Насыщенный пар и его свойства
план-конспект занятия на тему

Личностные

В рамках ценностного и эмоционального компонентов:

– доброжелательное отношение к окружающим;

в рамках деятельностного (поведенческого) компонента:

–  становление смыслообразующей функции учебно-познавательного мотива и интереса к учению;

–  готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные

• в познавательной деятельности

умение:

–  выдвигать гипотезы;

–   самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента с целью проверки гипотез;

–    строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

• в информационно-коммуникативной деятельности

умение:

–  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–  адекватно использовать речевые средства для решения поставленных задач;

–   воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;

• в  рефлексивной деятельности

умение:

– самостоятельно ставить  цель;

–  планировать пути ее достижения, понимать «успех как самостоятельное преодоление затруднений»;

–  адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Предметные

умение:

–  понимать смысл понятий «испарение», «конденсация», «интенсивность испарения»;

–  объяснять основные свойства и условия протекания процессов испарения, конденсации;

–  использовать полученные знания о тепловых явлениях (испарения и конденсации) в повседневной жизни, в частности, для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами;

–  приводить примеры практического использования физических знаний об испарении и конденсации

№ п/п

Этапы урока

Цель этапа:

1

Организационный  этап (самоопределение к деятельности учащихся в начале урока)

-Включить учащихся в учебную деятельность;

- определить содержательные рамки урока.

2

Актуализация опорных знаний

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется  и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.

3

Организация деятельности по изучению нового материала:

– формулирование темы урока;  

– создание проблемной ситуации;

– поиск решения

Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;

• зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной  форме и с помощью эталона.

• согласовать цель и тему урока.

4

Этап закрепления нового материала

Проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.

5

Рефлексия

1. Помочь студентам зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2. научить их делать самооценку своей деятельности на уроке;
3. зафиксировать успешность выполнения учащимися конкретных шагов.

№

п/п

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

1

Организационный

Приветствует учащихся, настраивает на работу, предлагает проверить готовность рабочего места

Приветствуют преподавателя, проверяют готовность к уроку

2

Определение темы, цели урока  (через повторение пройденного материала). Актуализация знаний.

На столе есть предметные стекла – возьмите их и подышите на них. Как  называется процесс, который вы видите?

Картинка на стекле меняется. Почему? Какой это процесс?

Итак, тема нашего урока - ИСПАРЕНИЕ

Цель – изучить явление испарения

Проделывают опыты

Отвечают на вопросы

3

Формулирование темы урока.

Организует обсуждение выполненных заданий,  подводит к формулированию  темы урока

Учащиеся обмениваются карточками, отвечают, приводят примеры (оценивают работу соседа по парте)

4

Создание проблемной ситуации

Желтый круг (под ним скрыта модель) – молекулярные модели льда, воды и пара. Дайте характеристику этим моделям

Голубой круг  (под ним скрыта модель) – модель испарения со свободной поверхности жидкости

Дают характеристику

5

Поиск решения проблемы. Первичное осмысление и  закрепление связей и отношений объектов изучения

Организует, используя схему, первичное осмысление темы

Схема динамического равновесия пара со своей жидкостью

«Открывают» новое знание, выполняя задание -  объясняя процесс испарения на схеме

6

Первичная проверка усвоения нового материала

Кейс 1. Исследование зависимости скорости испарения от рода жидкости.

Оборудование: предметное стекло, спирт, вода, масло, пипетка.

Рекомендации: Капните каплю каждой жидкости на предметное стекло. Пронаблюдайте, сделайте вывод.

Кейс 2. Исследование зависимости скорости испарения от температуры.

Оборудование: два предметных стекла, вода, пипетка, электрическая лампа 150 Вт или спиртовка.

Рекомендации: Нанесите на предметные стекла одну и ту же жидкость. Осторожно погрейте внизу одно из стекл. Пронаблюдайте, сделайте вывод.

Кейс 3.Исследование зависимости скорости испарения от ветра.

Оборудование: два предметных стекла, одеколон (спирт), веер.

Рекомендации: Нанесите на предметные стекла жидкость. Одно стекло положите в сторону, над другим  помашите веером. Пронаблюдайте, сделайте вывод.

Кейс 4.  Вспомните струйку пара, идущего из маленького отверстия в крышке только что вскипевшего чайника или самовара. Почему струйка пара становится видимой лишь на некотором расстоянии от отверстия? Видим ли пар?

Кейс 5. В двух одинаковых чайниках, поставленных на одинаковые горелки, кипит вода. У одного из них крышка часто подпрыгивает, а у другого неподвижна. Почему?

Отчеты групп записываются в тетрадях              

7

Закрепление нового материала

Демонстрирует учебный фильм: Испарение в природе. Круговорот воды в природе

Смотрят учебный фильм

8

Подведение итогов, рефлексия.

Домашнее задание

Проводит итоговую беседу  типа: Какова была тема нашего урока?  Что такое испарение? От чего  зависит скорость испарения? Имеют ли значение процессы испарения и конденсация для живых организмов? в технике? в быту?

 Домашнее задание: ОИ1 § 6.1 – 6.2  (конспект) учебника; самостоятельная работа студента №13: привести примеры испарения и конденсации    (можно в виде: мини-сочинения, рисунка, таблиц). Подумайте, от чего зависит скорость конденсации?

Подводит итоги урока.

• Что нового вы узнали, поняли?  
• Что научились делать?

Рефлексия . Просит продолжить предложения:

• Сегодня я узнал……
• Меня поразило то, что…
• Теперь мне стало понятно…..
• Хотелось бы еще узнать…
• Что понравилось более всего на уроке? Что вызвало затруднение? И почему?

Подводит итог урока: «Надеюсь, что знания и умения, полученные на уроке, помогут вам лучше ориентироваться в окружающем мире, а физические явления станут для вас более понятными и привлекательными.

Большое спасибо за урок! Мне очень понравилось с вами работать!

Отвечают на вопросы.

Записывают творческие домашние задания, где  смогут применить полученные знания

1

2

3

4

5

6

7

В

Б

А

А

В

Б

В