Технологическая карта
учебно-методический материал на тему

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

время

1 этап

Орг. момент

- приветствует обучающихся, просит проверить наличие учебных материалов на рабочем месте.

- проверяют наличие учебных материалов на рабочем месте.

не более

1 мин.

2 этап.

Мотивация

- Организует работу с видеофрагментом. Задает вопросы группе:

1. Сколько людей находится в комнате?

2. Что помогло вам справиться с заданием?

Формулирование темы урока: как вы думаете, какому психическому явлению будет посвящен наш урок?

- участвуют в обсуждении;

- отвечают на проблемные вопросы;

- формулируют предполагаемую тему урока

не более

3-5  мин.

3 этап.

Актуализация знаний.

1. К какой категории психических явлений относится внимание?
2. Что такое психическое состояние?
3. Как вы думаете, почему внимание нельзя отнести к психическим процессам?
4. А можно ли отнести внимание к свойствам и качествам личности?
5. Что мы уже может сказать о внимании?

- вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения;

- вспоминают, изученный ранее материал (понятия), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

не более

3-5 мин.

4 этап. Целепола-

гание и планирова-ние

Цели урока: после урока вы сможете

- дать определение понятию «внимание»;

- различать виды внимания;

- определять условия возникновения внимания;

-  продолжить формирование умений отвечать на поставленный вопрос, анализировать и сравнивать, использовать разные источники информации для поиска ответа на вопрос.

- отвечают на вопросы

«Какие знания вам нужны, чтобы понять тему урока»,

«Какие вопросы касаются темы «Понятие о внимании.  Виды внимания»

не более 1 мин.

План.

1.Общая характеристика внимания.

2.Значение внимания.

3.Виды внимания. 

- задают уточняющие вопросы;

- узнают последовательность учебных действий

не более 1 мин.

6 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

время

1 вопрос.

Общая характеристика внимания.

1. Делает сообщение о физиологических основах внимания.

2.  Организует работу с определением «внимание».

- запись в тетради (с доски или из презентации)

3. Предлагает выделить существенные признаки понятия «внимание».

- сравнивают варианты определений из разных источников, делают выводы;

- выбирают важные для себя компоненты знания и оформляют записи в тетрадях.

не более  4-5 мин.

не более 2-3  мин.

1-2 мин.

2 вопрос

Значение внимания.

Задает вопросы:

- Какое значение имеет внимание в жизни человека?

- Как вы понимаете слова К.Д.Ушинского «…внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира»?

- На каких уроках вы более внимательны?

- Какие уроки вам кажутся длиннее, и вы ждете звонка?

-Подумайте, от кого это зависит: от вас или от преподавателя?

- Рассуждают.

Регулируют собственное речевое поведение.

3-4 мин.

3 вопрос

Виды внимания.

1. Работа с таблицей «Виды внимания» (приложение 1)
2. Задает вопросы:

- Как вы думаете, каким должен быть объект, чтобы вызвать непроизвольное внимание?

- Непроизвольность внимания определяет только особенности предмета (явления, действия)?

- При каких условиях человек сосредотачивает свое произвольное внимание?

- При каком условии произвольное внимание перерастает в послепроизвольное.

3. Предлагает открыть учебник и дополнить свои ответы.

- участвуют в обсуждении, высказывают гипотезы;

Работают с учебником. Регулируют собственное речевое поведение.

3-4 минуты

4.

Использова-ние здоровьесбе-регающих технологий на уроке. Оздорови-тельный момент.

Предлагает упражнение на  внимание («Руки-ноги»).

Выполняют упражнения.

1 мин

7 этап. Включение нового знания в систему знаний

Предлагает выполнить тест. (приложение 2)

Предлагает дать психологическое объяснение фактам  (приложение 3).

Выполняют тест.

Рассуждают.

Регулируют собственное речевое поведение.

1-2 мин.

4- 6 мин.

8 этап. Рефлексия и оценивание.

- организация самооценивания или взаимооценивания (приложение 4)

-заполняют оценочные таблицы

2-3 мин.

9 этап.

Домашнее задание.

1-2 мин.

Вид внимания.

Цель

Волевое усилие

1. Непроизвольное внимание

2. Произвольное внимание.

3. Послепроизвольное внимание.

Вариант 1

Вариант 2

Укажите, какие условия нужны для поддержания произвольного внимания

Укажите, какие условия нужны для возникновения непроизвольного внимания.

A.        Отчетливое понимание целей и задач деятельности.

Б. Создание благоприятных условий для деятельности.

B.        Устойчивость интересов.

Г. Осознание долга и обязанностей выполненной деятельности.

Д.    Начало и прекращение действия раздражителя, подвижность

предмета.

Е. Новизна, сила, контраст раздражителя.

Ж.   Контраст между раздражителями, абсолютная и относительная

сила раздражителя.

3. Необычность раздражителя.

И. Наличие косвенных интересов.

К.       Осознание   текущих   результатов   деятельности   в   форме

внутреннего словесного отчета.

Л. Привычные условия работы.

A.        Отчетливое понимание целей и задач деятельности.

Б. Создание благоприятных условий для деятельности.

B.        Устойчивость интересов.

Г. Осознание долга и обязанностей выполненной деятельности.

Д.    Начало и прекращение действия раздражителя, подвижность

предмета.

Е. Новизна, сила, контраст раздражителя.

Ж.   Контраст между раздражителями, абсолютная и относительная

сила раздражителя.

3. Необычность раздражителя.

И. Наличие косвенных интересов.

К.       Осознание   текущих   результатов   деятельности   в   форме

внутреннего словесного отчета.

Л. Привычные условия работы.

№

критерии оценки

выполнение

1

отвечал на поставленный вопрос (или вопросы)

2

оформлял записи в рабочей тетради

3

работал с таблицой

4

справился с тестом

5

формулировал аргументы

6

выступал публично

7

участвовал в обсуждении