Контрольно-оценочные средства по дисциплине "Биология"
учебно-методический материал по теме
Контрольно-оценочные средства по дисциплине "Биология"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kos_biologiya.docx | 92.82 КБ |
| kos_biologiya.docx | 92.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Забайкальский техникум транспорта и технологий»
Утверждаю
Зам. директора по УПР
ГПОУ «ЗТТиТ»
___________ С.А. Буракова
«14» июня 2016 г.
Комплект контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
БИОЛОГИЯ
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по профессиям:
13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям);
15.01.26 Токарь-универсал;
23.01.09 Машинист локомотива;
23.01.10 Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава
2016
Организация-разработчик: государственное профессиональное образовательное учреждение «Забайкальский техникум транспорта и технологий».
Разработчики:
1. Мезенцева А.А., преподаватель биологии ГПОУ «Забайкальский техникум транспорта и технологий».
Рассмотрено на заседании Методической комиссии преподавателей общеобразовательных дисциплин Государственного профессионального образовательного учреждения «Забайкальский техникум транспорта и технологий».
Протокол заседания методической комиссии № 10 от «10» июня 2016 г.
Содержание
стр. | ||
1. | Паспорт комплекта оценочных средств | 4 |
1.1. | Область применения | 4 |
1.2. | Система контроля и оценки освоения программы дисциплины | 4 |
1.2.1. | Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении программы дисциплины | 4 |
1.2.2. | Организация контроля и оценки освоения программы дисциплины (табл. 1) | 4 |
2. | Комплект материалов для оценки сформированности знаний и умений | 7 |
2.1. | Комплект материалов для оценки уровня освоения знаний и умений | 7 |
I. Паспорт комплекта оценочных средств
1.1. Область применения
Комплект оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения учебной дисциплины «Биология» основной профессиональной образовательной программы (далее - ОПОП) по профессиям:
1) 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям);
2) 15.01.26 Токарь-универсал;
3) 23.01.09 Машинист локомотива;
4) 23.01.10 Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава.
Комплект оценочных средств позволяет оценивать:
1.1.1. Результаты:
личностные:
Л1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира;
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
метапредметные:
М1 повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
М2 способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
М3 способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
М4 умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
М5 способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
М6 способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
предметные:
П1 сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
П2 владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
П3 владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
П4 сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
П5 сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
1.2. Система контроля и оценки освоения программы дисциплины «Биология».
Дифференцированный зачёт.
1.2.1. Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении программы дисциплины
Наименование дисциплины | Формы промежуточного контроля и итоговой аттестации |
Биология | - контрольные работы; - лабораторные работы; - практические работы; - самостоятельные работы; - дифференцированный зачет |
1.2.2. Организация контроля и оценки освоения программы дисциплины «Биология»
Результаты (Л, М, П) | №№ заданий для проверки |
1 | 2 |
Л1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира; | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 2 Контрольная работа 2 |
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека; | Зд 9 Самостоятельная работа 7 Зд 4 Самостоятельная работа 2 |
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере; | Зд 2 Контрольная работа 2 Зд 3 Самостоятельная работа 1 Зд 5 Самостоятельная работа 3 Зд 6 Самостоятельная работа 4 |
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе; | Зд 15 Практическая работа 2 Зд 13 Лабораторная работа 4 |
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования; | Зд 10 Лабораторная работа 1 Зд 11 Лабораторная работа 2 |
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде; | Зд 1 контрольная работа 1 Зд 3 Самостоятельная работа 1 Зд 4 Самостоятельная работа 2 Зд 6 Самостоятельная работа 4 |
М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; | Зд 1 Самостоятельная работа 2 Зд 5 Самостоятельная работа 3 Зд 8 Самостоятельная работа 6 |
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; | Зд 7 Самостоятельная работа 5 Зд 12 Лабораторная работа 3 |
М3. способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов; | Зд 2 Контрольная работа 2 Зд 9 Самостоятельная работа 7 |
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; | Зд 4 Самостоятельная работа 2 Зд 5 Самостоятельная работа 3 Зд 6 Самостоятельная работа 4 |
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности; | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 2 Контрольная работа 2 Зд 4 Самостоятельная работа 2 Зд 7 Самостоятельная работа 5 |
М6. способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); | Зд 4 Самостоятельная работа 2 Зд 5 Самостоятельная работа 3 |
П1. сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; | Зд 6 Самостоятельная работа 4 Зд 3 Самостоятельная работа 1 |
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 7 Самостоятельная работа 5 Зд 13 Лабораторная работа 4 Зд 14 Практическая работа 1 |
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; | Зд 10 Лабораторная работа 1 Зд 11 Лабораторная работа 2 Зд 12 Лабораторная работа 3 Зд 13 Лабораторная работа 4 |
П4. сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 14 Практическая работа 1 |
П5 сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения. | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 8 Самостоятельная работа 6 Зд 9 Самостоятельная работа 7 |
2. Комплект материалов для оценки сформированности знаний и умений
2.1. Комплект материалов для оценки уровня освоения знаний и умений
2.1. Задание 1
Проверяемые результаты обучения:
Л 1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
П 2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
П4. сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности.
Контрольная работа 1 к заданию 1
Вариант 1
Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
- Организм с генотипом аа называется
- дигомозиготой
- гетерозиготой
- гомозиготой по доминантному признаку
- гомозиготой по рецессивному признаку
- У особи с генотипом АаBb в результате гаметогенеза может образоваться … типа гамет.
- 4
- 3
- 2
- 1
- При скрещивании организмов с генотипами АаBb Х АаBb проявится закон
- сцепленного наследования
- расщепления
- независимого наследования
- доминирования
- Гемофилия и дальтонизм наследуются как … признаки.
- доминантные, аутосомные
- доминантные, сцепленные с Х – хромосомой
- рецессивные, аутосомные
- рецессивные, сцепленные с Х – хромосомой
- Особь с генотипом ааВВ образует гаметы
- ааВ
- ааВВ
- аВВ
- аВ
- Определите генотип родительских растений гороха, если при их скрещивании образовалось 50 % растений с желтыми и 50 % - с зелеными семенами (рецессивный признак)
- АА Х аа
- Аа Х Аа
- АА Х Аа
- Аа Х аа
- Из оплодотворенной яйцеклетки развивается мальчик, если после оплодотворения в зиготе окажется хромосомный набор
- 22 аутосомы + Y
- 22 аутосомы + Х
- 44 аутосомы + XY
- 44 аутосомы + ХХ
- Количество возможных генотипов при следующем скрещивании – Аа Х Аа-
- 1
- 2
- 3
- 4
- Аллельными называются
- разные взаимодействующие гены
- сцепленные гены
- различные состояния одного и того же гена, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом
- повторяющиеся гены
- Человек с I группой крови и положительным резус – фактором имеет генотип
- I 0I0 Rh+ Rh +
- I 0I0 rh- rh-
- I AI0 Rh+ Rh +
- I AI0 rh- rh-
- Что лежит в основе создания новых пород сельскохозяйственных животных
1) скрещивание и искусственный отбор
2) естественный отбор
3) хороший уход за животными, режим их питания
4) борьба за существование
- Получением гибридов на основе соединения клеток разных организмов с применением специальных методов занимается
1) клеточная инженерия
2) микробиология
3) систематика
4) физиология
- Н. И. Вавилов определил центры происхождения растений
1) культурных
2) дикорастущих
3) светолюбивых
4) травянистых
- Какой вклад в генетику и селекцию внес Г. Д. Карпеченко?
1) преодолел бесплодие межвидовых гибридов
2) вывел новый сорт пшеницы
3) открыл явление гетерозиса
4) известен, как создатель новых сортов фруктов
- Различия по фенотипу у особей с одинаковым генотипом свидетельствуют о возникновении у них изменчивости
1) модификационной
2) мутационной
3) комбинативной
4) соотносительной
- Поворот участка хромосомы на 180 градусов относится к мутациям
1) геномным
2) генным
3) хромосомным
4) точковым
Часть 2.
Задача 1.Гены окраски шерсти кошек расположены в Х – хромосоме. Черная окраска определяется геном Х В, рыжая – геном Х b, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол котят.
Задача 2. У овса устойчивость к ржавчине доминирует над восприимчивостью (b) к этой болезни. Какими окажутся генотипы гибридов в F1 от скрещивания восприимчивого к ржавчине овса с гомозиготным устойчивым растением, каким будет соотношение генотипов и фенотипов в F2?
Задача 3. Скрестили гомозиготного петуха, имеющего гребень (А) и оперенные ноги (В) с гетерозиготной курицей имеющей гребень и голые ноги (гены не сцеплены). Самца и самку первого поколения, имевших разные генотипы, скрестили между собой. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы гибридов первого и второго поколений.
Вариант 2
Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
- Согласно второму закону Менделя расщепление по генотипу происходит в соотношении
- 1 : 1
- 1 : 2 : 1
- 3 : 1
- 9 : 3 : 3 : 1
- При скрещивании организма с генотипом Аа Х Аа доля гетерозигот составляет
- 0 %
- 25 %
- 50 %
- 75 %
3. Нормальный рост (А) у овса доминирует над гигантизмом (а), а раннеспелость (В) – над позднеспелостью (b). Выберите генотип дигетерозиготного растения.
1) ААВВ
2) АаВВ
3) АaВb
4) aaBb
4. Какие виды гамет образуются у организма с генотипом АаВb при независимом наследовании генов?
1) AB, ab
2) Aa, Bb
3) AB, Ab, aB, ab
4) AA, Bb, Aa, BB
5. При скрещивании гетерозиготных растений гороха с желтыми гладкими семенами и растений с зелеными (а) морщинистыми семенами (b) число фенотипов в потомстве будет равно
1) одному
2) двум
3) трем
4) четырем
6. Определите процентное соотношение особей по генотипу в F1 при скрещивании двух гетерозиготных особей.
1) 100 % Аа
2) 50 % Аа : 50 % аа
3) 25 % АА : 50 % Аа : 25 % аа
4) 25 % Аа : 50 % АА : 25 % аа
7. Укажите генотип особи, гомозиготной по двум парам доминантных генов.
1) АаВВ
2) ААВb
3) aaBB
4) AABB
8. Определите фенотип растения томата с генотипом АаВb, если пурпурный стебель доминирует над зеленым, а рассеченные листья – над цельными.
1) пурпурный стебель с цельными листьями
2) зеленый стебель с рассеченными листьями
3) пурпурный стебель с рассеченными листьями
4) зеленый стебель с цельными листьями
9. Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок с белой шерстью (рецессивный признак)
1) 100 % белые
2) 25 % белых особей и 75 % черных
3) 50 % белых особей и 50 % черных
4) 75 % белых особей и 25 % черных
10.Укажите генотип кареглазой женщины, отец которой был голубоглазым дальтоником
1) аа Хd Хd
2) аа ХDXd
3) Aa XdУ
4) Aa XDXd
- В селекции животных близкородственное скрещивание проводят для
1) акклиматизации
2) улучшения признаков
3) увеличения гетерозиготности
4) закрепления желательных признаков
- Получение точных копий материнского организма стало возможно благодаря
1) генной инженерии
2) микробиологии
3) клеточной инженерии
4) клонированию
- Н. И. Вавилов разработал
1) хромосомную теорию наследственности
2) эволюционную теорию
3) гипотезу происхождения жизни
4) учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений
- Капустно-редечный гибрид создан методом
1) прививки
2) инбридинга
3) отдалённой гибридизации
4) радиоактивного облучения
- Какой вид изменчивости проявится у растений в засушливых зонах при их регулярном поливе
1) неопределенная
2) генотипическая
3) модификационная
4) мутационная
- Болезнь Дауна связана с появлением лишней 21-й пары хромосом в генотипе человека, поэтому подобное изменение называют
1) соматической мутацией
2) геномной мутацией
3) полиплоидией
4) гетерозисом
Часть 2.
Задача 1. У здоровой матери, не являющейся носителем гена гемофилии, и больного гемофилией отца (рецессивный признак h) родились две дочери и два сына. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства, если признак свертываемости крови сцеплен с полом.
Задача 2. Самца морской свинки с розеточной (мохнатой) шерстью скрещивали с двумя самками, из которых первая имела гладкую, а вторая — розеточную шерсть. Первая самка принесла двух детенышей с розеточной и одного с гладкой шерстью. Вторая самка принесла трех детенышей с розеточной и одного с гладкой шерстью. Определите генотипы всех родителей и их потомков, если ген розеточной шерсти — доминантный (А).
Задача 3. При скрещивании двух сортов томата с красными шаровидными и желтыми грушевидными плодами в первом поколении все плоды шаровидные, красные. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, соотношение фенотипов второго поколения.
Эталон ответов
I Вариант
Часть 1.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4 | 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 1 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | ||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 |
Часть 2.
Задача 1.
Ответ: 1. генотипы родителей: кошка - ХВ ХВ, кот – Хb Y
2. генотипы потомства ХВ Хb, Xb Y.
3. возможный пол котят: самка – черепаховая, самец – черный.
Задача 2. Ответ:
1) Генотипы родителей: вв, ВВ.
2) Генотипы потомства в первом поколении: Вв — устойчивые к ржавчине.
3) Генотипы потомства во втором поколении: 1BB : 2Bb — устойчивые к ржавчине, 1 bb — восприимчивые к болезни. Правило расщепления Менделя:
По генотипу: 1:2:1. По фенотипу 3:1.
Задача 3. Ответ:
1) Генотипы родителей: ААВВ (гаметы АВ) и Ааbb (гаметы Аb, аb).
2) Генотипы первого гибридного поколения — АА Bb и АаВb(все с гребнем и оперенными ногами).
3) Фенотипы и генотипы второго поколения:
6/8 (3/4) с гребнем и оперенными ногами:
1ААВВ : 2ААВb : 1AaBB : 2AaBb
2/8 (1/4) с гребнем и голыми ногами:
1AAbb : 1Aabb
II Вариант
Часть 1.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 1 | 4 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | ||||
4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 |
Часть 2.
Задача 1.
Ответ:
1. генотипы родителей: мать: ♀ ХH ХH , отец: ♂ Xh Y.
2. генотипы потомства: девочки: ♀ ХH Хh , мальчики: ♂ ХH Y.
3. девочки и мальчики здоровы, но девочки являются носителями гена гемофилии.
Задача 2. Ответ:
1) Генотипы родителей: самец Аа, I самка — аа, II самка — Аа;
2) генотипы потомства от I самки: 2Аа с розеточной шерстью, 1аа — с гладкой шерстью;
3) генотипы потомства от II самки: 3(АА, Аа) — с розеточной шерстью, 1аа — с гладкой шерстью.
Задача 3. Ответ
1) Генотипы родителей: красные шаровидные плоды — ААВВ, желтые грушевидные плоды — ааbb.
2) Генотипы F1: красные шаровидные АаВb.
3) Соотношение фенотипов F2:
9 — красные шаровидные,
3 — красные грушевидные,
3 — желтые шаровидные,
1 — желтые грушевидные.
Время на подготовку и выполнение:
подготовка 5 мин.;
выполнение 35 мин.;
оформление и сдача 5 мин.;
всего 45 мин.
2.2. Задание 2
Проверяемые результаты обучения:
Л1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира;
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
М3. способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
Контрольная работа 2 к заданию 2
Вариант 1
1.Экология изучает
1) внутривидовые взаимоотношения организмов
2) особенности процессов онтогенеза
3) причины комбинативной изменчивости
4) развитие организма животного от момента образования зиготы до рождения
2. К биотическим компонентам экосистемы относят
1) газовый состав атмосферы
2) состав и структуру почвы
3) особенности климата и погоды
4) продуцентов, консументов, редуцентов
3. К абиотическим факторам относят
1) конкуренцию растений за поглощение света
2) влияние растений на жизнь животных
3) изменение температуры в течение суток
4) загрязнение окружающей среды человеком
4. Укажите пример антропогенного фактора
1) вымерзание всходов при весенних заморозках
2) уплотнение почвы автомобильным транспортом
3) повреждение культурных растений насекомыми
4) уничтожение вредителей сельского хозяйства птицами
5. Назовите тип взаимоотношений лисиц и полёвок в биогеоценозе
1) конкуренция
2) хозяин-паразит
3) симбиоз
4) хищник-жертва
6. Циркуляцию азота между неживыми телами и живыми организмами в сообществе называют
1) правилом экологической пирамиды
2) круговоротом веществ
3) саморегуляцией
4) обменом веществ и энергии
7. Численность популяций разных видов в экосистеме сохраняется примерено постоянной вследствие
1) саморегуляции
2) круговорота веществ
3) обмена веществ
4) смертности особей
8. Производители органических веществ в экосистеме
1) продуценты
2) консументы
3) редуценты
4) хищники
9. Назовите животное, которое следует включить в пищевую цепь: трава → ... → волк
1) тигр
2) ястреб
3) заяц
4) белка
10. Определите правильно составленную пищевую цепь
1) ястреб → синица → личинки насекомых → сосна
2) сосна → синица → личинки насекомых → ястреб
3) сосна → личинки насекомых → синица → ястреб
4) личинки насекомых → сосна → синица → ястреб
11. Биосфера представляет собой
1) комплекс видов, обитающих на определенной территории
2) оболочку Земли, заселенную живыми организмами
3) гидросферу, заселенную живыми организмами
4) совокупность наземных биогеоценозов
12. Моллюски, обитающие в морях, выполняя концентрационную функцию,
1) используют для дыхания кислород
2) разлагают органические вещества
3) поглощают из воды минеральные вещества для построения раковин
4) образуют большие скопления в определенных местах
13. В сохранении многообразия видов растений и животных в биосфере большое значение имеет
1) создание заповедников
2) расширение площади агроценозов
3) повышение продуктивности агроценозов
4) борьба с вредителями сельскохозяйственных растений
14. Расширение озоновых дыр приводит к
1) повышению температуры воздуха, частому появлению туманов
2) усилению ультрафиолетового излучения, вредного для здоровья
3) понижению температуры и повышению влажности воздуха
4) уменьшению прозрачности атмосферы и снижению интенсивности фотосинтеза
15. Учение о биосфере создал
1) И. П. Павлов
2) И. И. Шмальгаузен
3) А. И. Опарин
4) В. И. Вернадский
16. Установите последовательность процессов, происходящих при смене биогеоценозов (сукцессии).
1) заселение кустарниками
2) заселение лишайниками голых скал
3) формирование устойчивого сообщества
4) прорастание семян травянистых растений
5) заселение территории мхами
17. В водной экосистеме по сравнению с наземной
1) стабильный тепловой режим
2) низкая плотность среды
3) пониженное содержание кислорода
4) высокое содержание кислорода
5) резкие колебания теплового режима
6) низкая прозрачность среды
18.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, и исправьте их.
1. В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты.
2. Первым звеном пищевой цепи являются консументы.
3. У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтеза.
4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород.
5. Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.
Вариант 2
1.Экология изучает
1) закономерности возникновения приспособлений у организмов к среде обитания
2) строение и распространение древних папоротниковидных
3) внутривидовые взаимоотношения организмов
4) особенности процессов онтогенеза
2. К биотическим факторам среды относят
1) создание заповедников
2) разлив рек при половодье
3) обгрызание зайцами коры деревьев
4) поднятие грунтовых вод
3. Ветер, осадки, пыльные бури - это факторы
1) антропогенные
2) биотические
3) абиотические
4) ограничивающие
4. Среди перечисленных факторов, влияющих на обитателей экосистемы луга, укажите антропогенный
1) выпас скота
2) зарастание луга кустарником
3) заболачивание местности
4) выпадение большого количества осадков
5. В симбиозе живут
1) человек и пиявка
2) печеночный сосальщик и корова
3) клубеньковые бактерии и горох
4) муха и венерина мухоловка
6. Циркуляция кислорода между различными неорганическими объектами природы и сообществами живых организмов называется
1) популяционными волнами
2) саморегуляцией
3) газообменом
4) круговоротом веществ
7. Процессы в экосистеме, поддерживающие определенное соотношение производителей и потребителей органического вещества, называют
1) биологическими ритмами
2) приспособленностью
3) саморегуляцией
4) сменой экосистем
8. Продуценты в экосистеме луга
1) потребляют готовые органические вещества
2) создают органические вещества
3) обеспечивают процесс гниения
4) разлагают органические вещества
9. Определите, какое животное надо включить в пищевую цепь: злаки → ? → уж → коршун
1) лягушка
2) ёж
3) мышь
4) жаворонок
10.Определите верно составленную пищевую цепь
1) еж → растение → кузнечик → лягушка
2) кузнечик → растение → еж → лягушка
3) растение → кузнечик → лягушка → еж
4) еж → лягушка → кузнечик → растение
11. Оболочка Земли, населенная живыми организмами, - это
1) биогеоценоз
2) биоценоз
3) биосфера
4) атмосфера
12. К какой функции живого вещества относят способность некоторых видов растений накапливать в своих клетках кремний?
1) концентрационной
2) деструктивной
3) окислительно-восстановительной
4) газовой
13. Ботанические сады вносят вклад в сохранение биологического разнообразия биосферы, так как в них ведется работа по
1) размножению и расселению редких растений
2) созданию новых сортов сельскохозяйственных растений
3) учету численности видов растений
4) изучению видового состава экосистем
14. Каковы последствия расширения озоновых дыр?
1) частые извержения вулканов
2) усиление ультрафиолетового излучения
3) понижение температуры воздуха
4) повышение интенсивности инфракрасного излучения
15. Учение о биосфере создал
1) И. П. Павлов
2) И. И. Шмальгаузен
3) Н.И.Вавилов
4) В. И. Вернадский
16. Установите правильную возможную последовательность восстановления ельника, уничтоженного пожаром
1) кустарники
2) березняк
3) травы
4) семена трав
5) ельник
17. Выберите правильные утверждения. биогеоценоз — это:
1) система, которая состоит из отдельных, невзаимосвязанных организмов;
2) система, которая состоит из структурных элементов: видов и популяций;
3) целостная система, способная к саморегуляции;
4) закрытая система взаимодействующих популяций;
5) открытая система, нуждающаяся в поступлении энергии извне;
6) система, характеризующаяся отсутствием биогенной миграции атомов
18.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Согласно В. И. Вернадскому живое вещество — это совокупность всех живых организмов планеты. 2. Живое вещество пронизывает всю атмосферу, часть гидросферы и литосферы. 3. Живое вещество выполняет в биосфере газовую и концентрационную функции. 4. В ходе эволюции живого вещества его функции изменялись, становились более разнообразными, появилась окислительно-восстановительная функция. 5. Некоторые функции живого вещества, такие как усвоение молекулярного азота, восстановление углекислого газа, могут выполнять только растения. 6 Живое вещество организовано в биоценозы — живые компоненты экосистемы.
Эталон ответов:
1 вариант
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | 4 | 3 | 2 | 4 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | |||
2 | 3 | 1 | 2 | 4 | 1,3,6 | 2,5,4,1,3 |
18. Ошибки допущены в предложениях:
1) 2 — первым звеном являются продуценты;
2) 3 — консументы не способны к фотосинтезу;
3) 4 — кислород выделяется в световой фазе фотосинтеза.
2 вариант
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | ||||
3 | 1 | 1 | 2 | 4 | 2,3,5 | 4,3,1,2,5 | ||||
18. Ошибки допущены в предложениях:
1) 2. Живое вещество пронизывает всю НИЖНУЮ ЧАСТЬ атмосферы, ВСЮ гидросферу и ВЕРХНИЙ СЛОЙ литосферы.
2) 3. Живое вещество выполняет в биосфере НЕ ТОЛЬКО газовую и концентрационную функции. 3) 5. Некоторые функции живого вещества, такие как усвоение молекулярного азота, восстановление углекислого газа, могут выполнять НЕ только растения, но и некоторые бактерии.
Время на подготовку и выполнение:
подготовка 5 мин.;
выполнение 35 мин.;
оформление и сдача 5 мин.;
всего 45 мин.
2.3. Задание 3
Проверяемые результаты обучения:
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
П1. сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.
Самостоятельная работа 1 к заданию 3
Текст задания
Напишите сообщение на тему: «Влияние вирусов на организм, в котором они паразитируют»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А.)
2.4. Задание 4
Проверяемые результаты обучения:
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
М6. способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Самостоятельная работа 2 к заданию 4
Текст задания
Напишите сообщение на тему: «Биологическое значение оплодотворения»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А)
2.5. Задание 5
Проверяемые результаты обучения:
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
М6. способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Самостоятельная работа 3 к заданию 5
Текст задания
Подготовьте презентацию на тему: «Биологическое значение бесполого и полового размножения»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А)
2.6. Задание 6
Проверяемые результаты обучения:
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
П1. сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах.
Самостоятельная работа 4 к заданию 6
Текст задания
Напишите сообщение на тему: «Лечение и предупреждение наследственных болезней»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А)
2.7. Задание 7
Проверяемые результаты обучения:
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности.
Самостоятельная работа 5 к заданию 7
Текст задания
Подготовьте презентацию на тему: «Примеры приспособленности организмов в ходе эволюции»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.8. Задание 8
Проверяемые результаты обучения:
М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
П5. сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Самостоятельная работа 6 к заданию 8
Текст задания
Напишите сообщение на тему: «Современные теории происхождения человека»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.9. Задание 9
Проверяемые результаты обучения:
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
М3. способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
П5. сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Самостоятельная работа 7 к заданию 9
Текст задания
Подготовить презентацию на тему: «Экологические катастрофы нашего века»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.10. Задание 10
Проверяемые результаты обучения:
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
Лабораторная работа 1 к заданию 10
«Каталитическая активность ферментов в живых тканях»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.11. Задание 11
Проверяемые результаты обучения:
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Лабораторная работа 2 к заданию 11
«Морфологические особенности растений различных видов»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.12. Задание 12
Проверяемые результаты обучения:
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Лабораторная работа 3 к заданию 12
«Приспособленность организмов к среде обитания»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.13. Задание 13
Проверяемые результаты обучения:
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой.
Лабораторная работа 4 к заданию 13
«Ароморфозы и идиоадаптации»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А)
2.14. Задание 14
Проверяемые результаты обучения:
П4. сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой.
Практическая работа 1 к заданию 14
«Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.
Решение генетических задач»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.15. Задание 15
Проверяемые результаты обучения:
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе.
Практическая работа 2 к заданию 15
«Анализ фенотипической изменчивости»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А)
Сводная таблица
Результаты обучения по дисциплине | Текущий и рубежный контроль | ||||
Самостоя-тельные работы | Лабора- торная работа | Практи-ческие занятия | Контроль-ные работы | ||
личностные | Л1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира; | ++ | |||
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека; | ++ | ||||
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере; | +++ | + | |||
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе; | + | + | |||
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования; | +++ | ||||
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде; | +++ | + | |||
Метапредметные | М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; | +++ | |||
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; | + | + | |||
М3. способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов; | + | + | |||
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; | +++ | ||||
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности; | ++ | ++ | |||
М6. способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); | ++ | ||||
Предметные | П1. сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; | ++ | |||
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; | + | + | + | + | |
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; | ++++ | + | |||
П4. сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; | + | + | |||
П5. сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения. | ++ | + | |||
Предварительный просмотр:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Забайкальский техникум транспорта и технологий»
Утверждаю
Зам. директора по УПР
ГПОУ «ЗТТиТ»
___________ С.А. Буракова
«14» июня 2016 г.
Комплект контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
БИОЛОГИЯ
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по профессиям:
13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям);
15.01.26 Токарь-универсал;
23.01.09 Машинист локомотива;
23.01.10 Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава
2016
Организация-разработчик: государственное профессиональное образовательное учреждение «Забайкальский техникум транспорта и технологий».
Разработчики:
1. Мезенцева А.А., преподаватель биологии ГПОУ «Забайкальский техникум транспорта и технологий».
Рассмотрено на заседании Методической комиссии преподавателей общеобразовательных дисциплин Государственного профессионального образовательного учреждения «Забайкальский техникум транспорта и технологий».
Протокол заседания методической комиссии № 10 от «10» июня 2016 г.
Содержание
стр. | ||
1. | Паспорт комплекта оценочных средств | 4 |
1.1. | Область применения | 4 |
1.2. | Система контроля и оценки освоения программы дисциплины | 4 |
1.2.1. | Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении программы дисциплины | 4 |
1.2.2. | Организация контроля и оценки освоения программы дисциплины (табл. 1) | 4 |
2. | Комплект материалов для оценки сформированности знаний и умений | 7 |
2.1. | Комплект материалов для оценки уровня освоения знаний и умений | 7 |
I. Паспорт комплекта оценочных средств
1.1. Область применения
Комплект оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения учебной дисциплины «Биология» основной профессиональной образовательной программы (далее - ОПОП) по профессиям:
1) 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям);
2) 15.01.26 Токарь-универсал;
3) 23.01.09 Машинист локомотива;
4) 23.01.10 Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава.
Комплект оценочных средств позволяет оценивать:
1.1.1. Результаты:
личностные:
Л1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира;
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
метапредметные:
М1 повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
М2 способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
М3 способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
М4 умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
М5 способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
М6 способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
предметные:
П1 сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
П2 владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
П3 владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
П4 сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
П5 сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
1.2. Система контроля и оценки освоения программы дисциплины «Биология».
Дифференцированный зачёт.
1.2.1. Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении программы дисциплины
Наименование дисциплины | Формы промежуточного контроля и итоговой аттестации |
Биология | - контрольные работы; - лабораторные работы; - практические работы; - самостоятельные работы; - дифференцированный зачет |
1.2.2. Организация контроля и оценки освоения программы дисциплины «Биология»
Результаты (Л, М, П) | №№ заданий для проверки |
1 | 2 |
Л1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира; | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 2 Контрольная работа 2 |
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека; | Зд 9 Самостоятельная работа 7 Зд 4 Самостоятельная работа 2 |
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере; | Зд 2 Контрольная работа 2 Зд 3 Самостоятельная работа 1 Зд 5 Самостоятельная работа 3 Зд 6 Самостоятельная работа 4 |
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе; | Зд 15 Практическая работа 2 Зд 13 Лабораторная работа 4 |
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования; | Зд 10 Лабораторная работа 1 Зд 11 Лабораторная работа 2 |
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде; | Зд 1 контрольная работа 1 Зд 3 Самостоятельная работа 1 Зд 4 Самостоятельная работа 2 Зд 6 Самостоятельная работа 4 |
М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; | Зд 1 Самостоятельная работа 2 Зд 5 Самостоятельная работа 3 Зд 8 Самостоятельная работа 6 |
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; | Зд 7 Самостоятельная работа 5 Зд 12 Лабораторная работа 3 |
М3. способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов; | Зд 2 Контрольная работа 2 Зд 9 Самостоятельная работа 7 |
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; | Зд 4 Самостоятельная работа 2 Зд 5 Самостоятельная работа 3 Зд 6 Самостоятельная работа 4 |
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности; | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 2 Контрольная работа 2 Зд 4 Самостоятельная работа 2 Зд 7 Самостоятельная работа 5 |
М6. способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); | Зд 4 Самостоятельная работа 2 Зд 5 Самостоятельная работа 3 |
П1. сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; | Зд 6 Самостоятельная работа 4 Зд 3 Самостоятельная работа 1 |
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 7 Самостоятельная работа 5 Зд 13 Лабораторная работа 4 Зд 14 Практическая работа 1 |
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; | Зд 10 Лабораторная работа 1 Зд 11 Лабораторная работа 2 Зд 12 Лабораторная работа 3 Зд 13 Лабораторная работа 4 |
П4. сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 14 Практическая работа 1 |
П5 сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения. | Зд 1 Контрольная работа 1 Зд 8 Самостоятельная работа 6 Зд 9 Самостоятельная работа 7 |
2. Комплект материалов для оценки сформированности знаний и умений
2.1. Комплект материалов для оценки уровня освоения знаний и умений
2.1. Задание 1
Проверяемые результаты обучения:
Л 1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
П 2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
П4. сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности.
Контрольная работа 1 к заданию 1
Вариант 1
Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
- Организм с генотипом аа называется
- дигомозиготой
- гетерозиготой
- гомозиготой по доминантному признаку
- гомозиготой по рецессивному признаку
- У особи с генотипом АаBb в результате гаметогенеза может образоваться … типа гамет.
- 4
- 3
- 2
- 1
- При скрещивании организмов с генотипами АаBb Х АаBb проявится закон
- сцепленного наследования
- расщепления
- независимого наследования
- доминирования
- Гемофилия и дальтонизм наследуются как … признаки.
- доминантные, аутосомные
- доминантные, сцепленные с Х – хромосомой
- рецессивные, аутосомные
- рецессивные, сцепленные с Х – хромосомой
- Особь с генотипом ааВВ образует гаметы
- ааВ
- ааВВ
- аВВ
- аВ
- Определите генотип родительских растений гороха, если при их скрещивании образовалось 50 % растений с желтыми и 50 % - с зелеными семенами (рецессивный признак)
- АА Х аа
- Аа Х Аа
- АА Х Аа
- Аа Х аа
- Из оплодотворенной яйцеклетки развивается мальчик, если после оплодотворения в зиготе окажется хромосомный набор
- 22 аутосомы + Y
- 22 аутосомы + Х
- 44 аутосомы + XY
- 44 аутосомы + ХХ
- Количество возможных генотипов при следующем скрещивании – Аа Х Аа-
- 1
- 2
- 3
- 4
- Аллельными называются
- разные взаимодействующие гены
- сцепленные гены
- различные состояния одного и того же гена, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом
- повторяющиеся гены
- Человек с I группой крови и положительным резус – фактором имеет генотип
- I 0I0 Rh+ Rh +
- I 0I0 rh- rh-
- I AI0 Rh+ Rh +
- I AI0 rh- rh-
- Что лежит в основе создания новых пород сельскохозяйственных животных
1) скрещивание и искусственный отбор
2) естественный отбор
3) хороший уход за животными, режим их питания
4) борьба за существование
- Получением гибридов на основе соединения клеток разных организмов с применением специальных методов занимается
1) клеточная инженерия
2) микробиология
3) систематика
4) физиология
- Н. И. Вавилов определил центры происхождения растений
1) культурных
2) дикорастущих
3) светолюбивых
4) травянистых
- Какой вклад в генетику и селекцию внес Г. Д. Карпеченко?
1) преодолел бесплодие межвидовых гибридов
2) вывел новый сорт пшеницы
3) открыл явление гетерозиса
4) известен, как создатель новых сортов фруктов
- Различия по фенотипу у особей с одинаковым генотипом свидетельствуют о возникновении у них изменчивости
1) модификационной
2) мутационной
3) комбинативной
4) соотносительной
- Поворот участка хромосомы на 180 градусов относится к мутациям
1) геномным
2) генным
3) хромосомным
4) точковым
Часть 2.
Задача 1.Гены окраски шерсти кошек расположены в Х – хромосоме. Черная окраска определяется геном Х В, рыжая – геном Х b, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол котят.
Задача 2. У овса устойчивость к ржавчине доминирует над восприимчивостью (b) к этой болезни. Какими окажутся генотипы гибридов в F1 от скрещивания восприимчивого к ржавчине овса с гомозиготным устойчивым растением, каким будет соотношение генотипов и фенотипов в F2?
Задача 3. Скрестили гомозиготного петуха, имеющего гребень (А) и оперенные ноги (В) с гетерозиготной курицей имеющей гребень и голые ноги (гены не сцеплены). Самца и самку первого поколения, имевших разные генотипы, скрестили между собой. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы гибридов первого и второго поколений.
Вариант 2
Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
- Согласно второму закону Менделя расщепление по генотипу происходит в соотношении
- 1 : 1
- 1 : 2 : 1
- 3 : 1
- 9 : 3 : 3 : 1
- При скрещивании организма с генотипом Аа Х Аа доля гетерозигот составляет
- 0 %
- 25 %
- 50 %
- 75 %
3. Нормальный рост (А) у овса доминирует над гигантизмом (а), а раннеспелость (В) – над позднеспелостью (b). Выберите генотип дигетерозиготного растения.
1) ААВВ
2) АаВВ
3) АaВb
4) aaBb
4. Какие виды гамет образуются у организма с генотипом АаВb при независимом наследовании генов?
1) AB, ab
2) Aa, Bb
3) AB, Ab, aB, ab
4) AA, Bb, Aa, BB
5. При скрещивании гетерозиготных растений гороха с желтыми гладкими семенами и растений с зелеными (а) морщинистыми семенами (b) число фенотипов в потомстве будет равно
1) одному
2) двум
3) трем
4) четырем
6. Определите процентное соотношение особей по генотипу в F1 при скрещивании двух гетерозиготных особей.
1) 100 % Аа
2) 50 % Аа : 50 % аа
3) 25 % АА : 50 % Аа : 25 % аа
4) 25 % Аа : 50 % АА : 25 % аа
7. Укажите генотип особи, гомозиготной по двум парам доминантных генов.
1) АаВВ
2) ААВb
3) aaBB
4) AABB
8. Определите фенотип растения томата с генотипом АаВb, если пурпурный стебель доминирует над зеленым, а рассеченные листья – над цельными.
1) пурпурный стебель с цельными листьями
2) зеленый стебель с рассеченными листьями
3) пурпурный стебель с рассеченными листьями
4) зеленый стебель с цельными листьями
9. Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок с белой шерстью (рецессивный признак)
1) 100 % белые
2) 25 % белых особей и 75 % черных
3) 50 % белых особей и 50 % черных
4) 75 % белых особей и 25 % черных
10.Укажите генотип кареглазой женщины, отец которой был голубоглазым дальтоником
1) аа Хd Хd
2) аа ХDXd
3) Aa XdУ
4) Aa XDXd
- В селекции животных близкородственное скрещивание проводят для
1) акклиматизации
2) улучшения признаков
3) увеличения гетерозиготности
4) закрепления желательных признаков
- Получение точных копий материнского организма стало возможно благодаря
1) генной инженерии
2) микробиологии
3) клеточной инженерии
4) клонированию
- Н. И. Вавилов разработал
1) хромосомную теорию наследственности
2) эволюционную теорию
3) гипотезу происхождения жизни
4) учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений
- Капустно-редечный гибрид создан методом
1) прививки
2) инбридинга
3) отдалённой гибридизации
4) радиоактивного облучения
- Какой вид изменчивости проявится у растений в засушливых зонах при их регулярном поливе
1) неопределенная
2) генотипическая
3) модификационная
4) мутационная
- Болезнь Дауна связана с появлением лишней 21-й пары хромосом в генотипе человека, поэтому подобное изменение называют
1) соматической мутацией
2) геномной мутацией
3) полиплоидией
4) гетерозисом
Часть 2.
Задача 1. У здоровой матери, не являющейся носителем гена гемофилии, и больного гемофилией отца (рецессивный признак h) родились две дочери и два сына. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства, если признак свертываемости крови сцеплен с полом.
Задача 2. Самца морской свинки с розеточной (мохнатой) шерстью скрещивали с двумя самками, из которых первая имела гладкую, а вторая — розеточную шерсть. Первая самка принесла двух детенышей с розеточной и одного с гладкой шерстью. Вторая самка принесла трех детенышей с розеточной и одного с гладкой шерстью. Определите генотипы всех родителей и их потомков, если ген розеточной шерсти — доминантный (А).
Задача 3. При скрещивании двух сортов томата с красными шаровидными и желтыми грушевидными плодами в первом поколении все плоды шаровидные, красные. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, соотношение фенотипов второго поколения.
Эталон ответов
I Вариант
Часть 1.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4 | 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 1 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | ||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 |
Часть 2.
Задача 1.
Ответ: 1. генотипы родителей: кошка - ХВ ХВ, кот – Хb Y
2. генотипы потомства ХВ Хb, Xb Y.
3. возможный пол котят: самка – черепаховая, самец – черный.
Задача 2. Ответ:
1) Генотипы родителей: вв, ВВ.
2) Генотипы потомства в первом поколении: Вв — устойчивые к ржавчине.
3) Генотипы потомства во втором поколении: 1BB : 2Bb — устойчивые к ржавчине, 1 bb — восприимчивые к болезни. Правило расщепления Менделя:
По генотипу: 1:2:1. По фенотипу 3:1.
Задача 3. Ответ:
1) Генотипы родителей: ААВВ (гаметы АВ) и Ааbb (гаметы Аb, аb).
2) Генотипы первого гибридного поколения — АА Bb и АаВb(все с гребнем и оперенными ногами).
3) Фенотипы и генотипы второго поколения:
6/8 (3/4) с гребнем и оперенными ногами:
1ААВВ : 2ААВb : 1AaBB : 2AaBb
2/8 (1/4) с гребнем и голыми ногами:
1AAbb : 1Aabb
II Вариант
Часть 1.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 1 | 4 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | ||||
4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 |
Часть 2.
Задача 1.
Ответ:
1. генотипы родителей: мать: ♀ ХH ХH , отец: ♂ Xh Y.
2. генотипы потомства: девочки: ♀ ХH Хh , мальчики: ♂ ХH Y.
3. девочки и мальчики здоровы, но девочки являются носителями гена гемофилии.
Задача 2. Ответ:
1) Генотипы родителей: самец Аа, I самка — аа, II самка — Аа;
2) генотипы потомства от I самки: 2Аа с розеточной шерстью, 1аа — с гладкой шерстью;
3) генотипы потомства от II самки: 3(АА, Аа) — с розеточной шерстью, 1аа — с гладкой шерстью.
Задача 3. Ответ
1) Генотипы родителей: красные шаровидные плоды — ААВВ, желтые грушевидные плоды — ааbb.
2) Генотипы F1: красные шаровидные АаВb.
3) Соотношение фенотипов F2:
9 — красные шаровидные,
3 — красные грушевидные,
3 — желтые шаровидные,
1 — желтые грушевидные.
Время на подготовку и выполнение:
подготовка 5 мин.;
выполнение 35 мин.;
оформление и сдача 5 мин.;
всего 45 мин.
2.2. Задание 2
Проверяемые результаты обучения:
Л1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира;
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
М3. способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
Контрольная работа 2 к заданию 2
Вариант 1
1.Экология изучает
1) внутривидовые взаимоотношения организмов
2) особенности процессов онтогенеза
3) причины комбинативной изменчивости
4) развитие организма животного от момента образования зиготы до рождения
2. К биотическим компонентам экосистемы относят
1) газовый состав атмосферы
2) состав и структуру почвы
3) особенности климата и погоды
4) продуцентов, консументов, редуцентов
3. К абиотическим факторам относят
1) конкуренцию растений за поглощение света
2) влияние растений на жизнь животных
3) изменение температуры в течение суток
4) загрязнение окружающей среды человеком
4. Укажите пример антропогенного фактора
1) вымерзание всходов при весенних заморозках
2) уплотнение почвы автомобильным транспортом
3) повреждение культурных растений насекомыми
4) уничтожение вредителей сельского хозяйства птицами
5. Назовите тип взаимоотношений лисиц и полёвок в биогеоценозе
1) конкуренция
2) хозяин-паразит
3) симбиоз
4) хищник-жертва
6. Циркуляцию азота между неживыми телами и живыми организмами в сообществе называют
1) правилом экологической пирамиды
2) круговоротом веществ
3) саморегуляцией
4) обменом веществ и энергии
7. Численность популяций разных видов в экосистеме сохраняется примерено постоянной вследствие
1) саморегуляции
2) круговорота веществ
3) обмена веществ
4) смертности особей
8. Производители органических веществ в экосистеме
1) продуценты
2) консументы
3) редуценты
4) хищники
9. Назовите животное, которое следует включить в пищевую цепь: трава → ... → волк
1) тигр
2) ястреб
3) заяц
4) белка
10. Определите правильно составленную пищевую цепь
1) ястреб → синица → личинки насекомых → сосна
2) сосна → синица → личинки насекомых → ястреб
3) сосна → личинки насекомых → синица → ястреб
4) личинки насекомых → сосна → синица → ястреб
11. Биосфера представляет собой
1) комплекс видов, обитающих на определенной территории
2) оболочку Земли, заселенную живыми организмами
3) гидросферу, заселенную живыми организмами
4) совокупность наземных биогеоценозов
12. Моллюски, обитающие в морях, выполняя концентрационную функцию,
1) используют для дыхания кислород
2) разлагают органические вещества
3) поглощают из воды минеральные вещества для построения раковин
4) образуют большие скопления в определенных местах
13. В сохранении многообразия видов растений и животных в биосфере большое значение имеет
1) создание заповедников
2) расширение площади агроценозов
3) повышение продуктивности агроценозов
4) борьба с вредителями сельскохозяйственных растений
14. Расширение озоновых дыр приводит к
1) повышению температуры воздуха, частому появлению туманов
2) усилению ультрафиолетового излучения, вредного для здоровья
3) понижению температуры и повышению влажности воздуха
4) уменьшению прозрачности атмосферы и снижению интенсивности фотосинтеза
15. Учение о биосфере создал
1) И. П. Павлов
2) И. И. Шмальгаузен
3) А. И. Опарин
4) В. И. Вернадский
16. Установите последовательность процессов, происходящих при смене биогеоценозов (сукцессии).
1) заселение кустарниками
2) заселение лишайниками голых скал
3) формирование устойчивого сообщества
4) прорастание семян травянистых растений
5) заселение территории мхами
17. В водной экосистеме по сравнению с наземной
1) стабильный тепловой режим
2) низкая плотность среды
3) пониженное содержание кислорода
4) высокое содержание кислорода
5) резкие колебания теплового режима
6) низкая прозрачность среды
18.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, и исправьте их.
1. В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты.
2. Первым звеном пищевой цепи являются консументы.
3. У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтеза.
4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород.
5. Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.
Вариант 2
1.Экология изучает
1) закономерности возникновения приспособлений у организмов к среде обитания
2) строение и распространение древних папоротниковидных
3) внутривидовые взаимоотношения организмов
4) особенности процессов онтогенеза
2. К биотическим факторам среды относят
1) создание заповедников
2) разлив рек при половодье
3) обгрызание зайцами коры деревьев
4) поднятие грунтовых вод
3. Ветер, осадки, пыльные бури - это факторы
1) антропогенные
2) биотические
3) абиотические
4) ограничивающие
4. Среди перечисленных факторов, влияющих на обитателей экосистемы луга, укажите антропогенный
1) выпас скота
2) зарастание луга кустарником
3) заболачивание местности
4) выпадение большого количества осадков
5. В симбиозе живут
1) человек и пиявка
2) печеночный сосальщик и корова
3) клубеньковые бактерии и горох
4) муха и венерина мухоловка
6. Циркуляция кислорода между различными неорганическими объектами природы и сообществами живых организмов называется
1) популяционными волнами
2) саморегуляцией
3) газообменом
4) круговоротом веществ
7. Процессы в экосистеме, поддерживающие определенное соотношение производителей и потребителей органического вещества, называют
1) биологическими ритмами
2) приспособленностью
3) саморегуляцией
4) сменой экосистем
8. Продуценты в экосистеме луга
1) потребляют готовые органические вещества
2) создают органические вещества
3) обеспечивают процесс гниения
4) разлагают органические вещества
9. Определите, какое животное надо включить в пищевую цепь: злаки → ? → уж → коршун
1) лягушка
2) ёж
3) мышь
4) жаворонок
10.Определите верно составленную пищевую цепь
1) еж → растение → кузнечик → лягушка
2) кузнечик → растение → еж → лягушка
3) растение → кузнечик → лягушка → еж
4) еж → лягушка → кузнечик → растение
11. Оболочка Земли, населенная живыми организмами, - это
1) биогеоценоз
2) биоценоз
3) биосфера
4) атмосфера
12. К какой функции живого вещества относят способность некоторых видов растений накапливать в своих клетках кремний?
1) концентрационной
2) деструктивной
3) окислительно-восстановительной
4) газовой
13. Ботанические сады вносят вклад в сохранение биологического разнообразия биосферы, так как в них ведется работа по
1) размножению и расселению редких растений
2) созданию новых сортов сельскохозяйственных растений
3) учету численности видов растений
4) изучению видового состава экосистем
14. Каковы последствия расширения озоновых дыр?
1) частые извержения вулканов
2) усиление ультрафиолетового излучения
3) понижение температуры воздуха
4) повышение интенсивности инфракрасного излучения
15. Учение о биосфере создал
1) И. П. Павлов
2) И. И. Шмальгаузен
3) Н.И.Вавилов
4) В. И. Вернадский
16. Установите правильную возможную последовательность восстановления ельника, уничтоженного пожаром
1) кустарники
2) березняк
3) травы
4) семена трав
5) ельник
17. Выберите правильные утверждения. биогеоценоз — это:
1) система, которая состоит из отдельных, невзаимосвязанных организмов;
2) система, которая состоит из структурных элементов: видов и популяций;
3) целостная система, способная к саморегуляции;
4) закрытая система взаимодействующих популяций;
5) открытая система, нуждающаяся в поступлении энергии извне;
6) система, характеризующаяся отсутствием биогенной миграции атомов
18.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Согласно В. И. Вернадскому живое вещество — это совокупность всех живых организмов планеты. 2. Живое вещество пронизывает всю атмосферу, часть гидросферы и литосферы. 3. Живое вещество выполняет в биосфере газовую и концентрационную функции. 4. В ходе эволюции живого вещества его функции изменялись, становились более разнообразными, появилась окислительно-восстановительная функция. 5. Некоторые функции живого вещества, такие как усвоение молекулярного азота, восстановление углекислого газа, могут выполнять только растения. 6 Живое вещество организовано в биоценозы — живые компоненты экосистемы.
Эталон ответов:
1 вариант
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | 4 | 3 | 2 | 4 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | |||
2 | 3 | 1 | 2 | 4 | 1,3,6 | 2,5,4,1,3 |
18. Ошибки допущены в предложениях:
1) 2 — первым звеном являются продуценты;
2) 3 — консументы не способны к фотосинтезу;
3) 4 — кислород выделяется в световой фазе фотосинтеза.
2 вариант
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | ||||
3 | 1 | 1 | 2 | 4 | 2,3,5 | 4,3,1,2,5 | ||||
18. Ошибки допущены в предложениях:
1) 2. Живое вещество пронизывает всю НИЖНУЮ ЧАСТЬ атмосферы, ВСЮ гидросферу и ВЕРХНИЙ СЛОЙ литосферы.
2) 3. Живое вещество выполняет в биосфере НЕ ТОЛЬКО газовую и концентрационную функции. 3) 5. Некоторые функции живого вещества, такие как усвоение молекулярного азота, восстановление углекислого газа, могут выполнять НЕ только растения, но и некоторые бактерии.
Время на подготовку и выполнение:
подготовка 5 мин.;
выполнение 35 мин.;
оформление и сдача 5 мин.;
всего 45 мин.
2.3. Задание 3
Проверяемые результаты обучения:
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
П1. сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.
Самостоятельная работа 1 к заданию 3
Текст задания
Напишите сообщение на тему: «Влияние вирусов на организм, в котором они паразитируют»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А.)
2.4. Задание 4
Проверяемые результаты обучения:
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
М6. способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Самостоятельная работа 2 к заданию 4
Текст задания
Напишите сообщение на тему: «Биологическое значение оплодотворения»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А)
2.5. Задание 5
Проверяемые результаты обучения:
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
М6. способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Самостоятельная работа 3 к заданию 5
Текст задания
Подготовьте презентацию на тему: «Биологическое значение бесполого и полового размножения»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А)
2.6. Задание 6
Проверяемые результаты обучения:
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере;
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
П1. сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах.
Самостоятельная работа 4 к заданию 6
Текст задания
Напишите сообщение на тему: «Лечение и предупреждение наследственных болезней»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А)
2.7. Задание 7
Проверяемые результаты обучения:
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности.
Самостоятельная работа 5 к заданию 7
Текст задания
Подготовьте презентацию на тему: «Примеры приспособленности организмов в ходе эволюции»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.8. Задание 8
Проверяемые результаты обучения:
М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
П5. сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Самостоятельная работа 6 к заданию 8
Текст задания
Напишите сообщение на тему: «Современные теории происхождения человека»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.9. Задание 9
Проверяемые результаты обучения:
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
М3. способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
П5. сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Самостоятельная работа 7 к заданию 9
Текст задания
Подготовить презентацию на тему: «Экологические катастрофы нашего века»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.10. Задание 10
Проверяемые результаты обучения:
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
Лабораторная работа 1 к заданию 10
«Каталитическая активность ферментов в живых тканях»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.11. Задание 11
Проверяемые результаты обучения:
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Лабораторная работа 2 к заданию 11
«Морфологические особенности растений различных видов»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.12. Задание 12
Проверяемые результаты обучения:
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Лабораторная работа 3 к заданию 12
«Приспособленность организмов к среде обитания»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.13. Задание 13
Проверяемые результаты обучения:
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой.
Лабораторная работа 4 к заданию 13
«Ароморфозы и идиоадаптации»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцева А.А)
2.14. Задание 14
Проверяемые результаты обучения:
П4. сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой.
Практическая работа 1 к заданию 14
«Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.
Решение генетических задач»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А.)
2.15. Задание 15
Проверяемые результаты обучения:
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе.
Практическая работа 2 к заданию 15
«Анализ фенотипической изменчивости»
(См. Методические рекомендации, 2016, Мезенцевой А.А)
Сводная таблица
Результаты обучения по дисциплине | Текущий и рубежный контроль | ||||
Самостоя-тельные работы | Лабора- торная работа | Практи-ческие занятия | Контроль-ные работы | ||
личностные | Л1. имеет чувство гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира; | ++ | |||
Л2. понимает взаимосвязь и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека; | ++ | ||||
Л3. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей её достижения в профессиональной сфере; | +++ | + | |||
Л4. способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе; | + | + | |||
Л5. обладает навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования; | +++ | ||||
Л6. способен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде; | +++ | + | |||
Метапредметные | М1. повышает интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; | +++ | |||
М2. способен организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; | + | + | |||
М3. способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов; | + | + | |||
М4. умеет обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; | +++ | ||||
М5. способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности; | ++ | ++ | |||
М6. способен к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); | ++ | ||||
Предметные | П1. сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; | ++ | |||
П2. владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; | + | + | + | + | |
П3. владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; | ++++ | + | |||
П4. сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; | + | + | |||
П5. сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения. | ++ | + | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Шаблон для оформления контрольно-измерительных материалов (контрольно-оценочных средств) по дисциплине
Данный материал содержит макет с рекомендациями по составлению контрольно-измерительных материалов по дисциплине или, как их ещё называют КОСов (контрольно-оценочных средств). Этот материал помо...
Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена человека
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена »....
Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ОП.05. Безопасность жизнедеятельности
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». КОС включа...
Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ЕН.02. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности в рамках основной образовательной программы
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Информатика и информационно-коммуникационные тех...
Контрольно-оценочные средства (контрольная работа)
приведены примеры контрольно- оценочных средств по общеобразовательной и общепрофессиональной дисциплинам...
Комплект контрольно-оценочных оценочных средств по учебной дисциплине "Охрана труда"
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Охрана труда» КОС включают контрольные материал...
Статистика контрольно-оценочные средства для проведения промежуточной аттестации на специальности углубленной подготовки 38.02.05 товароведение и экспертиза качества потребительских товаров форма проведения оценочной процедуры – экзамен
Статистика контрольно-оценочные средства для проведения промежуточной аттестации на специальности углубленной подготовки 38.02.05 товароведение и экспертиза качества потребительских товаров форма пров...