Статья "Особенности обучения младших школьников правилам дорожного движения в группе продлённого дня"
статья

   Особенности обучения младших школьников правилам дорожного движения в группе продленного дня

                                                                     Брагина Любовь Павловна

                                                           воспитатель группы продлённого дня

                                                        ГБОУ СОШ №309 Центрального района

                                                        города Санкт-Петербурга

                                                            2020 год

  Детский дорожно-транспортный травматизм остаётся актуальной проблемой современного общества. Анализ причин происходящих ДТП, в результате которых страдают дети, показывает, что главной причиной является недисциплинированность детей на дороге и легкомысленное отношение к выполнению правил дорожного движения; отсутствие навыков и автоматизма оценки опасности дорожной ситуации.    Наблюдается недостаток методов психологического, эмоционального воздействия на детей при изучении ПДД, отсюда и слабое закрепление этих жизненно важных навыков.    Необходимо обязательно учитывать психологические  особенности восприятия материала в соответствии с возрастом детей. Младшие школьники часто завышают свои возможности, не могут объективно оценить опасность. Часто отрицательным примером являются и взрослые, которые находятся рядом; ведь именно авторитет близкого родственника в таком возрасте является непререкаемым.

    Многие процессы подвижны и неустойчивы.  Отсюда такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же дорожные ситуации. Взрослые, подходя к проезжей части, уже издалека наблюдают и оценивают создавшуюся ситуацию. Дети же начинают наблюдение, только подойдя к краю дороги или уже находясь на ней. В результате мозг ребёнка не успевает проанализировать ситуацию и дать правильную команду к действию. Кроме того, дети младшего возраста переносят в реальный мир представления из микромира игрушек и компьютерных игр. Например, убеждение, что реальные транспортные средства могут в действительности останавливаться на месте так же мгновенно, как в игре.

   У детей короче шаг и меньше сектор обзора на 15-20%, к тому же замедленная реакция на опасность (3-4 секунды вместо 0,8 – 1 у взрослых). Чем труднее ситуация для ребёнка и чем большую скорость и сообразительность в принятии решения ему надо проявить, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребёнка. Таким образом, возникает замкнутый круг: чем опаснее ситуация, тем медленнее принимает решение ребёнок.

  Опыт передовых школ показывает: наибольшая эффективность как по усвоению правил дорожного движения, так и по выработке автоматизма безопасного поведения достигается при применении методик, подобных игровым видам спорта. Такие методики включают все сферы восприятия и закрепления навыков детей (познавательную, психоэмоциональную, релаксомоторную).

        При разработке мероприятий по изучению правил дорожного движения необходимо решать конкретные задачи:

1. Изучить правила дорожного движения для пешехода, пассажира автотранспорта, велосипедиста, водителя, познакомиться с группами дорожных знаков.
2. Разработать свой безопасный путь до школы.
3. Знать сигналы светофора.
4. Формировать чувство ответственности при нахождении на проезжей части.
5. Развивать коммуникативные качества личности для более ответственного и осознанного поведения на дороге.

      Приоритетными формами реализации этих задач на занятиях с детьми младшего школьного возраста являются следующие:

• ролевая игра
• устный журнал
• эстафета
• викторина
• этапная игра
• конкурс детского рисунка «Осторожно, дорога!»
• конкурс загадок

      Хороших результатов можно добиться при наличии наглядности и демонстрационных материалов. Это элементы костюма регулировщика, жезл, карточки с предполагаемыми дорожными ситуациями, карточки с дорожными знаками, стенд по ПДД. Важно приглашать на занятия для живой беседы с ребятами работников ГИБДД.