Программа внеурочных занятий детей естественно- научного направления “Экспериментариум, или химия для самых маленьких ”
рабочая программа на тему

№ п/п

Наименование темы

Всего

В том числе

Лекции

Семинарские занятия

Практические занятия

1

Обзор важнейших классов соединений, используемых человеком

6

2

2

2

2

Вода

3

1

1

1

3

Смеси в жизни человека

4

2

1

1

4

Поваренная соль

4

1

2

1

5

Химия пищи

12

3

2

7

6

Спички

3

1

1

1

7

Бумага

4

2

1

1

8

В мире красок и карандашей

4

2

1

1

9

Стекло

4

2

1

1

10

Керамика

4

2

1

1

11

Химия стирает, чистит и убирает

8

3

2

3

12

Химия – хозяйка домашней аптечки

4

2

1

1

13

Химия – помощница садовода

4

2

1

1

14

Химия и ювелирные украшения

4

2

1

1

15

Подведение итогов занятий кружка. Урок занимательной химии

2

_

_

_

16

Итого

70

27

18

23

№   занятия

№ в теме

Программа внеурочных занятий детей естественно- научного направления “Экспериментариум ”

 35 ч

Тип занятия

Личностные и метапредметные результаты

Демонстрации

ДО

Лабораторный опыт

Совместная работа с родителями

Цели, задачи и результаты

Дата проведения

план /факт

Обзор важнейших классов соединений, используемых человеком (6 ч).

1.

1

Обзор важнейших классов соединений, используемых человеком

Л

Учащиеся должны знать  основные классы соединений, используемых человеком, проводить классификацию веществ.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о химических и биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с химическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

Вводный инструктаж

Цель: формирование  умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, формировать умения определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, ставить познавательные задачи для достижения цели, ставить краткий отчет о проделанной работе.

Результат: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, выделять из нее проблему и условия, формулировать проблему, цель и задачи, формирование умений ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

2.

2.

Обзор важнейших классов соединений, используемых человеком

Л

3.

3.

Химия-творение природы и рук человека.

С

4.

4.

Химия вокруг нас.

С

5.

5.

Химические вещества в повседневной жизни человека.

П

6.

6.

Практическая работа № 1: получение каучука из листьев фикуса.

П

инструктаж

Вода (3 ч).

7.

1.

 Вода в масштабе планеты. Круговорот воды. Вода в организме человека.

Экскурсия- лекция на водоканал.

Л

Учащиеся должны знать способы добычи, очистки воды, состав воды и предполагаемые примеси. Определять ряд реактивов, которые можно использовать для определения жесткости воды.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. составлять алгоритм действий при выполнении практической работы,

8. участвовать в совместной деятельности;

9. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты

1. формирование ответственного отношения к обучению;

2. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

3. развитие навыков обучения;

4. формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

5. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

6. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

7.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

8.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

совместная творческая работа «Крупные открытия иногда делают случайно, или что можно найти на берегах наших рек»

Цель: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, формировать умения определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, ставить познавательные задачи  для достижения цели, ставить краткий отчет о проделанной работе.

Результат: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, выделять из нее проблему и условия, формулировать проблему, цель и задачи, формирование умений ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

8.

2.

Пресная вода и ее запасы. Экологические проблемы чистой воды.

Э (водоканал)

Творческая работа «Имеет ли вода память»

9.

3.

Практическая работа № 2: Анализ воды из природных источников.

П

инструктаж

Творческая работа «Влажность воздуха и самочувствие человека»

Смеси в жизни человека (4 ч).

10.

1.

Смеси в жизни человека. Разновидности смесей.

Л

Учащиеся должны знать классификацию веществ, отделять понятия чистые вещества и смеси, виды смесей ( по агрегатному состоянию), способы получения и способы разделения смесей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

4. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, уточнять условия, в которых рассматривае6тся проблема, формулировать проблему и цель, определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи, сформулировать ожидаемый  результат, определить возможные действия и составить проект.

Задачи: организовать самостоятельное формулирование задачи учениками в процессе проектирования и выделение главного в тексте во время работы с текстами, самоанализ, сравнение, осознание и формулирование своих недостатков в организации здорового образа жизни, рефлексировать в отчете проделанную работу, презентовать.

Результат: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую  проблему и цель, определять  задачи, которые необходимо решить для достижения цели, проводить самоанализ и сравнение, рефлексировать и представлять ход и результат проделанной работы.

11.

2.

Смеси в жизни человека.

Л

Творческая работа «Физиологический раствор»

12.

3.

Разновидности смесей, области их использования в повседневной жизни человека.

С

13.

4.

Практическая работа № 3: Самодельные духи.

П

инструктаж

Поваренная соль (4 ч).

14.

1.

Поваренная соль.

Роль поваренной соли в обмене веществ человека и животных.

Л

Учащиеся должны знать способы добычи и получения солей, способы очистки солей, роль поваренной соли в обмене веществ человека и животных, применение поваренной соли,.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: контроль и закрепление проектных умений, формирование представления о проектировании социологического исследования, формирование умения представлять результат исследования в виде презентации.

Задачи: организовать самостоятельное формулирование задачи учениками в процессе проектирования и выделение главного в тексте во время работы с текстами, самоанализ, сравнение, осознание и формулирование своих недостатков в организации здорового образа жизни, усвоение методологии учебного проектирования.

Результат: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую  проблему и цель, определять  задачи, которые необходимо решить для достижения цели, проводить самоанализ и сравнение, рефлексировать и представлять ход и результат проделанной работы, фронтальный контроль за усвоением методологии учебного проектирования.

15.

2.

Солевой баланс в организме человека.

С

16.

3.

Использование хлорида натрия в химической промышленности.

С

Творческая работа « Соляный бунты в России»

17.

4.

Практическая работа № 4: Получение поваренной соли и ее очистка.

П

инструктаж

Получение кристаллов поваренной соли в домашних условиях.

Химия пищи (12 ч).

18.

1.

Из чего состоит пища.

Л

Учащиеся должны знать классификацию органических веществ, роль органических веществ в жизни человека, основные продукты питания- незаменимые для человека, способы определения качества питательных веществ, витаминов, нитратов, качественные реакции на ряд органических веществ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических и химическихобъектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами ( продуктами питания),

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: организовать самостоятельное формулирование задачи учениками в процессе проектирования и выделение главного в тексте во время работы с текстами, самоанализ, сравнение, осознание и формулирование своих недостатков в организации здорового образа жизни, рефлексировать в отчете проделанную работу, презентовать.

Результат: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую  проблему и цель, определять  задачи, которые необходимо решить для достижения цели, проводить самоанализ и сравнение, рефлексировать и представлять ход и результат проделанной работы.

19.

2.

Основные компоненты пищи: жиры, белки.

С

20.

3.

Основные компоненты пищи: углеводы, витамины, соли.

С

21.

4.

Химия продуктов растительного и животного происхождения.

Л

22.

5.

Физиология пищеварения. Продукты быстрого приготовления и особенности их производства.

Л

Творческая работа Особенности приготовления пищи в микроволновой печи»

23.

6.

Практическая работа № 5: Определение качества меда. Проверка меда на наличие крахмала, мела, сахарозы.

П

инструктаж

24.

7.

Практическая работа № 6: Определение витаминов А, С, Е в растительном масле.

П

инструктаж

25.

8.

Практическая работа № 7: Определение нитратов в продуктах.

П

инструктаж

Творческая работа «Продукты старящие организм»

26.

9.

Практическая работа № 8: Анализ прохладительных напитков.

П

инструктаж

27.

10.

Практическая работа № 9: Определение содержания жиров в семенах растений.

П

инструктаж

28.

11.

Практическая работа № 10: Качественные реакции на присутствие углеводов.

П

инструктаж

29.

12.

Практическая работа № 11: Химические опыты с жевательной резинкой.

П

инструктаж

Спички (3ч).

30.

1.

Пирофоры. История изобретения спичек.

Л

Учащиеся должны знать историю создания пирофоров, основные компоненты спичек, свойства фосфора, как типичного неметалла, виды фосфора и спичек, применение различных видов спичек.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

4. работать с различными источниками информации;

5. участвовать в совместной деятельности;

6. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, формировать умения определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, ставить познавательные

Результат: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, выделять из нее проблему и условия, формулировать проблему, цель и задачи, формирование умений ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

31.

2.

Красный и белый фосфор. Виды спичек.

С

Творческая работа «История спичек»

32.

3.

Практическая работа № 12: Изучение свойств различных видов спичек (бытовых, охотничьих, термических, сигнальных, каминных, фотографических).

П

инструктаж

Бумага (4ч).

33.

1.

От пергамента и шелковых книг до наших дней.

Л

Учащиеся должны знать свойства древесины, пособы переработки древесины, виды бумаги и тканей , практическое использование продуктов вторичной переработки.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: закрепление  умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, формировать умения определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, ставить познавательные задачи для достижения цели, ставить краткий отчет о проделанной работе.

Результат: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, выделять из нее проблему и условия, формулировать проблему, цель и задачи, формирование умений ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

34.

2.

Целлюлоза. Хлопчатобумажные ткани.

Л

35.

3.

Виды бумаги и их практическое использование.

С

Творческая работа «Синтетическая бумага- альтернатива целлюлозной»

36.

4.

Практическая работа № 13: Изучение свойств различных видов бумаги.

Э  (типография)

инструктаж

Творческая работа «История бумажных денег»

В мире красок и карандашей (4 ч).

37.

1.

Состав цветных карандашей. Пигменты.

Л

Учащиеся должны уметь классифицировать природные красители: воски, масла  ( способы получения, основной состав, применение) и синтетические красители, применяемые в промышленности. Должны знать способы получения природных красителей , содержание красителей в биологических объектах. Уметь смешивать разные красители и получать нужные цвета.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, формировать умения определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, ставить познавательные

Результат: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, выделять из нее проблему и условия, формулировать проблему, цель и задачи, формирование умений ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

38.

2.

Виды красок. Процесс изготовления красок.

Л

39.

3.

Воски и масла, применяющиеся в живописи.

С

Творческая работа «Реставрация знаменитых картин»

40.

4.

Практическая работа № 14: Изготовление минеральных пигментов разных цветов.

Э (музеем)

инструктаж

Стекло (4 ч).

41.

1.

История стеклоделия. Получение стекол.

Л

Учащиеся должны знать  историю происхождения стекла, физические свойства стекла, способы получения стекла, состав стекла, виды стекол, основные способы применения всех видов стекол в промышленных масштабах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, формировать умения определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, ставить познавательные

Результат: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, выделять из нее проблему и условия, формулировать проблему, цель и задачи, формирование умений ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

42.

2.

Изделия из стекла.

С

Творческая работа «Стеклянные и керамические изделия в вашем доме» ( слайд-шоу)

43.

3.

Виды декоративной обработки стекол.

Л

44.

4.

Практическая работа № 15: Изучение физических свойств различных стекол.

П

инструктаж

Керамика (4 ч).

45.

1.

Виды и химический состав глин.

Л

Учащиеся должны знать  виды и химический состав глин, физические свойства глин и глиняных изделий, разновидности керамических материалов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, формировать умения определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, ставить познавательные

Результат: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, выделять из нее проблему и условия, формулировать проблему, цель и задачи, формирование умений ставить перед собой познавательные задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

46.

2.

Разновидности керамических материалов.

Л

47.

3.

Изделия из керамики.

С

48.

4.

Практическая работа № 16: Исследование физико-химических свойств глины.

П

инструктаж

Химия стирает, чистит и убирает (8 ч).

49.

1.

Синтетические моющие средства и поверхностно-активные вещества.

Л

Учащиеся должны знать способы получения, физико- химические свойства моющих средств и поверхностно- активных веществ, входящих в их состав, уметь применять данные вещества в повседневной жизни, учитывая их состав и свойтва.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: организовать самостоятельное формулирование задачи учениками в процессе проектирования и выделение главного в тексте во время работы с текстами, самоанализ, сравнение, осознание и формулирование своих недостатков в организации здорового образа жизни, рефлексировать в отчете проделанную работу, презентовать.

Результат: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую  проблему и цель, определять  задачи, которые необходимо решить для достижения цели, проводить самоанализ и сравнение, рефлексировать и представлять ход и результат проделанной работы.

50.

2.

Косметические моющие средства.

С

51.

3.

Косметические моющие средства.

С

52.

4.

Средства бытовой химии, применяемые для выведения пятен.  

Л

53.

5.

Практическая работа № 17: Определение среды в мылах и шампунях.

П

инструктаж

54.

6.

Практическая работа № 18: Приготовление мыла из свечки и стиральной соды.

П

инструктаж

55.

7.

Практическая работа № 19: Выведение пятен с ткани.

П

инструктаж

56.

8.

Синтетические моющие средства и поверхностно-активные вещества.

Э (хозяйственный магазин)

акция «МОЙдоДЫР»

Химия – хозяйка домашней аптечки (4 ч).

57.

1.

Лекарственные препараты, их виды и назначение.

Л

Учащиеся должны знать основные лекарственные препараты, их виды, применение ( согласно инструкции), свойства разных препаратов, способы определения витаминов и поливитаминов. БАД.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Творческая работа «БАД»

Цель: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, формулировать проблему и цель, определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: организовать самостоятельное формулирование задачи учениками в процессе проектирования и выделение главного в тексте во время работы с текстами, самоанализ, сравнение, осознание и формулирование своих недостатков в организации здорового образа жизни, рефлексировать в отчете проделанную работу, презентовать.

Результат: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую  проблему и цель, определять  задачи, которые необходимо решить для достижения цели, проводить самоанализ и сравнение, рефлексировать и представлять ход и результат проделанной работы.

58.

2.

Многогранный йод. Перманганат калия. Свойства перекиси водорода. Активированный уголь.

С

Творческая работа « Поиск химических веществ- препаратов против СПИДа»

59.

3.

Практическая работа № 20: Определение витаминов в препаратах поливитаминов.

П

инструктаж

Творческая работа «Полимеры в медицине. Химические материалы для создания искусственных органов»

60.

4.

Лекарства от простуды. Витамины. Самодельные лекарства.

Э (аптека)

творческая лаборатория « Путешествие в домашнюю аптечку»

Химия – помощница садовода (4 ч).

61.

1.

Почва. Состав почвы. Известь. Кислота. Зола. Торф.

Л

Учащиеся должны знать состав почв, классификацию и способы применения  органических и минеральных удобрений, основные элементы и способы питания растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности;

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: формирование умений формулировать проблему и цель, определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели, ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи, представлять ход и результат проделанной работы.

Задачи: организовать самостоятельное формулирование задачи учениками в процессе проектирования и выделение главного в тексте во время работы с текстами, самоанализ, сравнение, осознание и формулирование своих недостатков в организации здорового образа жизни, рефлексировать в отчете проделанную работу, презентовать.

Результат: формирование умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую  проблему и цель, определять  задачи, которые необходимо решить для достижения цели, проводить самоанализ и сравнение, рефлексировать и представлять ход и результат проделанной работы.

62.

2.

Органические удобрения. Минеральные удобрения.

С

Творческая работа «Выращивание растений на питательном грунте»

63.

3.

Практическая работа № 21: Изучение состава различных почв.

П

инструктаж

Творческая работа « Проблемы выращивания экологически чистой сельхоз продукции»

64.

4.

Элементы питания растений.

Л

экскурсия «Садовый участок».

Химия и ювелирные украшения (4 ч).

65.

1.

Украшения из металла, декоративных камней, природных материалов, керамики, полимерных материалов, покрытых эмалью.

Л

Учащиеся должны знать способы добычи и промышленное использование природных материалов, полимеров. Способы получения и обработки драгоценных металлов. Учащиеся должны освоить основные способы и приемы изготовления украшений из бисера, керамических бусин, природных материалов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1.выделять в тексте главное;

2. ставить вопросы к тексту;

3.давать определения;

 4.формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

5. работать с биологическими объектами;

6. работать с различными источниками информации;

7. участвовать в совместной деятельности; проводить коллективную презентацию с демонстрацией своей работы.

8. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. развитие навыков обучения;

3. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

5.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

6.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: закрепление умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, вычленять  проблему и ставить цель, определять задачи для достижения цели, проводить коллективную презентацию с демонстрацией собственных работ, формирование умения фиксировать проект в идее эскиза и информационной таблицы.

Задачи: проанализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, вычленить проблему и поставит цель, определить задачи для достижения цели,  зафиксировать проект в виде эскиза и информационной таблицы, провести коллективную презентацию с демонстрацией своей работы.

Результат: усвоение  умений анализировать проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия, умения вычленять проблему и ставить цель, определять задачи для достижения цели, проводить коллективную презентацию с демонстрацией собственных достижений, формирование умения фиксировать проект в виде эскиза и информационной презентации.

66.

2.

Украшения из металла, декоративных камней, природных материалов, керамики, полимерных материалов, покрытых эмалью.

Л

Творческая работа «История ювелирных украшений: от древности до наших дней»

67.

3.

Практическая работа № 22: Изготовление украшений из бисера, керамических бусин, природных материалов.

П

инструктаж

68.

4.

Украшения из металла, декоративных камней, природных материалов, керамики, полимерных материалов, покрытых эмалью.

С

творческая работа «Туалетный столик».

Подведение итогов занятий объединения. Урок занимательной химии (2 ч).

69.

1.

Урок занимательной химии

Учащиеся должны уметь комплексно распределять работу между группами объединения, соединять  результаты  работы в единое целое ( презентация- мозаика), закреплять умения  постановки задач по проблемам и целям, работать со справочной литературой, проводить коллективную презентацию с демонстрацией собственных достижений, формирование умения фиксировать проект в виде эскиза и информационной презентации.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

1. работать с различными источниками информации;

2. участвовать в совместной деятельности;

3. выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

1. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предметов естественно- научного цикла;

2. формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

3. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

4.формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

5.  формирование осознанного и доброжелательного отношения к природе и окружающей среде.

Цель: формирование представления о комплексном распределении работы между группами объединения с последующим соединением результатов в единое целое ( презентация- мозаика), умения формулировать задачи по проблемам и целям.

Задачи:  проанализировать проблемную ситуацию и решить проблему через комплексное распределение работы между объединениями, соединить результат в единое целое ( презентация- мозаика), формулировать задачи по проблемам и целям, работать со справочной литературой, презентовать «Викторину» в форме игры с аудиторией сверстников, рефлексировать проделанную работу.

Результат: формирование умения комплексного распределения работы между группами объединения, соединение результатов работы в единое целое ( презентация- мозаика), закрепление умений постановки задач по проблемам и целям, работы со справочной литературой.

70.

2.

Урок занимательной химии