Культура речи преподавателя как основной компонент педагогической техники
статья

Культура речи преподавателя как основной компонент педагогической техники

Лашина Е.В., преподаватель ОГАПОУ «СМК»

Масштабные изменения во всех сферах жизни и деятельности человека, освоение им культурных ценностей объективно требуют превращения высшей школы в институт создания и воспроизводства общей и педагогической культуры специалиста. Это невозможно без осознания важности роли культуры и образования, личностно-творческой самореализации преподавателя и студента. В профессиональной культуре проявляется социокультурный, интеллектуальный и нравственный потенциал преподавателя, который уже по определению составляет национальное богатство страны и должен быть своевременно востребован и рационально использован.

Известно, что одним из основных компонентов педагогической техники преподавателя является культура речи. Анализ педагогической практики свидетельствует о том, что глубокое знание преподаваемого предмета еще не обеспечивает эффективную передачу этого знания учащимся. Профессиональная квалификация характеризует профессиональную подготовку преподавателя как предметника, но качество реализации этих знаний в процессе обучения во многом зависит от культуры речи педагога, владения искусством слова, основы которого формируются в колледже и вузе в процессе профессиональной подготовки.

Взаимосвязь и взаимодействие личностной и профессиональной культуры проявляются, с одной стороны, в значительном воздействии конкретной профессиональной деятельности на своеобразие культуры личности, в результате чего формируется индивидуальная культура человека. Но с другой стороны, в какой бы области ни осуществлялся труд, человек выходит за рамки профессии, проявляя свои личностные качества, руководствуясь своими ценностными установками, особенно если это труд творческий.

Таким образом, индивидуальная культура в свою очередь влияет на культуру профессиональную, и в процессе такого взаимовлияния человек вырабатывает в профессиональной деятельности свой индивидуальный стиль. Именно это обеспечивает успех человека – личности и профессионала. Это сочетание особенно важно для педагогической профессии, специфика которой состоит в том, что ее результат всегда представляет собой следствие совместной деятельности педагога и воспитанника. Б.Т.Лихачев отмечает, что педагогу необходимо в совершенстве владеть выразительной речью, ведь слово как самое важное и мощное средство воздействия помогает завоевать и удержать авторитет, а также овладеть детским сознанием.

В качестве основного требования культуры речи выступает нормативность, включающая такие речевые характеристики, как точность, ясность, чистота. Точность речи проявляется в адекватном ситуации и содержанию выборе языковых средств; ясность – в доходчивости, понятности для тех, кому она адресована; чистота – в отсутствии нелитературных элементов, уместности используемых средств.

Любой профессионал воспринимается не только с точки зрения того, что он говорит, но и как он это говорит, т.е. с точки зрения культуры профессиональной речи. Уровень владения специалистом профессиональной речью отражается в его профессионально-речевом поведении.

Профессионально-речевая культура педагога выступает важной характеристикой профессиональной культуры и уровня профессиональной подготовки специалиста. Речь педагога отражает культуру его личности и является средством формирования и проявления профессиональной культуры.

Культура общения педагога – это показатель его способностей, умения профессионально осуществлять свои взаимоотношения с другими людьми – воспринимать, понимать, усваивать, передавать содержание мыслей, чувств, стремлений субъектов образовательной деятельности в процессе решения конкретных задач обучения и воспитания.

Переоценить роль общения в профессиональной деятельности педагога невозможно. В его основе лежит коммуникативная культура личности как система качеств, включающая:

- творческое мышление;

- культуру речевого действия;

- культуру жестов и пластики движений;

- культуру эмоций и пр.

Высокого уровня профессионализма в культуре взаимоотношений достигает тот педагог, который рассматривает общение как двусторонний процесс и воспринимает своего воспитанника в качестве полноправного партнера. Профессионализм, умение, даже талант общения педагога в этом случае состоит в том, чтобы преодолеть, смягчить естественную трудность общения из-за различий в возрасте, в уровне подготовки, способностях, характерах, помочь воспитаннику обрести уверенность в общении и стать полноправным партнером педагога.

Культура общения педагога включает в себя образованность, духовное богатство, развитое мышление, способность осмысливать явления в различных областях жизни, разнообразие форм, типов, способов общения и его эмоционально-эстетические модификации. Она предусматривает прочную нравственную основу, взаимное доверие субъектов общения, в процессе которого складывается и совершенствуется органически взаимосвязанная культура воспитанника и педагога.