Упражнения для совершенствования техники чтения
картотека по теме

Упражнение «Молния»

- Очень нравится детям упражнение «Молния»

Суть его в том, что сначала дети читают в обычном режиме. Затем по команде «Молния» читают с максимальной скоростью.

Упражнение «Буксир»

- Полюбили мои ученики и упражнение «Буксир» 

а) Учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем.

б) Учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается. Ученики показывают слово, где остановился учитель.

Это упражнение проводим и при  парной работе.

«Бинарное чтение» (Одну таблицу или текст читают два ученика одновременно) «Ловушка» (Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.)

«Прыжки» (Чтение через слово)

«Фотоглаз» (На доске столбик слов, которые ученики читают определённое время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова)

 «Найди меня» (На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти)

  «Счёт слов» (На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос. На который они должны ответить после окончания работы)

 «Голова-хвост» (Учитель читает начало предложения, а ученики находят «хвост», т. е. продолжение и конец предложения. Даёт возможность учителю выявить уровень усвоения осмысленного чтения текста учащимися)

Упражнения для совершенствования техники чтения.

1 группа. Упражнения на развитие восприятия, внимания,

расширение поля зрения, «зоркости».

1). Найди слова. ПРИ, ОРХ, ШЛИ, ДОМ, КРО, МАК, рюклбрадостьмов

РИС, ФРЕ, ШКА, РОТ, СОН, ДЫМ, дсолнцетргщкино

СЛЕ, ЯРП, ПОЛ, ЛОБ, ШУМ, ВЗЯ, бозчтелевизоргун

2). Найди все слова в цепочке.

мылодкамышкабанкартабун дымакитиротомирисыносад

3). Прочитай слова в строке. Чем они похожи, чем отличаются?

МАЛЬЧИК ПАЛЬЧИК ЗАЙЧИК

МЕДАЛЬ ПЕДАЛЬ ДЕТАЛЬ ДАЛЬ

МЕЛЬ ЩЕЛЬ ЦЕЛЬ

4). Прочитай, глядя на линию. (Глаза не двигаются.)

л о мы ло

п я му ха

б е ре ка

м у во да

п и оч ки

5). Работа с предложением, записанным вертикально.

Прочитай. Лара Прочитай, отгадай загадку.

сама НА ОДНОЙ НОГЕ СТОИТ,

мыла В ВОДУ ПРИСТАЛЬНО ГЛЯДИТ.

раму. ТЫЧЕТ КЛЮВОМ НАУГАД –

ИЩЕТ В РЕЧКЕ ЛЯГУШАТ.

НА НОСУ ПОВИСЛА КАПЛЯ…

УЗНАЁТЕ? ЭТО …

2 группа. Упражнения не развитие артикуляции.

(Правильное произношение звуков, отработка дикции)

1). Прочти строчки быстро - быстро.

2). Прочитай чистоговорку тихо, громко, медленно, быстро.

Жа – жа – жа - есть иголки у ежа.

Ло – ло – ло - на улице тепло.

Му – му – му - молоко кому?

3). Игры на звукоподражание.

Наши уточки с утра: «Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!»

Наши гуси у пруда: «Га-га-га! Га-га-га!»

Наши курочки в окно: «Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!»

4). Прочитай скороговорки.

На дворе трава Вёз на горку Саня за собою сани.

На траве дрова, Ехал с горки Саня, а на Сане- сани.

Не руби дрова

На траве двора.

3 группа. Упражнения на развитие смысловой догадки.

1). Подставь слово. (Для справок: орех, врач, небо, нож, глаза, день)

Перочинный …. Лечащий …. Звёздное ….

Грецкий … Карие …. Ненастный ….

2). Собери пословицы.

За двумя зайцами погонишься, а телегу зимой.

Готовь сани летом, лучше новых двух.

Старый друг ни одного не поймаешь.

3). Восстанови стихотворение. Последнее слово в каждой строке найди справа.

Ты, мороз, мороз, … домой,

Не показывай свой … мороз,

Уходи скорей … с собой

Стужу уводи … нос!

4). Прочитай таинственное письмо.

Родился зай… в лесу и всего боял… . Треснет где – ни… сучок , вспорх… пти… , упадёт с дере… ком снега – у зайчи… душа в пят… .

Боял… зай… день, боял… два, боялся неде…, боял… год; а потом вырос он боль… и вдруг надое… ему боя… .

- Нико… я не бою…! – крик… он на весь лес. – Вот не бою… нисколь…, и всё тут!

5). Спаси слова от Буквоежек! Прочитай правильно.

КОРАБЛИК.

По_хватил р_чей мой корабл_ _ и понё_ его. К_угом во_ны кип_т,

по_брасывая его, из сто_оны в с_орон_ кида_ _. А кора_лик плыв_ _ дал_ше и

да_ _ше. Я ря_ом с ни_ бег_. Друг_ _ ребя_ _ за мной спеш_ _.

4 группа. Упражнения на устранение регрессий (чтение без

повторов).

1). Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом, разделенных на слоги линиями.

ПЫлеСОС СНЕ | ГО | ПА | ДЫ

ВоРОбьИ ЗА – МО - РОЗ - КИ

СнеГИри ПРИ | ГО | РОК

ТЕтерЕВочЕК КРУ - ЖЕВ -НОЙ

2). Чтение лесенок.

ЛЕС сказ

ЛЕСОК сказка

5 группа. Упражнения на развитие осознанности чтения.

1). Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж -- это …..

Ножницы, клещи, молоток, пила, грабли -- это ……

Шкаф, диван, стол, кресло, полка -- это…….

2). Раздели слова на группы.

горох

3). Прочитай строчки. Найди лишнее слово в каждой строке.

Объясни, почему оно лишнее.

МАК РОМАШКА РОЗА ЛУК

КОШКА ВОРОБЕЙ СОБАКА ЗАЯЦ

ЯБЛОКО ГРУША СЛИВА МЯЧ

КОРОВА ЛИСА ВОЛК МЕДВЕДЬ

4). Прочитай и найди ошибки.

Дедушке Ване семь лет.

Я вчера буду купаться.

Завтра я сяду в самолет и уплыву на нём.

Когда хотят что-то купить, теряют деньги.

5). Прочитай, придумай окончание предложений.

Я не убрал свою комнату, потому что…

Я люблю ходить в цирк, потому что…

Я хочу поехать к морю, потому что…

6). Прочитай, ответь на вопрос.

Антон и Никита играли разными игрушками – машинкой и пирамидкой.

Антон пирамидкой не играл. Чем играл каждый из мальчиков?

7). Прочитай только названия цветов.

Берёза, ромашка, фиалка, трава, поляна, колокольчик, роза, клумба, тюльпан,

пион, клён, редис, лук, гвоздика, виноград, василёк.

6 группа. Упражнения на развитие лексико- грамматического

строя речи.

1). Прочитай правильно.

КОЛЮЧ… ЁЖ

БОЛЬШ… СОБАКА

ТЁМН… НОЧЬЮ

ОСТРУЮ ИГОЛОЧК…

2). Прочти и дополни.

3). Прочти строчки и дополни.

бархат – бархатный костюм

4). Найди ошибки.

Мама ставит вазу с цветами в стол.

За окном на ветке сидит снегири.

У котёнка белая лапки.

7 группа. Упражнения на расширение словарного запаса.

1). Прочитай, составь слова.

3). Прочитай, подбери слова.

Метель – метёт, а гром … . Ветер - ….., а снег - … . Дождь - …., а солнце - … .

Слон большой, а мышка - … . Сахар сладкий, а лимон - … .

4). Прочитай описание, назови предмет.

Большой, спелый, красный…

Хитрая, рыжая, пушистая…

Белое, пушистое, лёгкое…

5). Прочитай, закончи предложения, образуя родственные слова к слову шить.

Мама платье сшила. Широкое платье мама … . Длинное платье мама … .

На кармане петушка мама … . Маленькую дырочку мама … . Красивые пуговицы

на карман мама … . (подшила, ушила, вышила, пришила, зашила)

8 группа. Упражнения на развитие темпа (скорости) чтения.

1). Чтение «эхо».

Сильный ученик читает слово (предложение), а слабо читающий прочитывает следом

это же слово (предложение). Сильный чувствует ответственность, а слабый более уверен

в себе.

2). Чтение «канон».

Один ученик начинает читать, а второй читает вместе с ним, но отставая на 3-4 слова.

Цель: держать темп чтения, стараться читать без ошибок.

3). Чтение «спринт».

Небольшой отрывок текста несколько учащихся читают одновременно - на скорость.

Можно читать про себя с плотно сжатыми губами, а после прочтения ответить на

вопросы по содержанию прочитанного.

4). «Жужжащее» чтение.

Ученик читает про себя, одновременно жужжит, как пчела. (квакает, чирикает)

5). Чтение со звуковыми помехами (при звучании музыки).

9 группа. Упражнения на развитие выразительности чтения.

1). Чтение стихов, считалок, потешек с вопросительной, восклицательной интонацией,

интонацией перечисления, паузами.

Тает снежок, ожил лужок, Пусты поля, мокнет земля,

День прибывает, когда это бывает? Лист опадает, когда это бывает?

- Кто всех скромнее в вашем классе?

- Я … Да ещё дружок мой Вася!

Считалка о рыбаке.

Повезло опять Егорке! Но смотрите - у ведёрка

У реки сидит не зря: появился хитрый кот.

пять карасиков в ведёрке Сколько рыб домой Егорка

и четыре пескаря. на уху нам принесёт?

Часы. (Э.Мошковская)

Часы я вовсе не ломал, Но там колёсики зато!

А просто я не понимал, Зачем колёсики?

Кто ходит там и ходит, К чему?

И стрелки переводит… И как они крутились?

А там никто не ходит, И почему, я не пойму,

Никто не переводит, Они остановились?..

Там не живёт никто-никто…

2). Прочитай выразительно. Футбол. (Г.Сапгир)

Сказала тётя: «Фи, футбол!»

Сказала мама: «Фу, футбол!»

Сестра сказала: «Ну, футбол!»

А я ответил: «Во, футбол!»

3). Чтение диалогов (разговор героев).

Разговор с котом. (В.Левановский)

- Почему ты, чёрен, кот? - Почему ты серым стал?

- Лазил ночью в дымоход. – Меня пёс в пыли валял.

- Почему сейчас ты бел? - Так какого же ты цвета?

- Из горшка сметану ел. – Я и сам не знаю это!

4). Чтение диалогов (разговор героев и слова автора).

В тихой речке. ( Е. Чеповецкий)

В тихой речке у причала - На рыбалке я была.

рыбка рыбку повстречала: Я удила рыбака,

- Здравствуй! дядю Петю- чудака.

- Здравствуй! - Где же твой рыбак? Попался?

- Как дела? - Нет, ушёл хитрец! Сорвался.

В пенале. (Н.Костыря)

Хвастались друг перед другом ручка и карандаш.

- Я отлично пишу! – говорила ручка. – Без единой ошибки!

- А я, - вторил карандаш,- я и забыл, когда ошибался!

А резинке стыдно было это слушать, ведь она стирала их ошибки.

5). Чтение доступных текстов познавательного и занимательного характера.

Ёж.

Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви. Трудно находить жуков и улиток. В ясные осенние дни ёжик готовит себе норку. Днём и ночью таскает туда сухие листочки и мягкий мох.

Придёт зима. Накроет норку большой сугроб. Под снегом тепло ежу. До весны проспит ёжик.

Тигр.

У тигра красивая полосатая шубка. Обычно он охотится на диких свиней и оленей. Но голодный тигр ест даже кедровые орешки. Тигр очень хитёр. Он ловко подражает голосу оленя и может заманить его.

В жару тигр часто лежит в ручье. Тигры могут переплывать большие реки.

Повар.

На дворе жили кот, коза, курица и кролик. Однажды кот объявил, что умеет варить компот. Надо принести всё самое вкусное. Разжёг костёр и повесил котёл.

Коза принесла капусту. Курица- кукурузу. Кролик- клевер. Кинул кот всё в котёл и закрыл крышкой.

Попробовали друзья этот компот, но только плевались.

- Почему так невкусно получилось?- мрачно думал кот.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.

Виды работы с текстом на уроках чтения и развития речи.

1. Чтение всего текста.

2. Чтение, деление на части. Составление плана.

3. Чтение по готовому плану.

4. Чтение с последующим пересказом.

5. Чтение нового текста, заранее подготовленного дома.

6. Чтение цепочкой по предложению.

7. Чтение цепочкой по абзацу.

8. Чтение вполголоса («жужжащее»).

9. Чтение по частям, ответы на вопросы.

10. Нахождение и прочтение отрывка подходящего к рисунку.

11. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.

12. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.

13. Нахождение по данному началу всего предложения или отрывка.

14. Чтение, объяснение непонятных (или устаревших) слов.

15. Чтение слов, к которым даны сноски.

16. Нахождение и чтение в тексте слов, близких (противоположных) по значению данным (они записаны на доске).

17. Предварительное чтение сложных слов текста, разбитых на слоги.

18. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.

19. Нахождение пословицы в тексте.

20. Нахождение устойчивых словосочетаний, их объяснение. («скажи по-другому»)

21. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.

22. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки, небылицы).

23. Высказывание своих суждений по прочитанному рассказу: чем понравилось произведение, что запомнилось, отношение к поступкам героев, примеры из личного опыта, советы героям рассказа.

24. Чтение и объяснение названия рассказа. Придумывание своего заголовка.

25. Чтение по ролям.

26. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.

27. Разыгрывание по ролям отрывка произведения.

28. Комбинированное чтение (учитель- учащиеся хором).

29. Нахождение отрывка, который нужно прочитать радостно, весело, печально, с насмешкой, с мольбой, строго, с возмущением, с удивлением и т.д.

30. Нахождение и выразительное чтение предложений с восклицательным, вопросительным знаками, многоточием, запятыми и т.д.

31. Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро, медленно.

32. Нахождение и чтение образных слов и описаний.

33. Чтение стихотворения, расстановка пауз.

34. Конкурсное чтение стихотворений.

35. Выразительное чтение отрывка произведения по собственному выбору.

36. Нахождение и чтение в тексте слов, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.

37. Словесное рисование картинки к произведению.

38. Чтение, выбор слов для составления словаря по теме «Осень», «Зима» ит.д.

39. Сжатый пересказ.

40. Пересказ от лица героя произведения.

41. Придумывание продолжения рассказа, сказки.

Виды работы с текстом для совершенствования техники чтения.

1. Чтение вслух.

2. Чтение про себя.

3. Чтение жужжащее.                                              

4. Чтение хором.

5. Чтение в темпе скороговорки.

6. Чтение  «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).

7. Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.

8. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.

9. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.

10. «Буксир»:

а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;

б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают  слово, где остановился учитель.

11. «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.

12.. «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.

13. «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.).

14. «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.

15. «Фотоглаз». На доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;

16. «Угадай»:

а) антиципация (смысловая догадка) слов, предложений, пословиц;

б) чтение текста через решетку.

17. «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.

Виды работы с текстом для формирования выразительности чтения.

1. Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.

2.Чтение труднопроизносимых слов (экскурсия, экскаватор, эскалатор).

3. Чтение скороговорок.

4. «Окончания». Повышенное требование к четкости окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

5. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.

6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца.

7. Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.

8. Чтение одного предложения с разной интонацией.

9. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.

10. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.

11. Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление и ослабление голоса.

12. Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.

13. Чтение по ролям.

14. Чтение по ролям без слов автора.

15. Инсценирование.

16. Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.

Виды работы с текстом для развития осознанности чтения.

1. Чтение непонятных, устаревших слов (устойчивых словосочетаний) и объяснение их значения (подбор синонимов, антонимов, чтение сносок, обращение к словарю)

2. Озаглавливание текста.

3. Объяснение названия рассказа. Придумывание своего заголовка.

4. Поиск предложения, отражающего главную мысль текста.

5. Подбор иллюстрации к тексту.

6. Деление текста на части, составление плана.

7. Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.

8. Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы  и др.

9. Нахождение слов для составления устного описания (времени года), портрета героя.

10. Чтение для подготовки к пересказу. (Подробному, сжатому, от лица героя.)

11. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.

12. Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.

13. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.

14. Распространение предложений. В 1-2 классах по вопросам учителя, в 3-4 –самостоятельно.

15. Различные фантазии при работе с текстом:

а). В хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;

б). Придумать продолжение рассказа;

в). Всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.

16. Составление кроссвордов по тексту.

17. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.

18. Подбор загадок к словам из текста.

19. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.

20. Составление ребусов к словам из текста.

21. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки, небылицы).

22. Сравнение описания картин природы в разных произведениях (стихах и прозе).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении

детей. М.: «Ось-89», 2001.

2. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыков чтения у младших

школьников. // Вопросы психологии. 1995. № 6.

3. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению: книга для учителя. М.,1991.

4. Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных

(коррекционных) школ. М: «Академия», 2002.

5. Киселева В.А. Некоторые аспекты формировании навыка чтения. //

Дефектология. 2007. № 6

6. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении

детей. Чтение. М.: АСТ, 2008.

7. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции младших

школьников. СПб. «Союз», 1998.

8. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматичес-

кого строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. СПб.: Союз, 2001.

9. Портнягина Г.А. Выработка навыков выразительного чтения у учащихся

младших классов школы VIII вида. // Логопед в детском саду. 2008. № 4.

10. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушением

чтения и письма. М.: АРКТИ, 2005.

11. Спирова P. Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. М.:

«Просвещение», 1983.

12. Сушко Э.А. Овладение чтением: суть процесса и возможности

оптимизации. // Психология. 2006. № 1.

13. Шишкова М.И. Развитие навыка выразительного чтения у умственно

отсталых школьников. //Коррекционная педагогика. 2007. № 2.

14. Шишкова М.И. Развитие навыка осознанного чтения в школе VIII вида. //

Коррекционная педагогика. 2007. № 1.