Организация самостоятельной работы студентов
статья по теме

  Привитие профессиональных навыков в самостоятельных работах

      На современном этапе развития нашего общества как никогда возросла социальная потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях, способных конструировать, оценивать и осваивать современную технику.
Потребность в творческой активности специалиста и развитом мышлении, в умении  рационально мыслить является неотъемлемой частью профессионала.
Решение этих проблем во многом зависит от содержания и технологии обучения будущих специалистов в системе среднего специального образования, а в частности преподавания общепрофессиональной  дисциплины “Инженерная графика”.
Применение инновационных технологий в “Инженерной графике” позволяет отобрать нужное содержание и средства обучения в соответствии с программой  и требованиями ФГОС,  реалями  профессионального стандарта будущего специалиста.

Цель среднего специального образования в современных условиях - формирование качественно нового студента, обладающего новым мышлением, исследовательским подходом к профессиональной деятельности, владеющего новейшими технологиями труда, видением проблем своей деятельности в широком контексте мировоззренческого, гуманитарного и методологического знания.

   Преподаватель в колледже способен не только давать знания, но и воспитывать в студенте профессиональную компетентность, которая представляет собой способность к решению профессиональных задач на базе тех знаний, умений и навыков, которые были заложены в период обучения. Кроме того, интерес к избранной профессии у студента , стремление к успешности позволяет формировать такую личность, которая в дальнейшем будет работать не только профессионально, но и творчески.

Современный этап подготовки специалистов характеризуется большим потоком  информации, быстрым обновлением знаний, но вместе с тем сокращением аудиторного времени для их усвоения. В учебном заведении при устном изложении учебного материала в основном используются словесные методы обучения. Среди них важное место занимает лекция. Лекция выступает в качестве ведущего звена всего курса обучения и представляет собой способ изложения объемного теоретического материала, обеспечивающий целостность и законченность его восприятия студентами.
Однако, лекция имеет ряд недостатков. Один из них заключается в том, что лекция приучает к пассивному восприятию изучаемого материала.

В таких условиях большое значение приобретает самостоятельная и творческая работа студентов под руководством преподавателя. В процессе обучения степень вмешательства педагога должна сокращаться, а уровень самостоятельности студентов возрастать, т.е. должно достигаться такое состояния, когда бы «учащие меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились».

Воспитательное значение самостоятельной работы состоит в формировании у будущих специалистов устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры, труда, самоорганизации и самоконтроля, навыков культуры умственного труда, а также таких качеств как трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности и др.

Противоречием студенческого возраста является естественное стремление к самопознанию и самореализации, но в то же время отсутствие опыта и внутренней готовности для осуществления этого. В этой связи, одной из задач преподавателя становится воспитание самостоятельности как черты характера, как основы компетенции будущего специалиста. Роль преподавателя теперь сводится не просто к передаче знаний  студентам, а в стимулировании их к самостоятельной познавательной активности, формировании потребности в самосовершенствовании и развитии научно-исследовательских умений.      Преподавательская поддержка должна быть направлена на развитие раскрытие индивидуальных умений и способностей студента в процессе обучения, выявление и устранение трудностей, возникающих на пути выполнения задания.

Учитывая особенности современного этапа подготовки специалистов, я стараюсь использовать в работе разнообразные формы самостоятельной  деятельности студентов. Среди них:

1)  Стимулирование учащихся к самостоятельному поиску и отбору необходимой дополнительной информации в комплексных и  тематических сборниках по предмету , докладах не только по текущим вопросам, но и с учётом будущих тем.  Такой навык необходим нынешним студентам и будущим специалистам, так как ФГОС  среднего профессионального образования, а также профессиональный стандарт будущего специалиста предусматривает не только владение информацией и знаниями, но и применение полученного багажа знаний на практике. Обучение учащихся самостоятельной работе с литературой по специальности позволяет  расширять и углублять знания, полученные на лекционных   семинарских занятиях. Данный вид работы способствует воспитанию у студентов познавательной самостоятельности, творческого подхода, интеллектуальной активности, потребности знать как можно больше в сфере выбранной специальности.

2. Разработка домашних самостоятельных заданий с учетом требований учебных программ, а также специальностей учащихся и различного уровня их развития, способствующих закреплению полученных знаний.
3. Сотрудничество преподавателей и студентов в сфере их совместной учебной и внеучебной деятельности: при выполнении графических работ, рефератов.
4. Создание на лекциях  проблемных ситуаций, побуждающих студента к самостоятельному творческому поиску. Такой задачей может являться самостоятельное проведение студентами исследования с целью поиска решения той или иной задачи., При таком виде самостоятельной работы преподавательская поддержка заключается в консультировании, планировании, контроле самостоятельной деятельности студентов, а у студентов, в свою очередь, воспитывается творческий подход к решению поставленной задачи.

В зависимости от места и времени проведения СРС, характера руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля за ее результатами я подразделяю  на следующие виды:

– самостоятельную работу во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, графических работ);

– самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов;

– внеаудиторную самостоятельную работу при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

  Конечно же, самостоятельность перечисленных выше видов работ достаточно условна, и в реальном образовательном процессе эти виды пересекаются друг с другом.

    В структуре СРС отдельным пунктом необходимо выделить  психологические условия успешности СРС. Прежде всего – это формирование устойчивого интереса к избранной профессии и методам овладения ее особенностями, которые зависят от следующих параметров:

– взаимоотношения между преподавателями и студентами в образовательном процессе; 
– уровень сложности заданий для самостоятельной работы; 
– включенность студентов в формируемую деятельность будущей профессии.

 Таким образом, самостоятельная работа современного студента позволяет не только осваивать информационное пространство, но и применять ЗУН и полученную информацию в профессиональной деятельности.  Целью самостоятельной работы студентов является обеспечение у них готовности к осуществлению профессиональной деятельности. Достижение этой цели осуществляется путем формирования у студентов общих и профессиональных компетенций, углубления и расширения знаний и умений, а также приобретения  опыта самостоятельной работы  по специальности