Методическое пособие для запоминания новых слов
методическая разработка на тему

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное профессиональное образовательное учреждение Тульской области

«Тульский государственный машиностроительный колледж

имени Никиты Демидова»

(ГПОУ ТО «ТГМК им. Н. Демидова»)

МЕТОДИЧЕСКОЕ    ПОСОБИЕ

СПОСОБЫ ЗАПОМИНАНИЯ АНГЛИЙСКИХ        СЛОВ

Преподаватель  ГПОУ ТО

«ТГМК им. Н. Демидова»      

Платонова Л.Р.

ТУЛА

2016

                                                                       Существование забывания

                                                                       никогда не было доказано:

                                                                       мы только знаем, что

                                                                       некоторые вещи не приходят

                                                                       нам на ум, когда мы этого хотим.

                                                                                                       Ницше

Запоминание связано с личным отношением каждого человека к запоминаемому материалу, со способностью воспринимать получаемую информацию, «подстраивать» ее к своим уже имеющимся знаниям, упрощать, делать ее более доступной и легко усваиваемой.

 Запоминание английских слов основано на этих же принципах. К тому же интернационализмы, слова-омофоны  (одинаковые по звучанию),  слова-кальки из английского языка довольно легко расширяют словарный запас.  Для эффективного запоминания необходимо задействовать долговременную и кратковременную память, зрительную, слуховую, моторную память. Важно, чтобы запоминаемый материал не казался недоступным или трудным для восприятия, а был знакомым, понятным, умеренно сложным.  С помощью этого разгружается подсознание, раскрывая незаполненные информацией  «файлы» нашей памяти, а следовательно, облегчает работу по запоминанию английских слов.  

Скажем, очень хорош способ запоминания слов, который помогает формировать умение замещать «невспоминающееся» или совершенно забытое слово словами-описаниями или синонимами, которые  передают основной смысл забытого слова и наталкивают собеседника на подсказку.

Процесс запоминания имеет три стадии -  приобретение информации, хранение и восстановление  ( Melton A.W.1963).

Приобретение информации  - это первая ступенька в процессе изучения языка. Когда вы обращаетесь к информации,  она должна быть понятна и сохранена – временно или постоянно.

Хранение направлено на изменения в первой системе, которые позволяют информации удерживаться в сжатом виде. Изменения эти представляют следы памяти.

Восстановление информации – это процесс получения и использования ее из запасников памяти.

Более  ста лет психологи разных стран мира экспериментально изучают процессы памяти. Два первостепенных вопроса изначально задавались исследователями:

1. Если человек не может что-то вспомнить, означает ли это, что информация не была сохранена?
2. А если информация сохранена, как ученые могут измерить следы информации , которую человек не может  вспомнить?

  Немецкий психолог Герман Эббингхауз начал исследования в этой области еще в 1085 году. Он проводил эксперименты на себе, а результаты работы осветил в книге, озаглавленной   «Память: вклад в экспериментальную  психологию» (1913г.) База эксперимента - «чепуховые слоги» (nonsense syllables) – ничего не значащие трехбуквенные слоги, из которых нельзя построить слово. Это были закрытые слоги типа  zok, ket. Отбирая такие слоги, Эббингхауз надеялся сократить до минимума влияние своих первичных знаний на процесс запоминания. Он отобрал 2300 таких слогов и читал их вслух с определенной скоростью. Затем закрывал список и старался воспроизвести их по памяти. С таким большим списком это было невозможно сделать с первой попытки, но он мог сосчитать правильно воспроизведенные слоги.

Затем он перечитывал список и повторял процедуру до тех пор, пока не получил хорошие результаты. Это процесс Эббингхауз  назвал « попыткой определения критериев памяти».

Он проверял свою память в различное время после того, как запомнил список, давая себе намек первым слогом. Эббингхауз доучил список  слогов, причем на доучивание у него ушло намного меньше времени, чем на заучивание. Он назвал  этот прием  « методом сохранения информации». Открытием Эббингхауза  был тот факт, что в первый час  получения информации память человека удерживает  только 40-45% информации; объем сохраненной в течение 48 часов информации снижается до 30%. Это очень важный факт, о котором нужно помнить всем, кто хочет выучить побольше английских слов;

Наиболее влиятельной теорией по определению типов памяти была теория, сформулированная Ричардом С. Аткинсоном и Ричардом М. Шифриным (1968,1971). Они определили три уровня хранения информации в памяти человека: сенсорное, краткосрочное и долгосрочное. 

Сенсорное   (sense - чувство) хранение удерживает информацию очень кратко сразу же после того, как она достигла органов чувств: глазами вы запоминаете  цвет, форму, размер, необычные детали; ушами вы запоминаете шумовой фон, музыку или отдельные ноты мелодии, которые          подскажут вашей памяти окружающую обстановку, сопутствующие детали, ваше      настроение в момент происходившего события; руками вы запоминаете поверхность предмета или вещи, ассоциируете свои ощущения    с уже имеющимся в этой сфере опытом, воспоминаниями детства.

Краткосрочное хранение удерживает данные, которые люди только что уяснили, осознали,  также как несколько последних слов в этом  предложении: любая информация, поступающая в наш мозг, вызывает ответную реакцию – принятие информации и ответ ( интересно, неинтересно, стоит запомнить); в случае заинтересованности – информация кодируется, принимается мгновенное решение (nota bene!- обрати внимание) и отправляется на долгосрочное хранение.

Долгосрочное хранение    удерживает информацию на длительный срок.

Для сохранения информации на длительный срок мозг человека использует коды.             (Схема 2)  Существуют три основных пути кодирования информации для долгосрочного хранения:

 лингвистический (словесный или вербальный), образный и двигательный.

Одним из наиболее важных кодов является язык или лингвистический код.

Люди имеют дело не только с конкретными предметами, которые можно закодировать с помощью произвольных символов- слов. Существуют и абстрактные понятия, которые мозг человека кодирует по значению - семантическое кодирование, значимое для конкретного человека.

Зрительное (образное) кодирование информации опирается на зрительные образы, которые человек получал до этого момента (astonish – удивляться; оно может ассоциироваться, к примеру, с воспоминаниями о каком- то событии, после которого вам дали стакан  тонизирующего напитка; approval -  одобрение  - добрые слова своей помощнице – собаке, принесшей тапочки, ведь правильно она сделала.)

Двигательный код – средство запоминания физических навыков или движений. Необходимо обучать большинству двигательных навыков  через выполнение этих движений, что практически  не позволяет забывать их. Хотя двигательный код очень важен, о нем меньше известно, чем о вербальном или зрительном коде.

Фундаментальным вопросом изучения памяти является вопрос о забывании материала.  Почему мы забываем?

Одним из объяснений можно считать влияние на процесс того, как запоминалась информация. Например, вы  были очень взволнованы каким-то домашним событием и никак не могли переключиться на беседу с интересующим вас клиентом или коллегой. Следовательно, пропустили какие-нибудь важные детали.

Запись информации – это ключ к запоминанию.

Обычно мы запоминаем материал лучше, если записываем его в форме, которая подходит к полученным  нами ранее знаниям. Эффективными формами записи являются языковые и образные.  Немногие люди могут «фотографировать» информацию, но обычно словесная информация  лучше запоминается, если ее облекать в какие-то ментальные ( представляемые , воображаемые) образы.

 Иногда можно вспомнить забытую информацию по подходящей восстанавливающей подсказке. Восстанавливать информацию будет легче, если вы вспомните, что записали в своем деловом блокноте, может быть, что- то нарисовали во время беседы, отложили в «черный ящик» своего рабочего стола, услышали новости по радио или телевизору и в это время добавили какую-нибудь информацию к своим записям. Но восстанавливающие подсказки эффективны только в пределах, когда их информация соответствует цели запоминания и следу, сохраненному в долгосрочной памяти.

Для того чтобы запомнить материал, его нужно расположить определенным образом, чтобы процедура запоминания осуществлялась согласно индивидуальным особенностям конкретного человека. Эту работу каждый должен проводить самостоятельно, опираясь на личностный подход к организации процесса запоминания, на те факты, которые произвольно уже запомнены (даты рождения,  годовщины торжественных событий, знаменательные только для вас дни и др.). Такая субъективная организация материала служит только одной цели: расположить запоминаемую информацию так, чтобы не упустить важных деталей и потом легко воспроизвести ее при необходимости.

Объем воспроизведения материала после такой схематично организованной презентации обычно больше, чем после случайно предъявленных слов по теме.

Хороший результат дает запоминание слов попарно, с  образным кодированием, например:

Blood  -   hyena

Juice    -   lemon

Smooth -  egg

Pocket   -  money

Существует несколько мнемонических (улучшающих  память) приемов, представляющих собой специальную технику улучшения запоминания. Большинство этих приемов уходят корнями в глубокую древность и  открываются заново в наши дни.

     В общем, все средства по улучшению запоминания содержат два компонента:

       1. привлекают хорошую технику записи, чтобы остался или образовался сильный след в памяти;

        2. дают эффективные восстанавливающие подсказки (намеки).

Возможна вербальная (словесная) запись, хотя лучший результат достигаются при образном фиксировании информации.

Наиболее эффективными из всех мнемонических приемов психологи считают:

  - метод связывания образов;

  - метод расположения (дислокации) образов в воображаемые места или ситуации;

  - метод «нанизывания» образов на ментальные стержни (принцип детской пирамиды с кольцами).

  Эти приемы запоминания дают лучший результат, чем обычно используемые людьми механическое заучивание.

Рассмотрим более подробно эти способы.

1. Метод связывания образов.

Представьте себе, что нужно запомнить список продуктов, которые нужно купить, например, ко дню рождения. Начинаем связывать образ дня рождения с празднично сервированным  столом для детей, на котором стоит большой вкусный торт (мука, мед, яйца, сахар, молоко, крахмал), фрукты (апельсины, яблоки, бананы), сладкие напитки (кола, клубничный напиток, минеральная вода), конфеты, печенье.  Образ процесса создания теста для медовика, приготовление крема, украшение торта, аромат фруктов, праздничные сосуды для напитков и т.д. Ваша задача -  образно представить каждый продукт и связать его с  последующим.

  Этот прием хорош для запоминания «приземленных», т.е. конкретных списков. Недостаток его состоит в том, что при выпадении из связи одного звена иногда бывает трудно вспомнить последующие звенья.

2. Одним из древнейших приемов запоминания является метод расположения (дислокации) образов или предметов в воображаемые места или ситуации. Он принадлежит древнегреческому лирическому поэту Симонидису (556-468 г. до н.э.), которого во время большого банкета вызвали для получения какого-то сообщения.

     В его отсутствие  крыша зала обрушилась, убив всех, кто был внутри. Мертвые были обезображены до неузнаваемости, но Симонидис опознал всех, вспомнив и «рассадив» их по местам до момента катастрофы.  Он сосредоточил усилия своей памяти на местонахождении погибших, использовав это как эффективную подсказку.

      Для овладения этим приемом запоминания вам следует установить естественные места, где могут происходить события, привычные для вас. Количество позиций зависит от числа предметов, которые вы должны запомнить.      

Римские учителя риторики – искусства публичных выступлений – рекомендовали своим студентам использовать эту технику для произнесения  длинных речей: каждую идею нужно было воплотить в образ  и поставить в выбранную студентами анфиладу мест.  Этот метод  превосходит  метод связывания по эффективности запоминания и объему воспроизведения.

2. Метод « нанизывания» образов основан на том же принципе, что и предыдущий метод, только вместо выбранного вами места или позиции используется опорный стержень.

Существует  множество стержневых опорных систем, но самой популярной является рифмование предметов с числительными от 1 до 20:

           One is a gun

            Two is a shoe

            Three is a tree

            Four is a door

            Five is knives

            Six is sticks

            Seven is an oven

            Eight is a plate

            Nine is wine

            Ten is a hen

            Eleven is “penny-one”, hotdog bun.

            Twelve is “penny-two”, airplane glue.

            Thirteen is “penny-three”, bumble bee.

            Fourteen is “penny-four”, grocery store.

            Fifteen is “pennyfive”,big bee hive.

            Sixteen is “penny- seven”, go to heaven.

            Eighteen is “penny-eight”, golden gate.

           Nineteen is “penny-nin”, ball of twine.

           Twenty is “penny-ten”, ball point pen.

   Каждое слово, которое нужно запомнить перед тем, как «нанизать» на стержень, следует превратить в образ.

Кратко рассмотрим основные методы по улучшению запоминания

1. Управление вниманием. Научитесь фокусировать внимание на нужной информации и вычленять из нее только существенную информацию. Необходимо приложить усилия на концентрацию внимания. Емкость кратковременной памяти ограничена, поэтому в запоминаемой информации нужно выделить лишь значимые сведения, внимание должно фильтровать материал, чтобы существенная его часть была воспринята краткосрочной памятью, чтобы произошла процедура запоминания.

2. Структурирование информации. Способность и прочность запоминания нового материала зависит от того, насколько мы умеем быстро и качественно подготовить их для хранения в долговременной памяти. Приемы структурирования информации включают в себя: смысловое расчленение; выделение смысловых опорных пунктов; использование наглядных образов; соотнесение с уже известными знаниями.

Рассмотрим каждый прием в отдельности

а) Смысловое расчленение. При запоминании большого объема информации необходимо выделить основные микротемы и согласно им расчленить материал на части, чтобы усваивать его частями. Для расчленения текста на смысловые фрагменты составляйте план или блок-схемы, в которых отразите основные мысли и связи между ними. Структуирование материала облегчается при опоре на внешние признаки: заголовки, подчеркнутые или выделенные ключевые предложения, начало новых мыслей с красной строки (так называемый метод “5W и H” (Who, What, Where, Why, When and How)).

б) Выделение смысловых опорных пунктов. Смысловые опорные пункты представляют собой пункты (элементы) составляемых “планов для себя” или блок-схем. В качестве смысловых опорных пунктов могут выступать: заголовки текста; краткие тезисы; самостоятельно придуманные названия разделов; вопросы; схематические рисунки; примеры; цифровые данные; незнакомые термины (слова).

Число смысловых опорных пунктов не должно превышать объема кратковременной памяти – 7 ± 2 единицы. Лучше если их будет 5–7.

в) Использование наглядных образов (прием визуализации). Продуктивность запоминания можно резко увеличить, если отразить смысл учебного материала и выделенные в нем смысловые опорные пункты с помощью зрительных образов в виде рисунков, схем и т.д. Такие образы характеризуются исключительно большой плотностью информации. Каждый из нас способен разработать собственные опорные сигналы, выражающие “уникальное видение” учебного материала. Причем собственная наглядность иногда более благотворна для запоминания, чем рисунки и схемы, предлагаемые учебником или учителем.

г) Соотнесение с уже известными знаниями. Важным условием большой эффективности запоминания является соотношение запоминаемых сведений с данными, которые уже находятся в памяти. Английское слово “goal” –“цель” само запоминается после его сравнения с русским словом – “гол”. Таким образом, происходит включение новых данных в информационные структуры долговременной памяти. Ведь объяснить – выразить неизвестное через известное. То, что необходимо прочно запомнить, следует рассматривать с разных сторон, привлекая для интерпретации новые сведения, максимальное количество уже имеющиеся в памяти понятий и образов.

3.Рациональное повторение.

Не пренебрегайте повторением. Если нам важно эффективно удержать информацию на несколько дней, скажем для сдачи экзамена, то повторять необходимо через 15–20 мин. Повторяйте материал через несколько дней после его первичного восприятия (запоминания).

4. Использование семантических вставок. Чтобы обеспечить легкий ввод в память мало связанных сведений и их последующее воспроизведение в активной речи, используйте построение словесных мостов, избегая механического заучивания. Создание слов и целых предложений из начальных букв запоминаемого материала является хорошим средством вспоминания отсутствующих связей в его структуре (построение семантических связок).

5. Целенаправленное воображение. Запечатление информации в ярких и живых зрительных картинах – еще одно направление повышения прочности памяти. Здесь идет речь об образах максимально приближенных к естественному восприятию. Воображение – творческий психологический процесс, продукты которого могут выходить далеко за пределы реальности.

Овладение английским языком происходит одновременно в нескольких направлениях, а именно обучающиеся осваивают фонетику, грамматику, лексический состав, учатся читать и понимать услышанное. Каждый из этих аспектов требует использования отличных друг от друга методов запоминания, дающих наибольшую эффективность в определенных случаях.

Например, использование пословиц поможет успешно формировать артикуляционные навыки обучающихся и их умение находить аналоги (идиомы) в родном языке.

Ниже представлен обзор эффективных способов запоминания слов, позволяющих перевести новые слова и выражения в активный лексический запас для применения на практике.

• Составляйте ассоциативные сети (связи).

Наш мозг воспринимает то, что мы читаем, и преобразует в образы, идеи и чувства, а затем формирует связи между новой информацией и тем, что нам уже известно (имеющийся когнитивный опыт). Так происходит запоминание – новое объединяется со старым, сливаясь в уникальный «продукт» при помощи особых связей, именуемых ассоциативными.

Одним из приемов эффективного запоминания при помощи ассоциативных связей является рисование дерева с множеством ветвей и листьев.

Когда вы соединяете новое слово или понятие с тем, что вы уже знаете, мозгу легче это найти и вспомнить в нужный момент.

Начертите сеть понятий. Возьмите то, что вы хотите запомнить (слово, идея, предложение), и напишите это в центре листа. Затем проведите от него линии во все стороны, как паутину.

На конце каждой линии запишите любые слова или нарисуйте картинки, которые приходят вам в голову, когда вы думаете о слове, написанном в центре.

Слова или понятия будут взаимосвязаны в вашем мозгу.

Попытайтесь проговорить, как то или иное слово связано с другими, используя слова на иностранном языке.

• Запоминайте фразы (словосочетания)

Запомнить слово важно, но английский язык, как и любой другой, это не просто набор понятий, это инструмент, которым люди пользуются, чтобы общаться и выражать свои мысли. Находите примеры, как то или иное слово используется в тексте.

Записывайте не только само слово, но и соседние (контекст). Например, если вам нужно запомнить слово «arrogant» (надменный), вы можете написать: «the tall, arrogant man» (высокий надменный человек).

С помощью контекста вы осознаёте грамматическую функцию слова, запоминаете его признаки. Составляйте предложения с использованием слова в разных значениях, небольшие тексты, диалоги.

• Используйте картинки

Рисуйте небольшие картинки, чтобы запомнить значение слова для визуализации значения. Нарисуйте забавную картинку, иллюстрирующую значение слова, и вы запомните его значительно быстрее.

• Сочиняйте истории

Выпишите все новые слова и выражения. Прочитайте их перевод. Подумайте, какой общей идеей могут быть объединены эти слова. Попытайтесь включить их в один контекст. Например, придумайте рассказ на конкретную тему. В детали рассказа включите нужные вам слова и фразы. Подключайте воображение, не стесняясь сочетать слова забавными и несуразными способами. Не бойтесь брать лексемы, совершенно не связанные на первый взгляд.

• Запоминайте противоположности

Запоминайте попарно слова с противоположными значениями (антонимы) и слова с похожими значениями (синонимы). Например, запоминайте пары angry/happy и angry/cross одновременно.

• Разбирайте слово по составу

Используйте корни, приставки и суффиксы, чтобы догадаться, что означает слово.

Выписывайте из текста слова, имеющие в своем морфемном составе схожие части (морфемы). Полезно, если эти слова будут относиться как к разным частям речи (если речь идет о корне слова), так и к одной (с помощью определенного суффикса, имеющего особое значение, можно понять, к какой части речи относится слово; аффикс служит индикатором части речи).

Если вы составите список часто встречающихся приставок (un-, dis-, con-, micro- и т. д.) и суффиксов (-able, -ly, -ent, -tion, -ive и т. д.) и запомните, что они означают, вы сможете догадаться о значении новых для вас слов.

• Помните о возможностях времени для перевода слова в активный словарный запас

Психологи, изучающие процессы запоминания, утверждают, что есть хороший способ запоминать вещи быстро и надолго. Используйте новое слово сразу, как только вы его узнали. Затем используйте его через 10 минут. Затем через час. Затем на следующий день. Затем через неделю. Благодаря этому слово перейдет в активный словарный запас.

В заключение отметим, что для улучшения памяти необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

   - многократно повторять слова и выражения, включая их в различные контексты, чтобы добиться долгосрочного запоминания;

    - расширять словарный запас за счет синонимов, антонимов, многозначности слов;

    - использовать мнемонические средства, чтобы запоминать список незнакомых предметов;

    - использовать ассоциативные связи.

                                              Литература

1. Кулиш В.Г. Способы запоминания английских слов  АСТ Донецк Сталкер, 2012

2. Аткинсон Р.С. ,Шифрин Р.М.  «Память человека: Предлагаемая система и контроль процессов». Академик Пресс  Нью Йорк, 2014.

3. Аткинсон Р.С.,Шифрин Р.М.  «Контроль краткосрочной памяти», 2013.