Контрольно-оценочные средства по дисциплине "Литература"
учебно-методический материал

Департамент здравоохранения Воронежской области

бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Воронежской области

«Борисоглебский медицинский колледж»

Комплект контрольно-оценочных средств

по дисциплине ОДБ.02  Литература

основной профессиональной образовательной программы

по специальности СПО

Специальность: 33.02.01 Фармация

2019 -2020  учебный  год

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО 33.02.01 Фармация, программы дисциплины ОДБ.02 Литература.

Разработчик:

БПОУ ВО                         

«Борисоглебскмедколледж»                преподаватель                    Т.И. Титова

(место работы)                     (занимаемая должность)       (инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Контрольно - оценочные средства  предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу дисциплины ОДБ.02  Литература.

КОС включают материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.                                                                                                                               В результате освоения дисциплины ОДБ.02  Литература обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС следующими знаниями, умениями:

уметь:

-У 1.воспроизводить содержание литературного произведения;

- У 2.анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения;

- У 3.соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;  выявлять  «сквозные»  темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи;

- У 4. определять род и жанр произведения;

- У 5. выявлять авторскую позицию;

- У 6.выразительно читать изученные произведения  (или их фрагменты),  соблюдая нормы литературного произношения;

- У 7.аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-У 8.писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

знать/понимать:

З 1. образную природу словесного искусства;

З 2.содержание изученных литературных произведений;

З 3.основные факты жизни и творчества писателей - классиков XIX вв.;

З 4.основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

З 5.основные теоретико-литературные понятия.

Формой аттестации по дисциплине ОДБ.02. Литература является дифференцированный зачет.

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих знаний и умений.

2.2. Контроль и оценка освоения дисциплины по темам

Таблица 2.2

3. Оценка освоения дисциплины:

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС, программой дисциплины ОДБ.02 Литература.

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по литературе. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»          1. Содержание работы полностью соответствует теме.

                        2. Фактические ошибки отсутствуют.

                              3. Содержание излагается последовательно.

                              4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых         синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

                              5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. Условное обозначение: Ф-Л-Р-Г, I-V, где Ф – фактическая ошибка, Л-логическая ошибка, Р –речевая ошибка, Г – грамматическая ошибка; I- орфографическая ошибка,  V- пунктуационная  ошибка.

Оценка «4»  1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

                               2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

                               3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

                               4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

                               5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»           1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

                               2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

                               3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

                               4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

                               5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок,  а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»            1. Работа не соответствует теме.

                                2. Допущено много фактических неточностей.

                                3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

                                4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

                                5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.                     Оценка «1»            В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.    2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.                                                                                                                  3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.  

Оценка тестовых заданий

Критерии оценки выполнения заданий в тестовой форме:

• "5" (отлично) - 91-100% правильных ответов;
• "4" (хорошо) - 81-90% правильных ответов;
• "3" (удовлетворительно) - 71-80% правильных ответов;
• "2" (неудовлетворительно) - 69% и менее правильных ответов.

3.2. Типовые задания для оценки освоения дисциплины

Входной контроль

Проверяемые У, 3: У2,  У3,  У4, У5, У7, У8;  З1, З2, З3, З4, З5

1вариант

1.Род литературы, особенностью которого является отображение жизни через чувства, мысли и переживания:

а) эпос

б) лирика

в) драма

2. Род литературы, изображающий человеческую личность объективно, во взаимодействии с другими людьми и событиями:

а) лирика

б) драма

в) эпос

3. Повествование об отдельном событии из жизни человека:

а) повесть

б) очерк

в) рассказ

4. Небольшое произведение (преимущественно в стихах) нравоучительного характера, аллегорического содержания:

а) поэма

б) ода

в) баллада

г) басня

5. Драматургическое произведение, особенность которого осмеяние явлений жизни и действующих лиц:

а) комедия

б) трагедия

в) драма

6. Предмет изображения, объединяющий содержание произведения в одно целое:

а) мотив

б) идея

в) тема

7. Мотив определяется как:

а) предмет, основное содержание произведения

б) замысел, определяющий содержание произведения

в) смысл, связывающий цикл или все произведения автора

8. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в художественное произведение:

а) эпиграф

б) лирическое отступление

в) эпилог

9. Эзопов язык представляет собой:

а) сравнение

б) иносказание

в) преувеличение

10. Перенесение свойств и действий живых существ на явления природы или неживые существа:

а) аллегория

б) олицетворение

в) гипербола

11. Употребление слова в переносном значении для подчеркивания сходства или различия явлений, предметов:

а) эпитет

б) метафора

в) антитеза

12. Укажите, как называется приём поэтического синтаксиса, используемого в строке:

Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари, дворцы, сады, монастыри.

а) пропуск

б) бессоюзие

в) градация

13.Назовите художественное средство в выделенном сочетании:

Над омраченным Петроградом

Дышал ноябрь осенним хладом.

(А.С.Пушкин)

а) эпитет

б) сравнение

в) олицетворение

14. Назовите художественное средство в выделенном сочетании:

Отговорила роща золотая

Берёзовым весёлым языком…

(С.А.Есенин)

а) эпитет

б) сравнение

в) олицетворение

15. Назовите художественный приём:

В сто сорок солнц закат пылал…

(В.Маяковский)

а) литота

б) гипербола

в) гротеск

16. Назовите художественный приём:

Сгорели в танках мои товарищи –

До пепла, до золы, дотла.

(Б.Слуцкий)

а) гипербола

б) гротеск

в) градация

17. Двусложный размер стихотворения с ударением на первом слоге:

а) хорей

б) ямб

в) дактиль

18. Трёхсложный размер стихотворения с ударением на первом слоге:

а) анапест

б) ямб

в) дактиль

19. Стихотворение из 14 строк:

а) триолет

б) рондо

в) сонет

20. Определите способ рифмовки:

«…Его пример другим наука;

Но, Боже мой, какая скука

С больным сидеть и день и ночь,

Не отходя ни шагу прочь!..»

(А.С.Пушкин)

а) кольцевая

б) перекрёстная

в) парная

г) белый стих

21. Продуктивный художественный метод, положивший в основу литературных произведений выявление социальных законов, взаимосвязи характеров и обстоятельств:

а) реализм

б) романтизм

в) классицизм

г) сентиментализм

22. Строгая иерархия жанров, сатирическая направленность «низких» жанров, преобладание национально-исторической тематики, культ разума характерен:

а) для классицизма

б) романтизма

в) реализма

23. Предшественником романтизма был:

а) классицизм

б) сентиментализм

в) реализм

24. Определите литературное направление по названию произведения и его автору:

М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин

а) классицизм

б) романтизм

в) сентиментализм

2 вариант

1. Малый жанр повествовательной (эпической) литературы:

а) роман

б) рассказ

в) повесть

2. Народное поэтическое творчество:

а) фольклор

б) драма

в) эпос

3. Крупное многочастное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией:

а) дума

б) баллада

в) поэма

4. Драматургическое произведение, особенность которого осмеяние явлений жизни и действующих лиц:

а) комедия

б) трагедия

в) драма

5. Род литературы, особенностью которого является отображение жизни через чувства, мысли и переживания:

а) эпос

б) лирика

в) драма

6. Повествование об отдельном событии из жизни человека:

а) повесть

б) очерк

в) рассказ

7. Эзопов язык представляет собой:

а) сравнение

б) иносказание

в) преувеличение

8. Строгая иерархия жанров, сатирическая направленность «низких» жанров, преобладание национально-исторической тематики, культ разума характерен:

а) для классицизма

б) романтизма

в) реализма

9. Предшественником романтизма был:

а) классицизм

б) сентиментализм

в) реализм

10. Определите литературное направление по названию произведения и его автору:

М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин

а) классицизм

б) романтизм

в) сентиментализм

11 . Определите литературное направление по названию произведения и его автору:

«Бедная Лиза», Н. Карамзин

а) классицизм

б) романтизм

в) сентиментализм

12. Перенесение свойств и действий живых существ на явления природы или неживые существа:

а) аллегория

б) олицетворение

в) гипербола

13. Употребление слова в переносном значении для подчеркивания сходства или различия явлений, предметов:

а) эпитет

б) метафора

в) антитеза

14. Укажите, как называется приём поэтического синтаксиса, используемого в строке:

Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари, дворцы, сады, монастыри.

а) пропуск

б) бессоюзие

в) градация

15. Предмет изображения, объединяющий содержание произведения в одно целое:

а) мотив

б) идея

в) тема

16. Мотив определяется как:

а) предмет, основное содержание произведения

б) замысел, определяющий содержание произведения

в) смысл, связывающий цикл или все произведения автора

17. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в художественное произведение:

а) эпиграф

б) лирическое отступление

в) эпилог

18. Назовите художественное средство в выделенном сочетании:

Над омраченным Петроградом

Дышал ноябрь осенним хладом.

(А.С. Пушкин)

а) эпитет

б) сравнение

в) олицетворение

19. Назовите художественное средство в выделенном сочетании:

Отговорила роща золотая

Берёзовым весёлым языком…

(С.А. Есенин)

а) эпитет

б) сравнение

в) олицетворение

20. Назовите художественный приём:

В сто сорок солнц закат пылал…

(В. Маяковский)

а) литота

б) гипербола

в) гротеск

21. Назовите художественный приём:

Сгорели в танках мои товарищи –

До пепла, до золы, дотла.

(Б. Слуцкий)

а) гипербола

б) гротеск

в) градация

22. Двусложный размер стихотворения с ударением на первом слоге:

а) хорей

б) ямб

в) дактиль

23. Трёхсложный размер стихотворения с ударением на первом слоге:

а) анапест

б) ямб

в) дактиль

24. Определите способ рифмовки:

«…Его пример другим наука;

Но, Боже мой, какая скука

С больным сидеть и день и ночь,

Не отходя ни шагу прочь!..»

(А.С. Пушкин)

а) кольцевая

б) перекрёстная

в) парная

г) белый стих

Эталон ответов:

Система оценивания:

Письменные работы.

Проверяемые У, 3: У2, У3,У4,  У5, У7,У8, З1,З2, З4,З5

1.Сочинение: «Образ Катерины – воплощение лучших качеств женской натуры » (по пьесе А.Н. Островского «Гроза»).

 2. Изложение с элементами сочинения

« Обломов» (по роману И.А. Гончарова)

Обломов, дворянин родом, коллежский секретарь чином, безвыездно живет двенадцатый год в Петербурге.

Сначала, при жизни родителей, жил потеснее, помещался в двух комнатах, довольствовался только вывезенным им из деревни слугой Захаром; но по смерти отца и матери он стал единственным обладателем трехсот пятидесяти душ, доставшихся ему в наследство в одной из отдаленных губерний, чуть не в Азии.

Он вместо пяти получал уже от семи до десяти тысяч рублей ассигнациями дохода; тогда и жизнь его приняла другие, более широкие размеры. Он нанял квартиру побольше, прибавил к своему штату еще повара и завел было пару лошадей.

Тогда еще он был молод, и если нельзя сказать, чтоб он был жив, то, по крайней мере, живее, чем теперь; еще он был полон разных стремлений, все чего-то надеялся, ждал много и от судьбы, и от самого себя; все готовился к поприщу, к роли - прежде всего, разумеется, в службе, что и было целью его приезда в Петербург. Потом он думал и о роли в обществе; наконец, в отдаленной перспективе, на повороте с юности к зрелым летам, воображению его мелькало и улыбалось семейное счастие.

Но дни шли за днями, годы сменялись годами, пушок обратился в жесткую бороду, лучи глаз сменились двумя тусклыми точками, талия округлилась, волосы стали немилосердно лезть, стукнуло тридцать лет, а он ни на шаг не подвинулся ни на каком поприще и все еще стоял у порога своей арены, там же, где был десять лет назад.

Жизнь в его глазах разделялась на две половины: одна состояла из труда и скуки -  это у него были синонимы; другая - из покоя и мирного веселья. От этого главное поприще - служба на первых порах озадачила его самым неприятным образом.

Служба представлялась ему в виде какого-то семейного занятия, вроде, например, ленивого записывания в тетрадку прихода и расхода, как делывал его отец.

Но он жестоко разочаровался в первый же день своей службы. С приездом начальника начиналась беготня, суета, все смущались, все сбивали друг друга с ног, иные обдергивались, опасаясь, что они не довольно хороши как есть, чтоб показаться начальнику.

Илье Ильичу не нужно было пугаться так своего начальника, доброго и приятного в обхождении человека: он никогда никому дурного не сделал, подчиненные были как нельзя более довольны и не желали лучшего. Никто никогда не слыхал от него неприятного слова, ни крика, ни шуму; он никогда ничего не требует, а все просит.

Обломов прослужил кое-как года два; может быть, он дотянул бы и третий, до получения чина, но особенный случай заставил его ранее покинуть службу.

Он отправил однажды какую-то нужную бумагу вместо Астрахани в Архангельск. Дело объяснилось; стали отыскивать виноватого.

Обломов не дождался заслуженной кары, ушел домой и прислал медицинское свидетельство, затем подал в отставку. Так кончилась - и потом уже не возобновлялась его государственная деятельность.

Редко судьба сталкивала его с женщиною в обществе до такой степени, чтоб он мог вспыхнуть на несколько дней и почесть себя влюбленным. От этого его любовные интриги не разыгрывались в романы: они останавливались в самом начале.

Душа его была еще чиста и девственна; она, может быть, ждала своей любви, своей поры, своей патетической страсти, а потом, с годами, кажется, перестала ждать и отчаялась.

Его почти ничто не влекло из дома, и он с каждым днем все крепче и постояннее водворялся в своей квартире.

Он не привык к движению, к жизни, к многолюдству и суете.

В тесной толпе ему душно; в лодку он садился с неверною надеждою добраться благополучно до другого берега, в карете ехал, ожидая, что лошади понесут и разобьют.

Лениво махнул он рукой на все юношеские обманувшие его или обманутые им надежды, все нежно-грустные, светлые воспоминания, от которых у иных и под старость бьется сердце.

Изменив службе и обществу, он начал иначе решать задачу существования, вдумался в свое назначение и, наконец, открыл, что горизонт его деятельности и житья - бытья кроется в нем самом.

Он понял, что ему досталось в удел семейное счастье и заботы об имении. До тех пор он и не знал порядочно своих дел: за него заботился иногда Штольц. Не ведал он хорошенько ни дохода, ни расхода своего, не составлял никогда бюджета - ничего.

Старик Обломов как принял имение от отца, так передал его и сыну. Он хотя и жил весь век в деревне, но не мудрил, не ломал себе головы над разными затеями, как это делают нынешние: как бы там открыть какие-нибудь новые источники производительности земель и распространять и усиливать старые и т. п. Как и чем засевались поля при дедушке, какие были пути сбыта полевых продуктов тогда, такие остались и при нем.

Впрочем, старик бывал очень доволен, если хороший урожай или возвышенная цена даст дохода больше прошлогоднего: он называл это благословением божьим. Он только не любил выдумок и натяжек к приобретению денег.

- Отцы и деды не глупее нас были - говорил он в ответ на какие-нибудь вредные, по его мнению, советы, - да прожили же век счастливо; проживем и мы; даст бог, сыты будем.

Получая, без всяких лукавых ухищрений, с имения столько дохода, сколько нужно было ему, чтоб каждый день обедать и ужинать без меры, с семьей и разными гостями, он благодарил бога и считал грехом стараться приобретать больше.

Если приказчик приносил ему две тысячи, спрятав третью в карман, и со слезами ссылался на град, засухи, неурожай, старик Обломов крестился и тоже со слезами приговаривал: «Воля божья; с богом спорить не станешь! Надо благодарить господа и за то, что есть».

Со времени смерти стариков хозяйственные дела в деревне не только не улучшились, но, как видно из письма старосты, становились хуже. Ясно, что Илье Ильичу надо было самому съездить туда и на месте разыскать причину постепенного уменьшения доходов.

Он и сбирался сделать это, но все откладывал, отчасти и потому, что поездка была для него подвигом, почти новым и неизвестным.

                                                                                                 (И. А. Гончаров)

Задание.

1.Изложите отрывок из романа И.А. Гончарова «Обломов».                                                      2. Ответьте на вопрос: «Какую роль в идейном строе романа играет данный эпизод»?

Текущий контроль

Проверяемые У, 3: У2, У3, У4, У5, У7, У8, З1,З2, З3, З4, З5

I вариант

Во всех вопросах только один правильный ответ.

1.   Дайте определение: Пьеса - это 

1. A) драматическое произведение, обычно классического стиля, созданное для постановки какого-либо действия в театре.
2. B) небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного эпизода, характера.
3. C) прозаический жанр, занимающий по объёму текста промежуточное место между романом и рассказом, тяготеющий к хроникальному сюжету, воспроизводящему естественное течение жизни.
4. D) литературный жанр, эпическое произведение большой формы, в котором повествование сосредоточено на судьбах отдельной личности в ее отношении к окружающему миру, на становлении, развитии ее характера и самосознания.

2.  Кому из персонажей пьесы А.Н. Островского принадлежат слова: «Бла-алепие, милая, бла-алепие! Красота дивная! Да что уж говорить! В обетованной земле живете! И купечество все народ благочестивый, добродетелями многими украшенный! Щедростью и подаяниями многими! Я так довольна, так, матушка, довольна, по горлушко! За нашенеоставление им еще больше щедрот приумножится, а особенно дому Кабановых».

3.   Кому из персонажей пьесы А.Н. Островского принадлежат слова: «Молодость-то что значит! Смешно смотреть-то даже на них! Кабы не свои, насмеялась бы досыта. Ничего-то не знают, никакого порядка. Проститься-то путем не умеют. Хорошо еще, у кого в доме старшие есть, ими дом-то и держится, пока живы. А ведь тоже, глупые, на свою волю хотят, а выдут на волю-то, так и путаются на покор да смех добрым людям. Конечно, кто и пожалеет, а больше все смеются. Да не смеяться-то нельзя; гостей позовут, посадить не умеют, да еще, гляди, позабудут кого из родных. Смех, да и только! Так-то вот старина-то и выводится. В другой дом и взойти-то не хочется. А и взойдешь-то, так плюнешь да вон скорее. Что будет, как старики перемрут, как будет свет стоять, уж и не знаю. Ну, да уж хоть то хорошо, что не увижу ничего».

4.   К какому литературному направлению относится роман  И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

5.  Какую функцию выполняет пейзаж в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

«Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля, тянулись вплоть до самого небосклона...Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины разметанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся кое-где штукатуркой, то деревянные с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами. Сердце Аркадия понемногу сжималось».

6. Кому принадлежит портретная характеристика в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»: «…в это мгновение вошел в гостиную человек среднего роста, одетый в темный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки... На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза».

7. И.С. Тургенев в романе «Отцы и дети» описывает состояние умирающего мужика:

«Однажды мужичок соседней деревни привез к Василию Ивановичу своего брата, больного…. Лежа ничком на связке соломы, несчастный умирал; темные пятна покрывали его тело, он давно потерял сознание. Василий Иванович изъявил сожаление в том, что никто раньше не вздумал обратиться к помощи медицины, и объявил, что спасения нет. Действительно, мужичок не довез своего брата до дома: он так и умер в телеге». Назовите причину смерти:

8.  Как называется литературный приём, используемый И.А. Гончаровым при сопоставлении образов Обломова и Штольца?

9.  Какому из персонажей романа И.А. Гончарова «Обломов» дана следующая авторская характеристика:

«Но дни шли за днями, годы сменялись годами, пушок обратился в жесткую бороду, лучи глаз сменились двумя тусклыми точками, талия округлилась, волосы стали немилосердно лезть, стукнуло тридцать лет, а он ни на шаг не подвинулся ни на каком поприще и все еще стоял у порога своей арены, там же, где был десять лет назад.

10. С какого события начинается роман «Война и мир»?

11. С каким из сражений, изображённых в романе Л.Н. Толстого «Война и мир», связаны следующие размышления князя Андрея : «Как тихо, спокойно и торжественно, совсем не так, как я бежал,……— совсем не так ползут облака по этому высокому бесконечному небу. Как же я не видал прежде этого высокого неба? И как я счастлив, что узнал его наконец. Да! все пустое, все обман, кроме этого бесконечного неба»:        

12. Какому герою в романе «Война и мир» Л.Н. Толстой дал следующую характеристику: «Солдаты неодобрительно покачивали головами….Но когда все убедились, что этот человек в белой шляпе не только не делал ничего дурного… сейчас же мысленно приняли … в свою семью, присвоили себе и дали ему прозвище. «Наш барин» прозвали его и про него ласково смеялись между собой»:

13. Персонаж в романе Л.Н. Толстого является олицетворением «мысли народной»: «Он все умел делать, не очень хорошо, но и не дурно. Он пек, варил, шил, строгал, тачал сапоги. Он всегда был занят и только по ночам позволял себе разговоры, которые он любил, и песни. Он пел песни, не так, как поют песенники, знающие, что их слушают, но пел, как поют птицы, очевидно, потому, что звуки эти ему было так же необходимо издавать, как необходимо бывает потянуться или расходиться; и звуки эти всегда бывали тонкие, нежные, почти женские, заунывные, и лицо его при этом бывало очень серьезно».

14. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание » описана комната героя: «Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру… Он был задавлен бедностью; но даже стесненное положение перестало в последнее время тяготить его». Назовите его  имя:

15. Какова судьба Фирса в финале пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад»?

II  вариант.

Во всех вопросах только один правильный ответ.

1. Дайте определение

Повесть - это 

5. A) драматическое произведение, обычно классического стиля, созданное для постановки какого-либо действия в театре.
6. B) небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного эпизода, характера.
7. C) прозаический жанр, занимающий по объёму текста промежуточное место между романом и рассказом, тяготеющий к хроникальному сюжету, воспроизводящему естественное течение жизни.
8. D) литературный жанр, эпическое произведение большой формы, в котором повествование сосредоточено на судьбах отдельной личности в ее отношении к окружающему миру, на становлении, развитии ее характера и самосознания.

2.  Кому из персонажей пьесы А.Н. Островского принадлежат слова: «Вот какой, сударь, у нас городишко! Бульвар сделали, а не гуляют…У всех давно ворота, сударь, заперты и собаки спущены…И не от воров они запираются, а чтоб люди не видали, как они своих домашних едят поедом да семью тиранят!»

3.   Кому из персонажей пьесы А.Н. Островского принадлежат слова: «Какое еще там елестричество! Ну как же ты не разбойник! Гроза-то нам в наказание посылается, чтобы мы чувствовали, а ты хочешь шестами да рожнами какими-то, прости господи, обороняться. Что ты, татарин, что ли?»

4.  Кому из героев романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» принадлежит следующая фраза: «Русский человек только тем и хорош, что он сам о себе прескверного мнения».

5. Кому принадлежит портретная характеристика в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»: «..отвернув воротник балахона, показал … все свое лицо. Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум».

6.  И.С. Тургенев в романе «Отцы и дети» описывает состояние умирающего главного героя: «Базарову становилось хуже с каждым часом; болезнь приняла быстрый ход, что обыкновенно случается при хирургических отравах. Он еще не потерял памяти и понимал, что ему говорили; он еще боролся. «Не хочу бредить, — шептал он, сжимая кулаки, — что за вздор!» И тут же говорил: «Ну, из восьми вычесть десять, сколько выйдет?» Какова причина смерти Евгения Базарова:

7.  Какую функцию выполняет пейзаж в последней главе романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»: «Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдаленных уголков России. Как почти все наши кладбища, оно являет вид печальный: … каменные плиты все сдвинуты,  ..два-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по могилам... Но между ними есть одна, до которой не касается человек, которую не топчет животное: одни птицы садятся на нее и поют на заре. Железная ограда ее окружает; две молодые елки посажены по обоим ее концам: Евгений Базаров похоронен в этой могиле».

8.     Какую центральную проблему автор раскрывает в произведении «Обломов»?

        A) Проблему российского общества – «обломовщину», приводящую к постепенному угасанию личности

        B) Проблему чести и долга перед другими людьми

        C) Проблему достижения человеком высокого социального положения и богатства

        D) Проблему самостоятельного развития и образования личности                                                                                                

9.  Какому персонажу в романе Л.Н. Толстого принадлежит портретная характеристика: «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, ….была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребенок, а ребенок еще не девушка»

10. Какому герою в романе «Война и мир» Л.Н. Толстой дал следующую характеристику: «Он весь был предан делам своего полка, он был заботлив о своих людях и офицерах и ласков с ними. В полку его называли наш князь, им гордились и его любили. Но добр и кроток он был только с своими полковыми… но как только он сталкивался с кем-нибудь из своих прежних, из штабных, он тотчас опять ощетинивался; делался злобен, насмешлив и презрителен»

11. С каким из сражений, изображённых в романе Л.Н. Толстого «Война и мир», связаны следующие размышления князя Андрея : «Он знал, что завтрашнее сражение должно было быть самое страшное изо всех тех, в которых он участвовал, и возможность смерти в первый раз в его жизни, без всякого отношения к житейскому, без соображений о том, как она подействует на других, а только по отношению к нему самому, к его душе, с живостью, почти с достоверностью, просто и ужасно, представилась ему…Вся жизнь представилась ему волшебным фонарем, в который он долго смотрел сквозь стекло и при искусственном освещении. Теперь он увидал вдруг, без стекла, при ярком дневном свете, эти дурно намалеванные картины!»

12. Кому принадлежит портретная характеристика в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»: «Он сам не знал и никак не мог определить, сколько ему было лет; но зубы его, ярко-белые и крепкие, которые все выкатывались своими двумя полукругами, когда он смеялся (что он часто делал), были все хороши и целы; ни одного седого волоса не было в его бороде и волосах, и все тело его имело вид гибкости и в особенности твердости и сносливости. Лицо его, несмотря на мелкие круглые морщинки, имело выражение невинности и юности; голос у него был приятный и певучий. Но главная особенность его речи состояла в непосредственности и спорости. Он, видимо, никогда не думал о том, что он сказал и что он скажет; и от этого в быстроте и верности его интонаций была особенная неотразимая убедительность».

13. Кому принадлежит портретная характеристика в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»: «…он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен... Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем выходить в таких лохмотьях на улицу. Впрочем, квартал был таков, что костюмом здесь было трудно кого-нибудь удивить».

14. Кому принадлежит монолог в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»: «…кто крепок и силен умом и духом, тот над ними и властелин! Кто много посмеет, тот у них и прав. Кто на большее может плюнуть, тот у них и законодатель, а кто больше всех может посметь, тот и всех правее!»

15. В пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» имение Л.А. Раневской купил

Эталон ответов

Критерии оценки выполнения заданий в тестовой форме:

• "5" (отлично) - 91-100% правильных ответов;
• "4" (хорошо) - 81-90% правильных ответов;
• "3" (удовлетворительно) - 71-80% правильных ответов;
• "2" (неудовлетворительно) - 69% и менее правильных ответов.

4. Контрольно-оценочные средства  для промежуточной аттестации по дисциплине ОДБ.02. Литература

I. ПАСПОРТ

Назначение: 

КОС предназначены для контроля и оценки результатов освоения

дисциплины ОДБ.02 Литература  по специальности: 33.02.01 Фармация

Контроль и оценка осуществляются по тестовым заданиям. Предметом оценки являются умения и знания.

Умения:

В результате изучения дисциплины ОДБ.02  Литература обучающийся должен уметь:

-У 1.воспроизводить содержание литературного произведения;

- У 2.анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения;

- У 3.соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;  выявлять  «сквозные»  темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи;

- У 4. определять род и жанр произведения;

- У 5. выявлять авторскую позицию;

- У 6.выразительно читать изученные произведения  (или их фрагменты),  соблюдая нормы литературного произношения;

- У 7.аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-У 8.писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Знания:

З 1. образную природу словесного искусства;

З 2.содержание изученных литературных произведений;

З 3.основные факты жизни и творчества писателей- классиков XIX вв;

З 4.основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

З 5.основные теоретико-литературные понятия.

Для проведения дифференцированного зачета по литературе с использованием проверочных материалов в виде набора контрольных заданий каждому обучающемуся выдаётся:

- текст с одним из вариантов письменной проверочной работы;

- листы для выполнения работы.

Перед началом выполнения письменной проверочной работы преподаватель контролирует заполнение личных данных обучающихся, знакомит обучающихся со структурой проверочной работы, с критериями оценивания её результатов.

Краткая инструкция для обучающихся по выполнению  проверочной работы в виде набора контрольных заданий

1. На выполнение письменной проверочной работы по дисциплине                       ОДБ.02 Литература отводится 45 минут.

2. Работа выполняется на тетрадных листах с угловым штампом учебного заведения.

3. Перед началом выполнения проверочной работы:

- заполните лист с личными данными под руководством преподавателя;

- внимательно ознакомьтесь с заданиями;

- ознакомьтесь со шкалой перевода баллов в отметку по пятибалльной системе.

4. Выполнение каждого из заданий проверочной работы оценивается в баллах. Если приводится неверный ответ или нет никакого ответа, Вы получаете 0 баллов. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе показывает, сколько баллов достаточно набрать, чтобы получить отметку «3», «4», «5».

II. ЗАДАНИЕ.                                                                                                                

Вариант 1

Часть I

Выберите номер правильного ответа

Вариант 1

Часть II.                                                                                                               Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.                                                              Работа, написанная без опоры на данный прочитанный текст, не оценивается.                                                                     Если письменный ответ  представляет собой пересказ или полностью   переписанный исходный текст, то такая работа оценивается нулем баллов.                                                                                           Письменный ответ на вопрос пишите аккуратно, разборчивым почерком.                               Для ответа на задание этой части используйте предложенный текст.

– Вот мы и дома, – промолвил Николай Петрович, снимая картуз

и встряхивая волосами. – Главное, надо теперь поужинать и отдохнуть.

– Поесть действительно не худо, – заметил, потягиваясь, Базаров

и опустился на диван.

– Да, да, ужинать давайте, ужинать поскорее. – Николай Петрович без

всякой видимой причины потопал ногами. – Вот кстати и Прокофьич.

Вошёл человек лет шестидесяти, беловолосый, худой и смуглый,

в коричневом фраке с медными пуговицами и в розовом платочке на шее. Он

осклабился, подошёл к ручке к Аркадию и, поклонившись гостю, отступил

к двери и положил руки за спину.

– Вот он, Прокофьич, – начал Николай Петрович, – приехал к нам

наконец... Что? как ты его находишь?

– В лучшем виде-с, – проговорил старик и осклабился опять, но тотчас же

нахмурил свои густые брови. – На стол накрывать прикажете? – проговорил

он внушительно.

– Да, да, пожалуйста. Но не пройдёте ли вы сперва в вашу комнату,

Евгений Васильич?

– Нет, благодарствуйте, незачем. Прикажите только чемоданишко мой

туда стащить да вот эту одежонку, – прибавил он, снимая с себя свой

балахон.

– Очень хорошо. Прокофьич, возьми же их шинель. (Прокофьич, как бы

с недоумением, взял обеими руками базаровскую «одежонку» и, высоко

подняв её над головою, удалился на цыпочках.) А ты, Аркадий, пойдёшь

к себе на минутку?

– Да, надо почиститься, – отвечал Аркадий и направился было к дверям,

но в это мгновение вошёл в гостиную человек среднего роста, одетый

в тёмный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые

полусапожки, Павел Петрович Кирсанов. На вид ему было лет сорок пять:

его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое

серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное

и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты

замечательной; особенно хороши были светлые, чёрные, продолговатые

глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил

юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое

большею частью исчезает после двадцатых годов.

Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку

с длинными розовыми ногтями, – руку, казавшуюся ещё красивей от снежной

белизны рукавчика, застёгнутого одиноким крупным опалом, и подал её

племяннику. Совершив предварительно европейское «shake hands», он три

раза, по-русски, поцеловался с ним, то есть три раза прикоснулся своими

душистыми усами до его щёк, и проговорил: «Добро пожаловать». Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка наклонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал и даже

положил её обратно в карман.

– Я уже думал, что вы не приедете сегодня, – заговорил он приятным

голосом, любезно покачиваясь, подёргивая плечами и показывая прекрасные

белые зубы. – Разве что на дороге случилось?

– Ничего не случилось, – отвечал Аркадий, – так, замешкались немного.

(И.С. Тургенев, «Отцы и дети»)

Задание:

Как в данном эпизоде романа  «Отцы и дети» И.С. Тургенева  намечается основной конфликт произведения?

Дайте связный ответ на вопрос в объёме 8 – 10 предложений.

Вариант 2.

III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА  

III а. УСЛОВИЯ _________________________________________________

Количество вариантов задания для обучающегося  - 2 варианта

Время выполнения задания – 45 минут.

Оборудование: орфографические словари

Зачетная ведомость

III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ        

Критерии оценки дифференцированного зачета  в виде набора контрольных заданий

Выполнение каждого задания проверочной работы в виде набора контрольных заданий подлежит оцениванию в баллах. Далее полученные баллы суммируются и переводятся в отметки по шкале перевода баллов в отметки по пятибалльной системе.

За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.

Если указаны два и более ответа (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится  0 баллов.

Часть 2

Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для письменного ответа объёмом  8 – 10 предложений.

Если письменный ответ на вопрос представляет собой полностью переписанный  исходный текст, то такая работа по всем аспектам проверки (К1– К6) оценивается нулем баллов.

Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе

Таблица

Эталон ответов