Конспекты уроков
план-конспект урока

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БАЙКАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

Тема: Исторический выбор Александра Невского.

Преподаватель: Домарад Альбина Викторовна

г. Улан-Удэ, 2020

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-исследование.

Педагогическая цель:

• формирование интереса к историческому исследованию и истории Отечества.

Планируемые  образовательные результаты:

Предметные:(обучающиеся научатся)

• Использовать метод выбора ключевых слов
• Использовать данный метод не только на уроках истории, но и других занятиях, а также применять его в своих жизненных ситуациях
• рассуждать логически, используя исторический материал
• обобщать путем сравнения и упражнения в применении и совершенствовании таких умений как постановка и решение учебных задач и проблем
• работать с текстом, выделяя главное, определять свою точку зрения и доказывать ее
• Выбирать необходимую информацию из различных источников и анализировать ее
• Проводить опрос и анализировать полученные результаты
• Составлять схемы, диаграммы, таблицы согласно полученным результатам опроса
• Составлять синквейн по данной теме
• Творчески и интересно мыслить, проявляя свои способности
• узнают не только стандартный минимум фактических сведений о событиях, связанных с борьбой Руси против иноземных завоевателей в ХIII веке, но и  о решение трудной проблемы выбора пути развития: Запад – Восток, освоят  сведения о политической обстановке на Руси в начале ХIII века
• Познакомятся с деятельностью великого князя, причисленного церквью к лику Святых, Александре Невском

Метапредметные:

• Познавательные:

формирование навыков поиска необходимой исторической информации посредством разнообразных источников;

постановка и решение проблемного вопроса;

 сопоставление разных точек зрения историков, касающихся событий Отечественной истории;

сравнение  разных документальных свидетельств, различающихся интерпретацией одних и тех же фактов, событий.

• Регулятивные:

проявление волевой саморегуляции в ситуации затруднения;

  принятие учебной задачи для самостоятельного выполнения;

 участие в постановке целей  занятия, прогнозировании результата;  

критичное оценивание собственных результатов и их коррекция.

• Коммуникативные:

 планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками;  формулировка и аргументация своего мнения;

 работа в команде;

восприятие другой точки зрения, отличной от собственной.

Личностные:

• Осмысление опыта предшествующих поколений;
• Уважительное отношение к нашим предкам и праву их выбора;
• Формирование чувства любви, долга и ответственности, гордости за нашу Родину, наш народ, наших правителей, веру;
• Формирование терпимости и уважения к другим народам  в выборе их  веры.
• Творчески и интересно мыслить, проявляя свои способности;

Средства обучения:  проектор, картины-иллюстрации «Александр Невский » художник П.Д.Корин, «Витязь на распутье», «Монгольский всадник», «Рыцарь Тевтонского ордена» карты:

«Русские княжества удельного времени», «Нашествие монголов на Русь», «Походы европейских рыцарей в Прибалтику и на Русь», презентация, раздаточный материал (таблицы, стикеры, карточки), учебник А.Н. Сахарова «История России», В.В. Артемова «История»).

Методы: метод исследования, проблемного изложения,  выбора ключевых слов, объяснительно-иллюстративный.

Эпиграф урока:

«Два подвига Александра Невского, подвиг брани на Западе и подвиг смирения на Востоке, имели единую цель: сбережение православия как источника нравственности и политической силы народа»

Г.В. Вернадский

На доске: «Главный принцип политики Александра Невского- укреплять границы на западе и искать союзников на  востоке»

Цитата:

«Не в силе Бог, а в правде!»

1. Организационный этап.(Приветствие студентов, проверка готовности к работе на занятии, мониторинг присутствующих и отсутствующих в группе-5 минут).

Преподаватель:

Здравствуйте, ребята! Рада вновь приветствовать Вас на занятии по истории, прошу  занять свои места.

2. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся (10 минут).

Преподаватель:

Ребята, обратите внимание на портрет и иллюстрации, которые я для Вас приготовила. Что вы видите на этих иллюстрациях? Кто изображен на портрете?

  Ответы студентов.

Преподаватель:

 Вы уже догадались о том, какая у нас сегодня тема?

  Ответы студентов.

Преподаватель:

Конечно, мы продолжаем изучать тему раздела «Борьба Руси за независимость в ХIII- начале ХIV века». Посмотрите еще раз на иллюстрации «Александр Невский, «Монгольский всадник», «Рыцарь Тевтонского ордена», «Витязь на распутье»  и попробуйте сформулировать тему занятия.

 Ответы студентов:

Русь между востоком и западом, Александр Невский и Орда, Александр Невский и Ливонский орден…

Преподаватель:

А точнее? (Открываю доску и конкретизирую) «Исторический выбор Александра Невского». Тема очень интересная, актуальная в наше время. Открываем тетради, записываем число и  тему урока. Ребята, давайте попробуем вместе определить цели нашего занятия: (на доске заранее написаны):

Образовательная:

Продемонстрировать  и проанализировать  внешнеполитическую ситуацию Руси в первой половине ХIII века и мудрую политическую дипломатию  величайшего князя Александра Невского.

Развивающая:

Сформировать навыки поиска различной исторической информации посредством разнообразных источников, умения анализировать, обобщать полученные сведения, высказывать и аргументировать  собственную точку зрения,  отстаивать свою позицию.

Воспитательная:

Воспитать чувство гордости, любви к своему Отечеству, уважения к своим предкам и их праву выбора в опасной ситуации для государства, определившим дальнейшее развитии нашей страны, чувство единства, сплоченности, величайшей силы православной веры.

Преподаватель:

Проблемный вопрос: Какой выбор сделал Александр Невский? Почему?

Вы разделены   на две исследовательские группы:

• Историки
• Журналисты

Каждой группе было дано опережающее задание:

1. Выучить отрывки стихотворения об Александре Невском, предложенные преподавателем.

2. Группе «журналисты» провести опрос среди жителей г. Улан-Удэ. Вопрос: Что Вам известно об Александре Невском?

3. Каждой группе найти информацию о внешнеполитической ситуации Руси в начале XIII века, об Александре Невском, поработать с понятиями: политическая ситуация, дипломат, экономист, православие, католицизм.

Ход урока:

Итак, мы начинаем.Идля того, чтобы нам погрузиться в эпоху Александра Невского предлагаю прочесть нам всем стихотворение и прослушать музыкальные отрывки…

Преподаватель:

Сел гусляр  у березы белоствольной,
Повел гусляр пальцами по гуслям по яровчатым,
Заиграл он старинную былину русскую,
И заслушалась я да записывати за ним стала былину ту…

Вставка  музыкальная (Геннадий Лавров-сказитель и гусляр)

По веснам, да по зимушке,

Да сквозь лесны боры,

Ходили по Россиюшке бродяги-гусляры;

Не трубодуры модные в одежде золотой,

Они певцы народные,

Напев у них простой.

По волюшке, по долюшке,

Былинник запоет.

И сердце к вольной волюшке,

Покличет, позовет.

Студент:

Ни в царях царя – не сыскать никак,
Ни в князьях таких – не найти вовек,
Русский меч с тех пор, словно правды знак,
Воин светлый шел по долинам рек.

Студент:

Воин шел вперед, и звенел его меч,
И полынь-трава так горька на вкус.
Для врагов страны. Не искал наград,
От монголов злых соблюдая Русь.

Вставка музыкальная (Геннадий Лавров-гусляр и сказитель)

 То не грозная тучанакатилася,

Напали на Русь злые вороги.

Города и села огнем пожгли,

Мужей и жен во полон свели.

Студент:

От тевтонских толп уберег брега,
Защитил народ, и умолк магистр.

Вставка музыкальная (Геннадий Лавров-гусляр)

Не спроста нынче стали вспоминать призабытую быль славянскую,

Коли крепко помнится о былом, легче знать,

Что в грядущем станется.

Так пускай же быль не слывет быльем,

Пусть вовек старина не стариться.

Студент:

И любим людьми, Александр князь,
Ты за веру встал, сын земли родной-
Невский  – так зовут, этой Славы князь
На гербе Руси с тех времен.

Студент:

А зной от пожарищ тех – нашей силой стал,
По твоим словам, по молитве той,
Что вознес ты в час, когда дар принял,
В схиму постриг здесь, как монах простой.

Студент:

В Городце печаль – почивал Святой,
Воин светлый - наш, что сберег края,
Но с времен лихих  - он молитвой той,
Защищает Русь, за земных моля.

Вставка  музыкальная (гусляр-Александр Субботин)

Ой ты степь  да степь, степь раздольная

Степь привольная древнерусская.

Возрадись же мать-земля русская.

Пробудись, проснись весь честной народ,

Весь славянский род, весь могучий род.

Возроди ты Русь синеокую.

Русь единую, светлоокую.

Преподаватель:

Слава  выдающегося полководца Александра Невского была велика при жизни, а после смерти его стали почитать как святого заступника земли русской. Князю было суждено в тяжелейший момент истории Отечества деяниями своими предопределить сумеет ли Русь сохраниться как государство, уцелеет ли род славянский или исчезнет как многие до него. Во многом именно благодаря Александру Невскому жители различных земель осознали себя как единое целое.

3. Проверка домашнего задания, уточнение направления актуализации полученных знаний  и умений(10 минут)

Итак, ребята, я предлагаю начать с группы «Журналисты», которые провели у нас опрос среди жителей Улан-Удэ. Целью опроса было узнать, что наши земляки знают об Александре Невском. Вам слово:

Журналисты:

Было опрошено всего 100 человек разной возрастной категории:

• Школьники 5-9 классы
• Школьники 10-11 классы
• Студенты
• Взрослые 30-50 лет
• Взрослые от 50 лет
• Студенты нашего техникума
• Преподаватели нашего техникума

Смотрим  таблицу  -  результаты опроса. (Приложение 1).

Ответы ребят.

IV. Воспроизведение ранее полученных знаний  и их применение в стандартных условиях(5 минут).

Преподаватель:

Ребята как вы думаете, какой это результат? На каком уровне знания по истории Отечества? (Обсуждение)

Ответы ребят. (К сожалению, мы плохо знаем свою историю, а многие взрослые забыли ее).

Преподаватель:

 Ребята, давайте сформулируем наши предложения, которые помогут нам улучшить наши знания по истории,запишем их на стикерах и наклеем на «доску времени».

V. Первичное усвоение новых знаний. (60 минут)

Сегодня для изучения новой темы, мы воспользуемся методом выбора ключевых слов.

Это метод пригодится Вам не только на уроках истории, но и на других уроках, а также в будущем вы тоже можете его успешно использовать. Метод –это «путь», то есть как и с помощью чего мы изучим новую тему. Для этого нам необходимо уяснить с Вами, что такое ключевое слово. В качестве примера приведу вам интернет, все вы пользуетесь поиском необходимой информации в интернете, в адресной строке вы набираете ключевое слово для того, чтобы найти необходимую Вам информацию.…давайте попробуем сформулировать, что это такое ключевое слово?

Ответы ребят.

Преподаватель:

Ключевое слово-это слово, несущее важную, главную информацию. Если Вы внимательны, то можете  увидеть в названии темы занятия или в вопросах уже содержащую главную информацию или ответ на интересующий Вас вопрос. Посмотрите еще раз на название нашей темы. Что мы видим?

ИсторическийвыборАлександра Невского.

ИСТОРИЧЕСКИЙ

Ключевое слово - исторический. Что содержится в данном ключевом слове?

Ответы студентов

Правильно -  ИСТОРИЯ. Значит первоначально мы должны с вами рассмотреть внешнеполитическое  и внутриполитическое положение Руси в начале 13 века, то есть какова была политическая, экономическая и культурная (здесь нас интересует религиозный вопрос) обстановка на русских землях.

        Политическая

                 Обстановка на Руси                Экономическая

        Культурная (религия)

ВЫБОР

Второе ключевое слово в названии темы – выбор. Ребята, как вы понимаете значение слова выбор?

Ответы студентов.

Преподаватель:

В словаре Ожегова много определений данного понятия. Мы запишем следующее:

Выбор-главный этап процесса принятия решения, состоящий в отборе одного варианта из нескольких возможных.

Выбор:

• добровольный

• вынужденный

Мы понимаем, что выбор-то сделан был Александром Невским. А вот какой исторический выбор? В пользу Востока или Запада?

 Обратите внимание, князя Александра Невского называем Святым. Почему? Ответы ребят.

Преподаватель:

Да, действительно, это говорит об особом отношении церкви к князю. Александр Невский причислен к лику Святых, так как сумел отстоять православную веру.

АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ

Ключевое слово-имя Александр Невский!

Мы должны рассмотреть великого князя с точки зрения дипломата, экономиста, заступника веры, полководца.

дипломат        экономист

заступник веры        полководец

Преподаватель:

1. Политическая ситуация – князь-дипломат

Итак, политическая ситуация на Руси в начале XIII в века. Сначала выясним, что такое политическая ситуация, для этого обратимся к домашнему заданию. Пожалуйста, каково значение данного понятия?

Студенты:

Политическая ситуация-это состояние политической жизни, расстановка и взаимодействие политических сил в конкретных исторических условиях в тот или иной момент общественного развития. (записываем в тетрадь)

Преподаватель:

 Верно. Политическую обстановку определяют внутреннее и международное положение государства, его прочность, стабильность, взаимоотношения с другими государствами, состояние войны и мира. Каково значение термина дипломат?

Студенты:

Дипломат-это официальное лицо, представляющее интересы конкретного государства. Основные функции: представление и защита интересов его страны и граждан, сбор информации, а также установление дружественных, и прочих связей между странами.

Преподаватель:

К началу XIII в века международное положение Руси в целом ухудшилось.XIII в. стал временем тяжких испытаний для русского народа и государственности. Геополитически расположенная на стыке Европы и Азии, Русь оказалась одновременно меж двух огней.Это время вооруженного противостояния натиску с востока (монголо-татары) и северо-запада (немцы, шведы, датчане).

         «Историки»:

Сначала, как нам уже известно, на русские земли обрушились с востока монгольские полчища. (карта) В 1243 г.на границе с Русью  они создали государство Золотая Орда, владычество которой были вынуждены признать разоренные русские земли. Установилась система, вошедшая в историю под названием монголо-татарского ига. Сущность этой системы состояла в том, что: русские княжества в состав Орды не вошли, сохранили собственные княжения; князья, в особенности великий князь владимирский, получали ярлык на княжение в Орде, утверждавшей их пребывание на престоле; они должны были выплачивать большую дань («выход») монгольским правителям. Были проведены переписи населения, установлены нормы сбора дани. Монгольские гарнизоны покинули русские города, но до начала XIV в. сбором дани занимались уполномоченные на то монгольские должностные лица — баскаки. В случае неповиновения  на Русь присылались карательные отряды — рати.

«Журналисты»:

Сейчас пишут, что у русских князей сложился с монголо-татарскими ханами вполне удобный симбиоз, который принес пользу и тем, и другим, в общем, жизнь наладилась. В советское время писали только о тяготах.

«Историки»:

Мы ответим словами профессора Чубарьяна.(Александр Оганович Чубарьян – директор Института всеобщей истории РАН, академик).

 С тем, что не было ига (так считают наши татарские коллеги), я не согласен. Оно на два столетия отодвинуло развитие России. Но в то же время некая адаптация, синтез в восприятии культуры и языка случились. И в советское время было известно, но не популяризировалось по политическим причинам, что Александр Невский служил прямым посредником между русскими князьями и ханской Золотой Ордой. 

Преподаватель:

Литва, все более и более набиравшая силу пыталась захватить уцелевшие от татаро- монгольского разорения земли.

«Историки»:

В 20-е г. XIII века (как нам уже известно) началась вторая волна шведского наступления на Восток. Шведы направили свою экспедицию против Новгородской Руси. Целью похода был захват Невы и Ладоги, а в случае полной удачи – Новгорода и всей Новгородской земли.

«Журналисты»:

 Затем  выступает на смену новая мощная политическая сила – немцы. Рыцари стали грозить Новгороду и Пскову, мечтая поработить всю русскую землю, до крайности ослабленную татарским разорением.Выступление шведских феодалов было согласовано с действиями ливонских феодалов. Летом 1240 г. шведы первыми двинулись в крестовый поход против Новгорода, но потерпели поражение (Невская битва). Через два года состоялось знаменитое Ледовое побоище.  Вспомним даты сражений.

Ответы ребят.  15 июля 1240 и 5 апреля 1242 года.

Преподаватель:

Таким образом, Александр силою меча укротил всех трех западных врагов Руси. Но иначе приходилось ему действовать на другом поприще, со стороны азиатских варваров.

Александр понимал, что силой Орду не одолеть. Избрал другие методы: (работа с учебником). Записывают в тетрадь.

- помог татарам в переписи населения в 1257- в 1258 г.;

- подавил с помощью ордынцев восстание в Новгороде, чтобы сохранить мирные отношения с ханом;

- смог при помощи уловок и щедрой дани предотвратить набеги на Русь татар;

- добился возможности самолично отвозить дань в Орду в 1263г. и тд.

Преподаватель:Внутренняя обстановка:

На Руси шли бесконечные междоусобицы, которые ослабляли обороноспособность наших земель, но как отмечают историки Александр не принимал в них участия.Подобно своему предшественнику князю Ярославу Александр продолжил политику, в которой руководствовался объединением русских земель под  властью Владимирского князя.Ханы постоянно сталкивали русских князей . Как вы думаете, почему?

Ответы ребят.

Преподаватель: Совершенно верно, с Александром поступали тоже также.После смерти Ярослава, титул великого князя киевского достался Александру, но киевское княжество уже особой роли не играло. Титул великого князя Владимирского-брату Андрею. Цель-столкнуть двух братьев. Отреагировал Александр спокойно, и в этом его величие и мудрость. Он согласился, хотя понимал, что Андрей вспылчив, смел, но горяч,а для управления нужны другие качества. И время это доказало. Александр Невский знал, что время не наступило, поэтому на данном этапе с татарами нужно находить компромисс.

Внешняя обстановка:работа с карточками, записываем в тетрадь. (Приложение2).

• Итак, мы с вами уже выяснили, что сложным  вопросом остается почему -союз с Ордой. Наибольшее распространение получили три версии.
  Александр Невский хорошо обдумал все варианты и заключил союз с Ордой, поскольку считал, что покровительство татаро-монголов станет для Руси хорошей поддержкой.

По второй версии, к которой склоняется ряд историков, у князя просто не было выбора, он предпочел из двух зол меньшее.

Третья версия: Александром двигал эгоизм и желание укрепить свою власть.
Преподаватель: чтобы понять выбор, необходимо сравнить политику монголов и крестоносцев. (раздаточный материал, заполняют таблицу  (Приложение 3).

2. Князь-заступник веры

Преподаватель:

Протоирей Андрей Ткачев:

Известна фраза его и «Не в силе бог, а в правде». Это верно, так как бог разбойникам не помощник. Бывает, конечно, грубое насилие над слабыми, всякое бывает. Но в конце концов, когда сталкиваются сильные противники, бог на стороне правды. В жизни он говорил и делал многое. На востоке монголы в вопросах веры были более тонки, внимательны и толерантны. Александр ездил в орду, кланялся хану. Ордынцы были весьма веротерпимы, в отличие от христиан запада, которые видели весь мир католическим.

«Историки»:

Митрополит Макарий:

О Гаюке известно следующее: он имел при себе священнослужителей, давал им содержание, пред его шатром была часовня, в которой свободно совершали богослужения…при великом хане  Менгу были церкви, в которых священники христианские соверщали богослужения без всякой помехи…преемник МенгуХубилай ,зная что Пасха один из главных наших праздников велел всем христианам приходить к его дворцу , собой нести евангелие,которое он целовал, кадил ладаном и участвовал в богослужении.

«Журналисты»:

Монголы были многобожниками и весьма суеверными людьми. Они были терпимы ко всем религиям, исходя из страха к неведанному. Боялись как бы не прогнеавать богов. Чингисхан писал: всякого жреца, священника, служителя веры нельзя обижать, иначе небо прогневается на нас и будет нас казнить различными карами. При смешении браков, не препятствовали крещению.

«Историки»:

Заключение союза с Ордой было шагом вынужденным и предпринял его Александр Невский ради спасения православной Руси.

VI. Первичная проверка понимания и закрепление знаний. (15 минут)

Установить соответствие между понятием и определением- 5 минут (Приложение 4).

Составить каждой группе синквейн- Александр Невский…

VII. Информация  о домашнем задании,  инструктаж по его выполнению
(5 минут)

Исследовать историческую информацию:  сопоставить разные точки зрения историков об Александре Невском и его выборе. Представить данную информацию на следующем занятии.

VIII. Подведение  итогов. Рефлексия (10 минут)

АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ-это….(выводы ребят) карточки, выбирают сами.

• А.Невский – это дальновидный политик, дипломат. Понимая, что Русь не готова ещё к отпору монголо-татар, он проводил политику мирных отношений с Ордой, пресекал все выступления против неё, чтобы не было бесполезных жертв.

• Это талантливый полководец, выигравший несколько важных битв, среди которых Невская битва и Ледовое побоище.
• Невский — защитник христианства. Глубоко верующий человек, он не допустил распространения католичества. Победа в Невской битве и на Чудском озере — это не только победа над врагом, а победа христианской веры. За это церковь канонизировала его, то есть  причислила к лику святых.
• Невский — патриот страны, преданно любивший Русь. Вся его деятельность посвящена стремлению защитить страну от угрозы с запада и востока.
• Князь отличался личной отвагой, мужеством, храбро сражался с врагами Родины.

• Выбор Александра Невского несомненно был исторически верным. Мы согласны с мнением историка Георгия Вернадского: «лучше отдать в рабство тело, но не исказить душу»
•  Заслуга Александра Невского заключается в том, что он сумел распознать оба зла и из двух избрал меньшее. Его выбор во многом способствовал тому, что мы не стали «подобием», а сберегли свою самобытность и высочайшую духовную культуру — Православие

• Князь Александр боролся со шведами, немцами и литовцами, поскольку их можно было победить, тогда как Золотая Орда виделась врагом непобедимым — и требовалось последовательное сосредоточение сил, чтобы когда-нибудь избавиться от Ига
• Существует тока зрения, что взаимоотношения Руси и Орды вообще не следует рассматривать, как наложение «ига», а исключительно как союз.
•  Новгород был сохранён как хранилище традиций русского ремесла и культуры. И! Широкий размах народного движения вынудил Орду смягчить систему сбора дани: часть сбора была передана русским князьям, а влияние баскачества было ограничено
• Александр Невский считал, что лучше самому собирать дань и отправлять в Орду, чем терпеть постоянное присутствие завоевателей на своей земле.
• В долгосрочном плане союз с татарами способствовал собиранию сил русских для борьбы за национальную независимость, за создание единого государства.
• Выбор Александра Невского Был неправильным, так как….

«Журналисты»:

«Святым благоверным» князь был провозглашен за то, что защитил православную веру от крестоносцев. Он считается покровителем воинов (а также российской Федеральной Службы Безопасности).

«Историки»:

Орден Александра Невского – единственный знак отличия, существовавший и в Российской империи, и в Советском Союзе, а теперь перенесенный в наградную систему Российской Федерации. Предназначался он в первую очередь для военачальников.
Высоко чтим этот князь и православной церковью, которая канонизировала его еще в 1547 году – это год знаменательный, когда русские монархи начали именовать себя царями. Совпадение неслучайно: ведь они были прямыми потомками Александра Невского

По результатам широкомасштабного опроса россиян 28 декабря 2008 года Александр Невский был выбран «именем России».

Преподаватель: (Связь с современностью)

 Сейчас мы находимся в такой ситуации, когда слова Александра Невского  нам в помощь «Укрепляйте границы на западе и ищите союзников на востоке». Александр Невский просчитал на века вперед и наладил связь с Востоком. А веру мы вправе определять сами, исторически так сложилось. Вера-это наше мироощущение, мировоззрение, уклад, быт, это нечто серьезное и глубокое в наших душах! Мы должны возрождать православную веру, патриотизм, гордиться и верить в великую силу России. Нам нужна сильная и великая России, великодушная и справедливая. Орден святого благоверного князя и сейчас является государственной наградой России.  И что бы не делали и не говорили про Россию, мы то с Вами знаем « Не в силе Бог, а в правде!» (все вместе произносим).

Всем спасибо!!!

Приложение1

С  12 марта по 16 марта был проведёт социальный опрос в котором приняло участие 100 человек. В опросе был один вопрос «Что вы знаете об Александре Невском?  В результате чего ребята выяснили  следующее:

Среди  опрошенных было выявлено, что из 100 человек об Александре Невском:

Помнят – 32 человека

Плохо помнят – 42 человека

Не помнят – 26 человек

Среди опрошенных были следующие категории:

1. Школьники (5-9 классы) - 14%
2. Школьники (10-11 классы) - 16%
3. Студенты (Нашего колледжа) - 15%
4. Студенты ( Некоторых других ВУЗов) - 15%
5. Преподаватели  - 13%
6. Взрослые (30-45 лет) - 16%
7. Взрослые (45-60 лет) - 11%

Опрос показал следующий результат:

Школьники(5-9 классы):

 – знают  8 из 14

-   не знают  6 из 14

-   плохо помнят  0 из 14

Школьники(10-11 классы):

– знают 7 из 16

- не знают 4 из 16

-  плохо помнят 5 из 16

Студенты (Других ВУЗов):

 – знают  9  из  15

-   не знают 1 из 15

-  плохо помнят 5 из 15

Студенты (Нашего колледжа)

 -  знают  10 из 15

- не знают 3 из 15

-плохо помнят 2 из 15

Преподаватели:

– знают 13 из 13

-  не знают 0 из 13

-  плохо знают 0 из 13

Взрослые(30-45лет):

 – знают 9 из 16

 -  знают 0 из 16

-плохо знают 7 из 16

Взрослые (45-60лет):

 – знают 4 из 11

- не знают 1 из 11

-плохо помнят 6 из 11

Приложение 2

Таблица «Внутренняя и внешняя политика»

Внутренняя политика        

Внешняя политика

Приложение 3

Таблица «Монголы и крестоносцы»

Приложение 4

Таблица «Установить соответствие»

Приложение 5

Карточки

• Александр Невский – это дальновидный политик, дипломат. Понимая, что Русь не готова ещё к отпору монголо-татар, он проводил политику мирных отношений с Ордой, пресекал все выступления против неё, чтобы не было бесполезных жертв.

• Это талантливый полководец, выигравший несколько важных битв, среди которых Невская битва и Ледовое побоище.

• Невский — защитник христианства. Глубоко верующий человек, он не допустил распространения католичества. Победа в Невской битве и на Чудском озере — это не только победа над врагом, а победа христианской веры. За это церковь канонизировала его, то есть  причислила к лику святых.

• Невский — патриот страны, преданно любивший Русь. Вся его деятельность посвящена стремлению защитить страну от угрозы с запада и востока.

• Князь отличался личной отвагой, мужеством, храбро сражался с врагами Родины.

• Выбор Александра Невского несомненно был исторически верным. Мы согласны с мнением историка Георгия Вернадского: «лучше отдать в рабство тело, но не исказить душу»

•  Заслуга Александра Невского заключается в том, что он сумел распознать оба зла и из двух избрал меньшее. Его выбор во многом способствовал тому, что мы не стали «подобием», а сберегли свою самобытность и высочайшую духовную культуру — Православие

• Князь Александр боролся со шведами, немцами и литовцами, поскольку их можно было победить, тогда как Золотая Орда виделась врагом непобедимым — и требовалось последовательное сосредоточение сил, чтобы когда-нибудь избавиться от Ига
• Существует тока зрения, что взаимоотношения Руси и Орды вообще не следует рассматривать, как наложение «ига», а исключительно как союз.

•  Новгород был сохранён как хранилище традиций русского ремесла и культуры. Широкий размах народного движения вынудил Орду смягчить систему сбора дани: часть сбора была передана русским князьям, а влияние баскачества было ограничено

• Александр Невский считал, что лучше самому собирать дань и отправлять в Орду, чем терпеть постоянное присутствие завоевателей на своей земле.
• В долгосрочном плане союз с татарами способствовал собиранию сил русских для борьбы за национальную независимость, за создание единого государства.
• Выбор Александра Невского был неправильным, так как….

Список литературы:

Александр Невский (1220-1263) // Русские полководцы / ред. Алмазов Б. А. — СПб., 1999. — С. 18-22 : ил. 
 Александр Ярославич Невский (1220 — 1263) // Полководцы России : биогр. очерки. — Н. Новгород, 1995. — С. 7-14 : ил. 
 Беляев Н. Александр Невский / Беляев Н. — М. : Воениздат, 1951. — 84 с. 
Борисов Н. С. Солнце земли Суздальской / Н. С. Борисов // Борисов Н. С. Русские полководцы XIII-XVI веков : кн. для учащихся ст. кл. — М., 1993. — С. 6-51. 
 Дегтярев А. Я. Заступник Отечества : 750-летию битвы на Неве посвящается / А. Я. Дегтярев ; худ. С. Курбатов. — Л. : Художественная литература, 1990. — 156 с. : ил. 
 Житие Александра Невского // Древнерусские повести / ред. И. Остапенко. — Пермь, 1991. — С. 116-124.
Клепинин Н. А. Святой и благоверный великий князь Александр Невский / Н. А. Клепинин ; сост. А. Ю. Карпов. — М. : Соратник, 1994. — 216 с. — (Серия избранных биографий). 
Костомаров Н. И. Князь Александр Ярославович Невский / Н. И. Костомаров // Костомаров Н. И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей : в 3 т. / Н. И. Костомаров. — Ростов н/Д, 1997 — Т. 1. — С. 154-170. 

Ледовое побоище. Александр Невский // Исторический календарь: десять веков российской истории (от князя Владимира до Николая II) / сост. : В. В. Алексеев, В. А. Степанов. — Донецк, 1996. — С. 94-108. 
 Лубченков Ю. Александр Невский / Ю. Лубченков // Лубченков Ю. Полководцы и флотоводцы: энциклопедия. — М., 2001. — С. 46-47 : ил. 
 Шишов А. В. Александр Невский / Шишов А. В. — Ростов н/Д: Феникс, 1999. — 352 с. — (След в истории). 

Статьи

Волкова Н. П. Житие Александра Невского: урок-экскурсия / Н. П. Волкова // Литература в школе. — 2007. — N 1. — С. 42-43.
«И бысть тут сеча зена, и лед был залит кровью» / материал подгот. А. Н. Чабанова // Военно-исторический журнал. — 2007. — N 4. — ил : 5 рис., фот.

О ледовом побоище 1242 года, когда руcские воины Александра Невского одержали победу над немецкими рыцарями на Чудском озере.
Крылов И. Загадки Невской битвы: кого победил в знаменитом сражении князь Александр Невский / Иван Крылов // Культура. — 2008. — 28 авг. — 3 сент. (N 33). — С. 10 : ил.
Маврина Т. Ю. Защитник земли русской: вечер памяти Александра Невского / Т. Ю. Маврина // Воспитание школьников. — 2009. — N 9. — С. 75-79.

О доблестях благоверного князя Александра Невского // Православная газета. — 2006. — N 34 (сент.). — С. 4.

О святом Александре Невском. Подъяпольский А. Волчья яма для «свиньи» / А. Подъяпольский // Берегиня дома твоего. — 2005. — N 4. — С. 41-48.

Исторические исследования А. Подъяпольского о жизни и деятельности Александра Невского.Тихомиров В. Россия без Невского / В. Тихомиров // Огонек. — 2005. — N 22. — С. 28-30.

Фалеев Д. Витязи на распутье / Дмитрий Фалеев // Всемирный следопыт. — 2004. — N 18. — С. 6-21.

Интернет-ресурсы

Александр Невский [Электронный ресурс] : [Художественный фильм] — URL: http://www.cinema.mosfilm.ru/Film.aspx?id=0159f2cc-99dc-416f-afd2-82f2b531805b&gmt=-360

Фильм об истории борьбы великого князя-полководца с тевтонскими рыцарями и великой победы в Ледовом побоище. Бесплатный онлайн-просмотр из «Золотой коллекции» «Мосфильма».

Великий князь-воин Александр Ярославич Невский [Электронный ресурс] // Министерство обороны Российской Федерации. — URL:http://encyclopedia.mil.ru/encyclopedia/history/more.htm?id=11055814@cmsArticle

О полководце Александре Невском и его сражениях.

Егоров В. Л. Александр Невский и Золотая Орда [Электронный ресурс] / В. Л. Егоров // Библиотекарь.Ру. — URL: http://bibliotekar.ru/rusNevskiy/3.htm

Внешнеполитическая стратегия Александра Невского.

Костомаров Н. И. Князь Александр Невский / Н. И. Костомаров // Н. И. Костомаров Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей. — URL: http://www.kulichki.com/inkwell/text/special/history/kostom/kostom08.htm

Жизнеописание князя Александра Невского.

Кучкий В. А. Александр Невский — государственный деятель и полководец средневековой Руси [Электронный ресурс] / В. А. Кучкий // Библиотекарь.Ру. — URL: http://bibliotekar.ru/rusNevskiy/1.htm

Жизнь и деятельность Александра Невского.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БАЙКАЛЬСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Тема: Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Преподаватель: Домарад Альбина Викторовна

г. Улан-Удэ, 2019

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Форма урока: урок - путешествие

Педагогическая цель:

• формирование интереса к  истории Отечества и чувства уважения к памяти наших предков.

Планируемые  образовательные результаты:

Предметные: (обучающиеся научатся)

-анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию,      расширят опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории своей страны.

Метапредметные:

 Познавательные:

-формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные:

- проявление волевой саморегуляции в ситуации затруднения;  принятие проблемного задания для самостоятельного выполнения;  прогнозировании результата;  критичное оценивание собственных результатов и их коррекция

Коммуникативные:

-умение отбирать информацию, умение организовать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

- постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Личностные:

- осмысление  опыта предшествующих поколений, определение своей позиции,  осознание братства с другими народами.

Средства обучения:  

Раздаточный материал: рабочие листы, иллюстрации, настенная карта «Русско-турецкая война 1877-1878гг.», видео "Памяти героев русско-турецкой войны 1877-1878гг." http://www.youtube.com/watch?v=l9n3xxDYffs, учебник  Артемова В.В. «История»

Интернет-ресурсы:

1.Материалы портала Великие войны в истории Россииhttp://federacia.ru/encyclopaedia/war/turkey_9/

Методы: проблемного изложения, объяснительно-иллюстративный.

Эпиграф урока:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие»

(А.С. Пушкин).

1. Организационный этап. ( Приветствие студентов, проверка готовности к работе на занятии, мониторинг присутствующих и отсутствующих в группе- 5 минут).

Здравствуйте, ребята! Прошу Вас занять свои места.

2. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся (10 минут).

Преподаватель:

Свой урок я хочу начать отрывком из стихотворения «Освобождение Болгарии»:

Запомнят навсегда героев,

Освободительной войны,

Добытую свободу боем,

Российской армии сыны.

И за царя, и за Россию,

За братский и родной народ,

И за свободу от насилья,

Прошёл в войне тяжёлый год.

Сегодня мы с Вами совершим путешествие в далекий 1877 год, в эпоху «Русско-турецкой войны 1877-1878гг.». Открываем свои тетради и записываем число, тему.

Цели урока:

Образовательные:

- выявить основные причины обострения ситуации на Балканах в середине 1870г. и определить истоки противоречий между Россией и Турцией;

- изучить основные причины, ход,  итоги войны, а также значение войны в историческом контексте.

Развивающие:

-развивать навыки работы с картой;

-развивать умение рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировать его, сопоставлять факты, обобщать;

-развивать умение выделять главное в тексте учебника, в тексте документов, ставить и разрешать проблемы;

-развивать умение работать с иллюстративным материалом.

Воспитательные:

- на примере доблести и мужества российской армии   воспитывать чувство любви и гордости за Родину

основные даты:

1877-1878гг.

12 апреля 1877г.

19 февраля 1878г.

1 июня 1878г.

Основные понятия:

Сепаратизм

Джихад

Шипкинский перевал

Плевна

Сан-Стефанский мирный договор

Берлинский конгресс

Имена военачальников:

Николай Григорьевич Столетов (1834-1912гг.)

Михаил Дмитриевич Скобелев (1843-1882гг.)

Иосиф Владимирович Гурко (1828-1901гг.)

Проблемный вопрос: выделить этапы русско-турецкой войны 1877-1878гг.

3. Актуализация знаний (5 минут)

Для того, чтобы нам перейти к нашей теме, необходимо вспомнить события, происходящие в недалеком прошлом. Итак, ребята, давайте побеседуем об этом. Нам известно, что между Россией и Турцией наблюдались неоднократно натянутые отношения и в связи с этим первый вопрос:

1. Приведите мне примеры, подтверждающие данное утверждение. (Крымская война)
2. Каковы причины Крымской войны?
3. Почему Россия потерпела поражение в Крымской войне?
4. Каковы итоги Крымской войны?
5. Как складывались отношения России с Англией, Францией, Германией, Турцией и Австро-Венгрией?
6. Назовите главные направления внешней политики России.
7. С какой целью был образован «Союз трех императоров»?

IV. Первичное усвоение новых знаний (50 минут)

Преподаватель:

Итак, отношения между Россией и Османской империей оставались напряженными, они все более обострились и привели в конце концов к войне. Но как нам известно уже, изучая разные эпохи, разные войны, каждое событие имеет свои причины. Мы сейчас конкретно об отношениях Россия-Турция. Поэтому сейчас я Вам предлагаю  самостоятельно в течение 7-10 минут выписать основные причины русско-турецкой войны 1877-1878гг. (раздаточный материал).

Причины: (выписывают самостоятельно)

1. Борьба за свободное пользование проливами Босфор и Дарданеллы;
2. Правительство Султана поддерживало сепаратистские движения на Кавказе;
3. Национально-религиозна причина.

Проверка и обсуждение ответов.

Ответы студентов:

1. Борьба за свободное пользование проливами Босфор и Дарданеллы.

Российский флот на черном море находился как тогда говорили «закупоренным в бутылке», не имея возможности перемещаться по просторам морей. На каждый проход через проливы требовалось разрешение турецкого правительства. Сдерживалось и развитие торговли: высокий налог за проход через проливы повышал стоимость товаров, ввозимых и вывозимых из России.

Ответы студентов:

2. Правительство Султана поддерживало сепаратистские движения на Кавказе.

Оно оказывало материальную и военную помощь. Это особенно проявлялось во время войны с Шамилем. Хотя после разгрома движения Шамиля состоялось «замирение» Кавказа и военные действия больше не велись там, но в Турции открыто действовали различные группы, призывая начать «священную войну»-джихад против русских.

Ответы студентов:

3. Национально-религиозна причина.

Эта проблема, стоявшая между Петербургом и Стамбулом. Общественное движение России всегда остро реагировало на преследование, которые чинились в Османской империи православным христианам. В 18 веке начались русско-турецкие войны, царское правительство помимо военно-стратегических резервов, старались добиться от турецкой стороны уступок и послаблений для проживающих в Турции христиан. Турецкие власти согласились с неохотой и только в случае ощутимого военного положения. Но как только силы их укрепились, началась новая волна преследований «неверных». После поражения России в Крымской войне преследования христиан возобновились с новой силой. В 1870 году особенно тяжело приходилось болгарскому народу, который подвергался планомерному уничтожению, а также черногорцам и сербам, остававшимся под владением Турции.

Преподаватель:

Россия не смогла смириться с подобным положением дел и пыталась добиться от европейских держав совместных действий для предотвращения кровавой бойни на Балканах. Однако правительства европейских стран предпочитали оставаться в стороне. России пришлось одной вступать на защиту преследуемых.

Правительство обратилось к Турции с требованиями прекратить преследования славян. Осенью 1876 года начались переговоры между двумя странами (несколько месяцев). Оманская империя не шла на уступки.

12 апреля 1877 года-начало русско-турецкой войны. (записываем в тетрадь)

Ход событий (карта)

Весть об этом вызвала сильный патриотический подъем в России. Уже давно русские добирались различным путем на Балканы и участвовали в борьбе с турецкими властями на стороне славян. Теперь же на помощь пришла вся Россия.

Военные действия развивались на двух направлениях:

1. Балканы
2. Закавказье

Царь сам 7 месяцев пробыл в войсках.

Вопрос: Почему? Как Вы думаете?  

В ночь на 15 июня 1877 года русские войска форсировали Дунай и 25 июня заняли древнюю столицу Болгарии –Тырново (карта). Северная Болгария почти вся была освобождена, затем дальнейшее продвижение армии было затруднено сильным сопротивлением  турецких войск. Разгорелись ожесточенные сражения, самые известные из которых стали схватки под Шипкой и Плевной.

Преподаватель:  иллюстрация «июль 1877 год»

Войска, занявшие в июле 1877 года Шипкинский перевал, испытали мощный нажим турецких войск, армии Сулеймана-паши (38 тысяч человек был отдан приказ овладеть перевалом, а затем вытеснить русских из северной  Болгарии. Перевал оборонял отряд под командованием генерала Николая Григорьевича Столетова (1834-1912гг.). В составе отряда находилось чуть больше 5 тысяч человек (в том числе 2 тысячи болгарских ополченцев, плохо обученных, но горевших желанием сражаться за свободу родины. Смельчаки мужественно отражали непрерывные атаки противника, многократно превосходившего их  в живой силе, качестве и количестве вооружения. Получив подкрепление русские перешли в контратаку и отбросили противника. Героическая оборона Шипки нарушила турецкие планы. Важнейших стратегический пункт остался в руках армии России. Потери русских были велики, убитых и раненых было около 4 тысячи человек, в том числе более 500 болгар.

Ответы студентов (опережающее задание): (Николай Григорьевич Столетов-краткая справка), портрет.

Преподаватель:

Задание: какое значение имела победа русских войск на Шипкинском перевале?  (Важный стратегический пункт)

Преподаватель:

Еще более кровопролитнее бои велись вокруг болгарского города Плевны, длившиеся с небольшими перерывами с июля по ноябрь 1877 года. Плевна была одним из немногих городов северной Болгарии, который оставался в турок. Он имел сильные оборонительныеукрепления. Выгодное географическое расположение города позволяло выдерживать неоднократные атаки, пытаясь овладеть этим важным стратегическим пунктом. Одну из них возглавил генерал Михаил Дмитриевич Скобелев (1843-1882). Стремительной атакой он прорвал вражеские укрепления, но на других участках русские потерпели неудачу. Тогда командование приняло решение начать осаду Плевны. Одновременно были ликвидированы все укрепления противника вокруг города. 28 ноября 1877 года 50-тысячная турецкая армия под командованием Османа-паши сдалась в плен.

Ответы студентов: иллюстрация «июль -28 ноября 1877 год».

( Михаил Дмитриевич Скобелев- краткая справка), портрет.

В боях за Плевну погибло несколько десятков тысяч русских воинов. В Плевне (современное название Плевен) находится мавзолейрусских воинов, а в Москве у Ильинских ворот, в 1888 году открыт памятник-часовня гренадерам-героям взятие Плевны. Это один из самых величественных памятников погибшим героям Отечества. Чугунную восьмигранную часовню венчает православный крест. На боковых гранях-4 горельефа: солдат, благословляющий сына солдата на подвиг; янычар, вырывающий ребенка из рук матери-болгарки; гренадер, берущий в плен турецкого солдата; русский воин, срывающий цепи с женщины, символизирующий Болгарию.

Преподаватель:

Задание: Почему долгое время не могли взять Плевну?

Весной 1877 года жестокие бои на кавказском направлении. В октябре турецкая армия была разгромлена, а русские войскапродвигались вглубь территории противника на несколько сот км.

В конце 1877 года новое решающее наступление русской армии под командованием генерала И.В. Гурко

Ответы студентов:

(Иосиф Владимирович Гурко- краткая справка), портрет.

Преподаватель: (карта)

23 декабря 1877 года – освобождении Софии, 3-4 января поражение турок под Филиппополем, 8 января Адрианополь (к Стамбулу 100 км, Султан бежал).

Казалось судьба Стамбула решена, но западные страны не допустили подобного развития событий. Английская эскадра высадилась в Мраморном море и стала на рейде близ Стамбула. Правительство Великобритании направило России угрожающий ультиматум. В этих условиях АлександрВторой не решился ввести войска в Стамбул.

Задание:

1. Почему западные страны заняли такую позицию?

2. Почему АлександрВторой не решился ввести войска в Стамбул?

19 февраля 1878 года Сан-Стефанский мирный договор

              Задание: выпишите условия мирного договора.

1. России возвращалась южная часть Бессарабии, утраченная в результате Крымской войны.
2. Присоединена Карская область на Кавказе (карта).
3. Турция признала независимость государств на Балканах.

Однако западные державы не были удовлетворены условиями Сан-Стефанского мирного договора и настояли на созыве европейского конгресса.

1 июня 1878 года-Берлинский конгресс.

Задание: найти и выписать итоги конгресса.

1. Болгария зависима от Турции(ежегодная дань);

2. Глава Болгарии утверждается султаном с согласия великих держав;

3. Южная часть Болгарии в составе Турции;

4. Турция обещала уровнять в правах мусульман и христиан;
5. Признала независимость Черногории, Сербии, Румынии.

Историческое  значениерусско-турецкой войны 1877-1878гг.:

Освобождение балканских народов от турецкого ига, расширение сфер влияния России.

Вывод: Итак, несмотря на то, что многие государства балканского полуострова стали значительно свободнее благодаря России, все же Балканская проблема не была решена, и в последнее десятилетие Балканы оставались главным очагом напряженности в Европе, что в конце концов приведёт к первой мировой войне.

Выделяем этапы Русско-турецкой войны:

1. Этап  12 апреля 1877-декабрь 1877 года

2. Этап   январь 1878 года-1 июня 1878 года

V. Первичное закрепление знаний (20 минут)

1. Установить соответствие (карточки)

СТОЛЕТОВ                            ШИПКА

СКОБЕЛЕВ                            ПЛЕВНА

ГУРКО                                    СОФИЯ

2. Установить хронологическую последовательность

1. Переговоры между Россией и Турцией (осень 1876 года)
2. Начало войны   (12 апреля 1878 года)
3. Взятие Тырново (25 июня 1877 года)
4. Битва на Шипкинском перевале (июль 1877)
5. Битва за Плевну  (июль -28 ноября 1877 года)
6. Освобождение Софии (23 декабря )
7. Поражение турок под Филиппополем  (3-4 января 1878 года)
8. Взятие Адрианополя   (8 января 1878 года)
9. Сан-Стефанский мирный договор (19 февраля 1878 года)
10. Берлинский конгресс  (1 июля 1878 года)

VI. Повторное закрепление знаний (15 минут)

Вопросы для закрепления:

1. Назовите причины русско-турецкой войны 1877 - 1878 годов.

2. На каких театрах велась русско-турецкая война?

3. Назовите самые известные события войны.

4. Что вам известно об участии военачальников в русско-турецкой войне?

5. Каковы были итоги русско-турецкой войны 1877 - 1878 годов?

VII. Информация  о домашнем задании,  инструктаж по его выполнению (5 минут)

Домашнее задание:

 1. Артемов В.В. параграф   63 страница  247

2.Документ  прочитать, проанализировать и ответить на вопросы.

(раздаточный материал).

VIII. Подведение  итогов. Рефлексия (10 минут)

 Пользуясь ключевыми словами, составить донесение русскому командованию (можно в стихотворной форме).

Стамбул, султан, рейд, корабли, ультиматум, Александр Второй, турки, поражение, итог.

Выставление оценок. Преподаватель выставляет  оценку  за работу на уроке. Он также оценивает работу группы в целом.

Всем спасибо!!!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Данилевский, Н.Я. Война за Болгарию/ Н.Я.Данилевский // Горе победителям! Политические статьи. - М.: «Алир»: ГУП «Облиздат», 1998.
2. Иловайский, Д.И. Очерки отечественной истории / Д.И.Иловайский. - М.: Мысль, 1995.
3. Платонов, С.Ф. Лекции по русской истории / С.Ф.Платонов. – Петрозаводск: АО «Фолиум», 1995.
4. Соловьев, С.М. Восточный вопрос / С.М.Соловьев // Сочинения. - СПб.: Общая польза, 1882. – 654 с.
5. Татищев, С.С. Император Александр II. Его жизнь и царствование. Т.II. / С.С.Татищев. - СПб.: Издание А.С.Суворина, 1911.

Специальная литература

1. Золотарев, В.А. Россия и Турция. Война 1877-1878 гг. (основные проблемы войны в русском источниковедении и историографии) / В.А.Золотарев. - М.: Наука, 1983.
2. Золотарев, В. А. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. в отечественной историографии конца XIX - начала XX в. / В.А.Золотарев. - М.: Наука, 1978.
3. Чернов, С.Л. Россия на завершающем этапе восточного кризиса. 1875 – 1878 гг. / С.Л.Чернов. - М.: Издательство МГУ, 1984.

Приложение 1

САН-СТЕФАНСКИЙ  РУССКО-ТУРЕЦКИЙ МИРНЫЙ ДОГОВОР

19 февраля (3 марта) 1878 г.

<...> Ст. 2. Блистательная Порта1 признает окончательно независимость княжества Черногории… <…>

Ст. 3. Сербия признана независимой... <...>

Ст. 5. Порта признает независимость Румынии, которая предъявит свои права на вознаграждение, имеющее быть определенным обеими сторонами. До заключения непосредственного договора, подданные ее будут пользоваться в Турции всеми правами, которые обеспечены за подданными других европейских держав.

Ст. 6. Болгария образует самоуправляющееся, платящее дань княжество, с христианским правительством и земским войском. Окончательные границы Болгарии будут установлены особою русско-турецкой комиссией до очищении Румелии российско-императорской армией… <…>

Ст. 7. Князь Болгарии будет свободно избираем населением и утверждаем Блистательною Портою с согласия держав... <…>

Введение нового образа правления в Болгарии и наблюдение за его применением будут поручены в течение двух лет российскому императорскому комиссару… <…>

Ст. 8. Оттоманские войска не будут более находиться в Болгарии, все прежние крепости будут срыты... Русские войска будут занимать страну и, в случае надобности, оказывать содействие комиссару. Военное занятие Болгарии будет, однако, ограничено приблизительным сроком в два года… <…>

Ст. 14. В Боснии и Герцеговине будут немедленно введены сообщенные оттоманским уполномоченным в первом заседании константинопольской конференции предложения европейских держав... <...>

Ст. 19. Принимая во внимание финансовые затруднения Турции и сообразуясь с желанием е. в. султана, имп. всеросс. соглашается заменить уплату большей части сумм следующими территориальными уступками: а) Тульчинский санджак,.. равно как острова дельты и Змеиный остров. Не желая присоединить себе означенной территории и островов дельты, Россия предоставляет себе променять их на отчужденную от нее трактатом 1856 года часть Бессарабии... б) Ардаган, Карс, Батум, Баязид и территория до Саганлуга...

Приложение 2

БЕРЛИНСКИЙ ТРАКТАТ

1 (13) июля 1878 г.

Ст. 1. Болгария образует из себя княжество самоуправляющееся и платящее дань, под главенством его и. в. султана; она будет иметь христианское правительство и народную милицию...

Ст. 6. Временное управление Болгарии до окончательного составления органического устава Болгарии будет находиться под руководством российского имп. комиссара...

Ст. 13. На юг от Балкан образуется провинция, которая получит наименование «Восточная Румелия» и которая останется под непосредственною политическою и военною властью е. и. в. султана на условиях административной автономии. Она будет иметь генерал-губернатором христианина.

Ст. 25. Провинции Босния и Герцеговина будут заняты и управляемы Австро-Венгриею.

Ст. 26. Независимость Черногории признается Блистательной Портою и всеми теми высокими договаривающимися сторонами, которые еще ее не признавали.

Ст. 43. Выс. дог. стороны признают независимость Румынии.

Ст. 45. Княжество Румыния уступает обратно е. в. имп. всероссийскому часть Бессарабской территории, отошедшей от России по парижскому трактату 1856 года...

Ст. 46. Острова, составляющие дельту Дуная, а также остров Змеиный, Тульчинский санджак... присоединяются к Румынии. Княжество, кроме того, получает территорию, лежащую на юг от Добруджи до черты, начинающейся к востоку от Силистрии и оканчивающейся у Черного моря к югу от Мангалии.

Ст. 58. Блист. Порта уступает Российской империи в Азии территории Ардагана, Карса и Батума, с портом последнего, равно как и все территории, заключающиеся между прежнею русско-турецкой границей и следующею пограничною чертою... [линия Чорох-Бардуз-Аракс].

Ст. 60. Долина Алашкерта и город Баязет, уступленные России статьей 19 сан-стефанского договора, возвращаются Турции.

Приложение 3

 Летом 1875 года в Боснии и Герцеговине, весной 1876 года в Болгарии вспыхнули крупные восстания против турецкого ига.

• Турки жестоко подавили восстания. Они жгли города и села, уничтожая восставших. Только в Болгарии турки вырезали более 30 тысяч человек, в их числе были женщины и дети.

• «По всей Болгарии сейчас

Одно лишь слово есть у нас,

И стон один, и клич: Россия!»

Болгарский поэт Иван Вязов. Ноябрь 1876 года.

•5 тыс. волонтеров поехали сражаться на Балканы. Общественность России стеной встала на защиту славян. Велась кампания сбора средств в помощь пострадавшим. Купец – миллионщик вносил тысячи рублей, вдовица полтинничек, гимназист – гривенник. Петербургский и Московский славянские комитеты собрали астрономическую по тем временам сумму 1,5 млн. рублей. На собранные деньги закупалось оружие, снаряжались полевые лазареты.

С. Ю Витте о русско-турецкой войне.

Как известно, русско-турецкая война началась с сербско-турецкой войны. Командующим сербской армией был наш известный генерал Черняев. В это время через Одессу из России в сербскую армию ехала масса добровольцев. В то время в Одессе было славянское общество... И так как мы очень увлекались "славянской идеей"- идеей взятия Константинополя, то очень усердно занимались отправкой туда добровольцев. Причем, я должен заметить, что жандармы и вообще администрация ко всем транспортным формальностям относилась весьма снисходительно, так как в это время все были заражены патриотическим духом, тем патриотическим направлением, которое в сущности говоря и вынудило императора Александра II объявить войну Турции. Тогда был общий подъем русского патриотического самосознания именно в смысле славянского единения.

ВОПРОСЫ 

1. О каких событиях, происходящих на Балканах, вы прочли?

2. Сформулируйте одну из причин, побудившую Россию участвовать в войне.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БАЙКАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

 «Нарастание агрессии в мире: нацистская диктатура в Германии»

Преподаватель: Домарад Альбина Викторовна

г. Улан-Удэ, 2021

Тема: «Нарастание агрессии в мире: нацистская диктатура в Германии»

Тип урока Урок  закрепления изучаемого материала

Вид урока Урок - дискуссия

Цели учебного занятия

Образовательная

 Закрепить знания  об истоках зарождения фашизма, идеологии фашизма, проследить взаимосвязь условий, способствующих развитию фашизма в прошлом и настоящем.

Развивающая

Развивать умения работать в команде, публично выступать, аргументировать ответы, делать выводы, развивать память, логическое и критическое мышление.

Воспитательная

 Воспитывать уважение к людям независимо от расовой, национальной, религиозной принадлежности. Создавать условия для воспитания чувства патриотизма.

Валеологическая

 Создание условий для сохранения физического и психологического здоровья обучающихся

Структура занятия

1 Организационный момент.  Приветственное слово преподавателя. Преподаватель отмечает присутствующих на уроке.

2. Мотивационный этап. Преподаватель вызывает интерес и создает условия для мотивации студентов на активную учебную деятельность. Использует электронную презентацию. Предлагает с помощью проблемного вопроса  сформулировать тему урока и цели урока.

Преподаватель:

Обстановка после Первой Мировой Войны

11 ноября 1918 года, после четырех лет войны, Германия капитулировала. Немцы не ожидали поражения, так как были уверены в непобедимости своей армии. Выводы, к которым пришло большинство немцев, заключались в том, что не внешние силы победили Германию, а внутреннее предательство со стороны левых – коммунистов и евреев. Их обвинили в поражении Германии – они, якобы, воткнули нож в спину народа. По стране прокатилась волна ярого антисемитизма, вплоть до убийства еврея – министра иностранных дел Вальтера Ратенау в 1922 году.

Ребята, что такое антисемитизм?

С какой целью была создана организация Лига наций?

Ответы студентов.

Преподаватель:

В июне 1919 года страны-победительницы подписали в Версале (Франция) договор о мире с Германией. Победители подчеркнули, что Германия была главной виновницей разразившейся войны, и поэтому вынудили ее принять свои условия мира:

У Германии отторгли территорию, в частности, на востоке в пользу Польши; ограничили численность армии и навязали надзор над военной промышленностью и действиями вооруженных сил. Кроме того, Германия потеряла выход к морю и обязалась выплатить контрибуции Британии и Франции. В глазах немцев это были тяжелые и несправедливые условия. Германия считала себя незаслуженно урезанной в правах.

Условия мирного договора с Германией МЭО

Итоги Первой Мировой Войны.

1. Страна должна выплатить 132 миллиона марок золотом, чтобы возместить ущерб государствам-победителям.
2. Часть земель Германия должна отдать странам-союзницам: Эльзас и Лотарингия вновь стали землями Франции, Восточная Пруссия отошла Польше, а Данциг стал независимой территорией.
3. Немецкая армия не должна насчитывать более 100 тысяч человек, при этом должна прекратиться работа военной промышленности;
4. Войска не должны появляться на левом берегу Рейна, чтобы не было возможности напасть на Францию.

Подумайте, как условия мирного договора отразились на социально-экономическом развитии. Вспомните, какие изменения произошли в политическом устройстве Германии после Первой мировой войны.

Изменение политического устройства Германии

Заполните пропуски в тексте, вписав правильные ответы.

После свержения императора   II в 1918 году, власть перешла Совету народных , во главе которого с 10 ноября 1918  по 13 февраля 1919 г. стоял социал-демократ Фридрих . 31 июля  года в г. Веймаре собралось Учредительное собрание, которое приняло текст новой . Республика в Германии получила название Веймарской.  Рейхспрезидентом Веймарской республики стал Фридрих .

Веймарская республика. Кто стал первым президентом Веймарской республики?

Ф.Эберт
Р.Люксембург
К. Либкнехт

Веймарская республика: 1919-1933 годы

   Центральное условие договора о мире предусматривало, что в Германии монархия будет заменена демократической формой правления. В 1919 году была создана Веймарская республика, заменившая собой « второй рейх». Впервые в истории Германии ее народом правило демократическое правительство. Большая часть немецкого общества была воспитана на традиции повиновения и симпатии к кайзеру и на преклонении перед армией и военными. Новое демократическое правительство не сумело изменить систему ценностей, к которой привык народ. Немцы продолжали тосковать о прошлом, когда Германия была мировой державой с единоличным правителем во главе. Ответственность за тяжелое экономическое положение Германии после войны некоторая часть общества приписывала демократии.

Любая война начинается с кризиса. Что происходит в этот период в мире? Какой мировой кризис?  В чем и как проявлялся его последствия в Германии?

Кризис 1929—1933 гг. стал тяжёлым ударом для германской экономики. Иностранные кредиторы забирали свои капиталы из страны. Для выхода из экономического кризиса рейхсканцлер Брюнинг проводил непопулярную политику. Снижались пособия по безработице, уменьшались расходы на социальное страхование, жалованье государственным служащим. В 1931 г. был издан чрезвычайный декрет о снижении заработной платы до уровня 1927 г. Также правительство осуществляло политику санирования банковской системы, в результате которой был национализирован крупнейший в Германии Дрезденский банк. К 1932 г. уровень промышленного производства сократился более чем в 2 раза, количество безработных достигло 6 миллионов человек, разорились десятки тысяч крестьянских хозяйств. Выбитые из жизненной колеи люди обвиняли в своих бедах правительство, режим Веймарской республики подвергался критике.

В дополнение к тяжелому экономическому положению, Веймарская республика прошла через многочисленные политические кризисы. Демократические партии были разрознены и не смогли создать устойчивую коалицию. Неустойчивость власти демократов, подстрекательство крайних партий – все это создало благодатную почву для прихода нацистской партии к власти.

На 5 марта 1933 г. были назначены новые выборы. Полной уверенности в решающем политическом успехе нацисты пока не имели. Тогда они пошли на провокацию, организовав 27 февраля 1933 г. поджог здания рейхстага и обвинение коммунистов в этом событии. 24 марта 1933 г. рейхстаг наделил Гитлера чрезвычайными полномочиями. Начались массовые аресты коммунистов, был выслежен и арестован лидер партии Э. Тельман. Гитлер также добился объявления новых выборов в Рейхстаг, на которых почти 44 % голосов досталось его партии. Следующей силой, способной затруднить приход Гитлера к власти, были штурмовые отряды, лидером которых являлся Эрнст Рем. Чтобы нейтрализовать и эту организацию, нацисты устроили погром, впоследствии получивший название «Ночь длинных ножей». 2 августа 1934 года скончался президент Гинденбург. Это событие ускорило приход Гитлера к власти, так как ему удалось добиться замены внеочередных выборов референдумом. Во время его проведения 19 августа 1934 года избирателям предлагалось ответить всего на один вопрос, звучавший, следующим образом: «Согласны ли вы, чтобы посты президента и канцлера были объединены?» После подсчёта голосов оказалось, что большинство избирателей высказались в поддержку предлагаемой реформы государственной власти. В итоге пост президента был упразднён. Гитлер стал одновременно выполнять обязанности рейхпрезидента и рейхсканцлера, а чуть позднее провозглашён пожизненным канцлером и фюрером немецкого народа.

Как называлась политическая партия, во главе которой был А.Гитлер?

Национал-социалистическая немецкая рабочая партия 1919г.

Идеологией НСДАП был национал-социализм — тоталитарная идеология, сочетающая в себе различные  элементы  национализма, милитаризма, расизма, фашизма, антисемитизма и антикоммунизмa.

Национал-социализм объявлял своей целью создание и утверждение на достаточно обширной территории расово чистого арийского государства, имеющего всё необходимое для благополучного существования на протяжении неопределённо долгого времени («тысячелетний рейх).

Что такое фашизм? (Презентация)

Фашизм (итал. fascismo, от итал. fascio — пучок, связка, объединение) — крайне правая идеология, политическое движение и социальная практика, которые характеризуются следующими признаками и чертами: отрицание демократии и её экономической и политической практики; создание режима, основанного на принципах авторитарно-корпоративной государственности, однопартийности; подавление противников государства и любых форм инакомыслия; создание военизированных формирований и взгляд на войну как на естественный двигатель развития и важную часть человеческой жизни

Что несет с собой фашизм?  Почему фашизм получил признание основной массы населения именно в Германии?

Фашизм упирает на чувство долга, чести нации, патриотизма, моральное поведение. Однако в борьбе с политическими оппонентами, моральные принципы отсутствовали, в арсенале партии с самого начала были запугивание, террор, унижение. Следование этому принципу двоемыслия, который органически присущ любой тоталитарной системе, на первых порах приносит очевидную выгоду, но конечный результат плачевен.
       Нацистская пропаганда фашизма сыграла огромную роль в общей направленности германской истории. Гитлер широко использовал свою способность активизировать большие массы людей. Он требовал проводить политические митинги только вечером, когда психические и физические возможности человека ослаблены. Он размывал психику людей, делал её более восприимчивой, а затем сосредотачивал её на ограниченном числе лозунгов, которые повторял непрестанно, повсюду и постоянно: 1) «уничтожение марксизма»; 2) разрыв Версальского договора; 3) завоевание России; 4) гарантия «социальной безопасности» внутри; 5) восстановление «национального престижа» Германии и всех немцев.
    Эти главные лозунги повторялись во всех речах, статьях, перед всеми кругами населения, со всех трибун и страниц газет.
    Гитлер был организатором, создавшим и подчинившим себе огромную политическую иерархию. Он умел играть на идеологических потребностях определенных кругов населения, чтобы направлять недовольство мелкобуржуазных либо обездоленных, аполитичных, озлобленных слоев общества к реакционным целям. Он спекулировал на самых консервативных политико-идеологических традициях Германии, чтобы сделать действенными свои установки для больших групп населения, ориентируя их в духе национализма, антикоммунизма и милитаризма.
     Для консервативных кругов буржуазии, особенно из тяжелой индустрии, которые стремились к свержению парламентской демократии, разгрому рабочего движения и к установлению диктатуры, представляли интерес фашистские группировки вроде НСДАП и лидеры формации Адольфа Гитлера. Они, как и раньше, были для них желательными партнерами. Пусть в период экономической стабилизации  (1924 – 1929 гг.) влияние нацистов упало, но контакты с ними лидеров крупной индустрии и банковского капитала не прекращались.
     Гитлер и его новый соратник Геббельс в исполненных фанатизма речах обещали нации указать пути к выходу из всех бед. Появилась масса новых знаков и символов, перенятых у итальянских фашистов. Обыватели увидели «древнеримское» приветствие вытянутой рукой. По улицам маршировали только что созданные штурмовые отряды (СА). Возглавивший их капитан Рем обнаружил, что на военных складах' лежит много неиспользованных рубах коричневого цвета.
Нацисты, учитывая психологическое воздействие всевозможных деталей, придали громадное значение внешним формальным актам и их режиссуре.

На какие слои общества опирался фашизм?

Кто являлся лидером?  Студенты делают сообщение о Б. Муссолини и А. Гитлере.  Просмотр отрывка из фильма «Обыкновенный фашизм»

Каким образом Германия готовилась к войне?

Какие способы и методы использовала?

На следующий день после пожара в рейхстаге появился декрет «О защите народа и государства», отменявший гарантии свободы слова, печати, собраний и вводивший смертную казнь за участие в борьбе против режима. Вновь избранный рейхстаг вынужден был, по существу, передать правительству свои законодательные полномочия. В мае — июне 1933 г. подверглись разгрому профсоюзы. Вместо них был создан Немецкий трудовой фронт, выступавший как организация «социального партнёрства», в которую входили представители рабочих и предприниматели, а руководящую роль играли нацистские чиновники. Запрещалась деятельность всех политических партий, кроме нацистской. Особая роль в новой системе отводилась охранительным и репрессивным органам. Созданная в апреле 1933 г. тайная государственная полиция гестапо установила тотальный (всеобщий) контроль над населением, неугодные режиму люди — в первую очередь коммунисты, социал-демократы, евреи — отправлялись в концентрационные лагеря.

   В  то время пока Германия активно готовилась к войне, другие страны наблюдают за ее развитием.

Оппозиция нацизму

Какую политическую силу Гитлер считал основным соперником в борьбе за власть? Укажите правильный ответ.

коммунистическую
консервативную
либерально-демократическую

        Во многих западных странах образуются народные фронты, активизируется деятельность антифашистских организаций.

        Во время выборов 1930 года в Германии нацистская партия была второй по величине, а на выборах 1932 года – уже самой многочисленной. В конце июня 1933 года президент Гинденбург передал должность канцлера (главы правительства) Гитлеру. Так родился « третий рейх » , которому нацисты прочили « 1000 лет » . Гитлер пришел к власти не в результате переворота, а законным путем. Во время его вступления в должность канцлера многотысячные демонстрации избирателей маршировали по улицам Берлина с факелами и пением « Хорста Весселя » – гимна нацистской партии, в котором говорится о дне, когда « кровь евреев потечет с ножа »

Внешняя политика Германии проводилась под лозунгами ирредентизма. Это выражалось в стремлении собрать всех немцев в Германии путем присоединения соответствующих территорий.

Ирредентизм – национальная политика, заключающаяся в объединении народа и нации в рамках единого государства. Зачастую выражается в стремлении к присоединению территорий других государств, на которых проживают представители объединяемого народа.

В рамках этой политики Германия проявляла агрессию в отношении соседних государств. Ведущие западные державы не препятствовали подобным действиям Германии, надеясь, что Германия, объединив всех немцев, будет мирно сосуществовать с другими государствами. Однако официальная политика нацистов включала пункт о необходимости завоевания для немцев жизненного пространства, что делало будущую войну неминуемой

Приход Гитлера к власти. Укажите, в каком году Адольф Гитлер был назначен рейхсканцлером Германии.

1923г.
1926г.
1933г.
1938 г.

Просмотр фильма «Жестокость нацизма». Далее обсуждение.

Черты фашизма (предполагаемые ответы, презентация):

- расизм

- ксенофобия

- тоталитаризм / авторитаризм (правая его форма)

- применение силовых методов решения проблем = агрессия, насилие

- антикоммунизм

- шовинизм

- радикализм

- формальность выборов

- культ вождя – харизматической личности

- всеобщий контроль над личностью

- наличие «врага народа»

- большая роль правоохранительных органов/армии

- милитаризация всех сфер жизни.

Подведение итогов.

    Закрепление материала в форме дискуссии «Фашизм: вчера, сегодня, завтра…».

Вопрос: Какие факторы послужили источником германского нацизма?  В чем заключается главная идея нацизма? Ответы студентов.

    Нацизм — общее название идеологии политических или общественных движений, исповедующих национал-социалистические взгляды. Нацистская доктрина включает: шовинизм, фашизм, расизм, гомофобию и антисемитизм. Его внешнее проявление - использование нацистской символики и воспевание Адольфа Гитлера. Суть нацизма - в теории Гитлера о неполноценности рас и наций, которую он заимствовал из теорий о расовом превосходстве немцев, появившихся еще в 19 веке.

Вопрос: Вы согласитесь с мнением некоторых молодых людей: “Если бы Гитлер выиграл войну, мы, россияне, имели бы тот же уровень жизни, что и Германия”?       Обсуждение

Вопрос:  Чем на ваш взгляд опасен фашизм? Какие идеи воплощались на практике?

Отвечают студенты о реализации идей фашизма на оккупированных территориях СССР в годы Великой Отечественной.

Вопрос: В чём привлекательность фашизма? Какие проблемы он обещает решить? Насколько реальны эти обещания? Чем приходится платить за эти обещания? Обсуждение

Вопрос: Неонацизм ?

В конце 20 - начале 21 века активизировался неонацизм. Бывших фашистских преступников награждают в Прибалтике, Украине, Польше как героев. На пространстве бывшего СССР повсеместно сносят памятники солдатам-освободителям, представляя их захватчиками.

В настоящее время во всех странах Запада и в России существуют неонацистские организации. Вот несколько примеров.

В США функционирует 158 активных неонацистских групп с тысячами членов, и десятками тысяч сторонников, главный лозунг которых “очистить страну от черных”. В США легально существуют 2 политические партии с нацистской идеологией, созданы в 1959 в 1974-ом году. Они имеют отделения в тридцати пяти штатах Америки и филиалы по всему миру - это факты из материалов сайта “Русское Движение. РФ”. В США живут нацистские преступники времен Второй мировой. Долгое время пропагандировал идеи фашизма Тед Джанкер (настоящее имя – Теодор Юнкер). На территории Западной Европы: Существуют 4 международных неонацистских организации в Европе насчитывающие миллионы людей в Швеции, Германии, Великобритании, Франции, восточноевропейских государствах. По данным организации "Европа без фашизма", в Еврозоне насчитывается более 550 неонацистских, национал-радикальных и фашистских группировок. В них состоят более 7 миллионов человек.

В России наиболее распространено движение скинхедов. Впервые они появились в Великобритании в 60 гг. как реакция на эмигрантов из Африки. После распада СССР, субкультура скинхедов проникла в Россию.

Их лозунги: “Россия для русских, Москва для москвичей", "Всё лучшее для белых", “Работа не для эмигрантов",

- они противники смешанных, браков – потому что в таких браках рождаются "гибриды" – расово неполноценные дети.

- Меры социальной защиты, должны в первую очередь предоставляться русскому населению.

- Надо беспощадно преследовать и уничтожать тех, кто, является "человеческим мусором" – хронические наркоманы, бомжи, гомосексуалисты, и прочие.

Существуют правила поведения:

- не дружить с "инородцами";

- проявлять агрессию по отношению к "инородцу": избиение, издевательства, оскорбление;

- нанесение "мелкого вреда" – поджога дверей, разбивания стёкол, рисования лозунгов.

- написание листовок, сочинение текстов песен, издание и распространение неонацистской литературы, контакты с другими скин-организациями.

В России, по данным департамента по противодействию экстремизму МВД на 2012 г., орудуют более 150 радикальных группировок неонацистской направленности.

Последние события в Украине только подтверждают тот факт, что идеи нацизма процветают. Преступники Великой Отечественной считаются национальными героями, боровшимися за независимость Украины, а русские – оккупантами. “Правый сектор” используется новой властью для борьбы с теми, кто ее не поддерживает. Степан Бандера и его последователи стали национальными героями для части граждан Украины. Но умалчивается о фактах зверского уничтожения мирного населения этими борцами за независимость Украины в годы оккупации и после окончания Великой Отечественной.

Проблема неонацизма в Украине может стать актуальна и для России. Потому что в общественном сознании присутствует неприятие мигрантов, граждан России иной национальности. В мае 2013 года Исследовательский холдинг РОМИР провел серию социологических опросов на тему межнациональных отношений. Проведен общероссийский опрос, где участвовало 1000 чел. Опрос показал неудовлетворенность россиян сложившимися в стране межэтническими отношениями. Национализм присутствует, но есть понимание того, что мигранты нужны стране, пронацистские организации и их деятельность в некоторой степени одобряется, но без выраженного “фашистского” духа.

Вопрос: Почему идеи неонацизма набирают популярность? Обсуждение.

Вопрос: Каковы причины, которые делают людей фашистами? Насколько применимы фашистские методы для решения проблем современной России? Обсуждение.

Рефлексия:

     Насколько интересна для вас тема урока? Факты о фашизме, неонацизме помогли вам понять опасность этой идеологии? Каково ваше отношение к неонацистам? Почему нужно знать о прошлом? Как вы считаете, необходим ли в России закон, запрещающий всякое проявление нацизма? Обсуждение.

Вывод: Надо знать и помнить об историческом прошлом нашей страны, знать факты о фашизме, о поколении, которое победило фашизм ценой миллионов жизней, чтобы не дать укорениться неонацизму в нашей стране!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Артемов В. В. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 9-е изд., стер.– М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 448с.

Электронные издания  и электронные ресурсы

1. http://ru.wikipedia.org — Википедия: свободная энциклопедия.
2. Мобильное электронное образование https://edu.mob-edu.ru/ui/#/login
3. Цифровая образовательная платформа «Цифровой колледж» https://03.edu-reg.ru/
4. https://rosuchebnik.ru/material/kontseptsiya-prepodavaniya-istorii-rossii-v-shkolakh/