План-конспект урока русского языка
план-конспект урока по теме

План-конспект урока русского языка

Тема «Проблема текста. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения».

Цели: познакомить учащихся со способами выявления и формулировки проблемы текста, развивать отдельные коммуникативные умения и навыки: анализировать содержание и проблематику прочитанного текста.

Форма урока: комбинированная.

Продолжительность: 90 минут.

В конце изучения темы студент должен:

знать/понимать:

- что такое тема и микротема;

- виды проблем, поднимаемых в тексте, и способы формулирования проблемы исходного текста;

уметь:

- формулировать основную проблему исходного текста;

- анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;

- строить связный ответ, соблюдая нормы современного литературного языка.

Материальное обеспечение: раздаточный материал.

Организационный момент.

Актуализация ранее изученного.

Тема  и микротема. 

Тема – то, о чем говорится в тексте. В основном тема отражается в заглавии.

Микротема – тема текста раскрывается через систему других, более узких тем, каждая из которых в свою очередь излагается по отдельности и оформляется как отдельный абзац.

Определение темы лежит в основе работы над вступлением

Раздаточный материал. Виды вступлений и шаблоны к ним.

Виды вступления: 

– Вопросы-стимулы:

Всегда ли мы уважительно относимся друг к другу? Умеем ли мы быть внимательными и терпимыми? Эти вопросы задают многие, в том числе NN, автор предложенного текста.

– Именительный темы:

Хорошее воспитание. Хорошие манеры. Что стоит за этими понятиями? По-своему отвечает на этот вопрос NN.

– Предложение-тезис, нуждающийся в доказательстве:

В наше время особенно остро стоит нравственная проблема – проблема взаимоотношения людей в обществе. Именно ей посвящен текст NN.

– Описание впечатления, вызванного текстом:

Большое впечатление произвел на меня NN, посвященный проблеме бережного отношения ко всему, что нас окружает.

– Использование пословиц, поговорок, афоризмов:

Всем известна поговорка: «Не желай другому того, чего не желаешь себе». В ней скрывается глубокий смысл: нужно уважать окружающих нас людей. Именно об этом размышляет NN, автор предложенного текста.

Отличие темы и основной проблемы 

Раздаточный материал.

Основная проблема – это та, которая  стала объектом раздумий автора;                                                                          

над которой он в основном размышляет;

к которой он неоднократно возвращается;

по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

Виды  проблем: 

– Философские (особенности развития природы, общества, мышления).

– Экологические (человек и окружающая среда).

– Социальные (устройство и жизнь общества).

– Политические (государственная власть партии, общественные группы).

– Нравственные (правила поведения, духовные качества человека).

– Исторические (связанные с определенным историческим периодом).

– Психологические (связанные с характером, типом темперамента человека).

Способы формулирования проблем:

Проблема какая? 

Автор размышляет над проблемой... 

Прочитав текст NN, я еще раз убедился, что проблема … актуальна. 

Я думаю, что проблема, поставленная автором, – это … 

Автор текста поднимает важную проблему… 

Проблема, над которой размышляет NN, такова:…

Проблема в виде вопроса: 

Чем должен руководствоваться человек, приобретая хорошие манеры? Над этой проблемой размышляет NN.

Работа над текстом.

Самостоятельное чтение текста «Книги» С.Михалкова.

Дифференциация учащихся по группам для дальнейшей работы.

Ответьте письменно на следующие вопросы:

- Какова тема этого текста?

- Сформулируйте основные проблемы исходного текста, выбрав для себя посильный вариант:

- формулирование проблемы самостоятельно и сверка с ключом;

- выбор верного ответа из предложенных вариантов формулировки проблемы и сверка с ключом.

Задание. Выберите из предложенных вариантов вступлений те, которые сообщают об основной проблеме исходного текста.

1) «Основная проблема, поставленная Сергеем Михалковым, связана с влиянием

классической художественной литературы на внутренний мир ребёнка. Почему

именно в детстве важно прочесть лучшие книги мировой классики? Может ли счастливо сложиться судьба человека, если он не прочтёт в детстве книг, вошедших

в сокровищницу мировой литературы? Какова роль книги в процессе становления

человека как личности?»

2) «Прочитав этот текст, я ещё раз убедился, что одной из важнейших проблем на

     нынешний день в России является необразованность».

3) «Проблема, которую хотел нам показать С.Михалков такова: дети в настоящее

    время не читают книг».

4) «В своём тексте автор поднимает тему образованности, болезненную и довольно

    сложную для многих. Кого считать умным и образованным?»

5) «В этом тексте проблемой является нехватка знаний, интеллекта, способности

      развиваться и стремиться к чему-либо».

6) «Я думаю, что одна из главных проблем, поставленная автором этого текста, -

    духовная бедность людей, не читающих книги».

7) «В этом тексте Михалков ставит проблему начитанности и наличия богатого

    духовного мира».

- Если вы выбрали первый путь и успешно справились с заданием, вы выполняете задания по карточке 1; если вы выбрали второй путь и успешно справились с заданием, вы выполняете задания по карточке 2. Если же вы не смогли верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста, то ваша карточка под номером 3.

4. Работа в группах.

Карточка 1.

1) прочитайте текст А.Етоева и выполните задания.

2) назовите тему и сформулируйте основную проблему текста.

3) сравните с уже прочитанным вами текстом С.Михалкова, опираясь на план:

- определите общность тем текстов;

- определите тип проблемы обоих текстов (нравственная, социальная, психологическая и т.д.);

- определите сходство или различие основной проблемы каждого исходного текста;

- сделайте вывод о различии проблематики текстов со схожей темой.

4) найдите в отрывке сочинения вступление и определение проблемы исходного текста. 

Читаные-перечитаные книги в потрепанных обложках. «Приключения Буратино» А. Толстого, «Три мушкетера» А. Дюма, «Винни Пух и все-все-все» А. Милна. Кто не читал эти произведения, кто не знаком с их героями? Но положительные герои совершают порой «неправильные», с точки зрения общепринятых норм, поступки. Как следует относиться к книгам, которые рисуют симпатичных автору и читателям героев, нарушающих общепринятые нормы? Именно над этой проблемой размышляет А. Етоев. Он ссылается на мнение людей авторитетных (писателя, профессора-филолога), ратующих за запрет и изъятие «подозрительных мест» из классики. Автор ироничен по отношению к любителям пересмотреть классику («мушкетеры А. Дюма угодили под каблук этой дамы»). Особенно меня поразила интерпретация сказки «Три медведя». Страшно подумать, чем могла бы закончиться сказка, дождись Маша «заслуженного наказания». Етоев объясняет подобное варварское отношение к книгам модной нынче «политкорректностью». Тревогой за судьбу дорогой многим читателям детской литературы пронизана каждая строчка статьи современного писателя. А. Етоев считает, что книги нужно сохранить в том виде, в каком они были написаны («срочно покупайте и читайте, перечитывайте»), пока не нашлись люди, готовые перекроить всю мировую литературу.

Карточка 2.

1) прочитайте текст В.Корнилова и выполните задания.

2) составьте назывной план. Сравните с планом, предложенным ниже. Откорректируйте свой план, если это необходимо: вам важно правильно выделить смысловые вехи предложенного для анализа текста.

Назывной план

1. Падение интереса к серьёзной литературе.

2. Роль телевидения в жизни современного общества.

3. Массовая культура и её роль в воспитании человека.

4. Двойственная роль научно-технического прогресса.

5. «Гиподинамия души» как результат отсутствия интереса к поэзии.

3) пункты плана соответствуют микротемам исходного текста. Назовите главную тему всего текста, оформите её как вступление сочинения.

4) сформулируйте основную проблему текста, предложенного для анализа. Попробуйте записать две-три формулировки проблемы. Выберите лучшую и логически связанную с вашим вступлением, включите её в сочинение.

        Предложенный для анализа текст В.Корнилова рассматривает чрезвычайно важную проблему (какую?) …

В анализируемом тексте известный поэт В.Корнилов рассматривает важную проблему (какую?)…

Проблема оборотной стороны цивилизации, поставленная автором текста поэтом В.Корниловым, является весьма актуальной, поскольку…

В центре внимания предложенного для анализа текста В.Корнилова находится проблема (какая?)…

Что дал человеку технический прогресс? Каковы..? Почему..? Над этими вопросами размышляет известный поэт В.Корнилов в одном из своих очерков.

Карточка 3.

1) прочитайте текст по очерку Ю.М.Лотмана «Беседы о русской культуре» и выполните задания.

2) обратите внимание на выделенные в тексте фрагменты. Что они дают для понимания текста? Составьте вопросный план текста, вопрос задавайте к каждому абзацу. Какая информация главная, а какая – второстепенная?  

3) раскройте основные положения вопросного плана в письменных высказываниях – законченных, полных, грамматически правильных предложениях.

4) сформулируйте основную проблему текста, предложенного для анализа. Попробуйте записать две-три формулировки проблемы.

Подведение итогов урока.

Выскажите своё мнение об уроке, о своих затруднениях и успехах на уроке. Какой главный вывод вы сделали для себя на этом уроке?

Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение по одному из исходных текстов.

ЛИТЕРАТУРА

ЕГЭ 2012. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С). Тексты-аргументы / Т.Н.Назарова, Е.Н.Скрипка. – М.: Изд-во «Экзамен», 2012. – 190, [2] с. (Серия «ЕГЭ. Практикум»)

Мамай О.М. ЕГЭ. Русский язык. Типовые тестовые задания. Подготовка к выполнению части 3 (С) / О.М.Мамай. – М.: Изд-во «Экзамен», 2012. – 127, [1] с. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)

Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Русский язык / авт.-сост. И.П.Цыбулько, А.Ю.Бисеров ,И.П.Васильевых и др. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 191, [1] с. (Федеральный институт педагогических измерений)

Сенина Н.А.Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие / Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. – Ростов н/Д: Легион – М, 2010. – 192 с. – (Готовимся к ЕГЭ).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КНИГИ

Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.

—Ты читал «Тома Сойера»?

—Нет.

—А «Вия»?

—Нет.

—Счастливый, ‒ вздохнул с завистью старший.

И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.

По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг ‒ он обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год  ‒ разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день ‒ открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет. Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой разговор:

—«Войну и мир» читал?

—Смотрел в кино.

—А «Белые ночи»?

—Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.

Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: «Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!» Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.

Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев.

Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи ‒ много стихов! ‒Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.

(По С. Михалкову)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Несколько раз я слышал странное мнение, что "Три мушкетёра" Александра Дюма ‒ книга вредная и ненужная и что её не следует давать читать детям. Потому что её герои занимаются чёрт-те чем: пьют вино, дерутся на шпагах, развратничают, воруют бутылки через дырку в потолке магазина, убивают женщину и так далее и тому подобное. Первый раз такое мнение я услышал на писательском семинаре в Дубултах в 1990 году от кого-то из молодых писателей. Второй раз я услышал такое мнение от одного известного питерского фантаста на семинаре Б.Н. Стругацкого. Третий раз я услышал аналогичное мнение от старой дамы, профессорши, университетской преподавательницы, в случайно слышанной по радиопередаче.

Она вообще выступала за запрещение много чего в русской и нерусской детской литературе: в частности, книги и фильмы о Малыше и Карлсоне, потому что Карлсон, во-первых, живёт на крыше, а значит - бомж, и уже одним этим подаёт дурной пример для подростков, во-вторых, он всё время врёт, без меры ест сладкое, подставляет вместо себя других, когда требуется отвечать за содеянное, и прочее, и тому подобное. Запрещению подлежат Буратино и Винни-Пух ‒ практически по тем же причинам, сказка про Машу и трёх медведей ‒ за то, что маленькая героиня пришла в чужой дом, всё там съела, поломала, а потом убежала от заслуженного наказания.

Вот и мушкетёры Александра Дюма угодили под каблук этой дамы. А такой переворот в её мыслях произошёл после посещения США, где борьба за политкорректность достигла таких масштабов, что в некоторых штатах Америки запретили Тома Сойера с Гекльберри Финном и изъяли все подозрительные места из классических детских книжек.

Так что, дорогие читатели, пока ещё на школьных дворах не пылают костры из книг, в которых политкорректность не дотягивает до необходимого уровня, срочно покупайте "Трёх мушкетёров" и читайте, перечитывайте, давайте читать другим. Пока не настал День Гнева.

(По А. Етоеву)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 Трудно назвать время, когда книга играла бы такую роль, как в конце XVIII  – начале XIX века. Ворвавшись в жизнь ребёнка в 1780-х годах, книга стала к началу следующего столетия обязательным спутником детства. У ребёнка были очень интересные книги, – конечно, прежде всего романы: ведь дети читали то, что читали женщины. Женская библиотека, женский книжный шкаф формировали круг чтения и вкусы ребёнка. Романы кружили голову: в них – героические рыцари, которые спасают красавиц, служат добродетели и никогда не склоняются перед злом. Книжные впечатления очень легко соединялись со сказкой, которую ребёнок слышал от няни. Роман и сказка не противоречили друг другу.

В эту же пору входит в детское чтение и другая книга – «Плутарх для детей». Плутарх – известный античный прозаик, автор «Сравнительных жизнеописаний» великих людей Древней Греции и Рима. Самым обаятельным в глазах детей и подростков становится образ римского республиканца.

В этом отношении показателен эпизод из биографии известного декабриста Никиты Муравьёва. Время действия – начало XIX века. Герою рассказа – шесть лет.

Маленький Никитушка, будущий декабрист, на детском вечере стоит и не танцует, и, когда мать спрашивает у него о причине, мальчик осведомляется (по-французски): «Матушка, разве Аристид и Катон танцевали?» Мать на это ему отвечает, также по-французски: «Надо полагать, что танцовали, будучи в твоём возрасте». И только после этого Никитушка идёт танцевать. Он ещё не научился многому, но он уже знает, что будет героем, как древний римлянин.

(По книге Ю.М.Лотмана «Беседы о русской культуре»)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Часто ли вам встречаются в городском транспорте пассажиры с томиками стихов? Увы, не часто. В метро, в трамваях, в троллейбусах, электричках кроме газет в основном читают любовные, так называемые дамские романы либо крутые детективы. Чтение подобной литературы не требует ни размышлений, ни сопереживания, оно не рассчитано на соавторство. Это своего рода, как сейчас говорят, расслабуха.

Что ж, нынче жизнь нелегка, люди быстро устают, и на серьёзное чтение у многих попросту не остаётся ни времени, ни сил. Хотя и в первую мировую войну и во вторую люди едва ли жили легче, а читателей стихов было больше. Читали и в госпиталях, читали на ночных дежурствах и даже иногда  – в окопах.

Сегодня читателей стихов мало. Это можно объяснить многими причинами, из которых – безумное и ничем не ограниченное развитие телевидения – не самая последняя. Телевидение съедает всё свободное и даже несвободное время сегодняшнего жителя Земли. Но что самое печальное, увлечение телепередачами, мыльными сериалами приводит к эмоциональному оскудению человечества. Потому-то многим, особенно молодёжи, стали необходимы допинги. Я имею в виду не только наркотические препараты. Усиленные мощными динамиками, оглушающие нормальные уши рок-концерты – тоже наркотики, и, может быть, они не менее опасны, поскольку рассчитаны на восприятие не отдельного индивидуума, а толпы, массы. Подпрыгивая и трясясь вместе со всеми, человек теряет себя.

Впрочем, слух он теряет тоже. Вспомним, что сто лет назад не было ни микрофонов, ни динамиков, однако не только певцов, но даже драматических актёров слышно было даже на галёрке. Да и позднее ораторы на площадке как-то обходились без мегафонов. Стало быть, сто лет назад люди слышали лучше. Впрочем, тогда, при свечах, и видели лучше. Технический прогресс, на первый взгляд раскрепощая нас, в каком-то смысле превращает нас в инвалидов.

Примерно так же можно сказать и о такой прекрасной вещи, как автомобиль. Разумеется, удобней ездить, чем ходить пешком. Однако в Америке, где автомобилей почти столько же, сколько жителей, у людей начала развиваться гиподинамия – болезнь, ведущая к ослаблению мускульной энергии и избыточному весу.

Нетрудно представить себе, что станет с воображением детей, отвернувшихся от стихов. На какую «гиподинамию» обречена их душа?..

(По В.Корнилову)