Использование методов самоконтроля и самокоррекции на занятиях по английскому языку
статья на тему

Брюханова М. В.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Братский торгово-технологический техникум»

Использование методов самоконтроля и самокоррекции на занятиях по  английскому языку

Методы и приёмы, используемые на занятии, отражают организующую, обучающую и контролирующую функции и обеспечивают обучающимся возможность ознакомления, тренировки и применения учебного материала и, таким образом, достижения целей в изучении английского языка.

Главным объектом контроля дисциплины «Иностранный язык» являются речевые навыки и умения и лишь в незначительной мере - теоретические знания учащихся (в соответствии с особенностями целей и задач обучения иностранному языку). 

Важным этапом в развитии учебной деятельности является возникновение у обучающегося самоконтроля, т. е. способности сравнивать свои действия (и слова) с тем, чему его обучают. Если обучающийся сумел включить изученную языковую единицу в высказывание, значит, у него сформировался навык. Иными словами, если языковая единица употреблена корректно, в соответствии с нормами иностранного языка, значит, у обучаемого сформирован внутренний механизм - самоконтроль.

Самоконтроль  позволяет  обучающимися  сравнивать результаты собственной деятельности с заданными образцами (эталонами), выявлять собственные ошибки и неверные действия с языковым материалом. Самоконтроль остается единственной возможностью организовать систематическое подкрепление при формировании речевых навыков.

Таким образом, одним из наиболее эффективных средств контроля вообще, и  самоконтроля в частности по праву считается тест. В самой организации тестов заложен ряд черт,  дающих основание видеть в их применении один из способов повышения  эффективности учебного процесса и их явные преимущества перед не тестовыми формами контроля, когда речь идет о самообразовании.

Особую роль в своей работе мы отводим он-лайн тестированиям в различных формах. Тесты могут быть как готовые, так как сейчас большой выбор различных обучающих программ, помогающим обучающимся и повторить, и осуществить самоконтроль и самокоррекцию при выполнении этих заданий, так и составленные преподавателем с помощью специальных программ по тестированию.

На этапе рефлексии можно использовать таблицу, для того, чтобы обучающиеся и преподаватель  понимали, что получилось, и что нужно скорректировать. По лексическим темам хорошо проводить рефлексию в форме кластера – здесь контролируется владение ЛЕ в конце занятия, что запомнилось, а над чем нужно ещё в дальнейшем работать.

Таким образом, разнообразные формы и методы оценивания, которые может осуществлять как преподаватель, а что еще более важно – сами обучающиеся, являются необходимой составляющей образовательного процесса.  В результате  обучающиеся быстрее усваивают материал на уровне внутреннего регулирования, оценивают и корректируют свою деятельность, что  является неотъемлемым умением в рамках современного построения занятий по ФГОС.

Список используемых источников:

1. Колкова М.К. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Изд.: Каро. М.,  2015г. – 345с.
2. Самостоятельная работа учащихся на уроках английского языка. [Электронный ресурс]. Режим доступа: festival.1september.ru/articles/311318/.