (практическая работа).

Видения – основа превращения авторского текста в свой, личный рассказ. Тренинг вызова киноленты видений.

«Кинолента видений». Часть III (практическая работа).

Необходимость создания многосторонних чувственных впечатлений: осязательных, двигательных, слуховых в дополнение к киноленте видений. Тренинг создания чувственных образов посредством устного описания возникающих при чтении образов.

Самостоятельная работа. Составить рассказ о том, о чем не сказано в выбранном тексте. Постепенно его уточнять.

Индивидуальное занятие: анализ составленного рассказа (подтекста) на основе выбранного текста.

1-2

3

3

3

1,5

1

1

1

0,5

2

2

2

2

2

2

1

Тема 2.5.

Логика речи. Часть I (лекция).

Знаки препинания. Грамматические и смысловые паузы.

 Л.Н.Толстой об искусстве писателя: его цель – «находить единственно нужное размещение единственно нужных слов». Задача исполнителя – понять замысел автора в процессе логического мышления, знание особенностей родного языка: лексики, специфики построения фраз, значения знаков препинания.

Логика речи. Часть II (практическая работа).

Понятие о речевых тактах. Смысловые ударения. Тренировка деления текста на такты посредством выявления и фиксирования пауз.

Логика речи. Часть III (практическая работа).

 Разметка текста в соответствии с правилами расстановки логических пауз и ударений

Логика речи. Часть IV (практическая работа).

Тренировка создания мелодических структур – интонационных моделей, типичных для русского языка, как база для создания вариантов чтения одного и того же текста.

Самостоятельная работа. Произвести анализ заданного произведения на примере рассказа из художественной литературы по всем аспектам логики речи. 

Индивидуальное занятие: тренировка навыка чтецкой размётки (логического анализа) текста.

2

3

3

3

3

1,5

1

1

1

1

0,5

2

2

2

2

1

2

2

2

2

1

Тема 2.6.

Принципы построения урока сценической речи.

Часть I (лекция).  

Значение системного подхода к составлению занятий по сценической речи. Важность соблюдения определённых принципов планирования урока:

- создание комфортной среды для занятий речью;

- познавательно-творческая значимость темы;

- установка на игру;

- дифференцированный подход;

- методическая целесообразность заданий.

Принципы построения урока сценической речи.

Часть II (практическое занятие).

Составление плана проведение занятия по сценической речи с этапами речевого тренинга по алгоритму:

- тема урока;

- цель урока;

- задачи урока;

- ход урока (оргмомент, теоретическая часть, практическая часть);

- итог занятия: рефлексия;

- задание на дом.

Самостоятельная работа. Подготовить пробный урок (составить свой план урока с содержанием хода урока) на пройденную тему.

Принципы построения урока сценической речи.

Часть III (практическое занятие).

Проведение и анализ составленных пробных уроков на группе с демонстрацией каждым одного из этапов урока.

Самостоятельная работа. Работа над ошибками: произвести пересмотр своего пробного урока с учётом общих замечаний, выявленных на занятии -демонстрации.

Принципы построения урока сценической речи.

Часть IV (практическое занятие).

Урок в формате открытого показа достижений участников коллектива любителей художественного слова. Особенности открытого показа, его отличия от других занятий: наличие приглашённой публики, праздничность атмосферы, специальная (небудничная) одежда.

Важность проверки полётности звучания в намеченном для показа помещении, а также наличия определённого уровня комфортности для зрителей.

Итоговый урок семестра в формате контрольной работы: чтение в жанре «Рассказ от первого лица» (практическое занятие).

Самостоятельная работа. Рефлексия с анализом собственного чтения.

3

3

3

3

3

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

Всего за 2 семестр:

Из них практических занятий:

78

26

52

44

30

8

3 семестр

Раздел 3.

Орфоэпия.

Произносительные нормы русского языка

З1;У1; У3;ОК 9

60

20

40

32

8

Тема 3.1.

Правила произношения гласных звуков. Часть I (лекция).

Понятие орфоэпии - правил образцового произношения. Именно такая речь должна звучать со сцены. Основа сценической русской речи – московский диалект с характерным специфическим произношением гласных звуков.

Правила произношения гласных звуков.

Часть II (практическая работа). Ударные гласные в русском языке длительнее безударных. Изменение безударных гласных в орфоэпии: транскрипция заданных слов.

Качество, изменение характера звучания из-за редукции звуков. Орфоэпический тренинг.

Самостоятельная работа. Тренировка произношения на примерах московского диалекта. Письменная транскрипция трудных для произношения слов.

Индивидуальное занятие. Анализ примеров описательной прозы для поиска репертуара в указанном жанре.

Индивидуальное занятие. Уточнение логического анализа заданного текста.

Индивидуальное занятие. Ознакомление с особенностями авторского письма.

Индивидуальное занятие. Создание устной киноленты видений в найденном отрывке.

Индивидуальное занятие.  Уточнение видений по альбомам фото и картин художников.

2

3

3

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2

2

2

2

1

1

1

1

1

Тема 3.2.

Правила произношения согласных звуков Часть I (лекция).

Классификация согласных звуков в русском языке: глухие, звонкие и сонорные. Основные правила произношения согласных звуков.

Правила произношения согласных звуков Часть II (практическая работа). Основные правила произношения сочетаний с согласными звуками. Освоение правил через транскрипцию слов и предложений.

Правила произношения согласных звуков Часть III (практическая работа).

Транскрипция и произношение коротких текстов с соблюдением правил орфоэпии для гласных и согласных звуков. Скороговорки как важный этап орфоэпической и дикционной тренировки. Скороговорки усложненные и комбинированные.

Самостоятельная работа. Транскрипция заданных текстов. Регулярная работа над произношением.

Индивидуальное занятие. Отбор из сборника тех скороговорок, которые необходимы для тренировки, освобождения от собственных недостатков произношения.

Индивидуальное занятие. Работа по уточнению орфоэпии отрывка или рассказа, выбранного для предстоящего открытого показа.

2

3

3

3

1,5

0,5

1

1

1

0,5

0,5

2

2

2

2

2

2

1

1

Тема 3.3.

Культура сценической речи. Часть I (лекция).

Понятие культуры сценической речи. Сценическая речь является авторитетом и хранителем норм правильной русской речи. Правильность речи контролируется редакциями литературных изданий, театрами, радио, кино и т.п. В результате качественного изучения культуры сценической речи обогащается бытовая речь говорящего, возникает потребность следить за правильностью оборотов речи, верным построением предложения, точным употреблением слов, ясным и верным произношением. Большим подспорьем в овладении культурой сценической речи является художественное чтение.

Культура сценической речи. Часть II (лекция).

Любой язык какой-либо национальности имеет литературный язык и диалекты, которые зависят от места проживания. Диалект – это всегда устная форма речи со своим словарным запасом и своими нормами грамматических правил. Говор – это немного неправильный, исковерканный язык, но понятный жителям данной местности. Акцент – это особенности произношения людей, говорящих не на родном языке.  Основные зоны (наречия) говоров в России: севернорусское наречие, южнорусское, среднерусское и сибирско-дальневосточное наречия Использование диалектизмов и акцентов в художественных произведениях.

Культура сценической речи.

Часть III (практическая работа).

Сленг – набор особых слов или новых значений уже существующих слов, употребляемых в различных группах людей (профессиональных, общественных, возрастных и т.д. Под термином «сленг» объединяются разнородные явления — жаргонизмы, разговорные слова и выражения (неологизмы), присущие живому неофициальному общению. Люди употребляют их для того, чтобы более ярко и экспрессивно выделить свою речь. Разбор примеров злоупотребления сленгом в разговорной речи.  

Культура сценической речи.

Часть IV (практическая работа).

Речевая культура и словари. Значение использования различных словарей в работе руководителя творческого коллектива для поддержания уровня культуры сценической речи. Практическое использование следующих типов словарей:

- толковых– для расширения словарного запаса;

- фразеологических– для объяснения значений целостных оборотов речи и уместности их употребления;

- этимологических – для разъяснения происхождения слов;

- орфографических – для поиска сведений о правильном написании слов;

- орфоэпических – для поиска сведений о произношении, ударении и образовании грамматических форм слова.

Часть V (практическая работа).

Анализ правомерности использования диалекта, акцента, сленга в произведениях классической и современной драматургии - «Пигмалион» Б.Шоу, «Власть тьмы» Л.Толстого, «Русские люди» К.Симонова, «Божьи коровки спускаются на землю» В.Сигарева и др.

Самостоятельная работа. Поиск примеров неправильного произношения и употребления слов в бытовой речи для Словарика ошибок.

Индивидуальное занятие. Определение по орфоэпическому словарю правильность произношения слов с сомнительными ударениями.

2

3

3

3

3

3

1,5

1

1

1

1

1

0,5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

Раздел 4.

Работа руководителя с участниками творческого коллектива любителей художественного чтения.

З 2;У1;  У2; У3;

ОК 8; ПК1.3

Тема 4.1.

Организация творческого коллектива. 

Часть I (лекция).  

Общие основы работы творческого коллектива. Методика организации творческого коллектива. Исходный пункт формирования коллектива – учет сегодняшних и перспективных общественных потребностей. Прежде чем организовать коллектив, организатор должен изучить реальные запросы людей разных социальных категорий и возрастов. Произвести их оценку и отбор с точки зрения целей и задач досугового учреждения.

Деятельность коллектива любителей художественного чтения сочетает в себе учебную, воспитательную и исполнительскую работу. В самодеятельные коллективы обычно принимают всех желающих. Занятия должны способствовать пробуждению творчества. Атмосфера коллективного сотрудничества должна способствовать тому, чтобы стеснительные и неуверенные в себе, постепенно раскрывались, учась на примере других. Работа ведется как коллективно, так и индивидуально. И как итог - повторение пройденного, прослушивания, групповые и индивидуальные выступления, участие в деятельности досуговой организации - на концертах, праздниках, общественных мероприятиях.

Организация творческого коллектива. 

Часть II (лекция с элементами беседы).  

Цель и задачи организации творческого коллектива любителей художественного чтения.  Цель: формирование духовно-нравственной основы личности через приобщение к художественному слову, как важному компоненту гармоничного развития личности.

Задачи:

- обучение основам художественного чтения (обучающая);

- побуждение к творческому развитию, самовоспитанию (развивающая);

- содействие развитию культуры речи, эстетического вкуса (воспитательная).

Самостоятельная работа. Составить возможный пошаговый план организации нового коллектива – любителей художественного чтения в знакомом досуговом учреждении.

2-3

3

3

1

1

2

2

2

2

Тема 4.2.

Учебно-воспитательная работа в коллективе. Часть I (лекция с элементами беседы).

Планирование образовательной деятельности. Главные, насущно необходимые теоретические темы занятий:

- роль голосо-речевого тренинга в воспитании исполнителя-чтеца;

- воспитание голосо-речевого слуха: умения замечать нечеткое выявление идеи произведения, неточное выполнение задач, ошибки логического характера.

- художественное чтение -  средство наиболее полной и эффектной передачи содержания литературного произведения;

- формирование умения видеть то, что изображено в произведении;

- уяснение содержания произведения (идейно-тематический анализ текста);

- определение логического ударения в речевом звене и главного логического ударения в предложении;

- определение исполнительской задачи (сверхзадачи), обусловленной основной мыслью автора;

- важность использования исполнителем в работе над чтецким произведением сведений об авторе произведения;

- освоение авторского стиля в работе над чтецким произведением;

- методика работы над различными чтецкими жанрами.

Учебно-воспитательная работа в коллективе. Часть II (практическое занятие).

Развивающий и воспитательный аспект в работе руководителя творческого коллектива.

Специфика воспитательной работы в творческом коллективе обусловлена сочетанием художественно-исполнительских и общепедагогических методик. При этом руководителю следует проявлять такт, чуткость, применять индивидуальный подход к участникам коллектива. Он должен заинтересовать их, использовать в работе возможности каждого, планировать его перспективы. 

Формы и методы воспитательной работы:

- беседы об искусстве; о мастерах художественного чтения;

- индивидуальные и совместные беседы о соблюдении творческой дисциплины, о взаимопомощи друг другу;

- анализ выступлений самого коллектива;

- творческие отчеты, обмен опытом между коллективами;

- совместный просмотр и совместное обсуждение в коллективе концертных программ, спектаклей, фильмов и т.д.;

- встречи с талантливыми творческими людьми;

- проведение совместных вечеров отдыха и т.д.

Учебно-воспитательная работа в коллективе. Часть III (практическое занятие).  

Знакомство с планированием учебно-воспитательной работы в реально действующем творческом коллективе.

Самостоятельная работа. Составление годового плана работы творческого коллектива (год обучения – первый.)

2

3

3

3

1

1

1

2

2

2

2

2

2

Итоговый урок семестра: экзамен. Чтение описательной прозы в формате открытого показа.

Самостоятельная работа. Рефлексия: анализ собственного выступления в жанре описательной прозы.

3

3

1

2

2

Всего за 3 семестр:

Из них практических занятий:

60

20

40

32

16

4 семестр

Раздел 5.

Работа чтеца над эпическими жанрами

З1; У1;У2;

ПК 1.7

66

22

44

39

5

Тема 5.1.

Основные эпические жанры: былина.

Часть I (лекция).

Значение овладения чтецами-любителями специфики  исполнения эпическими  жанрами, которые несут в себе эмоциональный потенциал народного характера Основные эпические жанры – былина, басня, сказка. Былины – это древнерусские эпические песни-сказания, воспевающие подвиги богатырей и исторические условия эпохи. Отличительные особенности былины как жанра:

- в былинах время действия отнесено к условной эпохе русской старины. В эту эпоху «вечно» княжит князь Владимир, «вечно» живут богатыри;

-  былины созданы тоническим (его еще называют былинным, народным) стихом. В их стихотворных строках может быть разное количество слогов, но должно быть относительно равное количество ударений;

- в былинах описываются как реальные образы     (образ Киева,  князя Владимира), так и фантастические образы (Змей Горыныч, Соловей-разбойник).;

- в описании сюжетов используются такие приёмы, как троичность повторов, гипербола, параллелизм, антитеза (резкое противопоставление понятий и образов – чаще через антонимы) и др.

Кроме того, в исполнении былин, как и в других жанрах древнерусского эпоса, сочетаются постоянные и переходные места: сцены устного текста более-менее одинаково передающиеся сказителями и сцены со свободной импровизацией.

Основные эпические жанры: былина.

Часть II (практическое занятие).

Исполнение былин. Стилистические особенности исполнения былин. Пробное чтение вслух для освоения чтецкого жанра.

Самостоятельная работа. Найти варианты (минимум два) былин на один сюжет. Анализ различий.

2

3

3

1

1

2

2

2

2

Тема 5.2.

Жанровые особенности басни.

Часть I (лекция).

Общие особенности основных эпических сатирических жанров - басни и сказки. Установка на вымысел. Оптимизм повествования. Конфликтность и динамика сюжета. Афористичность языка. Близость к просторечному стилю языка. Наличие диалогов. Использование приёма «олицетворение» - т.е. изображение неодушевленных предметов как одушевленных и т.д.

Басня – это краткий стихотворный рассказ-аллегория нравоучительной направленности. Возникновение басни как жанра относится к V веку до нашей эры, а создателем ее считается раб Эзоп (VI–V вв. до н.э.), который не имел возможности по-иному высказывать свои мысли («эзопов язык»). Знаменитые баснописцы: Гораций, Лафонтен, Лессинг; в России этот жанр подхватил А.П. Сумароков: "Доколе дряхлостью иль смертью не увяну, Против пороков я писать не перестану...". Вершиной в развитии жанра стали басни И.А.Крылова, затем, в советское время басни писали Д.Бедный, С.Михалков и другие, менее известные литераторы.

Особенности жанра басни:

- чёткое деление сатирического рассказа на две части: повествование и мораль;

- к особенностям стихосложения в басне относят строки разной длины (раньше это явление называли «белым стихом»);

-  типичность описываемой ситуации;

- наличие характеров-персонажей;

- осмеяние человеческих пороков и недостатков.

Но самое главное свойство басни – вынесение нравственного урока.

Жанровые особенности басни.

Часть II (практическая работа).                                      Басня – жанр иносказательный, поэтому за рассказом о вымышленных персонажах скрываются нравственные и общественные проблемы. Обзор басен для чтецкого репертуара из произведений И.Крылова, С.Михалкова. Басни и полусказки Ф.Кривина.  Анализ различий.

Жанровые особенности басни.

Часть III (практическая работа в формате репетиции).

Тренировка умения передать специфичность басни в чтении: басня как яркий поэтический жанр иносказательного свойства; драматизация - с помощью мимики, жестов, передвижений - с целью трансформации образов-характеров басни.  

Индивидуальное занятие. Отбор чтецкого репертуара (басня).

Индивидуальное занятие. Работа над исполнением басни.

Самостоятельная работа. Поиск басен для репертуарной «копилки».

2-3

3

3

3

1,5

3

1

1

1

0,5

1

2

2

2

2

2

2