Методическая разработка открытого занятия "Путешествие по Германии"
методическая разработка по теме

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Тульской области

«Тульский государственный машиностроительный колледж

имени Никиты Демидова»

( ГПОУ ТО « ТГМК им. Н. Демидова»)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого урока по дисциплине ОДБ.03 Иностранный язык

Тема: «Путешествие по Германии»

преподавателя высшей категории

Федотьевой Татьяны Анатольевны

Тула

2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

2. Структура занятия.

3. Ход занятия.

4. Приложения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На данном открытом занятии используется системно-деятельностный подход  с целью достижения результатов освоения обучающимися содержания темы «Путешествие по Германии».

В настоящее время объяснительно-иллюстративный метод обучения, традиционный для парадигмы российского образования, утратил свою актуальность, так как требовал отношения к студенту как к объекту педагогического воздействия. Изменения в восприятии обучающегося как активного субъекта познания, партнера в обучении повлекли за собой выдвижение на первый план системно-деятельностного подхода, призванного воспитать творческую личность.

Системно-деятельностный подход способствует становлению личности обучающегося как активного субъекта жизни и деятельности, позволяет формировать самостоятельность мышления и способность анализировать, решать нестандартные задачи в условиях неопределенности, действовать на основе привлечения собственного жизненного опыта, связно выражать индивидуальную точку зрения, строить гипотезы в процессе решения проблемы, иметь представление о границах собственного знания и незнания.

 Обучение в контексте данного подхода становится процессом активного познания, раскрывающего перед студентом возможности для развития креативности и формирования ответственности за результаты своего труда.

Данный подход позволяет формировать у обучающихся универсальные учебные действия, благодаря которым они учатся самостоятельно ставить учебную задачу, искать необходимую информацию для ее решения, структурировать полученные знания, приобщать к процедуре решения имеющийся познавательный опыт, анализировать и синтезировать новые знания, видеть причинно-следственные связи между явлениями, формулировать и решать учебную проблему. Иностранный язык является одной из наиболее благоприятных «почв» для развития коммуникативных умений студентов, что особенно значимо в отношении формирования системы универсальных учебных действий. Умение вступать в беседу и вести диалог – ценное качество для гармонически развитой личности выпускника СПО.

Реализуя системно-деятельностный подход на занятиях по немецкому языку, преподаватель учит студентов целеполаганию, планированию, корректировке плана и рефлексии собственной деятельности. Это важно с точки зрения тенденций современного мира, в котором возникают ситуации, требующие самостоятельного действия в условиях неопределенности.  

Знакомство со страной, ее политической, экономической и культурной жизнью на занятиях по иностранному языку важно строить в контексте самостоятельного добывания знаний, что усиливает познавательную мотивацию студентов.

Иностранный язык востребован временем. Он становится действенным фактором общественного прогресса, помогает лучше понять историю страны, ее культуру, обычаи и традиции народа. 

Основная цель урока – познакомить студентов с Германией, ее географическим положением. Обучающимися осваивается материал по землям Германии, ее столице – городу Берлину, что подчеркивает не только географическое своеобразие различных земель Германии, но и соответствует административно – политическому статусу страны как федеративной республики.

Главные задачи урока:

         - углубить знания учащихся по немецкому языку  на основании страноведческого материала в соответствии требованиям программы обучения иностранным языкам;

- развивать универсальные учебные действия (умение ставить учебные задачи и находить оптимальные способы их решения, анализировать и синтезировать знания), развивать и совершенствовать умения и навыки чтения, говорения, аудирования при работе над текстами, умение работать самостоятельно, добывать новые знания, умение делать сообщение по заданной теме, вести диалог, высказывать свое мнение; развивать навыки рефлексии и саморегуляции;

- воспитывать интерес к коллективной деятельности, уважение к стране изучаемого языка. 

              Воспитательные, развивающие, и образовательные задачи обучения решаются комплексно в процессе практического овладения языком на основе материала, используемого  для  обучения студентов чтению, говорению, аудированию.

             Коммуникативные цели предполагают коммуникативную направленность  всего процесса обучения – осуществлять обучение на иностранном языке через учебный материал, через умения и навыки самостоятельной работы над текстом, делать перевод, готовить краткие сообщения, выражать свое мнение.

              Преподаватель помогает обучающимся самостоятельно осваивать виды речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование - при наличии следующих характеристик:  объем текстов, его смысловая значимость, лексическое разнообразие, понимание воспринимаемых на слух и читаемых учащимися текстов в соответствии с поставленными задачами. Все это требует разнообразных форм работы на уроке: коллективной, индивидуальной, парной.

Все тексты урока носят актуальный характер, поэтому работа над ними очень важна для обогащения словарного запаса и развития коммуникативных навыков. Тексты адаптированные, содержат страноведческий компонент.

Основным показателем урока является практическое владение  чтением, говорением, аудированием.

Задачами чтения на уроке являются полное и точное понимание содержания текста и умение:

- получить и передать устно информацию (с опорой на тексты);

- задать вопросы по содержанию текста (ответить на вопросы);

- делать выборочный перевод;

- пользоваться в процессе чтения словарем, различными видами справочного материала.

При обучении говорению учащиеся должны иметь навыки монологической и диалогической речи.

Диалогическая речь включает в себя умение:

- запрашивать информацию и сообщать ее;

- целенаправленно расспрашивать;

- выразить свое мнение и согласится с ним.

Монологическая речь направлена на овладение такими умениями как:

- связно высказаться по теме;

- кратко передать содержание  прочитанного с опорой на текст или на заданные вопросы;

- делать сообщение по прочитанному,  используя определенные  речевые клише.

При обучении аудированию – развитие у учащихся умения слушать и понимать содержание текста или любого другого высказывания, построенных на изучаемом материале.

                 В процессе работы над материалом урока учащиеся должны получить знания о географическом положении, городах и достопримечательностях Германии.  

Актуальность данного урока заключается в том, что он способствует повышению общеобразовательного уровня и расширению сведений учащихся о географии и культуре страны изучаемого языка. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

ПЛАН УРОКА

Дата проведения: 12.04.2016

Время проведения: 8.30

Группа: 010951, 040951, 040941, 090951, 200951, 130941

Специальность: Автоматизация технологических процессов и производств, Земельно-имущественные отношения, Металлургия черных металлов, Компьютерные системы и комплексы, Программирование в компьютерных системах.

Тип урока: комбинированный урок.

Тема: «Путешествие по Германии».

Цель урока: Расширить знания учащихся о Германии, стране, язык которой они изучают.

                Задачи урока:

Обучающие:

• расширить лексический запас учащихся посредством изучения темы «Путешествие по Германии»;
• познакомить с достопримечательностями Берлина и Мюнхена, научить их кратко характеризовать;
• совершенствовать навыки аудирования.

Развивающие:

• обеспечить развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание;
• развивать познавательные УУД, устойчивый интерес к изучению иностранного языка;
• способствовать развитию регулятивных УУД, в том числе умения планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
• развивать коммуникативные УУД;
• развивать умения ставить учебные задачи и находить оптимальные способы их решения, анализировать и синтезировать знания;
• развивать и совершенствовать умения и навыки чтения, говорения, аудирования при работе над текстами, умение работать самостоятельно, добывать новые знания, умение делать сообщение по заданной теме, вести диалог, высказывать свое мнение;
• развивать навыки рефлексии и саморегуляции.

Воспитательные:

• воспитывать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к немецкому языку и культуре;
• способствовать воспитанию активности в решении коммуникативных задач;
• создавать условия для формирования активной жизненной позиции учащихся;
• воспитывать интерес к коллективной деятельности.

Практические:

• совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию;
• работать над повышением уровня мотивации к изучению немецкого языка.

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

• умение сотрудничать; совершенствование опыта самостоятельной работы; развитие самостоятельности и уверенности в своих силах; готовность к целенаправленной познавательной деятельности и командной работе; рефлексия способности организовать собственную деятельность.

Предметные: 

• совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, владение лексико-грамматическим материалом темы.

Метапредметные:

Регулятивные:

• управление своей деятельностью; умение ставить цель; планировать свою деятельность; умение анализировать, делать выводы; организация сотрудничества, умение определять аналогии между родным и немецким языками.

Коммуникативные:

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, умение работать индивидуально и в группе.

Познавательные:

• работа с инфорацией; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Методика обучения: системно-деятельностный подход.

Методы, приемы обучения: системно-деятельностный, словесный, наглядно-образный, проблемно-поисковый, демонстрационный, творческий, обобщения, познавательной игры.

Технологии: личностно-ориентированная технология; технология сотрудничества.

Оснащение урока: доска, презентация на ПК, раздаточный материал, иллюстрации немецких городов и их достопримечательностей, тексты для аудирования, карта Германии, рисунки-головоломки.

СТРУКТУРА УРОКА:

ХОД УРОКА

ПРИЛОЖЕНИЕ 1:

Презентация на тему: «Путешествие по Германии».  

ПРИЛОЖЕНИЕ 2: Карта Германии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3:

Реплики к заданию: «Играем в переводчика».

Wir spielen Dolmetscher.
Eine Gruppe fragt, die andere antwortet.

Berlin liegt an der Spree.
Hier wohnen 3,4 Millionen Einwohner.
Berlin wurde im 13. Jahrhundert gegrundet.
Munchen zahlt 1,2 Millionen Menschen.
Der Alte Peter und die Frauenkirche weisen Ihnen den Weg zum Marienplatz.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4:

Текст для аудирования «Берлин».

BERLIN

Die Hauptstadt der Bundesrepublik Deutschland heisst Berlin. Das ist die grosste deutsche Stadt. Hier wohnen mehr als 3 Millionen Einwohner. Berlin liegt an der Spree. Es wurde im 13. Jahrhundert gegrundet.

Berlin ist reich an Sehenswurdichkeiten. Das Wahrzeichen Berlins ist das Brandenburger Tor. Es wurde im 13. Jahrhundert als Tor des Friedens erbaut.

Auf dem Platz der Republik steht das Reichstagsgebaude. Hier war wahrend der Hitlerzeit die Reichskanzlei Hitlers.

Der Alexanderplatz hat seinen Namen dem russischen Zaren Alexander dem Ersten bekommen. Das ist ein beliebter Treffpunkt der Berliner.

Am Alexanderplatz steht der Berliner Fernsehturm. Er ist ein der hochsten Fernsehturme in Europa.

Der Pergamonaltar befindet sich im Pergamonmuseum-Museum der Kunstschatze aus Kleinasien.

Im Roten Rathaus befindet sich die Berliner Munizipalitat. Viele Touristen fahren nach Berlin, um diese schone Stadt zu besichtigen.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5:

Текст для аудирования «Мюнхен».

MUNCHEN

Munchen ist die Hauptstadt von Bayern. Es liegt an dem Fluss Isar. Das ist ein internationaler Treffpunkt.Das Stadtzentrum hat seinen historischen Charakter bewahrt. Doch trotzdem ist Munchen modern und jung.

Munchen zahlt 1,3 Millionen Einwohner. Die Sehenswurdichkeiten der Altstadt kann man zu Fuss schaffen.

Das Wahrzeichen der Stadt ist die Frauenkirche. Sie besteht aus 2 Turme.

Der Alte Peter und die Frauenkirche weisen Ihnen den Weg zum Marienplatz. In seiner Mitte ist die Mariensaule. Von hier fuhrt den Weg zur Maximilianstrasse, der Hauptstrasse der Stadt.

In Munchen fanden 1927 die Olympischen Spiele statt. Uber dem Stadion ist das grosste Dach der Welt.

In der Gemaldegalerie Alte Pinakotek befinden sich Bildersammlungen von Rubens, Durer, Rembrandt, Rafael u. a.

In der Neuen Pinakotek sind Malerei und Plastik des 19. und 20. Jahrhundert. Romantik, Impressionismus, Moderne.

Beim Spazierengehen kann man Sprachen aus aller Welt horen, denn Munchen ist Deutschlands Fremdenverkehrsmetropole.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6:

Реплики о Берлине и Мюнхене к заданию: «Составьте диалоги-экскурсии по городам».

Реплики к картинкам о Берлине:

- Guten Tag! Wir sind in Berlin. Schaut nach links! Das ist das beruhmte Brandenburger Tor.
- Toll! Es ist das Wahrzeichen Berlins.

- Auf dem Platz der Republik steht das Reichstagsgebaude.
- Was ist denn Besonderes daran?
- Hier war die Reichskanzlei Hitlers.

- Seht nach rechts! Das ist der Pergamonaltar im Pergamonmuseum.
- Wie interessant!

- Wir sind auf dem Alexanderplatz.
- Und was steht in der Mitte?
- Hier ist die Weltzeituhr.
- Klasse!

- Das Gebaude hier vorn ist ein Architekturdenkmal.
- Und wie heisst es?
- Das Rote Rathaus.

- Schaut nach rechts! Ihr seht der Berliner Fernsehturm.
- Wie hoch ist er!

Реплики к картинкам о Мюнхене:

- Willkommen in Munchen! Es ist die Hauptstadt von Bayern.
- Was sehen wir links?
- Das ist die Frauenkirche, das Wahrzeichen Munchens.
- Toll!

- Und das ist Der Alte Peter, nicht wahr?
- Gewiss. Es ist weit zu sehen.

- Schaut nach links! Das ist das Neue Rathaus auf dem Marienplatz.
- Typisch deutsche Architektur!

- Und jetzt fahren wir an Olympia – Stadion vorbei.
- Das weiss ich. Hier fanden Olympische Spiele statt.

- Schaut jetzt nach rechts! Das ist die Alte Pinakotek.
- Ja. Eine der beruhmtesten Gemaldegalerien der Welt.

- Und was fur ein Gebaude ist das?
- Das ist die Neue Pinakotek.

Список используемой литературы:

Основная:

1. Басова Н.В., Коноплева Т.Г. Немецкий язык для колледжей. - Москва, 2015.

2. Козьмин, О.М. Герасимова А.Н. По странам изучаемого языка: Нем. Яз.: Справочные материалы/ Сост.О.Г. - М.: Просвещение, 2014.

3. Лебедев В.Б. Знакомтесь: Германия: Пособие по страноведению: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 2013.

Дополнительная:

1. Леонтьева Г.Н., Немецкий язык. 10 - 11 классы. Страноведческий материал о немецкоговорящих странах. - Волгоград: Учитель, 2015.

2. Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф. О Германии кратко.  - М.: Оникс, 2012.

3. Воронина Г.И. Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений.- М.: Просвещение, 2013.

4. Масыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка, - Минск «Высшая школа», 2013.

Интернет-ресурсы:

1. Germania-online.ru! [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.germania-online.ru. Информационный портал о Германии.

2. Das Portal mit den aktuellen Daten, Fakten und Informationen über Deutschland [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de.

Интернет версия популярного ежегодно обновляемого издания, разнообразная информация, в том числе на русском языке.

3. Deutschland.de [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.deutschland.de Официальный портал Федеративной Республики Германия, ссылки по разделам, в том числе на русском языке.