Информационная переработка текстов профессиональной направленности
материал

Этап урока

Содержание деятельности преподавателя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Мотивирует на работу, создает эмоциональный настрой на уроке.

Опрос – беседа о выбранной профессии.

Формулирует тему, цели и задачи урока. Взаимодействует с преподавателем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Владение навыками планирования путем достижения цели, постановки познавательной задачи. Владение умением использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

3. Актуализация знаний

Обеспечивает мотивацию

- Что такое текст?

- Что такое функциональные стили речи?

- Типы речи?

Лексическая разминка (презентация)

Взаимодействует с преподавателем.

Сообщение теоретических сведений о тексте, его структуре.

Слушает в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения.

4. Проблемное изложение нового знания

Организует работу с раздаточным материалом, проводит беседу.

1. Самостоятельная работа с раздаточным материалом.

2. Беседа.

1) Основные признаки текста.

2) Структура текста.

3) Работа с текстом.

4) Функциональные стили речи.

5) Определить лексические особенности предложенного текста.

6) Определить морфологические особенности предложенного текста.

7) Определить синтаксические особенности предложенного текста.

8) Определить стилевые черты, цель.

3. Опрос.

Получают информацию, строят простые рассуждения. Представляют материал, воспринимают, осмысливают, запоминают учебный материал.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Высказывать свое предположение на основе работы с текстом, прогнозировать предстоящую работу. Слушать и понимать других.

5. Первичная проверка понимания.

Организует работу с теоретическим материалом.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения, полно и точно выражают свои мысли.

Принимают решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Устанавливают причинно-следственные связи, представляют логическую цепочку рассуждений.

Владение навыком работы в группе н основе принципов взаимоуважения, поддержки. Владение умениями брать на себя инициативу в организации

6. Первичное закрепление знаний

Организует повторение темы «Стилистика», «Культура речи».

Осмысливают темы нового материала и основные вопросы, подлежащие усвоению; анализируют текст по плану. Критически оценивают полученные ответы одногруппников, осуществляют самоконтроль.

Проявление своего отношения к новому материалу, своих эмоций; мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Владение умением строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Контролирует выполнения задания: слушает вопросы и предлагает исправить допущенные ошибки.

Корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Активизируют имеющиеся знания. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

Владение умением оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности ее решения. Владение умениями контролировать и оценивать результаты деятельности.

8. Рефлексия

Организует оценочные высказывания.

– Все понять – значит почувствовать.

Что вы почувствовали, сегодня на уроке?

Подводит итоги.

Оценивают учебную деятельность, выражают свои эмоции по поводу урока.

Владение умениями полно и точно выражать свои мысли.

9. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Комментирует домашнее задание. 1. Написать газетную статью о нашем техникуме.

2. Составьте небольшой текст научного стиля, учитывая его особенности

Творчески перерабатывают изученную информацию, перерабатывают информацию на основе анализа и синтеза.

Проявление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; применение методов информационного поиска.