«Использование метода проекта на уроках литературы»
методическая разработка

«Использование метода проекта на уроках литературы»

Емельянова Т.М., преподаватель русского языка и литературы ОГА ПОУ НовХИТ

Сегодня образовательная парадигма направлена на индивидуализацию и дифференциацию обучения. Образовательные системы должны адаптироваться к современным условиям, индивидуальным интересам, возможностям и способностям обучающихся. Поэтому построение учебного процесса строится на основе активизации форм познавательной деятельности, а также развитии познавательных потребностей, интересов, умений применять знания в практической деятельности.

В настоящее время прослеживается негативная тенденция, вызванная снижением интереса обучающихся к учебным дисциплинам, в частности к литературе. В связи с этим необходима разработка эффективных методов обучения, которые будут соответствовать современным требованиям и технологиям, что позволит сформировать у обучающихся информационную и коммуникативную компетенцию.

Среди современных технологий, можно выделить метод проекта или проектная деятельность. Метод проекта – это одна из личностно ориентированных технологий. Работа над проектом формирует умение самостоятельно решать проблемную задачу, организовывать самостоятельной деятельности. Поэтому учебный проект интегрирует в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Литература является дисциплиной общеобразовательного цикла. Основным видом учебной деятельности обучающихся является анализ формы и содержания литературных произведений русской классики, т.е. научить ребят работать с текстом, книгой, художественным словом.

Проектная деятельность на уроках литературы с использованием современных ИКТ-технологий в большей степени позволяет мотивировать обучающихся на самостоятельное осознанное чтение произведений.

В основе каждого учебного проекта лежит проблема, таким образом, целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы. Ниже представлен алгоритм учебного проекта, применяемый к любой теме.

Можно выделить следующие общие этапы для учебного проекта:

• погружение в проект;
• организация деятельности;
• осуществление деятельности;
• презентация результатов.

Проектная деятельность по бинарному занятию Литература и История «Россия на изломе в поэме А. Блока «Двенадцать»

В ходе проекта студенты выполняют групповую работу. Делятся на команды:

• «Историки» - рассматривают исторические  события, с применением знаний исторического процесса развития нашего государства. Анализируют события с исторической оценкой, которые легли в основу поэмы;
• «Знаменосцы» - исследуют историческую и литературную символику, используемую в творчестве писателя. Ищут аналогии и их значение.

Группы осуществляют самостоятельную работу по поиску, отбору, анализу и синтезу полученной информации, подготавливают свои доклады, презентации. На этапе представления группы презентуют материал, вступают в дискуссии, оценивают позиции других участников, участвуют в подведении итогов по учебному проекту. Совместно делают выводы: плюсы и минусы проекта.

Примерные проблемные вопросы, которые ставят для решения группы:

1. Анализ и восприятие революционных событий с учетом современных реалий и политической обстановки.
2. Какие исторические факты переосмысливает А.Блок в поэме «Двенадцать»?
3. Символы революции в поэме, каково их значение?
4. Кто является главными героями поэмы?
5. Как можно охарактеризовать их поведение?
6. Какую позицию отразил А. Блок по отношению к революции?
7. В чем заключается сатирическая составляющая поэмы?
8. Религиозный компонент: религия в поэме «Двенадцать»
9. Ваше отношение к гвардейцам революции?

Метод проекта в учебном процессе способствует формированию у студентов целого ряда ключевых компетентностей: прежде всего, коммуникативной (общение в группе, выступления при защите своего проекта, ответы на вопросы); социальной (умение использовать знания и другие ресурсы окружающих для решения проблемы), информационной (получать нужную информацию из различных источников: книги, конспекта, интернета, умения развёртывать информацию), культурологической (осознание высоких художественных достоинств произведений), рефлексивной (умение подростка действовать в соответствии с вопросами: зачем я это делал и что я получил?).

Таким образом, проектная технология способствует формированию нового качества образования студентов, а значит - востребованности на рынке труда, успешности в жизни, адаптации в быстро меняющемся социуме. Заслуга метода проектов в том, что он создает ситуацию успеха для каждого независимо от способностей, наклонностей, черт характера.

Литература:

1. Новые педагогические информационные технологии в системе образования. Под редакцией доктора пед. Наук проф. М., ACADEMA, 2002
2. Пахомова учебного проекта в образовательном учреждении. М., Аркти, 2008