Учреждения дополнительного образования, как институт социального развития личности
статья по теме

Федорова Наталья

Учреждения дополнительного образования, как институт социального развития личности

Идеи внешкольного образования детей в России появлялись еще в XIX веке, но как система, дополнительное образование стало развиваться с XX века. Среди первых учреждений можно выделить такие, как «Дневной клуб для приходящих детей», общество «Сетлемент» и «Детский труд и отдых». В целом, их деятельность была направлена на воспитание детей и подростков через общество[1, с.30].

В советский период дополнительное образование детей приобретает социалистический характер, формируются и развиваются новые формы и виды досуговой деятельности детей. Пионерские и комсомольские организации становятся одними из основных институтов воспитания личности.

В 20-30-е годы XX века внешкольная работа развивалась по трем направлениям:

- учебно-кружковая;

- массовая работа;

- методическая работа по вопросам детских организаций [4, с.45].

По мнению О.Е. Лебедева, советский период развития дополнительного образования детей можно охарактеризовать, как время социально-педагогического потенциала, выражающегося в открытии различных внешкольных образовательных учреждений: домов и дворцов творчества, центров детского творчества, спортивных школ, пионерских лагерей и т.д. Разрешение задач духовного, интеллектуального, физического развития личности являлось основополагающим в системе внешкольного образования, также их деятельность носила, безусловно, воспитательно-трудовой характер.

Личность ребенка развивалась в духе коллективизма, социальный мир был наполнен множеством учреждений, где дети могли чувствовать себя нужными обществу, они осознавали свою значимость, значимость своей деятельности. Риск социальной деградации как детей, так и общества в целом был сведен к минимуму, благодаря идеям коллективности всего Советского Союза.

В настоящее время учреждения дополнительного образования придерживаются индивидуально-личностного подхода в воспитании и развитии ребенка.

Дополнительное образование направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, а также организацию их свободного времени, также обеспечивает адаптацию детей к жизни в социуме, их профессиональную ориентацию.

На сегодняшний день, существует множество центров дополнительного образования, которые работают по следующим направлениям:

• научно-техническое,
• спортивно-техническое,
• физкультурно-спортивное,
• художественное (по видам искусств),
• историко-культурное,
• туристско-краеведческое,
• эколого-биологическое,
• военно-патриотическое,
• социально-педагогическое,
• социально-экономическое,
• естественнонаучное [9, с.102].

Данные направления охватывают все стороны развития личности, в том числе, и социальную. Социальное развитие личности актуально для современного общества, так как стремительно меняются правила и нормы поведения, ценности, ориентиры, стандарты и формы взаимодействия человека с кем-либо, с чем-либо.  

Современная система внешкольного образования детей является неким социальным институтом, направленным на организацию благоприятной окружающей среды ребенка, в которой личность формируется, растет, развивается, приобретая и сохраняя определенный социальный опыт взаимодействия. Другими словами, дополнительное образование является одной из важных ступеней социализации ребенка.

Учреждения дополнительного образования работают по принципу социального воспитания личности, так как ребенок в школе не может изучить весь спектр социального мира в силу ограниченности общего обязательного образования. Социальное воспитание - это педагогически ориентированная и целесообразная система поддержки подрастающего поколения, способствующая формированию гармоничной, всесторонне развивающийся личности, которая будет не только соответствовать современным запросам общества, но и стремится к наполненному культурой образу жизни.

Работа учреждений направлена на развитие творческого и социального потенциала, на формирование познавательного интереса, повышение коммуникативной компетенции и изменение социального статуса ребенка в коллективе сверстников, формирование разнообразных умений и навыков, расширение кругозора ребенка и многое другое, что происходит с воспитанником в системе дополнительного образования прямо или косвенно способствует его дальнейшей социализации и решению его определенных социально-педагогических проблем.

Социальное развитие личности – это определенный способ построения и развития взаимодействия человека с окружающим миром и людьми, с учетом его индивидуальных особенностей. Процесс социализации у каждого свой, человек в праве сам выбирать способы и формы коммуникации с обществом. Но то, какой будет коммуникация позитивной или негативной зависит от того, что изначально было заложено в человеке, какие качества личности развивались посредством обучения. И, дополнительное образование, в этом смысле, выступает в роли среды, воспитывающей именно социально-ориентированную личность, которая сможет правильно организовать свою жизнедеятельность: уметь налаживать контакты, быть профессионалом какого-либо дела, постоянно развивать свои способности, преобразовывая их в определенные компетенции, быть добродетельным и активным, жить не только во благо себе, но и во благо других.

В завершении, можно сказать, что учреждения дополнительного образования детей играют важную роль в становлении личности, создавая условия для успешной социализации, интеграции ребенка в общество, воспитывая в нем социально-значимые качества, создавая определенную почву для гармоничного всестороннего развития личности.

Список литературы:

1. Дополнительное образование: опыт и перспективы развития: учеб.пособие / под ред. С. В. Сальцевой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. 135 с.
2. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учеб.пособие для вузов. М.: ВЛАДОС, 2008. 352 с.
3. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. Оренбург, 1994. 62 с.
4. Лебедев Ю. Д. Дополнительное образование: учеб.пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. 204 с.
5. Мудрик А.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб.-метод. пособие. – М: «Академия», 2004. – 240 с.
6. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Б.В. Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова, О.В. Миновская; Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 240с.
7. Семенов Г. Социализация, воспитание, развитие // Воспитание школьников.  – 1999. – № 6.
8. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 416с
9. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
10. Щетинская А.И., Тавстуха О.Г., Болотова М.И. Теория и практика современного дополнительного образования детей: учеб.пособие. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. 404 с.