Лекция "СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ТРЕНЕРА. РОЛЕВЫЕ ПОЗИЦИИ ТРЕНЕРА"
план-конспект урока по теме

 СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ТРЕНЕРА. РОЛЕВЫЕ ПОЗИЦИИ ТРЕНЕРА

Вознесенская Татьяна Борисовна, ГБОУ СПО МО «УОР по гандболу», г. Чехов, преподаватель психологии физической культуры и спорта.

Тип урока:  урок изучения нового материала (смешанный урок).

Цели урока:

- изучить структуру личности тренера;

- способствовать развитию психолого-педагогических качеств  личности необходимых для  эффективной работы тренером;

- воспитывать уважительное отношение к будущей профессии. 

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Дидактический материал: тетради, учебник, опорные таблицы в электронном виде.

Основные термины:

Личность -  это человек как общественное и природное существо, наделенное сознанием, речью, творческими возможностями.

Способности -  это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.

Педагогические способности - совокупность психических свойств личности, являющихся предпосылкой успешной педагогической деятельности.

Ход урока:

I. Организационный момент (2 минуты)

Приветствие, проверка наличия учащихся, проверка наличия принадлежностей для проведения занятия.

II. Проверка домашнего задания. 5мин. (устный ответ)

Учитель: Проверку домашнего задания мы проведём в форме устного опроса.

Вопрос: Какие качества и свойства способствуют достижению успеха в гандболе, а какие мешают?

Ответ: 1) уравновешенность, терпеливость, решительность, способность к самоконтролю, потребность в самосовершенствовании…  агрессивность, нерешительность, дозволенность…

III. Изучение нового материала (25 минут). (Лекция с элементами беседы).           Учитель:  Мы начинаем изучать структуру личности тренера. Исследование личности тренера началось в середине 20 века. Большой вклад в изучение личности тренера внесли такие исследователи как М.Мосстон, Джон Лой, Джон Вуден, Барри Хуссман, Нил и ряд других зарубежных ученых-психологов. В конце 60-х годов в Англии англичанин Хендри пытался выявить личностные особенности, необходимые идеальному тренеру, и опросил для этого спортсменов и самих тренеров. Огилви и Татко изучали особенности характера тренера. Разработкой данного вопроса активно занимались также и отечественные ученые. С 50-х годов 20 века. Советские специалисты внесли немалый вклад в изучение личности тренера. Следует отметить работу таких психологов как Р.Л.Кричевский, А.Н.Леонтьев, Г.М.Андреева, И.П.Волков, Ю.А.Коломейцев, И.Н.Решетень.

Вопрос: Давайте вспомним определение понятия личность?

Ответ: Личность -  это человек как общественное и природное существо, наделенное сознанием, речью, творческими возможностями.

Учитель: Мастерство тренера во многом определяется имеющимися у него личностными качествами, которые проявляются в общении с учащимися, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями. К профессионально важным  качествам тренера относятся нравственные, коммуникабельные, волевые, интеллектуальные и психомоторные. Сейчас мы рассмотрим структуру личности тренера исходя из известной концепции К.К.Платонова, согласно которой в личности можно выделить четыре подструктуры. Ребята, таблицу занесите в тетрадь. (Таблица № 1)

Таблица № 1. Структура личности тренера по К.К. Платонову

Вопрос: Как вы думаете, какими мировоззренческими и нравственными качествами личности должен  обладать тренер? Ответ: стремление предать ученикам социальный и профессиональный опыт спортивной деятельности.

Учитель: Как мы уже выяснили в первую подструктуру входят мировоззренческие и нравственные качества личности тренера, определяющие мотивационную направленность его педагогической деятельности, устойчивое желание предать ученикам профессиональный опыт спортивной деятельности. Во второй подструктуре выделяются приобретенные в процессе профессиональной деятельности качества тренера: способность организовать обучение и отдых воспитуемого; профессионально-деловые качества; привычки и традиции, одобряемые в детском спортивном коллективе. Так, к деловым качествам тренера относятся: знание конкретного вида спорта и владение конкретными спортивными умениями; качество преподавания, организаторские способности, отношение к работе, требовательность, строгость, принципиальность, объективность. В третьей подструктуре выделяются индивидуально-психологические черты: эрудиция, ум, память, мышление, чувство сопереживания, воля, эмоции.

Вопрос: Какими эмоционально-волевыми качествами должен обладать тренер?

Ответ: уравновешенность, терпеливость, решительность, жизнерадостность.

Учитель: Последняя, четвертая, подструктура характеризуется динамическими свойствами личности тренера: возрастом, полом, темпераментом. Такой подход позволяет понять общие и специфические черты личности тренера.

Вопрос: Какими доминирующими качествами должен обладать тренер для детей?

Ответ: учит любить спорт; любит детей;  помогает в трудную минуту; не жалеет свободного времени; помогает в становлении личности; контролирует успеваемость в школе.

Учитель: В спортивной психологии были предприняты попытки выявить модель идеального тренера. Зарубежные ученые выделили целый ряд личностных характеристик, которые тренер должен внимательно проанализировать в свете собственных возможностей и особенностей   поведения:  дозволенность-контроль, пассивность-энергичность,  агрессивность-поддержка, расплывчатость-ясность, поощрение-безразличие к учащимся в процессе обучения, сдержанность-яркость, поощрение к обмену мнениями-чтение лекций, доброжелательность- холодность.

Задание: Давайте попробуем проанализировать, насколько выражены у вас данные личностные характеристики.

Учитель: Теперь мы с вами рассмотрим основные ролевые позиции тренера, определяющие педагогические закономерности в его деятельности.  Tpенеp-теоретик и практик.  Структуру знаний такого тренера составляют специальные, общественно-политические, психолого-педагогические, медико-биологические знания, позволяющие ему грамотно воздействовать физическими упражнениями на различные органы и системы организма учащихся с учетом их возрастных и половых дифференциаций. Тренер-психолог. Такие тренеры в процессе воспитания юных спортсменов выявляют комплекс их психических качеств и особенностей, содействуют выработке правильного психологического отношения к внешним факторам, воздействующим на формирование личности и процесс воспитания. Тренер - организатор. Организаторская деятельность такого тренера состоит из целенаправленного и реального проектирования педагогических и функциональных задач. Решение педагогических задач приводит к изменению личности юных спортсменов, их спортивной умелости, а функциональные задачи связаны с созданием инструментария педагогического воздействия, целостной системы спортивной работы по месту жительства.

Задание: Подумайте, какую ролевую позицию занимает ваш тренер.

Учитель: Таким образом, мы с вами рассмотрели новую тему. Узнали,  из каких компонентов состоит структура личности тренера, а также познакомились с основными ролевыми позициями.  

IV. Закрепление материала (10 минут)

Учитель: А теперь давайте посмотрим, как вы усвоили тему. Послушайте задание:  На воспитание, каких черт характера и привычек могут повлиять данные примеры?

1)«Футбольный тренер, заслуженный мастер спорта, слава о котором когда-то гремела и в Советском Союзе, и за рубежом, проводил с детьми тренировку. Он довольно грамотно давал объяснения, хорошо показывал технические приемы. Потом "запустил" ребят на самостоятельную тренировку, а сам отошел в сторону и закурил, бросая на траву спички и окурки».  (вредные привычки, безответственность, дозволенность).

2)«Он к занятиям относился с таким рвением, что после тренировок уставал больше нас. Я очень любил нашего тренера и старался сделать все так, как он говорил, и не пропускал ни одного занятия». (самоотдача).

3)«Скромнейший, дорогой мой человек, Яков Иванович! Уже семь лет, как я не тренировался у Вас. Но знали бы Вы, как часто вспоминал я Тулу, наши занятия. И Вас, такого терпеливого, корректного, не по-спортивному мягкого. Иногда старался вспомнить, какой у Вас голос? Не мог. Вы никогда на нас не кричали. А сколько Вы знали! И что поразительно - откуда знания? В институте ведь не учились... Большим спортсменом не были...»  (мягкость, доброжелательность).

Учитель: молодцы, ребята,  с заданием справились хорошо.

V. Домашнее задание. Подведение итогов урока. Оценки (3 минуты).

 Заполнить таблицу “Основные педагогические способности тренера”.

Литература

1. Родионов А.В. Психология физической культуры и спорта. Изд-во: Академия, 2010.

2. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. Изд.

    Академия, 2009.