Статья
статья

Тема «Компетентностный подход-основа интегрированного обучения».

        В связи с переходом на новые государственные стандарты существенно изменилось содержание  образования, в частности, сокращено время аудиторных часов, увеличено количество часов, выделяемых на самостоятельную работу студентов. Поэтому преподавателем при разработке рабочих программ  в рамках системы СПО в обязательной степени должна учитываться реализация компетентностного подхода.

       Компетентностный подход в образовании – это освоение обучающимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.            Компетенции в системе среднего профессионального образования – это та платформа, на которой и строится весь образовательный процесс с учетом общих принципов и целей образования. В результате освоения общеобразовательных дисциплин  студент должен приобрести общекультурные и профессиональные компетенции, определяемые как характеристики деятельности, соответствующие знаниям, умениям и практическому опыту по государственным образовательным стандартам системы профессионального образования.

      В связи с этим  при реализации компетентностного подхода в процессе освоения учебных дисциплин   преподаватели сталкиваются с трудностями связанными с тем, что, помимо  знаний, т.е. теории, нужно сформировать у студентов социальный опыт и тем самым на практике реализовать заложенный государственными стандартами смысл образования. Также студенты должны уметь социализировать полученные теоретические знания, а умения применять  в повседневной жизни, ибо  это основа содержания среднего профессионального образования.

      Формирование общекультурных и профессиональных компетенций станет трудоемким, если преподаватель не будет учитывать педагогические условия, способствующие приобретению данных компетенций. Критерием формирования у студента компетенций является уровень достижения студентом положительного результата при решении профессиональной задачи в разных сферах деятельности. Раскрытие сущности методов обучения не возможно без характеристики возрастных особенностей студенческой аудитории, способности студентов применять умения и навыки в новых для себя условиях, активности их умственной деятельности.

      Естественнонаучное образование, в частности биологическое, является самостоятельным элементом в структуре среднего профессионального образования и  призвано воспитывать у обучающихся основы научных представлений о взаимодействии общества и природы, формировать ответственное отношение к окружающей среде, научное мировоззрение. Понимание важности биологического образования в колледже технического профиля при подготовке специалистов небиологической специальности пришло лишь в последнее время, когда мы оказались на пороге экологических катаклизмов, глобального потепления, в связи с чем поисходит внедрение в разных отраслях промышленности экологически безопасных разработок. В связи с этим приоритетной задачей биологического образования является грамотное использование  обучающимися полученных биологических знаний на практике и в нестандартных ситуациях, в повседневной жизни и на производстве.

     Особую актуальность имеет тот факт, что обучающиеся должны эти умения и полученные знания переносить из одной научной отрасли в другую, например, биология имеет тесную связь с такими науками, как экология, физика, химия, математика и т.д. Биология существенно дополняет и преобразует физическую картину мира, внося в неё знания об особенностях физико-химических процессов в живых системах разного уровня – клетка, организм, биоценоз, биосфера. Опираясь на связи с гуманитарными, техническими и сельскохозяйственными науками, биология раскрывает отношения «природа-человек» и «природа - общество-труд». Поэтому очень важно на уроках  отражать межнаучные связи  внутри предметов как естественного, так и гуманитарного цикла. Вот некоторые из них. При изучении темы «Развитие органического мира» я использую материал из курса химии – «Кислород, распространение его в природе», «Оксиды», «Горение и окисление». Это позволяет лучше сформировать знание обучающихся об эволюции органического мира и влиянии на него климатических условий. Тема  «Изменчивость организмов» позволяет отразить влияние на основные закономерности изменчивости таких физических факторов, как электромагнитное и радиационное излучение, вибрация, давление воды, упругость воздуха, сила трения и т.д. При изучении темы «Пластический обмен. Фотосинтез» рассматриваются окислительно-восстановительные процессы, некоторые вопросы термодинамики, тепловые явления. Студентам даются задания межпредметного содержания, такие как «Изложить какие физические и химические процессы происходят в световой и темновой фазах фотосинтеза» или «Сравнить физические и химические процессы дыхания и фотосинтеза у растений». При изучении основ цитологии на уроке «Методы изучения клетки» краткий очерк истории развития клеточной теории позволяет показать зависимость уровня изученности строения и функции клетки от технического прогресса в области линейной и нелинейной оптики и совершенствования микроскопической техники. Это показывает роль метода исследования в процессе познания действительности. Изучение раздела «Генетика» предусматривает взаимосвязь с математикой, так как при решении задач по Генетике требуются математические расчеты. На своих занятиях я  также совершаю экскурс в историю, задавая вопросы, вызывающие особый интерес у студентов. Во время Великой Отечественной войны в качестве перевязочного материала использовали мох сфагнум. Почему?

         Примером интегрированного внеклассного мероприятия является мероприятие, которое проводилось совместно с преподавателем химии в рамках  предметной недели биологии, экологии, химии. Данное мероприятие требовало от студентов знаний из области «Биологии» и применение их в другом предмете «Химия». В результате  интеграции двух дисциплин обучающиеся выяснили научную закономерность - поступление химических веществ осуществляется в результате важного свойства клетки – обмена веществ и энергии. Поэтому, одной из важнейших форм преподавания биологии и других дисциплин в колледже  является проведение интегрированных с другими предметами уроков, так как интегрированный урок – это современная форма обучения, которая влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливает системность знаний обучающихся, которые  они  в дальнейшем могут использовать в своей   профессиональной деятельности.

     В заключении хочется отметить то, что межпредметная интеграция является основой современного образования, но, необходимо учитывать тот факт, что специфика методики преподавания общеобразовательных дисциплин в колледже технического профиля зависит и от грамотного подбора методов, форм и средств обучения  в зависимости от потенциала студенческой аудитории. Также преподаватель должен акцентировать внимание на личности студента, ее развитии и самореализации, это будет способствовать формированию положительной мотивации, нацеленной на получение  знаний и формировании ключевых компетенций в процессе обучения дисциплин в колледже. Это  залог воспитания всесторонне-развитого и востребованного в современных условиях молодого специалиста.